九年級下冊語文教學(xué)計劃旨在提升學(xué)生的語文應(yīng)用、審美和探索能力，為學(xué)業(yè)水平測試打下基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容包括選修《文學(xué)作品選讀》、《語言表達(dá)與運用》、《時事閱讀與實踐》和《寫作技巧與修改》。選修模塊將通過分析中外作家的作品，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。教材分析指出，學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識和寫作能力上仍顯不足，需要優(yōu)化教學(xué)策略和加強課外閱讀。具體措施包括優(yōu)化備課、激發(fā)閱讀興趣、合理利用課堂時間、鼓勵課外閱讀與寫作訓(xùn)練，以提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。強調(diào)寫作與口語交際的結(jié)合，重點培養(yǎng)議論文寫作能力，確保討論與辯論活動的實效性。整體教學(xué)計劃關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新意識，致力于提升他們的語文能力。

9年級下冊語文教學(xué)計劃 篇1

一、指導(dǎo)思想

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合我校的教學(xué)計劃，全面把握教育教學(xué)內(nèi)容。從語文課程的基礎(chǔ)特點出發(fā)，著重提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力和探索能力，利用選修模塊的學(xué)習(xí)深化學(xué)生的語文素養(yǎng)，穩(wěn)步推進(jìn)九年級下冊語文新課程的實施，為后續(xù)的學(xué)業(yè)水平測試奠定堅實基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容

本學(xué)期將完成選修《文學(xué)作品選讀》、《語言表達(dá)與運用》、《時事閱讀與實踐》、《寫作技巧與修改》。

《文學(xué)作品選讀》教材中將精選中外十位杰出作家的作品，涵蓋不同類型的文學(xué)創(chuàng)作，他們不僅在文藝領(lǐng)域有卓越貢獻(xiàn)，同時也是社會思潮的引領(lǐng)者。選文特別注重作家的思想深度和藝術(shù)魅力，關(guān)注他們的生平事跡及對青年的精神激勵，鼓勵學(xué)生從中汲取智慧與經(jīng)驗。《語言表達(dá)與運用》則通過大量生動的語言實例，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、動手實踐，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

三、情況分析

1、教材分析：

九年級下冊是整個初中階段的重要一年，教材內(nèi)容既包括必修部分的基礎(chǔ)知識掌握和基本技能的培養(yǎng)，也涵蓋了選修部分的知識遷移與探究。在寫作方面，學(xué)生需努力創(chuàng)作出思想深刻、內(nèi)容豐富、情感真摯的文章，關(guān)注四個關(guān)鍵點：要有深度的分析，情感的真實表達(dá)，思想的鮮明文采，以及創(chuàng)新的寫作方法。寫作要求較高，既關(guān)注“寫什么”，又指導(dǎo)“如何寫”，有助于提升學(xué)生的寫作能力。

2、學(xué)生分析：

目前，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識掌握情況不夠扎實，課外知識的遷移能力尚待加強。進(jìn)入九年級下學(xué)期后，閱讀能力和寫作能力仍需提升。盡管經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上仍顯得較為被動，基礎(chǔ)知識水平參差不齊，整體閱讀能力尚可，但學(xué)習(xí)態(tài)度不夠主動，部分學(xué)生的進(jìn)取心不足，面臨的任務(wù)仍然較為艱巨。

四、具體措施

1、優(yōu)化備課質(zhì)量，認(rèn)真研究新大綱，深入理解新教材，探索適合的教學(xué)方法，體現(xiàn)知識與能力的結(jié)合，充分發(fā)揮教師的個性與優(yōu)勢，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、采取多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣與能力，擴大他們的語文學(xué)習(xí)視野。

3、合理利用課堂時間：充分利用晨讀時間進(jìn)行語文朗讀，明確朗讀的要求。

4、加強語文知識的積累，為下階段的復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。

5、鼓勵學(xué)生每周閱讀報刊、雜志、經(jīng)典名著等，摘錄不少于三百字的精彩片段，定期寫周記或隨筆，進(jìn)行美文鑒賞，最大限度拓寬學(xué)生的視野。還包括初、高中課文的背誦、課外詩詞的積累、文學(xué)常識和文史知識的學(xué)習(xí)、以及對成語、語音的積累與運用。

6、作文訓(xùn)練以隨筆和正式作文兩種形式為主，內(nèi)容則結(jié)合任務(wù)與自由發(fā)揮，重點訓(xùn)練議論文和散文，倡導(dǎo)真實情感的表達(dá)。

⑴以學(xué)生的寫作實踐為主，適當(dāng)提供必要的寫作指導(dǎo)，主要圍繞審題立意與構(gòu)思展開。

⑵結(jié)合實際考試情況，適度借鑒新興的寫作技巧和方法，激勵學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)意，鼓勵他們大膽書寫。

