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七年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)課程教學(xué)規(guī)劃

383周前

為提升七年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)與能力,教學(xué)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)以學(xué)生全面發(fā)展為核心,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。計(jì)劃遵循新課程標(biāo)準(zhǔn),探索“減負(fù)增效”的教學(xué)模式,旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與教學(xué)質(zhì)量。分析指出,七年級(jí)學(xué)生仍依賴死記硬背,需加強(qiáng)閱讀和聽(tīng)課技巧指導(dǎo),以適應(yīng)課程增多的挑戰(zhàn)。需提升學(xué)生的邏輯思維和解題書(shū)寫(xiě)能力,重視記憶方法的指導(dǎo)。教材內(nèi)容涵蓋有理數(shù)、整式、一元一次方程和圖形認(rèn)識(shí),強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析與解決能力。具體措施包括強(qiáng)化教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、注重教學(xué)要求的銜接、實(shí)踐與探索相結(jié)合的教學(xué)方式,以及適度練習(xí)以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

為提升七年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)與能力,我們將深化教學(xué)方式,即以“學(xué)生的全面發(fā)展為核心,實(shí)踐活動(dòng)為主線,將創(chuàng)新精神作為重點(diǎn)”,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)際操作能力。這一教學(xué)計(jì)劃充分體現(xiàn)“新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新教法”的理念,致力于探索“減負(fù)增效”的教學(xué)模式,從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)與運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力出發(fā),持續(xù)推進(jìn)教研活動(dòng),全面增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)生情況分析

七年級(jí)的學(xué)生通常延續(xù)小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)方式,往往以死記硬背為主,這不僅讓他們難以深刻理解知識(shí),也使得自學(xué)與實(shí)踐能力得不到有效鍛煉。需重視學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)。七年級(jí)的學(xué)生面對(duì)課程增多、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重時(shí),可能會(huì)感到不適應(yīng),注意力分散,從而導(dǎo)致聽(tīng)課效果降低,因此需要加強(qiáng)聽(tīng)課技巧的指導(dǎo)。思維是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,善于思考的學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí),而不善思考的學(xué)生則效率低下。七年級(jí)的學(xué)生常常局限于小學(xué)的算術(shù)思維,導(dǎo)致思維狹窄,這對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)造成障礙,因此有必要進(jìn)行思維方法的指導(dǎo)。通過(guò)解題時(shí),許多學(xué)生存在書(shū)寫(xiě)不清、邏輯混亂的問(wèn)題,因此需要強(qiáng)化寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)。學(xué)生的記憶方法與學(xué)習(xí)成績(jī)密切相關(guān),初一學(xué)生的邏輯思維尚處于初級(jí)階段,往往依靠機(jī)械記憶,而缺乏理解記憶,這導(dǎo)致他們難以適應(yīng)初一的學(xué)習(xí)要求,因此需重視記憶方法的指導(dǎo)。

三、教材及課標(biāo)分析

第一章 有理數(shù)

1.通過(guò)實(shí)際例子,認(rèn)識(shí)引入負(fù)數(shù)的必要性,能夠用正負(fù)數(shù)表示具體問(wèn)題中的數(shù)量。

2.理解有理數(shù)的含義,能夠在數(shù)軸上表示有理數(shù),通過(guò)數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對(duì)值的含義,能夠求有理數(shù)的相反數(shù)與絕對(duì)值(絕對(duì)值符號(hào)中不包含字母),并能比較有理數(shù)的大小。通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)從數(shù)量與形狀兩方面考慮問(wèn)題的方法。

3.掌握有理數(shù)的加、減、乘、除運(yùn)算,理解運(yùn)算律,并能運(yùn)用運(yùn)算律簡(jiǎn)化計(jì)算,能夠運(yùn)用有理數(shù)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

4.理解乘方的意義,能夠進(jìn)行乘方運(yùn)算及簡(jiǎn)單混合運(yùn)算(以三步為主)。通過(guò)實(shí)例感受大數(shù),并能夠使用科學(xué)記數(shù)法表示,了解近似數(shù)與有效數(shù)字的概念。

第二章 整式的加減

掌握單項(xiàng)式和多項(xiàng)式的相關(guān)概念,充分理解同類項(xiàng)的概念,在此基礎(chǔ)上掌握整式的加減法,并能夠熟練運(yùn)用于提高一元一次方程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

