明確了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)任務(wù)。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和有效的課堂管理，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力。特別重視以生活為背景的學(xué)習(xí)情境，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)境中感受到語(yǔ)言的魅力，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與探索精神。通過(guò)系統(tǒng)的教材安排，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)框架，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

人教部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 第1篇

教學(xué)目標(biāo)要求：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）掌握正確的讀書(shū)和寫(xiě)字姿勢(shì)，學(xué)會(huì)規(guī)范握筆的方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）掌握合理使用學(xué)習(xí)用品的技巧，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品的意識(shí)。

2、漢語(yǔ)拼音。

（1）能準(zhǔn)確發(fā)音聲母和韻母。

（2）能夠拼讀音節(jié)，做到準(zhǔn)確無(wú)誤。

（3）了解并說(shuō)出聲調(diào)符號(hào)名稱，正確讀出四聲，并學(xué)習(xí)輕聲的發(fā)音。

（4）認(rèn)識(shí)四線格，具備正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)的能力。

（5）識(shí)記大寫(xiě)字母，熟練掌握《漢語(yǔ)拼音字母表》的內(nèi)容。

3、識(shí)字與寫(xiě)字。

（1）準(zhǔn)確識(shí)讀317個(gè)生字。

（2）能夠說(shuō)出基本筆畫(huà)的名稱。

（3）按筆順在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)和默寫(xiě)123個(gè)生字。培養(yǎng)良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保書(shū)寫(xiě)規(guī)范、姿勢(shì)正確、卷面整潔。

4、口語(yǔ)交際。

（1）能運(yùn)用普通話進(jìn)行口語(yǔ)交流，聲音清晰，態(tài)度得體。

（2）根據(jù)特定情境或圖畫(huà)，能夠用完整的句子或幾句連貫的話回答問(wèn)題。

（3）能夠在情境或圖意的基礎(chǔ)上，用連貫的語(yǔ)言敘述簡(jiǎn)單事件。

5、閱讀。

（1）能夠結(jié)合課文和生活實(shí)際，理解常見(jiàn)詞匯和句子的含義。

（2）認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)，能夠理解并表現(xiàn)不同的語(yǔ)氣。

（3）能夠流利朗讀和背誦指定的課文，進(jìn)行角色朗讀。

（4）能正確、連貫地復(fù)述課文，表達(dá)清晰。

（5）能夠流利地朗讀課文，能夠想象課文中的情境，并理解文章大意。

學(xué)生情況分析：

一（1）班學(xué)生情況分析：

本班共有47名學(xué)生，男生28人，女生19人。學(xué)生普遍接受過(guò)三年學(xué)前教育，能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，按時(shí)到校，遵循課堂紀(jì)律，專(zhuān)注聽(tīng)課。但個(gè)別學(xué)生自我管理能力較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣亟需加強(qiáng)培養(yǎng)。

一（2）班學(xué)生情況分析：

本班共有45名學(xué)生，男生24人，女生21人。全班學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，大多數(shù)能按時(shí)上學(xué)，遵守校規(guī)，上課專(zhuān)心致志，課后及時(shí)完成作業(yè)。但由于外地生源較多，部分學(xué)生的學(xué)前教育較為欠缺，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，行為習(xí)慣和聽(tīng)課習(xí)慣需要重點(diǎn)培養(yǎng)。

一（3）班學(xué)生情況分析：

本班共有46名學(xué)生，男生29人，女生17人。學(xué)生活潑好動(dòng)，上課時(shí)的注意力容易分散。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成作業(yè)的能力逐漸提升，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度正在逐步形成。

一（4）班學(xué)生情況分析：

本班共有46名學(xué)生，男生25人，女生21人。女生在各方面表現(xiàn)較好，文明守紀(jì)；男生則活潑好動(dòng)，上課注意力往往不集中。大部分學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能夠遵守課堂紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度正在逐漸建立中。部分外地生源的學(xué)生因未受過(guò)良好的學(xué)前教育，習(xí)慣較差，需加強(qiáng)引導(dǎo)。

