本教學(xué)計劃強調(diào)“大語文”視野，關(guān)注語文教育與兒童生活的實際聯(lián)系，力求提升每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。班級情況良好，43名學(xué)生中90%以上成績優(yōu)良，但仍需縮小學(xué)習(xí)成績的差距。教材共八組專題，內(nèi)容涵蓋語言藝術(shù)、古典名著等，結(jié)構(gòu)靈活，具人文內(nèi)涵，注重學(xué)習(xí)目標的落實。教學(xué)重點包括識字與寫字、閱讀、口語交際和習(xí)作，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考與表達能力。教學(xué)措施強調(diào)獨立識字與自主閱讀，鼓勵正確流利的朗讀，激發(fā)口語交際興趣，并通過作文指導(dǎo)提升寫作能力。綜合性學(xué)習(xí)活動結(jié)合信息傳遞與報告撰寫，促進學(xué)生實踐能力。整體目標是通過多樣化的教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、教學(xué)理念：

1、語文教育要從字、詞、句的學(xué)習(xí)延伸到更廣泛的范圍，強調(diào)大語文的視野。要關(guān)注語文教育與現(xiàn)代社會及兒童生活的實際聯(lián)系。

2、語文教育應(yīng)服務(wù)于每一位學(xué)生，力求在各個層面提升他們的語文素養(yǎng)。

3、重視學(xué)習(xí)的過程，結(jié)合形成性評價與終結(jié)性評價，鼓勵終身學(xué)習(xí)的理念與探究精神。

4、加強閱讀指導(dǎo)，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合。

二、學(xué)情分析：

本班共有學(xué)生43人。大部分學(xué)生已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極向上，熱愛學(xué)習(xí)。從上個學(xué)期末的測試結(jié)果來看，學(xué)生基本上能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合格率達100%，其中83.3%的學(xué)生成績優(yōu)良。學(xué)生們具備了一定的閱讀能力、口頭表達能力、寫作能力以及語文分析與運用能力，但仍有個別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，家庭監(jiān)督不足，需要教師的深入指導(dǎo)。班里存在的一個突出問題是學(xué)習(xí)成績的兩極分化，尤其在習(xí)作和課外閱讀方面，如何縮小差距仍然是值得探討的課題。

三、教材分析：

(一) 教材結(jié)構(gòu)：

本冊教材共設(shè)八組專題，分別為：第一組“走進西部”，第二組“童年的永恒”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“感動我的人”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”的綜合性學(xué)習(xí)，第七組“作家筆下的人物”，第八組“異國風(fēng)情”。

全冊共28篇課文，分為精讀和略讀各14篇。除了第六組的綜合性學(xué)習(xí)，其余七組教材由“導(dǎo)入”、“課例”、“口語交際·習(xí)作”、“回顧·拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè)有“詞語盤點”?！白x讀寫寫”的詞語是要求會寫的字，而“讀讀記記”的詞語僅要求認讀。部分課文后還附有材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排5次“材料袋”，2次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附上兩個生字表。生字表（一）要求熟識200個字，以完成小學(xué)階段識字3000個常用字的目標；生字表（二）要求寫150個字，累計寫字量達到2300個。

(二) 教材特點：

1、明確學(xué)習(xí)目標，全面落實語文學(xué)習(xí)的各項要求。

2、教材內(nèi)容更具人文內(nèi)涵，題材文體豐富，強化語文教科書的育人功能。

3、專題設(shè)置靈活，編排方式不斷創(chuàng)新。

4、導(dǎo)學(xué)與課后練習(xí)的設(shè)計，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的作用。

5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點，口語交際·習(xí)作的形式有所變化。

6、在“分析學(xué)習(xí)”中，鼓勵學(xué)生進行大膽的設(shè)想，并重視探究與探索的過程，進一步提升語文的分析與應(yīng)用能力。

(三) 教學(xué)重點與難點：

第一單元：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文和收集資料了解西部，激發(fā)他們對西部的熱愛；掌握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解表達效果，增強語感；理解簡單的寫作技巧，并嘗試在習(xí)作中應(yīng)用。

