我們不僅要關(guān)注學(xué)生的語言能力與文學(xué)素養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們在閱讀與寫作中培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造力。通過豐富的課文內(nèi)容和多樣化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠在理解與表達(dá)中找到自己的聲音，進(jìn)而激發(fā)他們對語言的熱愛與探索。語文學(xué)習(xí)的核心，在于讓每一個(gè)孩子在字里行間自由翱翔，發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。

五年級語文教學(xué)計(jì)劃 1

　一、學(xué)生基本情況分析

本學(xué)期我所教學(xué)的五年級（2）班情況整體良好，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情逐漸上升。雖然大部分學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識方面已具備一定的牢固掌握，但在詞語的深入理解與運(yùn)用上，仍然存在一定的不足，許多學(xué)生仍依賴工具書以幫助理解課文內(nèi)容，缺乏自主理解的能力。對于課堂提問，學(xué)生的思考深度有待加強(qiáng)。在閱讀訓(xùn)練中，大部分同學(xué)能夠跟隨教師的要求進(jìn)行閱讀，但部分學(xué)生的閱讀理解能力薄弱，無法帶著問題思考文章，導(dǎo)致在理解和回答練習(xí)題時(shí)存在困難，時(shí)常出現(xiàn)漏答和偏題現(xiàn)象。同時(shí)在作文方面，許多學(xué)生的寫作興趣不足，文章內(nèi)容常顯得單薄，缺乏深度與美感，部分同學(xué)的語句表達(dá)也較為混亂。本期教學(xué)將重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們認(rèn)真審題，并通過多種方式激勵(lì)學(xué)生多讀書，擴(kuò)展知識面；增強(qiáng)閱讀訓(xùn)練和寫作練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助他們理清寫作思路，全面提升綜合能力，努力提升教學(xué)質(zhì)量。

　二、教學(xué)要求

1、能夠借助字典和詞典理解生詞在語境中的含義，并初步識別詞語的情感色彩。

2、能夠結(jié)合上下文與自己的積累，推測課文中詞句的含義，體會(huì)其表達(dá)效果。

3、在閱讀中能夠揣摩文章的結(jié)構(gòu)，感受作者的情感，并初步掌握文章的表達(dá)方法。

4、閱讀敘事性作品時(shí)，能夠了解故事的大致脈絡(luò)，并簡單描述讓自己印象深刻的場景、人物及細(xì)節(jié)，關(guān)注人物的命運(yùn)與情感，在交流和討論中表達(dá)自己的感受和看法。

5、注意積累課文中的優(yōu)美詞句和精彩語段；在課外閱讀和生活中積累語言素材。

6、利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)等資源，初步嘗試進(jìn)行探究性閱讀。課外閱讀總量不少于25萬字。

7、養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富個(gè)人見聞，珍視獨(dú)特感受，積累寫作素材。

8、能夠?qū)懞唵蔚挠洈⑽暮拖胂笪?，?nèi)容具體，情感真實(shí)，并根據(jù)需要進(jìn)行分段表達(dá)。

　三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、體會(huì)課文傳達(dá)的思想感情，把握文章的結(jié)構(gòu)，并能夠按順序復(fù)述課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文的段落銜接方法，能通過想象感受自然景觀的奇妙，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行仿寫。

3、通過將文章分段，掌握主要內(nèi)容，感受作者的思想感情。

4、通過口語交流和寫作，進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。

5、結(jié)合上下文與生活實(shí)際理解詞句，體會(huì)作者的情感表達(dá)。

6、繼續(xù)學(xué)習(xí)將課文分為不同部分并掌握其主要內(nèi)容，感受文章的思想情感，初步理解說明文的表達(dá)方式等。

7、學(xué)習(xí)按內(nèi)容將課文劃分為幾個(gè)部分并寫出各部分的主要內(nèi)容；通過語言的揣摩，感受文章的思想情感，并嘗試用相似的方法進(jìn)行仿寫。

8、使學(xué)生初步掌握理解主要內(nèi)容和人物描寫的方法。

　四、學(xué)期教學(xué)工作目標(biāo)

1、持續(xù)強(qiáng)化語文基礎(chǔ)，確保每位學(xué)生的生字詞聽寫與課文背誦達(dá)到要求。

2、通過指導(dǎo)與練習(xí)，確保學(xué)生掌握按順序劃分段落，簡潔概括段意，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容。

　五、主要教學(xué)措施及方法

（一）精心研究教材。

1、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，自行解決生字詞。設(shè)置預(yù)習(xí)本，學(xué)生在新課前完成組詞、查字、正音、分段及解詞（結(jié)合上下文或工具書進(jìn)行解釋）。

2、震撼學(xué)生的心靈，讓他們對文本產(chǎn)生真實(shí)的感受，而非表面應(yīng)付。

A. 創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的情境。

B. 適當(dāng)補(bǔ)充外部資料，以教師的真實(shí)態(tài)度感染學(xué)生。

3、讓課堂更具創(chuàng)造性。

a. 改變教材中部分內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

b. 針對古詩詞的教學(xué)，視情況采用不同的教學(xué)方式，例如吟誦等。

4、在問題設(shè)計(jì)上，力求：

a. 提出富有探索性的深層問題。

b. 設(shè)計(jì)真實(shí)的問題，以避免學(xué)生的敷衍反應(yīng)。

5、重視對詞句段的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法理解深刻的句子，并經(jīng)常給予學(xué)生分析作者寫作目的與情感的機(jī)會(huì)。

6、關(guān)于寫作：

（1）開展豐富的閱讀，開設(shè)“閱讀欣賞課”引導(dǎo)學(xué)生走向閱讀之路。

a. 推薦與課文相關(guān)的書籍，教師在相關(guān)課文教學(xué)時(shí)進(jìn)行推薦。

b. 向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的好書，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

c. 開展與閱讀活動(dòng)相關(guān)的系列活動(dòng)，如讀書統(tǒng)計(jì)，共同閱讀并寫讀后感等。

d. 為了擴(kuò)大知識面和閱讀量，繼續(xù)要求學(xué)生每天或隔天進(jìn)行課外閱讀，并進(jìn)行內(nèi)容摘抄。

e. 加強(qiáng)愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，要求每天讀報(bào)或看新聞，并記錄要聞。

（2）增加經(jīng)典文化的誦讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

a. 每周一、周三利用晨讀時(shí)間誦讀經(jīng)典作品。

b. 配合學(xué)校完成相關(guān)的專項(xiàng)測試。

7、除了完成八個(gè)單元的作文練習(xí)，進(jìn)行擴(kuò)展寫作練習(xí)和日記寫作，以提升學(xué)生的寫作能力。

8、發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生和班干部的作用，帶動(dòng)全班同學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合課文中的德育點(diǎn)加以教育。