⑶每月安排兩次作文訓(xùn)練，分別為自由寫作和限時作文，教師認(rèn)真批閱，或與學(xué)生共同評閱。

9年級下冊語文教學(xué)計劃 篇2

一、指導(dǎo)思想

1、依據(jù)教育部制定的教學(xué)大綱，關(guān)注九年級語文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，著重于為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、工作與生活奠定堅實基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升、個性的發(fā)展以及人格的健全。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣、正確態(tài)度和科學(xué)方法，探索有效的途徑來提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。

2、九年級語文教育是一項新的嘗試，如何明確課程的性質(zhì)、目標(biāo)與要求，并與中考的語文鑒賞考查相結(jié)合，缺乏成熟的經(jīng)驗可供參考。我們需堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，研究當(dāng)前中學(xué)語文教育的現(xiàn)狀及其歷史，努力通過改革推動發(fā)展的思路，將成為九年級語文教學(xué)的重要指導(dǎo)方向。

二、教學(xué)要求

(一)文學(xué)作品鑒賞

本學(xué)期重點開展詩歌與散文的鑒賞教學(xué)，旨在幫助學(xué)生初步培養(yǎng)感知、理解及評價詩歌和散文的能力，促進(jìn)學(xué)生形象思維、審美情趣及審美能力的發(fā)展。

1、在詩歌教學(xué)中分為兩個單元：先秦及漢魏晉詩歌、唐宋詩歌。培養(yǎng)詩歌鑒賞能力可以從以下三個層面入手：

第一個層面：深入分析詩歌的內(nèi)容與形式，重點關(guān)注意象與象征的理解。在教學(xué)中，不必過于糾纏于復(fù)雜的概念定義，應(yīng)把能理解和講解詩中意象與象征作為教學(xué)的核心目標(biāo)。

第二個層面：了解我國詩歌的現(xiàn)實主義與浪漫主義的發(fā)展過程。通過反復(fù)吟誦的方式，明確四言詩、騷體詩、五言詩及七言詩的語言節(jié)奏。

第三個層面：體會詩意、品味意境，掌握詩詞的格律常識。從意境出發(fā)，探討詩歌內(nèi)容的有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生自主體悟并展開聯(lián)想和想象，從而填補藝術(shù)的空白，深入理解詩歌的意境。上述三個層面的鑒賞能力雖各自獨立，但相互關(guān)聯(lián)。在教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容靈活調(diào)整，突出重點。

在進(jìn)行詩歌鑒賞時，應(yīng)始終以吟誦和背誦為基礎(chǔ)，使學(xué)生能熟練掌握詩篇，以便于更好地進(jìn)行賞析。

2、散文教學(xué)將分為四個單元：抒情散文、議論文和中國古代散文。

抒情散文的教學(xué)重點在于賞析作者的情感與意趣，主要通過品讀作者精巧的構(gòu)思，感受語言中的情感和哲理，把握寫景、抒情與敘事相結(jié)合的寫作手法，進(jìn)而體味抒情散文的深刻情感與意趣。借景抒情、托物言志、象征手法也應(yīng)成為教學(xué)的重點。

議論性散文的鑒賞重在文章所展現(xiàn)的理趣，這種理趣常常展示出活潑的形式，以批評時弊和褒揚美德為內(nèi)容，同時情感色彩也需滲透其中。在議論性散文的教學(xué)中，避免將其混淆于議論文，應(yīng)該以情感作為切入點，以理性思考為主攻方向。

古代散文的鑒賞則是在九年級古文積累基礎(chǔ)上的延伸。讀懂文章的語言已不再是教學(xué)的主要目標(biāo)，但它是進(jìn)一步鑒賞的基礎(chǔ)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字體驗文章的情感、精巧的結(jié)構(gòu)以及各具特色的抒情、寫景與議論，并學(xué)會分析與評價作者的觀點和態(tài)度。

(二)寫作與口語交際

寫作教學(xué)仍需注重多方面的結(jié)合：整體寫作和單項能力提升相結(jié)合，命題作文與話題作文相結(jié)合，課堂寫作與課外練習(xí)相結(jié)合，既要培養(yǎng)寫作的基礎(chǔ)能力，又要鼓勵學(xué)生在其擅長的領(lǐng)域發(fā)揮特長。

本學(xué)期的重點是學(xué)習(xí)議論文寫作，在掌握議論文結(jié)構(gòu)和一些基本規(guī)范的基礎(chǔ)上，注重論證的邏輯性和充分性，力求觀點深刻。討論與辯論活動要嚴(yán)格按照教材要求進(jìn)行，確保不走形式。