教材簡(jiǎn)要分析：

1、關(guān)于“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”

教材中分為兩部分：第一部分闡述正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)與保護(hù)視力的關(guān)系；第二部分則介紹愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品的相關(guān)知識(shí)與要求。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解正確讀寫(xiě)姿勢(shì)的重要性，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

2、關(guān)于“漢語(yǔ)拼音”

教材共15課，分為五個(gè)單元。第一單元介紹6個(gè)單韻母；第二、三單元教授23個(gè)聲母及整體認(rèn)讀音節(jié)，并進(jìn)行單韻母音節(jié)的拼讀；第四單元包含8個(gè)復(fù)韻母及一個(gè)特殊韻母，以及相關(guān)整體認(rèn)讀音節(jié)，拼讀復(fù)韻母音節(jié)；第五單元講解9個(gè)鼻韻母及其相關(guān)整體認(rèn)讀音節(jié)，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。

每課通常包括：

（1）字母及其配圖；

（2）漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)教材；

（3）拼音詞及配圖；

（4）拼音詞句的相關(guān)練習(xí)。

每個(gè)單元后安排16個(gè)只識(shí)不寫(xiě)的常用字，配以插圖，以鞏固拼音學(xué)習(xí)及字音識(shí)讀，達(dá)到拼音與識(shí)字之間的互助效果。

漢語(yǔ)拼音部分的安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，包括“三表”：聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表，以及六首包含漢字的漢語(yǔ)拼音兒歌。

3、關(guān)于課文。

全冊(cè)設(shè)有19篇課文，包括識(shí)字和閱讀兩種形式。識(shí)字課文為6篇，以“詞串”形式圍繞主題組成韻詩(shī)，并配以相應(yīng)插圖。學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合的方式，既識(shí)字又理解詞義，同時(shí)受到美的熏陶。閱讀課文包括13篇，6篇為以兒歌為主的詩(shī)歌，其它為童話或兒童故事，教材共教會(huì)學(xué)生識(shí)字317個(gè)，書(shū)寫(xiě)123個(gè)，掌握24種漢字筆畫(huà)名稱。

課文內(nèi)容活潑生動(dòng)，語(yǔ)言規(guī)范，插圖新穎，富有兒童趣味，有助于扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。

4、關(guān)于單元練習(xí)。

每組課文后安排1個(gè)單元練習(xí)，共6個(gè)，主要以綜合性為主，包含字詞句的運(yùn)用、寫(xiě)好鉛筆字、口語(yǔ)交流等板塊。

學(xué)用字詞句方面，結(jié)合漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字及句式，通過(guò)綜合訓(xùn)練，不僅幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還推動(dòng)語(yǔ)文能力的發(fā)展，使學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)有趣，激發(fā)熱愛(ài)漢語(yǔ)言文化的情感。

關(guān)于寫(xiě)好鉛筆字，安排的字都在田字格內(nèi)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練。

說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)方面，安排了兩次語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)，旨在讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有趣的語(yǔ)文活動(dòng)。

在做做讀讀方面，準(zhǔn)備了動(dòng)物卡片，幫助學(xué)生訓(xùn)練認(rèn)讀與拼寫(xiě)技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)。

讀讀背背方面，安排了短小且內(nèi)容豐富的閱讀材料，助于學(xué)生積累語(yǔ)言。

口語(yǔ)交際方面，設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)和人際交往能力。

人教部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 第2篇

一、學(xué)情分析：

本班共有學(xué)生40人，學(xué)生們普遍年齡偏小，自我管理能力較弱。在開(kāi)學(xué)初我們將首先通過(guò)分享我和我的家庭背景，幫助學(xué)生增進(jìn)彼此的了解，促進(jìn)適應(yīng)小學(xué)生活的過(guò)程。我將鼓勵(lì)學(xué)生牢記簡(jiǎn)短的口令，以便課堂活動(dòng)有序進(jìn)行。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們將注重勞逸結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力。我們還關(guān)注良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如保持正確的坐姿、握筆姿勢(shì)及學(xué)習(xí)工具的擺放等。我們會(huì)采取積極的強(qiáng)化教育方法，針對(duì)個(gè)別未掌握正確執(zhí)筆方法的學(xué)生，將共同鼓勵(lì)家長(zhǎng)與老師合作，不斷糾正和督促孩子的執(zhí)筆姿勢(shì)。我也會(huì)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的其他學(xué)習(xí)情況。

