教師不僅要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算能力，更要重視他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，既是對(duì)學(xué)生邏輯思維的啟蒙，也是他們探索世界的一扇窗。在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)成為他們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡牟糠帧Ｍㄟ^(guò)有趣的活動(dòng)與互動(dòng)，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，孩子們剛?cè)雽W(xué)，他們都充滿了好奇與活力，個(gè)性鮮明但尚未成熟，處于個(gè)性形成的初期階段，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛力。大部分學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)則和學(xué)校紀(jì)律的理解非常有限，集體意識(shí)尚未建立，學(xué)習(xí)時(shí)的專注度、勤奮精神和細(xì)致入微的習(xí)慣都還未形成。在這一年級(jí)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐漸建立。在本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中，我將關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和集體合作精神作為主要目標(biāo)，同時(shí)完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

二、教材分析與教學(xué)目標(biāo)

(一) 數(shù)與代數(shù)

1、第一單元《生活中的數(shù)》。本單元旨在利用兒童已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，在具體情境中理解10以內(nèi)數(shù)字的意義，能夠認(rèn)、讀、寫數(shù)字0-10，學(xué)會(huì)用這些數(shù)字表示物體的數(shù)量或順序，初步理解基數(shù)和序數(shù)的概念，意識(shí)到數(shù)字與日常生活的緊密聯(lián)系，并感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、第二單元《比較》。通過(guò)對(duì)具體數(shù)量的比較進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解“>、<、=”等符號(hào)的意義，并能夠用這些符號(hào)表示10以內(nèi)數(shù)的大小;經(jīng)歷比較高矮、輕重、長(zhǎng)短的活動(dòng)，體會(huì)比較方法的多樣性與合理性;在與同伴溝通各自思考的過(guò)程中，學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)自己的想法，并重視傾聽(tīng)他人的重要性。<>

3、第三單元《加減法〈一〉》。通過(guò)從實(shí)際問(wèn)題中抽象出10以內(nèi)的加減算式，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)加減法的意義，感受到加減法與生活的密切聯(lián)系;能夠熟練口算10以內(nèi)的加減法，并掌握10以內(nèi)數(shù)字的分解與合成;通過(guò)整理加、減法算式，探索其中的規(guī)律，提升與發(fā)展數(shù)感。

4、第七單元《加減法〈二〉》。通過(guò)具體操作來(lái)認(rèn)識(shí)11-20的數(shù)字，初步理解十進(jìn)制記數(shù)的位值原理，學(xué)習(xí)數(shù)、讀、寫20以內(nèi)的數(shù)字，掌握它們的順序并進(jìn)行大小比較;結(jié)合解決問(wèn)題的活動(dòng)，進(jìn)行有條理的思考;在與同伴交流算法的過(guò)程中，感受算法的多樣性，逐漸熟練口算20以內(nèi)的加減法，并能夠解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受加減法在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。

5、第八單元《認(rèn)識(shí)鐘表》。結(jié)合日常作息時(shí)間，學(xué)習(xí)認(rèn)讀鐘面上的整時(shí)與半時(shí)，了解時(shí)間記錄的書寫方法，并能夠用“快幾時(shí)了”或“剛過(guò)幾時(shí)”等表達(dá)方式描述時(shí)間，經(jīng)歷簡(jiǎn)單而熟悉的活動(dòng)，體會(huì)時(shí)間的長(zhǎng)短，培養(yǎng)珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

(二) 空間與圖形

1、第五單元《位置與順序》。通過(guò)有趣的情境或活動(dòng)，讓學(xué)生理解前、后、上、下、左、右的位置與順序，能夠使用這些詞匯描述物體的相對(duì)位置，初步建立空間觀念。

2、第六單元《認(rèn)識(shí)物體》。通過(guò)觀察實(shí)物與模型的活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體的直觀體驗(yàn)，能夠識(shí)別長(zhǎng)方形、正方形、圓柱及球體等幾何形狀。

(三) 統(tǒng)計(jì)與概率

1、第四單元《分類》。結(jié)合生活中的實(shí)際分類活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)分類的重要性，能夠按照特定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行比較、排列與分類，并在此過(guò)程中體驗(yàn)到同一標(biāo)準(zhǔn)下結(jié)果的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

2、第九單元《統(tǒng)計(jì)》。根據(jù)簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、描述及分析的全過(guò)程，以感受統(tǒng)計(jì)的必要性;通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和圖形統(tǒng)計(jì)圖，并能夠填補(bǔ)相應(yīng)圖表;能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出和回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，并與同伴分享自己的想法。

(四) 實(shí)踐活動(dòng)

本冊(cè)教材中包含了許多適合一年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和小調(diào)查。例如：

1、找一找，說(shuō)一說(shuō)?！拔艺?個(gè)比我高的人”“我找2個(gè)和我同歲的人”“我找……”