　三、抓好學(xué)生的鋼筆字書寫

1、嚴(yán)格把控每次作業(yè)的書寫質(zhì)量。

2、專門設(shè)定時(shí)間練習(xí)鋼筆字。

3、通過鼓勵(lì)和展示，激勵(lì)學(xué)生注重鋼筆字的書寫。

五年級語文教學(xué)計(jì)劃 2

　一、學(xué)情分析

本班共有學(xué)生20人，其中男生12人，女生8人。經(jīng)過上學(xué)年的努力，絕大部分學(xué)生已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)出積極向上的態(tài)度。然而，仍有一些問題需要關(guān)注。根據(jù)上學(xué)期的期末測試結(jié)果，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)方面表現(xiàn)較好，約40%的學(xué)生綜合測試成績達(dá)到了優(yōu)秀水平。雖然他們具備了一定的閱讀理解能力和口語表達(dá)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)技巧，但在寫作能力上仍顯得薄弱，尤其是在語法和結(jié)構(gòu)方面失分較多，因此本學(xué)期應(yīng)著重加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練。一些學(xué)生如李明和張飛基礎(chǔ)較差，家長對學(xué)習(xí)的關(guān)注也不足，需教師進(jìn)行更多的輔導(dǎo)。而另一些學(xué)生如王宇和陳靜則存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的問題，不能按時(shí)完成作業(yè)，需要教師引導(dǎo)與激勵(lì)。在本學(xué)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，并鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)。

　二、教材基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)以專題組織單元，共設(shè)計(jì)了七個(gè)專題，分別是：我喜歡閱讀、四季的魅力、探索科學(xué)、心靈的聲音、文化的傳承、我的家鄉(xiāng)、時(shí)代的回聲。特別是第一單元“我喜歡閱讀”和第四單元“文化的傳承”安排了多樣化的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)形式更加豐富多彩。

每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課文、口語交際、習(xí)作及回顧拓展五個(gè)部分，各部分相互銜接，形成一個(gè)完整的整體。值得注意的是，“探索科學(xué)”單元采用了全新編排方式，涵蓋了“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩個(gè)主要部分。

本冊教材共設(shè)有課文30篇，其中精讀課文15篇，略讀課文15篇，并附有6篇選讀課文，總計(jì)36篇。這些課文按讀書、略讀和選讀三個(gè)層次進(jìn)行編排，體現(xiàn)了由易到難的設(shè)計(jì)思路。

　三、教材的主要特點(diǎn)

（一）專題設(shè)計(jì)更加靈活多樣。

（二）強(qiáng)化整合的編寫目標(biāo)更為明確。

（三）課文既涵蓋傳統(tǒng)優(yōu)秀篇目，又引入具有時(shí)代感的新課文。

（四）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

（五）改進(jìn) “綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力。

（六）拓展學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

　四、教學(xué)目標(biāo)

（一）掌握250個(gè)常用漢字，會(huì)寫200個(gè)，能夠熟練使用字典、詞典，提高獨(dú)立識字的能力。

（二）能夠用鋼筆書寫規(guī)范的楷書，并具備一定的書寫速度；能夠用毛筆書寫漢字，感受漢字之美。

（三）能用普通話流利、準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文。

（四）默讀時(shí)具備一定的速度，能把握文章大意。

（五）聯(lián)系上下文和自身積累，深入理解課文中意義深刻的句子。

（六）在閱讀中分析文章結(jié)構(gòu)，理解作者的情感，并初步掌握基本的表達(dá)方式。閱讀說明性文章時(shí)，能抓住要點(diǎn)，理解基本說明技巧。

（七）學(xué)會(huì)有效瀏覽信息，能夠根據(jù)需要收集資料。

（八）養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于30萬字。

（九）樂于參與討論，勇于發(fā)表個(gè)人看法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的辯論和演講技巧。

（十）能寫簡單的敘事作文和想象作文，內(nèi)容具體且情感真實(shí)；并能對自己的作品進(jìn)行修改，確保書寫規(guī)范。

（十一）學(xué)會(huì)寫簡單的讀書筆記與內(nèi)容梗概。

（十二）在綜合性學(xué)習(xí)中，能了解信息查找和運(yùn)用的方法，并能策劃簡單的社會(huì)活動(dòng)，撰寫活動(dòng)計(jì)劃。

　五、單元重點(diǎn)、難點(diǎn)

第一單元：引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，理解作者對閱讀的熱愛，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

第二單元：通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同季節(jié)的變化和其中蘊(yùn)含的情感，增強(qiáng)對自然的感知能力。

第三單元：介紹一些科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生探索自然和科學(xué)的興趣，幫助他們掌握說明文的基本寫作方法。

第四單元：通過關(guān)鍵詞句的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從文本中獲取生動(dòng)的生活啟示，并培養(yǎng)他們的思維能力。

第五單元：圍繞文化傳承主題，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的價(jià)值，增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感。

第六單元：引導(dǎo)學(xué)生通過家鄉(xiāng)的故事，增強(qiáng)對地方文化的熱愛，并在閱讀與討論中提升表達(dá)能力。

第七單元：結(jié)合歷史事件引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分是非，增強(qiáng)他們的歷史責(zé)任感和使命感。

　六、教學(xué)措施

在小學(xué)五年級語文學(xué)習(xí)階段，關(guān)注學(xué)生能否通過兩年的學(xué)習(xí)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對中年級階段未達(dá)成的目標(biāo)，需在本冊教材中予以補(bǔ)充和強(qiáng)化。

1、通過生活實(shí)例強(qiáng)化對語言的理解。

2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)課外閱讀，重視學(xué)生的閱讀量，并要求寫讀后感。

3、從實(shí)際生活中提煉口語交際話題，鼓勵(lì)寫作練習(xí)。

4、組織多樣的綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。

5、充分利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

6、營造民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂的中心。

　七、教學(xué)時(shí)間安排

第一周

1、2課

第二周

3、4課，口語交際

第三周

習(xí)作一，回顧·拓展一第5課

第四周

6、7、8課，口語交際·習(xí)作二

第五周

回顧·拓展二，第九課

第六周

國慶放假

第七周

10、11、12課，口語交際

第八周

習(xí)作三，回顧·拓展三，13課

第九周

14、15、16課，口語交際

第十周

習(xí)作四，回顧·拓展四，期中復(fù)習(xí)

第十一周

18、19課

第十二周

我喜愛的季節(jié)

第十三周

20、21、22課

第十四周

口語交際·習(xí)作五，回顧·拓展五，測試

第十五周

23、24、25課

第十六周

口語交際·習(xí)作六，回顧·拓展六，測試

第十七周

26、27、28課

第十八周

口語交際·習(xí)作七，回顧·拓展七，測試

第十九周

期末復(fù)習(xí)

第二十周

期末復(fù)習(xí)

第二十一周

期末復(fù)習(xí)

第二十二周

復(fù)習(xí)，考試

五年級語文教學(xué)計(jì)劃 3

　一、班級情況分析

本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績整體較為均衡，較少出現(xiàn)不合格現(xiàn)象。多數(shù)同學(xué)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樂于接受新知識，積極面對學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，思維活躍，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法；但也有部分同學(xué)對學(xué)習(xí)感到疲憊，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺，長期以來導(dǎo)致基礎(chǔ)知識薄弱。上學(xué)期我們主要關(guān)注了基礎(chǔ)知識的鞏固和閱讀能力的提升，已取得了一些成效，但仍需繼續(xù)努力。主要問題如下：

1、部分學(xué)生在語文知識的掌握及運(yùn)用能力上，未能達(dá)到五年級的基本要求；

2、寫作能力相對較差，常常表達(dá)不清或內(nèi)容單薄，甚至出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象；