二、教材分析

本冊(cè)教材共分為八個(gè)單元，每個(gè)單元都有主題。單元結(jié)束后設(shè)置“語(yǔ)文園地”，教材的最后包含《識(shí)字表》、《寫(xiě)字表》和新增的《常用筆畫(huà)名稱表》。其中，有一個(gè)識(shí)字單元，隨后安排兩個(gè)拼音單元，再安排五個(gè)單元的識(shí)字與閱讀（其中包括一個(gè)識(shí)字單元）。

第一單元學(xué)習(xí)404個(gè)漢字，涵蓋數(shù)字、天地、物象、人稱、人體、站坐、上下等內(nèi)容，旨在強(qiáng)化學(xué)生的母語(yǔ)文字意識(shí)，體現(xiàn)了識(shí)字的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)——通過(guò)口語(yǔ)為基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字；同時(shí)注重幼小銜接，避免內(nèi)容的生疏與單調(diào)。

《識(shí)字表》中安排了300個(gè)漢字，而《寫(xiě)字表》中列出了100個(gè)漢字。在每一課的“識(shí)字”欄目中，新增了共50個(gè)偏旁部首的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生理解漢字的特點(diǎn)。書(shū)后還附有《常用筆畫(huà)名稱表》，詳細(xì)列出了22個(gè)基本筆畫(huà)的名稱，幫助學(xué)生規(guī)范筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。

新教材名為《我上學(xué)了》，以受教育者的視角進(jìn)行呈現(xiàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，其內(nèi)容包括：“我是中國(guó)人”、“我是小學(xué)生（含《上學(xué)歌》）、 “我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”（通過(guò)三幅圖示“讀書(shū)”、“寫(xiě)字”、“講故事聽(tīng)故事”，明確了一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三大任務(wù)：朗讀、寫(xiě)字和口語(yǔ)交際）。語(yǔ)文任務(wù)十分明確。

教材安排了10課識(shí)字，14篇閱讀課文，涵蓋了從天空到大地、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)草的活動(dòng)，以及過(guò)去的詩(shī)文故事等內(nèi)容。同時(shí)也涉及學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)、情感和成長(zhǎng)見(jiàn)聞，如《影子》、《明天要遠(yuǎn)足》、《大還是小》、《項(xiàng)鏈》等?！昂痛笕艘黄鹱x”欄目中選入《剪窗花》等內(nèi)容。還包含體現(xiàn)國(guó)家意志的主題，如“我是中國(guó)人”、“升國(guó)旗”，以及社會(huì)核心價(jià)值觀的傳遞，比如經(jīng)典古詩(shī)文。對(duì)于古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，編者的意圖是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的誦讀和背誦，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)期積累，不需過(guò)多的解釋和分析。

關(guān)于口語(yǔ)交際——增強(qiáng)對(duì)話性。新教材中口語(yǔ)交際共安排了4次，分別是《我說(shuō)你做》、《我們做朋友》、《用多大的聲音》和《小兔運(yùn)南瓜》，內(nèi)容基本上反映日常生活中的自然對(duì)話。由此可以看出編者的用心，明顯增強(qiáng)了“口語(yǔ)交際”的互動(dòng)性和活動(dòng)性，減少“口頭作文”的痕跡。