第三章 一元一次方程

1.經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)方程的過(guò)程,理解方程作為描述現(xiàn)實(shí)世界的一種有效數(shù)學(xué)模型,了解一元一次方程及相關(guān)概念,認(rèn)識(shí)從算式到方程的轉(zhuǎn)變是數(shù)學(xué)的進(jìn)步。

2.通過(guò)觀察與歸納,得出等式的性質(zhì),并能夠利用這些性質(zhì)探究一元一次方程的解法。

3.了解解方程的基本目標(biāo)(把方程逐步轉(zhuǎn)化為x=a的形式),熟悉解一元一次方程的一般步驟,掌握解法,體會(huì)解法中的化歸思想。

4.能夠“識(shí)別實(shí)際問(wèn)題中的已知數(shù)與未知數(shù),分析它們之間的關(guān)系,設(shè)定未知數(shù)并列出方程以表示等量關(guān)系”,體會(huì)建立數(shù)學(xué)模型的思維。

5.通過(guò)探究實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程的關(guān)系,進(jìn)一步體會(huì)利用一元一次方程解決問(wèn)題的基本過(guò)程,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

第四章 圖形認(rèn)識(shí)初步

1.通過(guò)大量實(shí)例,體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)生活中事物原型的幾何圖形,認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單幾何體(如長(zhǎng)方體、正方體、棱柱、圓柱等)的基本特征,能夠識(shí)別這些幾何體,初步了解如何從具體事物中抽象出幾何概念。

2.能夠從不同方向繪制一些基本幾何體的平面圖形;了解直棱柱與圓柱的展開(kāi)圖,并根據(jù)這些圖想象和構(gòu)建立體模型;通過(guò)豐富的實(shí)例,進(jìn)一步理解點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系,進(jìn)而建立空間觀念,發(fā)展幾何直覺(jué)。

3.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、射線、線段的概念,掌握它們的表示方法;結(jié)合實(shí)例,了解兩點(diǎn)確定一條直線與線段最短的性質(zhì),理解兩點(diǎn)之間的距離;會(huì)比較線段的大小,理解線段的和差及中點(diǎn)的概念。

4.通過(guò)豐富的實(shí)例,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角,掌握角的描述與表示方法;比較角的大小,能夠估計(jì)角度并計(jì)算角的和與差,了解角的平分線、余角與補(bǔ)角的概念,并會(huì)作出等角的補(bǔ)角與余角。

5.逐漸掌握已學(xué)幾何圖形的表示方法,并能夠根據(jù)語(yǔ)言描述繪制相應(yīng)圖形,能夠用語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單圖形。

6.初步體驗(yàn)圖形作為描述現(xiàn)實(shí)世界的重要工具,并能夠應(yīng)用空間與圖形知識(shí)來(lái)解釋生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,感受研究幾何圖形的意義。

7.激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)空間與圖形的興趣,通過(guò)交流與活動(dòng),初步形成積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)與他人合作互動(dòng)的意識(shí)。

四、具體措施

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念,使學(xué)生通過(guò)觀察、思考、探究、討論與歸納,主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.把握與前兩個(gè)階段的銜接,明確教學(xué)要求,避免隨意拔高教學(xué)難度。

3.突出方程這一重點(diǎn)內(nèi)容,將相關(guān)知識(shí)融入方程討論中;通過(guò)實(shí)際問(wèn)題討論解方程,強(qiáng)調(diào)探究性,培養(yǎng)分析與解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐意識(shí),重視數(shù)學(xué)思想與方法的滲透。

4.把握“圖形初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)要求,利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物原型進(jìn)行教學(xué),展現(xiàn)豐富的幾何世界,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作與參與,讓他們通過(guò)觀察、操作、想象與交流認(rèn)識(shí)圖形并發(fā)展空間觀念。

5.適當(dāng)加強(qiáng)練習(xí),以鞏固對(duì)基本知識(shí)與技能的掌握,但不追求練習(xí)數(shù)量的過(guò)多。

6.強(qiáng)化教學(xué)規(guī)范,注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),包括閱讀、聽(tīng)課、思考、書(shū)寫(xiě)與記憶方法的指導(dǎo)。

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