3、獨(dú)立思考能力需要加強(qiáng)；

　二、教材分析：

本教材繼續(xù)按照專題形式組織單元，共設(shè)八個(gè)專題，分別為：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥，振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”均設(shè)置了不同形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)材料和呈現(xiàn)方式更加豐富多樣。本冊教材共有28篇課文，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇，最后附有8篇選讀課文，總計(jì)達(dá)到32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，分為三個(gè)層次進(jìn)行編排，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的能力培養(yǎng)思路。本冊要求學(xué)生認(rèn)識200個(gè)字，能夠書寫150個(gè)字。生字表（一）為認(rèn)識的字，生字表（二）為書寫的字。

　三、教學(xué)目標(biāo)及要求：

1、識字200個(gè)，會(huì)寫150個(gè)，具備查字典、詞典的能力，具備一定的獨(dú)立識字能力；

2、能用鋼筆書寫規(guī)范的楷體，筆畫工整且具一定的書寫速度；能用毛筆書寫漢字，感受漢字的藝術(shù)之美；

3、能夠用普通話流利地、有感情地朗讀課文；

4、能聯(lián)系上下文和個(gè)人知識積累，理解課文中深刻的句子；

5、在閱讀中把握文章的敘述順序，感受作者的思想情感，初步理解基本的表達(dá)方式；在閱讀說明性文章時(shí)，能夠提煉要點(diǎn)，了解文章基本的說明方法；

6、樂于參與討論，能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并掌握辯論和演講的基本技巧。

　四、教學(xué)措施

1、加強(qiáng)閱讀教學(xué)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以篇章訓(xùn)練為主，提升概括課文主要內(nèi)容和中心思想的能力。教學(xué)中，圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，特別是朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言感受力。

2、重視口語交際的訓(xùn)練。提升口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)普通話，注重創(chuàng)造口語交際的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生聽說的興趣，鼓勵(lì)他們多說多想，并給予及時(shí)表揚(yáng)。

3、注重指導(dǎo)課外閱讀。堅(jiān)持以一帶三的閱讀訓(xùn)練思路，確保每天一首經(jīng)典詩詞、每天一句優(yōu)美句子的背誦和積累。閱讀建立在“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的原則上，旨在提升閱讀的興趣與質(zhì)量，幫助學(xué)生解決閱讀中的問題。

4、明確教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，把握中心思想；圍繞中心，具體敘述一件事。在每篇課文的教學(xué)上，應(yīng)合理分配精力。

5、安排優(yōu)差結(jié)對，利用優(yōu)秀學(xué)生的力量來幫助后進(jìn)生，在互幫互學(xué)中共同提高。

6、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，引導(dǎo)他們寫熟悉的人、事、物，做到真情實(shí)感；同時(shí)鼓勵(lì)他們創(chuàng)作想象中的人、事、物，激發(fā)大膽想象，拓展聯(lián)想，培養(yǎng)對生活的熱愛，提升觀察、思考和寫作的積極性。

　五、教學(xué)重難點(diǎn)

1、詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段的重點(diǎn)。在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上應(yīng)提高要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)使用查字典、聯(lián)系上下文和實(shí)際生活的方法，以準(zhǔn)確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子；

2、朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的基本功，課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀，通過朗朗的讀書聲提升學(xué)習(xí)氛圍，課上應(yīng)多讀少講，為學(xué)生提供更多的朗讀練習(xí)機(jī)會(huì)；

3、閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，注重在閱讀中有感悟，重視獨(dú)特的感受；

4、習(xí)作訓(xùn)練既是小學(xué)階段的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫作，特別是記敘文的能力；

5、語言積累也是教學(xué)的重要方面。本學(xué)期將安排名言、古詩、成語等內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化，進(jìn)行語言積累，做到熟讀成誦。

五年級語文教學(xué)計(jì)劃 4

　一、教學(xué)理念：

1、語文教育要突破單純的字詞句的教學(xué)，樹立大語文觀，關(guān)注語文教育與現(xiàn)代社會(huì)及學(xué)生生活的多重聯(lián)系。

2、語文教育的對象是每一個(gè)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)面向全體，致力于提升每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、重視學(xué)習(xí)過程，將結(jié)果評估與過程評估有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和科學(xué)探究的精神。

4、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂與課外閱讀的有效銜接。

　二、學(xué)情分析：

本班學(xué)生共有72人，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的熱愛和進(jìn)取心。從上學(xué)期期末測試的結(jié)果來看，學(xué)生們能夠較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合格率達(dá)到100%，其中83.3%的學(xué)生成績優(yōu)秀。學(xué)生們具備了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力。然而，仍有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長對其管理不夠，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)。還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較為盲目，無法及時(shí)完成作業(yè)，亟需教師的幫助和引導(dǎo)。本班存在的主要問題是學(xué)生水平差距較大，特別是在習(xí)作和課外閱讀方面，這讓我們思考如何縮小這方面的差距。

　三、教材分析：

(一)教材結(jié)構(gòu)：

本冊教材安排為專題結(jié)構(gòu)，共分八組，分別為：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永恒的童年”，第三組“言語的藝術(shù)”，第四組“那些感動(dòng)我的人”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”的綜合性學(xué)習(xí)，第七組“作家筆下的人物”，第八組“異域風(fēng)情”。

全冊共計(jì)28篇課文，精讀和略讀各14篇。在除第六組綜合性學(xué)習(xí)外，其余七組均由“導(dǎo)語”、“課例”、“口語交際與習(xí)作”、“回顧與拓展”四部分構(gòu)成。每組課文后設(shè)有“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語要求做到能讀會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語則只需認(rèn)記即可。一些課文后還附有材料袋或閱讀鏈接，共安排五次材料袋和兩次閱讀鏈接。

全冊共編排8篇選讀課文，并附有兩個(gè)生字表。生字表(一)要求熟識的200個(gè)字，以完成小學(xué)階段識字3000個(gè)常用字的任務(wù)，而生字表(二)要求書寫150個(gè)字，使書寫總量達(dá)到2300個(gè)。

(二)教材特點(diǎn)：

1、全面且準(zhǔn)確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)目標(biāo)體系；

2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵與拓寬題材文體方面有所提升，同時(shí)加強(qiáng)語文教科書的育人功能；

3、專題設(shè)置更加靈活，編排方式在延續(xù)中有所創(chuàng)新；

4、導(dǎo)學(xué)與課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮其導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練的功能；

5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，對“口語交際與習(xí)作”的類型進(jìn)行了必要的調(diào)整；

6、在“分析學(xué)習(xí)”中，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，更加重視探究與研究的過程，進(jìn)一步提升語文分析與運(yùn)用能力。

(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

第一單元：

一是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文和收集資料來認(rèn)識西部，激發(fā)熱愛西部的情感；

二是幫助學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容，通過上下文理解語言的表達(dá)效果，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容并積累語言，增強(qiáng)語感；

三是指導(dǎo)學(xué)生了解易于理解的寫作技巧，并嘗試將這些技巧應(yīng)用于自己的習(xí)作中。

第二單元：

一是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，體驗(yàn)作者對童年生活的懷念，感受童年時(shí)光的珍貴和美好，增強(qiáng)情感體驗(yàn)；