關(guān)于課后練習(xí)——朗讀的重要性。課后練習(xí)是教學(xué)目標(biāo)的直接體現(xiàn)，并標(biāo)示了教學(xué)重點(diǎn)。本教材的課后練習(xí)，除了識(shí)字寫(xiě)字外，一般還安排兩道題，分別是朗讀和背誦課文、以及“我會(huì)說(shuō)”（如讀讀說(shuō)說(shuō)、說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)等）。共計(jì)24篇課文（包括10課識(shí)字），除了“識(shí)字1”《天地人》沒(méi)有安排課后練習(xí)，其余23課基本上都有1～2題（僅有兩課安排了3道題）。其中21課安排了朗讀，而9課既要求朗讀又要求背誦，顯示出朗讀的重要性是首位；背誦應(yīng)限于文質(zhì)兼美的短文，“見(jiàn)文必背”的要求可能給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。新教材對(duì)朗讀設(shè)置了多個(gè)明確參考要求，如“注意‘一’字的不同讀音”、“讀準(zhǔn)字音”、“分角色朗讀課文”和“注意讀好停頓”等。課后還有“讀一讀”的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)、短語(yǔ)和句子的積累，還不必去掌握過(guò)于規(guī)律性的知識(shí)，還有一些其他練習(xí)，如猜謎、游戲、問(wèn)答等，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提取閱讀信息的能力。

關(guān)于語(yǔ)文園地——趣味與積累。語(yǔ)文園地的名稱并未改變，但更加注重趣味性、生活性和應(yīng)用性。在全冊(cè)的8個(gè)單元中，有6個(gè)單元安排了“趣味識(shí)字”，通過(guò)數(shù)字詩(shī)、日課表、反義詞、時(shí)間詞、親人稱謂和行業(yè)稱呼等生活化的手段引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。姓名識(shí)字、牌匾識(shí)字也屬于此類(lèi)，安排在“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中?！叭辗e月累”這一欄目依然保留，因?yàn)榉e累是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的兩大支柱之一。教材中安排了4首古詩(shī)和兩次格言的學(xué)習(xí)?！昂痛笕艘黄鹱x”是語(yǔ)文園地新出現(xiàn)的欄目，其中每個(gè)園地都精心挑選了一篇童謠或童話，作為課外閱讀的材料。“字詞句運(yùn)用”是新增欄目，每個(gè)單元都有固定安排。本冊(cè)教材從拼音、識(shí)字、擴(kuò)詞、寫(xiě)話等多個(gè)形式入手，體現(xiàn)出語(yǔ)言文字在生活中的應(yīng)用。

綜上所述本教材全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，即“一門(mén)綜合性、實(shí)踐性語(yǔ)言文字運(yùn)用的課程”；遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的全面素養(yǎng)、積累讀寫(xiě)、自主發(fā)展與活力開(kāi)放等理念。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）漢語(yǔ)拼音

1. 學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能夠正確讀出聲母、韻母、聲調(diào)及整體認(rèn)讀音節(jié)，并準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。

2. 能夠借助漢語(yǔ)拼音進(jìn)行識(shí)字、正音以及學(xué)習(xí)普通話。

（二）識(shí)字與寫(xiě)字

1. 喜歡學(xué)習(xí)漢字，主動(dòng)識(shí)字。

2. 認(rèn)識(shí)常用漢字300個(gè)，并能書(shū)寫(xiě)其中的100個(gè)。

3. 掌握漢字的基本筆畫(huà)，并按照筆順規(guī)則進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，要求字跡正確、端正、整潔。

4. 初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

（三）閱讀

1. 熱愛(ài)閱讀，享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

2. 學(xué)習(xí)用普通話流利地朗讀課文。

3. 學(xué)會(huì)通過(guò)讀物中的插圖進(jìn)行閱讀。

4. 對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，積極與他人交流。

（四）口語(yǔ)交際

1. 學(xué)習(xí)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。

2. 認(rèn)真傾聽(tīng)他人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3. 能夠和他人進(jìn)行交談，表現(xiàn)自然大方，并保持禮貌。

4. 對(duì)表達(dá)能夠充滿自信，積極參與口語(yǔ)交際，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

四、教學(xué)措施

1. 認(rèn)真研讀教材，充分備課，采用靈活的教學(xué)方法，使課堂生動(dòng)活潑。

2. 重視漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效果，確保每位學(xué)生都能打牢基礎(chǔ)。