2、說(shuō)一說(shuō)生活中用到0的地方。

3、說(shuō)一說(shuō)你在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問(wèn)題。

4、整理一下自己的房間，并與同伴分享你的整理方法。

5、去圖書館或書店了解圖書的分類方式，并與同伴討論。

6、調(diào)查太陽(yáng)升起和落下的大致時(shí)間，并記錄班級(jí)中男生和女生的人數(shù)，提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

7、調(diào)查班級(jí)中10名同學(xué)的上學(xué)方式。(1)乘車上學(xué)，還是步行?(2)結(jié)伴走還是單獨(dú)走?等等

通過(guò)上述觀察、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將在合作與交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，積累初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

三、教材編寫的意圖與特點(diǎn)

(一) 20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

20以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)分為三個(gè)階段：第一單元認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的意義，第二單元比較10以內(nèi)數(shù)的大小。這兩個(gè)單元為后續(xù)的數(shù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);該部分教材通過(guò)生動(dòng)的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、計(jì)數(shù)和操作等活動(dòng)，自體驗(yàn)“數(shù)”的意義，感受數(shù)字與生活的聯(lián)系，提升數(shù)字理解力。

(二) 加減法的處理

1、加減法教學(xué)不以10以內(nèi)數(shù)的合成與分解為邏輯起點(diǎn)，而是直接從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)習(xí)加減算式與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，使學(xué)生經(jīng)歷從問(wèn)題情境中抽象出算式的過(guò)程，從而理解加減運(yùn)算的真正意義。

2、盡管10以內(nèi)數(shù)的合成與分解不再作為加減法的邏輯起點(diǎn)，但仍是熟練口算20以內(nèi)加減法的有效手段。教材不僅沒(méi)有削弱對(duì)數(shù)字分解與合成的理解，反而設(shè)計(jì)了豐富的活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)字關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

3、加減法教學(xué)內(nèi)容的編排有分有合，并提前混編?；炀幍膬?yōu)勢(shì)在于：一個(gè)問(wèn)題情境下能同時(shí)涉及加法和減法問(wèn)題，提高教學(xué)效率。并使學(xué)生意識(shí)到加法與減法之間的關(guān)系，從不同角度理解相同的數(shù)量關(guān)系?；旌暇幣乓彩箤W(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富和具有挑戰(zhàn)性，避免了單一內(nèi)容的枯燥感。

4、強(qiáng)調(diào)算法多樣性，給學(xué)生提供選擇和討論算法的機(jī)會(huì)。

(三) 空間與圖形的安排

1、確定物體的位置與順序是建立空間觀念的基本內(nèi)容，常用的位置與順序描述方法包括前、后、上、下、左、右等。

2、認(rèn)識(shí)物體的形狀與大小也是建立空間觀念的重要內(nèi)容。第六單元的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓柱和球這四種最常見(jiàn)的簡(jiǎn)單物體形狀。

(四) 分類與統(tǒng)計(jì)的編排

分類經(jīng)驗(yàn)不僅是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念本質(zhì)上也是一種分類行為，因此認(rèn)識(shí)物體始于對(duì)物體的分類。

四、教學(xué)建議

(一) 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平

數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，符合學(xué)生的發(fā)展水平與接受能力。教學(xué)需結(jié)合實(shí)際情況，利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，采用學(xué)生能理解的語(yǔ)言，讓他們有足夠的時(shí)間通過(guò)探索理解數(shù)學(xué)概念，并討論自己的見(jiàn)解。

(二) 培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

為避免小組學(xué)習(xí)形式化，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的交流技巧。交流包括信息輸出和輸入，加上討論、傾聽(tīng)、閱讀及書寫等基本交流能力;對(duì)于數(shù)學(xué)而言，交流還需具備描述能力。

(三) 設(shè)計(jì)與活動(dòng)緊密相連，明確活動(dòng)的目的

每一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)有明確的目的，活動(dòng)本身是實(shí)現(xiàn)該目的的手段和過(guò)程。

(四) 練習(xí)與作業(yè)在課堂教學(xué)中是鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)

五、教材的評(píng)價(jià)建議

(一) 重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的過(guò)程。學(xué)生只有在理解數(shù)學(xué)概念及其含義之后，才能真正意義上地進(jìn)行“做數(shù)學(xué)”。

(二) 重視學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)

在評(píng)估解決問(wèn)題的能力時(shí)，需關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的描述，特別是如何用口頭語(yǔ)言完整地表達(dá)問(wèn)題情境。

(三) 重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)

對(duì)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，主要通過(guò)課堂觀察獲取信息，觀察他們參與討論、解決問(wèn)題以及獨(dú)立或小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，能夠顯現(xiàn)出他們的信心、興趣、探究欲、毅力和好奇心，以及是否敢于質(zhì)疑。

六、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握20以內(nèi)數(shù)的加減法及比較大小，處理與計(jì)算相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：物體的識(shí)別、位置與順序的理解，以及時(shí)間的認(rèn)知。