二是通過閱讀，領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)技巧；

三是注重語言的積累；

四是描述自己的童年生活。

第三單元：

一是讓學(xué)生通過閱讀感受語言的魅力，領(lǐng)悟語言表達(dá)的藝術(shù)；

二是通過不同文體的文章閱讀，了解其表達(dá)方式；

三是指導(dǎo)學(xué)生積累生動(dòng)的語言。

第四單元：

引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀，感知人物的精神品格，體會(huì)作者的情感脈絡(luò)與表達(dá)手法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。

第五單元：

讓學(xué)生領(lǐng)略古典名著的魅力，激發(fā)他們對名著的閱讀興趣。

第六單元：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的信息世界，感受信息處理方式的變化，理解信息在生活、工作和學(xué)習(xí)中的重要性，學(xué)習(xí)收集及處理信息，開始撰寫簡要的研究報(bào)告。

第七單元：

讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家所塑造的人物形象，理解作家描繪人物的手法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

第八單元：

一是掌握主要內(nèi)容，了解各地民族風(fēng)情特點(diǎn)，拓寬視野；

二是推測作者如何描寫景物及風(fēng)情特色，學(xué)習(xí)其寫作方法；

三是注重積累課文中的生動(dòng)語言；

四是從實(shí)踐出發(fā)，依據(jù)自身?xiàng)l件，通過多種途徑盡可能多地收集材料，以豐富對異域風(fēng)情的認(rèn)識。

　四、教學(xué)目標(biāo)

(一)識字與寫字教學(xué)

本冊識字200個(gè)，寫字150個(gè)，要求字跡工整。在提升書寫質(zhì)量的也要適當(dāng)提高書寫速度，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

(二)閱讀教學(xué)

1、繼續(xù)強(qiáng)化閱讀基本功的訓(xùn)練；

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧；

3、掌握每個(gè)單元的人文內(nèi)涵，將情感、態(tài)度與價(jià)值觀落到實(shí)處。

(三)口語交際教學(xué)

1、激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)互動(dòng)的雙向性；

2、繼續(xù)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

(四)習(xí)作教學(xué)

1、明確小學(xué)生作文的性質(zhì)，小學(xué)作文主要是練筆，而非創(chuàng)作；

2、培養(yǎng)觀察、思考和表達(dá)的能力。

　五、教學(xué)措施：

(一)識字與寫字教學(xué)

本冊計(jì)劃識字200個(gè)，針對高年級的學(xué)生，他們已具備較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，因此教學(xué)要放手。教材在精讀和略讀課文以外的部分將不再注音，學(xué)生遇到不熟悉的字詞可查字典解決。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外廣泛閱讀，結(jié)合上下文理解詞義，培養(yǎng)他們在沒有字典和工具的情況下也能順利閱讀的能力。本冊中安排寫字150個(gè)，均在精讀課文中完成。指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要注意每個(gè)字的筆畫、筆順，以及字的結(jié)構(gòu)和布局，使字跡工整。

(二)閱讀教學(xué)

1、高年級的朗讀不僅要做到正確流利，還要充滿感情。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)多讀少講，讓學(xué)生通過自主朗讀深入理解課文，并感悟其思想感情；要注重朗讀的要求和條理，通過多種方式的朗讀，培養(yǎng)他們的語言感知能力。在閱讀中體會(huì)和感受文章表達(dá)的情感。朗讀指導(dǎo)要從整體入手，幫助學(xué)生掌握全文的情感基調(diào)及變化，并基于個(gè)人的情感體驗(yàn)進(jìn)行感情朗讀。高年級的默讀需要提高理解深度和速度，教師應(yīng)為學(xué)生留出充分的默讀時(shí)間，并指導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀，默讀后要檢查學(xué)習(xí)效果。

2、通過課后的訓(xùn)練題，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)技巧。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)，并在“交流平臺”中總結(jié)相關(guān)規(guī)律。

3、依據(jù)課文的不同特色，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)過程及策略。

(三)口語交際教學(xué)

要激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們渴望交流。應(yīng)該創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?。情境的?chuàng)造需注意以下幾點(diǎn)：

一是創(chuàng)造真實(shí)的情境，滿足學(xué)生實(shí)踐交際的需求，使學(xué)生了解在不同場合、針對不同對象使用不同方式進(jìn)行交流。

二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境設(shè)計(jì)應(yīng)注重趣味性，以吸引學(xué)生的交際意愿。

三是設(shè)計(jì)多個(gè)情境，通過逐步深入的互動(dòng)，表現(xiàn)出交流內(nèi)容從簡單到深入的熟練過程，體現(xiàn)互動(dòng)的雙向性。

(四)習(xí)作教學(xué)

1、作文指導(dǎo)應(yīng)從內(nèi)容出發(fā)，作文評講要注重激勵(lì)。作文指導(dǎo)首先要解決“寫什么”的問題，激發(fā)學(xué)生思維，幫助他們找到想寫和需要寫的內(nèi)容。初期應(yīng)鼓勵(lì)“放開”，讓學(xué)生感受到有很多寫作素材，教師引導(dǎo)他們選擇最合適的內(nèi)容來寫。至于如何確定標(biāo)題，在啟發(fā)思維、選擇素材的過程中滲透指導(dǎo)。作文的講評應(yīng)著重于激勵(lì)，講評時(shí)要總結(jié)本次作文的優(yōu)點(diǎn)與成就，幫助每個(gè)學(xué)生通過講評看到自己的進(jìn)步與成績，體會(huì)習(xí)作的成功，從而更生動(dòng)形象地理解如何寫作，激起他們對下一次習(xí)作的期待。

2、加強(qiáng)日常練筆的指導(dǎo)。

一方面，將練筆融入閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己的感受、啟示，模仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾等，體現(xiàn)讀寫結(jié)合；

另一方面，延伸練筆至日常生活中，幫助學(xué)生認(rèn)識到習(xí)作是學(xué)習(xí)與生活的需求，是表達(dá)與傾訴的方式。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所見所聞、所思所感，寫下自己感興趣的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，在日常生活中提高閱讀與寫作能力。

五年級語文教學(xué)計(jì)劃 5

　一、學(xué)情分析：

本班學(xué)生總體上具備一定的語文基礎(chǔ)，具備一定的表達(dá)能力和思維能力，能夠較好地理解課文內(nèi)容，熱愛參與討論和分享。大多數(shù)同學(xué)在課堂上能與老師積極互動(dòng)，能夠清晰表達(dá)自己的看法，寫作時(shí)內(nèi)容具體且主題明確。雖然多數(shù)孩子在課外閱讀上表現(xiàn)出濃厚的興趣，但仍有一些學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀與思考的能力發(fā)展較慢，偶爾出現(xiàn)表達(dá)不清或理解偏差的情況。對此，需要教師和家長給予更多的支持與鼓勵(lì)，幫助這些孩子改善學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而提升他們的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

　二、教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）繼續(xù)培養(yǎng)規(guī)范的讀寫姿勢，養(yǎng)成定期閱讀的習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)積極表達(dá)、專心傾聽的習(xí)慣。