3. 采用積極正面的激勵(lì)措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4. 在教學(xué)過(guò)程中，滲透德育和法制教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和守法意識(shí)。

5. 在閱讀教學(xué)中，采用自主、合作、探究相結(jié)合的方式，將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

6. 將閱讀教學(xué)從課堂延伸到課外，再將課外獲取的知識(shí)應(yīng)用于課堂，確保兩者協(xié)調(diào)發(fā)展。

7. 建立學(xué)生的自主閱讀銀行儲(chǔ)蓄卡，鼓勵(lì)家校攜手共同為孩子的閱讀提供支持。

人教部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 第3篇

學(xué)生情況分析：

在上學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)班級(jí)的學(xué)生有了更深入的了解。我班有68名學(xué)生，個(gè)別孩子在課堂上時(shí)常表現(xiàn)出調(diào)皮搗蛋，但也正是這種活力使得班級(jí)充滿了生氣。從去年的考試成績(jī)來(lái)看，我班學(xué)生的學(xué)業(yè)水平較為優(yōu)秀，尤其是在書(shū)寫(xiě)方面，讓我感到頗有成就感。在課外閱讀方面，一些孩子顯然已經(jīng)開(kāi)始享受閱讀的樂(lè)趣，然而在語(yǔ)言表達(dá)上，他們往往缺乏條理性，這與我的教學(xué)方式有一定的關(guān)系。為了能更高效地開(kāi)展教育教學(xué)工作，特制定本學(xué)期的計(jì)劃如下：

一、識(shí)字與書(shū)寫(xiě)教學(xué)

本冊(cè)教材的識(shí)字量適中，強(qiáng)調(diào)多認(rèn)少寫(xiě)，這樣有助于提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

在識(shí)字的要求上，首先要確保適度，其次要承認(rèn)學(xué)生之間的差異。識(shí)字的起始階段，可以放低要求：在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)字詞，即可算作識(shí)字。

由于識(shí)字是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此如何鞏固學(xué)生的識(shí)字能力是教學(xué)中的難點(diǎn)。教師應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)造力，采用多樣有效的手段，加強(qiáng)對(duì)已識(shí)字的復(fù)習(xí)和鞏固，防止遺忘。專(zhuān)家認(rèn)為，最有效的方法就是反復(fù)出現(xiàn)，再反復(fù)出現(xiàn)，通過(guò)不同的場(chǎng)合和使用方法多次接觸，從而達(dá)到鞏固識(shí)字的效果。只要在思想上重視并采取切實(shí)可行的措施，字詞的復(fù)習(xí)和鞏固都是可以實(shí)現(xiàn)的。教材在寫(xiě)字教學(xué)方面也十分重視。與第一冊(cè)的識(shí)字教學(xué)不同，每一課所寫(xiě)的5—6個(gè)字都是本課的重點(diǎn)，且通常包含一定的規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)要細(xì)致入微，提倡教師在指導(dǎo)的過(guò)程中進(jìn)行板書(shū)，確保學(xué)生不僅寫(xiě)對(duì)字而且能寫(xiě)好字。最好每節(jié)課都能讓學(xué)生認(rèn)真練習(xí)書(shū)寫(xiě)，以確保寫(xiě)字的質(zhì)量。在書(shū)寫(xiě)教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

需將識(shí)字課與課文閱讀教學(xué)分開(kāi)。識(shí)字課重點(diǎn)在于認(rèn)字、寫(xiě)字，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法，培養(yǎng)識(shí)字的興趣與能力，確保能寫(xiě)字、寫(xiě)好字。對(duì)于識(shí)字韻文可以熟讀，如果學(xué)生有興趣，可以背誦，但千萬(wàn)不要過(guò)分講解。

二、閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，首先要重視對(duì)朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生能夠正確流利地讀書(shū)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們讀出情感。這種感情不是教師強(qiáng)加的，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自我領(lǐng)悟的。在教學(xué)過(guò)程中，盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是要引導(dǎo)學(xué)生深入情境，感受文本中的情感元素，并在情感的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀將自己的感受傳達(dá)出來(lái)?？梢圆捎枚喾N方式，例如教師范讀、配樂(lè)朗讀、角色表演、讀給小伙伴聽(tīng)等形式。朗讀指導(dǎo)可分為幾個(gè)層次：