第二單元：讓學(xué)生通過課文感受對童年生活的眷戀，體會童年生活之美，深刻體會珍貴的童年時光；通過閱讀領(lǐng)悟表達技巧，注重語言積累，并描述自己的童年生活。

第三單元：通過閱讀感受語言的魅力，了解不同文體的表達方式，指導(dǎo)學(xué)生積累生動的語言。

第四單元：鼓勵學(xué)生專注閱讀，感受人物精神，理解作者情感與表達技巧，培養(yǎng)速讀能力。

第五單元：讓學(xué)生體驗古典名著的魅力，激發(fā)他們對名著的閱讀興趣。

第六單元：引導(dǎo)學(xué)生認識信息世界的多樣性，理解信息在生活、學(xué)習(xí)中的重要性，學(xué)習(xí)信息的收集與處理，嘗試撰寫簡單的研究報告。

第七單元：加深學(xué)生對作家筆下人物形象的理解，掌握作家描繪人物的技巧，并在習(xí)作中使用。

第八單元：把握主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情，提升見識；推測作者如何表現(xiàn)景物及風(fēng)情，學(xué)習(xí)其寫作技巧；注重積累生動的語言，通過實踐收集材料，豐富對異域風(fēng)情的體驗。

四、教學(xué)目標：

(一) 識字與寫字教學(xué)：

本冊識字要求達到200個，寫字150個，注重字形規(guī)范。在提升寫字質(zhì)量的適當增加書寫速度，保持良好的寫字習(xí)慣。

(二) 閱讀教學(xué)：

1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達技巧。

3、掌握單元的豐富人文內(nèi)涵，將情感、態(tài)度與價值觀落到實處。

(三) 口語交際教學(xué)：

1、激發(fā)興趣，體現(xiàn)雙向互動。

2、進一步提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

(四) 習(xí)作教學(xué)：

1、明確小學(xué)生作文的本質(zhì)，強調(diào)練筆而非創(chuàng)作。

2、培養(yǎng)觀察、思考與表達能力。

五、教學(xué)措施：

(一) 識字與寫字教學(xué)：

本冊安排識字200個，學(xué)生已具備獨立識字的能力，因此教學(xué)應(yīng)放手進行。教材中，除了精讀和略讀課文，其他部分不再注音，鼓勵學(xué)生在課外閱讀中自主查找生字，以提高閱讀的獨立性。本冊安排寫字150個，隨課堂教學(xué)完成，指導(dǎo)學(xué)生保持字形端正，筆畫與結(jié)構(gòu)的規(guī)范。

(二) 閱讀教學(xué)：

1、高年段的朗讀強調(diào)正確性、流利性和感情投入，鼓勵自主朗讀以增強理解和感悟，讀出情感。

2、通過課后訓(xùn)練題，指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容及表達技巧，發(fā)現(xiàn)語言的特點，并在“交流平臺”中總結(jié)規(guī)律。

3、根據(jù)課文特點，靈活設(shè)計教學(xué)策略。

(三) 口語交際教學(xué)：

激發(fā)學(xué)生交際興趣，創(chuàng)造真實的情境以滿足交際需求，考慮兒童的年齡特征，激勵學(xué)生探索不同場景和方式的表達。

(四) 習(xí)作教學(xué)：

1、作文指導(dǎo)由內(nèi)容出發(fā)，強調(diào)激勵性評語，幫助學(xué)生探討寫作主題，提升表達意愿。

2、加強日常練筆，結(jié)合閱讀課，鼓勵學(xué)生表達生活中的見聞與感受，培養(yǎng)他們在真實背景下運用語文的能力。

(五) 綜合性學(xué)習(xí)：

本冊綜合性學(xué)習(xí)活動一“信息傳遞與生活的改變”，通過閱讀材料了解信息傳遞的演變，并結(jié)合個人材料收集，增強參與感。

綜合性學(xué)習(xí)活動二“利用信息撰寫研究報告”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)撰寫報告的過程，明確主題、信息收集及報告撰寫的步驟，促發(fā)他們在實踐中提高寫作能力。

六、教學(xué)安排：

略