（3）鼓勵(lì)堅(jiān)持朗讀和課外閱讀，課外閱讀總量力爭達(dá)到20萬字。

（4）培養(yǎng)對書寫的重視，認(rèn)真練習(xí)鋼筆字與毛筆字，增強(qiáng)查字典的習(xí)慣。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，并認(rèn)真完成各項(xiàng)作業(yè)。

2. 識字與寫字

（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀250個(gè)生字及相關(guān)詞語。

（2）按照順序正確書寫、默寫生字250個(gè)，確保字形結(jié)構(gòu)端正、均勻。

3. 漢語拼音

（1）鞏固漢語拼音知識，利用拼音促進(jìn)識字和普通話學(xué)習(xí)。

（2）熟練掌握《漢語拼音字母表》。

4. 口語交際

（1）認(rèn)真傾聽他人講話，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容，流暢講述課文故事。

（2）發(fā)言時(shí)控制時(shí)間，參與討論時(shí)能夠總結(jié)出各自觀點(diǎn)的異同。

（3）講述故事時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)，能用合適的動(dòng)作和表情增強(qiáng)表現(xiàn)力。

（4）選擇合適的材料支撐自己的觀點(diǎn)，并尊重他人的看法。

（5）結(jié)構(gòu)化發(fā)言，詳細(xì)闡述推薦書籍的理由，能抓住談話的重點(diǎn)。

5. 閱讀

（1）繼續(xù)練習(xí)準(zhǔn)確流暢的朗讀，熟悉并背誦指定課文，鼓勵(lì)創(chuàng)造性復(fù)述故事。

（2）提高默讀能力，掌握提升閱讀速度的技巧，梳理信息和提煉要點(diǎn)。

（3）結(jié)合課文和生活實(shí)際理解詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞句的表現(xiàn)作用，并使用工具理解生詞。

（4）初步學(xué)習(xí)利用具體事物來表達(dá)情感。

（5）通過收集資料，理解課文所傳達(dá)的情感與思想。

（6）注意體會(huì)場景和細(xì)節(jié)描寫中包含的情感。

（7）閱讀簡單的說明文，掌握基本的說明技巧。

（8）初步感悟靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫的優(yōu)點(diǎn)。

（9）積累優(yōu)美的詞句，誦讀經(jīng)典詩文，體驗(yàn)情感與內(nèi)涵。

6. 習(xí)作

（1）增強(qiáng)對周圍事物的觀察能力，樂于進(jìn)行書面表達(dá)，提升自信心。

（2）能夠準(zhǔn)確明了地表達(dá)自己看到、聽到和想到的內(nèi)容，使用合適的語言表達(dá)觀點(diǎn)。

（3）能結(jié)合具體案例描繪人物特點(diǎn)。

（4）提取主要信息并縮寫故事。

（5）學(xué)習(xí)列提綱，分段陳述重點(diǎn)內(nèi)容。

（6）收集材料，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法清晰介紹某種事物。

（7）學(xué)會(huì)修改習(xí)作中的明顯錯(cuò)誤。

　三、教學(xué)措施：

1. 深入研究教材，明確教讀課與自讀課的區(qū)別，根據(jù)課文和單元目標(biāo)設(shè)計(jì)個(gè)性化教案，突出每節(jié)課的核心內(nèi)容。

2. 激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，重視閱讀技巧和速度的培養(yǎng)。

3. 運(yùn)用“1+X”模式，促進(jìn)學(xué)生積極閱讀，增強(qiáng)語文素養(yǎng)。

4. 開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識。

5. 加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)家長與教師合作，督促孩子積極參與活動(dòng)，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

6. 教師要不斷學(xué)習(xí)，向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教，實(shí)踐與反思相結(jié)合，提升課堂教學(xué)效率。

五年級語文教學(xué)計(jì)劃 6

一、教學(xué)內(nèi)容：

本學(xué)期小學(xué)五年級語文教學(xué)計(jì)劃遵循部編版教材的結(jié)構(gòu)，繼續(xù)按照主題單元進(jìn)行安排，共設(shè)有八個(gè)單元主題，具體為：“愛護(hù)自然”、“閱讀的樂趣”、“民間傳說”、“祖國情懷”、“說明文學(xué)習(xí)”、“父母的關(guān)愛”、“四季變化的美麗”、“勤奮學(xué)習(xí)的意義”。整冊教材包含課文26篇，精讀20篇，略讀6篇。每個(gè)單元都有單元導(dǎo)語、課文、口語交際、習(xí)作和語文園地，確保各部分相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)系統(tǒng)的整體。教材在延續(xù)前八冊的基礎(chǔ)上，結(jié)構(gòu)上有一定的繼承性，但也有所創(chuàng)新，主要表現(xiàn)為：1.主題組的選擇更加靈活多樣。 2.整合編寫的目的更加明確。 3.既傳承經(jīng)典優(yōu)秀篇目，又增添了富有時(shí)代感的新素材。 4.強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。 5.增加了古詩文和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和傳承。 6.拓展課外學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)結(jié)合。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣

繼續(xù)培養(yǎng)正確的讀寫姿勢，并形成良好的習(xí)慣。

掌握正確的朗讀方法，激發(fā)朗讀興趣，養(yǎng)成背誦的習(xí)慣。

鼓勵(lì)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成查閱字典的習(xí)慣。

培養(yǎng)專注傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣;能夠在眾人面前自信發(fā)言，聲音清晰，態(tài)度自然，同時(shí)珍惜學(xué)習(xí)用具。

學(xué)習(xí)和練習(xí)書寫的正確姿勢和技巧，形成良好的書寫習(xí)慣。掌握預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，并養(yǎng)成相關(guān)的習(xí)慣。

2、口語交際

能夠認(rèn)真傾聽他人講話，理解對方所述的內(nèi)容，能夠轉(zhuǎn)述基本概念。能夠講述課文中的故事情節(jié)。

能夠在觀察圖畫或事物后，用普通話表達(dá)幾句完整、連貫的話語。

能夠就所聽所讀的內(nèi)容，運(yùn)用普通話講述幾句完整、連貫的話語。

在公共場合發(fā)言，愿意與他人進(jìn)行口語交流，表達(dá)較為流暢，禮貌待人。

在討論中能夠主動(dòng)發(fā)言，清晰表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

3、閱讀

繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流暢且富有感情地朗讀課文，能夠背誦指定課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文大意，并進(jìn)行角色朗讀。

學(xué)習(xí)默讀技巧，能夠沉默讀書，不指讀，邊讀邊思考。

能夠聯(lián)系生活實(shí)際，理解常見詞語的含義。

能夠通過文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的場景，把握文章大意。

學(xué)習(xí)如何按照要求進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

能夠閱讀適合自己的少年兒童書籍，理解主要內(nèi)容。

4、習(xí)作

能夠使用學(xué)過的詞語造句，并理順錯(cuò)亂的句子。

學(xué)習(xí)細(xì)致觀察圖畫和事物，寫出結(jié)構(gòu)完整、語句通順的短文。

能夠修改明顯錯(cuò)誤的句子。

學(xué)習(xí)運(yùn)用基本的標(biāo)點(diǎn)符號。

掌握從內(nèi)容、句子和標(biāo)點(diǎn)等多方面對自己的作文進(jìn)行修改。

三、教學(xué)措施

1、教學(xué)方法：小組合作教學(xué)、討論式教學(xué)、講授法;