1、范讀或配樂(lè)朗讀以激發(fā)興趣；

2、指導(dǎo)學(xué)生正確讀音，重點(diǎn)關(guān)注生字、難字、多音字的發(fā)音，糾正地方口音；

3、指導(dǎo)學(xué)生流利地讀，特別是在學(xué)生容易遺漏、添加字詞的地方進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，還要糾正學(xué)生逐字讀或唱讀的習(xí)慣；

4、引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，重視課文的情感基調(diào)（喜悅、贊美、激動(dòng)、說(shuō)明等）的把握，關(guān)注學(xué)生自我感知獲得的情感體驗(yàn)，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

在課文教學(xué)中，要尊重并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人的閱讀感受，除了討論書(shū)中的思考題，還要鼓勵(lì)他們提出疑問(wèn)，獨(dú)立思考，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間交流他們的閱讀感受。由于閱讀活動(dòng)具有主觀性，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的思想情感、態(tài)度和興趣來(lái)評(píng)價(jià)和賞析課文。對(duì)于同一篇課文或同一人物，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不同的理解和反應(yīng)。教師應(yīng)尊重這種個(gè)性化的評(píng)價(jià)，只要沒(méi)有明顯錯(cuò)誤，就要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特感受，而不是用單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)限制他們。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，常?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)模仿文中的角色神態(tài)和動(dòng)作來(lái)加深對(duì)重點(diǎn)詞句的把握。這對(duì)教師的理解和解讀課文提出了更高的要求。教師的教學(xué)用書(shū)在這方面進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，教材說(shuō)明部分強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生共同對(duì)課文進(jìn)行個(gè)性化理解和感悟。盡量少做課文內(nèi)容的分析和歸納，而應(yīng)使用感受性和啟發(fā)性的語(yǔ)言進(jìn)行解讀，甚至以“旁敲側(cè)擊”的方式擴(kuò)展教師的思維和想象空間，讓教師能夠產(chǎn)生自己的見(jiàn)解和感受。提倡教師自己進(jìn)行閱讀和感受，再進(jìn)行參考、學(xué)習(xí)和借鑒。

三、語(yǔ)文園地教學(xué)

“我的發(fā)現(xiàn)”——名稱體現(xiàn)了鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)的意圖，在教學(xué)中不要包辦代替，而是要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于與同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將所發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法運(yùn)用到今后的識(shí)字和詞匯學(xué)習(xí)中。

“日積月累”——鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞佳句，并復(fù)習(xí)和鞏固生字。教師可以創(chuàng)造多種形式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累詞匯，例如每日三分鐘背誦這一有效的方法。

“口語(yǔ)交際”——

教材中設(shè)計(jì)的八個(gè)口語(yǔ)交際活動(dòng)，既結(jié)合了專(zhuān)題，又貼近學(xué)生生活，使學(xué)生更易于展開(kāi)交流，提高口語(yǔ)交際能力。

在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，要注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交流。在口語(yǔ)交際課之前，教師可以提前布置準(zhǔn)備任務(wù)。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活中的交際情境，營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中自由表達(dá)，盡情參與。只有這樣，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分發(fā)揮，從而提升教學(xué)效果，滿足口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師主要負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、引導(dǎo)話題，盡量放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，而不是過(guò)多干預(yù)，更不應(yīng)有過(guò)多限制。在課堂上，教師要全身心投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，傾聽(tīng)和觀察，基于學(xué)生的充分表達(dá)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正，規(guī)范其口頭表達(dá)，同時(shí)善于發(fā)掘?qū)W生富有童趣和創(chuàng)造力的語(yǔ)言，激發(fā)他們的智慧火花，創(chuàng)造一個(gè)活潑生動(dòng)、充滿活力的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)有效的師生、生生互動(dòng)。