2、學(xué)習(xí)方式：小組合作學(xué)習(xí)、查閱資料、發(fā)揮想象。

五年級語文教學(xué)計(jì)劃 7

　一、班級學(xué)生情況分析

本班共有學(xué)生28人，其中男生14人，女生14人。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成了較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們積極向上，努力學(xué)習(xí)。從上學(xué)期期末的測試結(jié)果來看，學(xué)生整體能力較強(qiáng)，合格率達(dá)到100%，75%的同學(xué)的綜合測試得分優(yōu)秀。學(xué)生的閱讀能力、口語表達(dá)能力和寫作能力都有一定的基礎(chǔ)，并掌握了多種學(xué)習(xí)方法。然而，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)缺乏熱情，家長在督促方面也較為松懈，因此需要老師給予更多的關(guān)注和輔導(dǎo)。有些學(xué)生自覺性不足，常常不能按時(shí)完成作業(yè)，仍需老師積極引導(dǎo)和教育。

　二、教材分析

本冊教材主要包括“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”、“閱讀”、“習(xí)作”和“練習(xí)”四大部分，共設(shè)置了8個(gè)單元，每單元包含3至4篇課文，共計(jì)30篇。每個(gè)單元設(shè)有1篇習(xí)作和1個(gè)練習(xí)，此外還包括“我愛閱讀”（推薦閱讀《唐詩三百首》）和“語文綜合實(shí)踐”各1項(xiàng)。

　1．關(guān)于習(xí)慣

教材中設(shè)置了“自主修改作文”和“多元學(xué)習(xí)語文”兩個(gè)專題，目的是使學(xué)生初步理解習(xí)作修改的重要性，學(xué)習(xí)修改的方法；培養(yǎng)多渠道學(xué)習(xí)語文的意識，使其逐漸養(yǎng)成自主修改、積累多樣素材和多方位學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。我們應(yīng)關(guān)注習(xí)慣篇內(nèi)容的變化，開始更多關(guān)注學(xué)生的自我寫作和閱讀能力，寫作時(shí)要反思和修改，閱讀時(shí)要在日常生活中不斷拓展。同學(xué)們要意識到，隨時(shí)可以從生活中學(xué)習(xí)，事事皆可讓我們獲益匪淺，這對高年級學(xué)生提出了新的自我學(xué)習(xí)要求。在課文習(xí)題中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如“請分享你對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的認(rèn)識”，顯示了這種新的導(dǎo)向。

　2．關(guān)于課文

本冊教材共設(shè)置課文30篇，按主題分為8個(gè)單元，主題包括“自然之美”、“科學(xué)探索”、“志向與夢想”、“世界之窗”、“親情與友情”、“歷史回顧”、“人文關(guān)懷”和“人與環(huán)境”。在結(jié)構(gòu)形式和選文難度上，都體現(xiàn)了逐步向高年級轉(zhuǎn)變的特點(diǎn)，名家作品的比例明顯提高；設(shè)置文學(xué)常識（作家簡介、名著導(dǎo)讀）、課外閱讀和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)欄目的引入，使現(xiàn)代與傳統(tǒng)文化交相輝映，寓教于樂。

課文后面的習(xí)題設(shè)計(jì)也更加明確，充分體現(xiàn)出高年級學(xué)生的特點(diǎn)。與四年級上冊習(xí)題相比，我們可以看到其改變。比如四年級上冊第5課，第4題要求描述你最喜歡的段落及原因，而五年級下冊第7課的第4題則要求分析某個(gè)技術(shù)在故事中的作用，并進(jìn)行小組討論，這樣的習(xí)題具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：1. 涉及課文整體內(nèi)容；2. 強(qiáng)調(diào)具體情節(jié)分析；3. 具有一定的開放性要求，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身感受。高年級學(xué)生在閱讀上應(yīng)具備更高的要求，在教學(xué)中還需進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與引領(lǐng)。

再看第3課的第2題：找出文中描寫動(dòng)物的句子，并探討作者寫動(dòng)物的目的；第4題：借鑒第三自然段的寫法，嘗試描述你熟悉的景點(diǎn)，第22課的第3題：文中表現(xiàn)的困難與樂趣，分析作者為何對比寫作。這樣的練習(xí)明顯指引我們告別小學(xué)階段，提示高年級的閱讀不僅要理解文字表面，更要結(jié)合寫作的視角，逐漸將重點(diǎn)從“讀”轉(zhuǎn)向結(jié)合“寫”。這是高年級老師的重要教學(xué)使命。

為了持續(xù)落實(shí)“課標(biāo)”中提到的“多讀書，讀好書”的要求，本冊教材特別推薦《唐詩三百首》，安排在“我愛閱讀”欄目，將課內(nèi)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀能力。

　3．關(guān)于習(xí)作

本冊教材依舊將習(xí)作部分作為獨(dú)立課文，與閱讀內(nèi)容相輔相成，計(jì)劃安排了8次習(xí)作訓(xùn)練，具體內(nèi)容和要求如下：

五年級語文教學(xué)計(jì)劃 8

　一、教材分析

這是一本全新面貌的教科書，內(nèi)容設(shè)計(jì)和組織形式都給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了廣闊的空間。

（一）教材結(jié)構(gòu)

本教材繼續(xù)采用專題單元的組織方式，共分為八個(gè)主題，分別為：第一組“探索自然”，第二組“美好的童年”，第三組“文字的魅力”，第四組“感動(dòng)的故事”，第五組“經(jīng)典文學(xué)之旅”，第六組“數(shù)字與信息”，第七組“文學(xué)人物”，第八組“世界的風(fēng)情”。

全書收錄了28篇課文，其中精讀和略讀各占14篇。每組教材由“導(dǎo)入”“課堂實(shí)例”“口語交流 · 寫作”“回顧與拓展”四部分構(gòu)成。在每組課文后面還有“詞匯總結(jié)”，其中“讀讀寫寫”的詞匯要求學(xué)生能讀并會(huì)寫；“讀讀記記”的詞匯只需認(rèn)識，不要求寫出。部分課文后附有資料袋或閱讀鏈接，共設(shè)置了五次資料袋和兩次閱讀鏈接。本教材還設(shè)置了兩次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：第一次是在“文字的魅力”組，以課文學(xué)習(xí)為主，并結(jié)合語文實(shí)踐活動(dòng)，我們稱之為“小綜合”；第二次是在“數(shù)字與信息”組，圍繞專題和任務(wù)進(jìn)行活動(dòng)，我們稱之為“大綜合”。

本冊還編入了8篇選讀課文，并附有兩個(gè)生字表，其中生字表（一）是要求認(rèn)識的200個(gè)字，完成小學(xué)階段識字任務(wù)3000個(gè)常用字；生字表（二）是要求書寫的150個(gè)字，總計(jì)寫字量達(dá)到2300個(gè)。

　二、學(xué)生情況分析

本班共有25名學(xué)生，其中男生12名，女生13名。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們熱愛學(xué)習(xí)且上進(jìn)。從上個(gè)學(xué)期的期末測試結(jié)果來看，學(xué)生能夠較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合格率為65%，20%的學(xué)生測試成績達(dá)到了優(yōu)秀水平。學(xué)生具備了一定的閱讀、口語交際和寫作能力，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。然而，個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)熱情，家長對此也未給予足夠重視，需教師加強(qiáng)輔導(dǎo)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差，未能按時(shí)完成作業(yè)，需老師進(jìn)一步引導(dǎo)教育。

　三、具體措施

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、學(xué)生已具備較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，因此教學(xué)應(yīng)更加放手。

3、要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中進(jìn)行快速瀏覽，結(jié)合上下文理解字詞的意思，確保在沒有字典的情況下也能順暢閱讀。

4、通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文章的情感，在閱讀中理解和體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

5、根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法。

6、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流。

7、加強(qiáng)對日常寫作的指導(dǎo)。

五年級語文教學(xué)計(jì)劃 9

　一、 基本情況分析

五（5）班為學(xué)校的一個(gè)小班，共有學(xué)生36人。上學(xué)期期末考試中，有7人取得優(yōu)異成績，18人達(dá)到良好，7人及格，3人不及格。從期末的調(diào)研結(jié)果和暑假作業(yè)來看，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上存在明顯的習(xí)慣缺失：書寫不規(guī)范，大部分學(xué)生的字跡潦草，甚至沒有一位同學(xué)使用過鋼筆，還有少數(shù)同學(xué)依然用鉛筆完成作業(yè)；缺乏思考的習(xí)慣，短文閱讀練習(xí)中的錯(cuò)誤率極高，部分學(xué)生直接選擇不做。綜合來看，聽課、發(fā)言、課外閱讀和朗讀背誦的情況，因尚未開學(xué)，前任教師已退休，我對這些方面還不太了解，但從期末調(diào)研卷上的表現(xiàn)來看，相當(dāng)不樂觀。本班學(xué)生的學(xué)科偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，數(shù)學(xué)和英語在年級里名列前茅，而在語文的優(yōu)生率和良好率上與兄弟班級相差約二十個(gè)百分點(diǎn)。

盡管如此，我將竭盡全力幫助學(xué)生們培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣，并努力提升他們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期計(jì)劃重點(diǎn)改善書寫和課外閱讀這兩個(gè)方面的現(xiàn)狀，讓更多的孩子愛上語文，感受語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

　二、 教學(xué)措施

1、堅(jiān)持每周三次的晨讀，背誦70首古詩，同時(shí)補(bǔ)充一些優(yōu)美的詩歌和散文的朗讀。

2、確保每天中午至少安排10分鐘的練字時(shí)間，可以使用習(xí)字冊，如果條件允許，可以自帶字帖。

3、設(shè)立班級圖書角，每天中午堅(jiān)持師生共讀課外書籍30分鐘，使閱讀真正成為學(xué)生生活中的一種樂趣。一學(xué)期里，力爭師生共讀3本書，鼓勵(lì)有能力的孩子閱讀10本以上。

4、采用“學(xué)程導(dǎo)航”的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)每堂課，強(qiáng)調(diào)“積累——領(lǐng)悟——運(yùn)用”，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，確保課堂教學(xué)中學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行朗讀、默讀及各種練習(xí)。

5、作業(yè)布置力求做到精簡而高效，并確保有做必查，有錯(cuò)必糾，對于書寫不過關(guān)的學(xué)生給予必要的指導(dǎo)和規(guī)范。

6、多與家長溝通，爭取他們的支持，鼓勵(lì)家長為孩子購買或借閱有助于成長的書籍。

7、適當(dāng)實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，比如設(shè)立優(yōu)秀作品展示區(qū)、獎(jiǎng)勵(lì)積分、發(fā)放書簽等，讓更多孩子在學(xué)習(xí)語文的過程中建立自信心。

五年級語文教學(xué)計(jì)劃 10

　一、 教材分析

本冊教材以語文知識和能力的提升為主線進(jìn)行編排。教材的編寫遵循《義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》中提出的教育目標(biāo)，將五年級的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為多個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這些訓(xùn)練點(diǎn)依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和語文知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，逐步安排在本冊教材中，內(nèi)容包括閱讀、寫作和口語交際三大模塊?？v向來看，教材按照由易到難、由淺入深的原則進(jìn)行訓(xùn)練點(diǎn)的安排；橫向來看，則強(qiáng)調(diào)各個(gè)模塊之間的協(xié)調(diào)互補(bǔ)、共同發(fā)展，力求讓每個(gè)單元中聽說讀寫的學(xué)習(xí)目標(biāo)都清晰明確。確定單元目標(biāo)后，編者圍繞目標(biāo)組織相應(yīng)的課文和練習(xí)。

本冊教材還安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“文學(xué)的魅力”這一單元，主要通過課文學(xué)習(xí)，并配合一些語文實(shí)踐活動(dòng)，稱之為“小綜合”。第二次是在“探索知識海洋”這一單元，采用了以專題為中心，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行編排，稱之為“大綜合”。

除去最后一個(gè)單元，全冊共安排課文30篇，其中精讀和略讀各15篇。每組教材由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際與習(xí)作”“回顧與拓展”四部分構(gòu)成。每組課文結(jié)束后設(shè)有“詞語匯總”。其中“讀讀寫寫”的詞語要求學(xué)生能夠認(rèn)讀并書寫，而“讀讀記記”的詞語只要求認(rèn)讀。這些課文后也有相關(guān)的資料袋或閱讀鏈接，全冊共設(shè)置了六次“資料袋”和三次“閱讀鏈接”。

本冊教材的結(jié)構(gòu)是圍繞語言訓(xùn)練進(jìn)行安排的，而思想品德教育則是分散而無序的。思想品德教育的內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）熱愛祖國，關(guān)注中華優(yōu)秀文化，立志為國服務(wù)；（2）了解幸福生活來之不易，傳承革命傳統(tǒng)；（3）全心全意為人民服務(wù)；（4）重視時(shí)間，努力奮斗；（5）培養(yǎng)科學(xué)精神與使用科學(xué)的能力。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附有兩個(gè)生字表。生字表（一）列出了要求認(rèn)識的250個(gè)字，完成小學(xué)階段認(rèn)字的任務(wù)。生字表（二）由150個(gè)需書寫的字組成，讓學(xué)生累計(jì)寫字達(dá)到2 500個(gè)。

　二、學(xué)情分析

目前班上有學(xué)生46人，其中男生28人，女生18人。學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識較薄弱，但對語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，寫字水平普遍不高，大部分學(xué)生不愛閱讀，閱讀能力和應(yīng)用能力較為生硬，難以靈活運(yùn)用，寫作熱情也不高。

　三、教學(xué)措施

（一）強(qiáng)化目標(biāo)意識，全面落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)

在閱讀技能方面，繼續(xù)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，并注重形式的多樣化。例如“討論如何表達(dá)角色的不同情感，然后進(jìn)行分角色朗讀”以及“朗讀后分角色進(jìn)行小品表演”。也加強(qiáng)了默讀能力的培養(yǎng)。

在閱讀理解方面，三年級的重點(diǎn)是把握文章主旨，感受思想感情，理解敘述順序，掌握基本的表達(dá)方式；學(xué)習(xí)不同類型文章的閱讀方法。通過多樣化的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把握內(nèi)容、感受情感、了解敘述結(jié)構(gòu)、領(lǐng)悟表達(dá)方法等。

在閱讀策略方面，繼續(xù)提升精讀和略讀能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽能力。

再看口語交際。在情感態(tài)度目標(biāo)上，三年級強(qiáng)調(diào)“與他人交流時(shí)要尊重、理解對方”?！白鹬亍币馕吨J(rèn)真傾聽，而“理解”則指的是要站在他人角度思考，體諒對方的內(nèi)心感受。在習(xí)慣培養(yǎng)上，前兩個(gè)學(xué)段強(qiáng)調(diào)普通話的使用，三年級則進(jìn)一步提出“注意語言的美，抵制不文明用語”，反映出一個(gè)人語文素養(yǎng)與道德修養(yǎng)的高低。在口語交際能力的訓(xùn)練中，聽從簡單理解，逐漸到抓重點(diǎn)、表達(dá)有條理的階段，確保能夠在交流中及時(shí)回應(yīng)、提問或發(fā)表意見。

從習(xí)作角度來看，三年級設(shè)立了明確的習(xí)作要求，內(nèi)容要具體且情感真實(shí)，能寫簡單的記實(shí)文和想象文，并能夠完成常見的應(yīng)用文。在習(xí)作類型上，重點(diǎn)安排記實(shí)作文，同時(shí)也為書信、研究報(bào)告、表揚(yáng)信等應(yīng)用文提供練習(xí)。

（二）拓寬題材與體裁，進(jìn)一步豐富人文內(nèi)涵

為了在信息激增的現(xiàn)代社會(huì)里，教授學(xué)生利用信息解決學(xué)習(xí)與生活中的問題，本學(xué)期繼續(xù)在教材的題材與體裁上進(jìn)行拓展，增強(qiáng)人文內(nèi)涵。通過教授信息搜索與篩選的技能，使學(xué)生提高信息運(yùn)用能力。

增加愛國主義、革命傳統(tǒng)以及中華傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化語文教材的育人功能。

在課文之外，為學(xué)生提供相關(guān)語料，拓寬閱讀面，設(shè)計(jì)相關(guān)專題，利用教材整合的優(yōu)勢，加大上述教育內(nèi)容的比重，使學(xué)生在語言積累的受到思想和道德的熏陶。

（三）系統(tǒng)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)與練習(xí)，發(fā)揮其功能

1 突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，貫穿導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練。引導(dǎo)學(xué)生通過“導(dǎo)語”來設(shè)置學(xué)習(xí)方向，通過課后練習(xí)題進(jìn)行學(xué)習(xí)并實(shí)踐，利用“回顧·拓展”中的溝通平臺，引導(dǎo)學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)讀寫方法，培養(yǎng)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 課后練習(xí)應(yīng)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的同時(shí)飽含表達(dá)的結(jié)合，做到學(xué)以致用。

例如，指導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)恰當(dāng)、情感豐富的句子，體會(huì)其表情達(dá)意的效果；幫助學(xué)生理解文本整體與部分的關(guān)系，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生理清事情的前因后果，并用合適方式呈現(xiàn)主要內(nèi)容。

3 借助“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生自主分享學(xué)習(xí)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)讀寫的基本方法，這既是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也是學(xué)習(xí)反思習(xí)慣的培養(yǎng)。

（四）關(guān)注兒童心理特點(diǎn)，加強(qiáng)“口語交際·習(xí)作”的訓(xùn)練

在“口語交際·習(xí)作”的編寫上，注意從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行口語交際和自主寫作，留給學(xué)生更大的創(chuàng)造空間。要激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造有效的交流情境，并注重多方位的評價(jià)機(jī)制，重視激勵(lì)。結(jié)合觀察、思維和表達(dá)三種能力的培養(yǎng)。

一方面，將練筆延伸到閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生寫感受、啟示，仿寫句段，續(xù)寫故事等，自然地體現(xiàn)出從讀到寫的結(jié)合。另一方面，通過引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文，提高讀寫能力。

（五）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高綜合運(yùn)用能力

綜合性學(xué)習(xí)需充分展現(xiàn)其綜合性、實(shí)踐性、開放性及自主性，關(guān)注提高學(xué)生策劃、規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，解決實(shí)際問題的能力，以及語文的綜合運(yùn)用能力。

（六）分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)的差異，繼續(xù)加強(qiáng)對優(yōu)和差生的支持，提升中等生的學(xué)習(xí)水平。

　四、教學(xué)進(jìn)度安排

略

五年級語文教學(xué)計(jì)劃 11

　一、學(xué)生分析：

在過去四年的學(xué)習(xí)中，五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識字和閱讀能力，以及口語交流和寫作能力。然而，班級內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生的思維能力未能跟上教材的節(jié)奏和難度，導(dǎo)致部分學(xué)生未能在中年級階段達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。我們需要在本冊教材的學(xué)習(xí)中采取措施進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。

　二、教學(xué)要求

　1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

（1）掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣；愛護(hù)學(xué)習(xí)用品。

（2）積極發(fā)言，勤加朗讀，善于查閱字典。

（3）培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真完成作業(yè)。

（4）能夠選擇性閱讀課外書籍，養(yǎng)成做讀書筆記和觀察生活的習(xí)慣。

　2、漢語拼音：

繼續(xù)鞏固漢語拼音，運(yùn)用其幫助識字及學(xué)習(xí)普通話。

　3、識字寫字：

（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀283個(gè)生字，并能根據(jù)筆順默寫184個(gè)生字。

（2）根據(jù)字的結(jié)構(gòu)，書寫端正、均勻的漢字。

（3）練習(xí)用鋼筆書寫，保持字跡整潔、紙面干凈。

（4）持續(xù)練習(xí)毛筆字，確保書寫端正，紙面整潔。

　4、口語交際：

（1）能夠流利地進(jìn)行口語交流，態(tài)度自然大方。

（2）講述課文故事，能夠理解他人所說話語并轉(zhuǎn)述要點(diǎn)。

（3）樂于參與討論，敢于表達(dá)觀點(diǎn)，清楚地說明自己的意思。

　5、閱讀：

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)流利、富有感情地朗讀課文。

（2）能背誦指定的課文，能夠復(fù)述，也能進(jìn)行角色分讀。

（3）加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，做到不出聲、不指讀，注意默讀速度。

（4）結(jié)合語言環(huán)境與生活實(shí)際，理解詞語含義，明了課文大意。

（5）借助字典自主學(xué)習(xí)生字詞，按要求預(yù)習(xí)課文。

　6、習(xí)作：

（1）學(xué)習(xí)有條理地觀察圖畫和事物，寫出通順的短文。

（2）從內(nèi)容、用詞、標(biāo)點(diǎn)等方面修正自己的寫作。

（3）學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號和感嘆號等標(biāo)點(diǎn)符號，認(rèn)識破折號。

　三、教學(xué)措施

1、注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自信心與進(jìn)取心，讓每位學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，支持學(xué)校開展素質(zhì)教育。

2、重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，自主解決生字詞，課堂上針對重難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)提示，幫助學(xué)生攻克難關(guān)。

3、為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和知識面，培養(yǎng)寫作能力，鼓勵(lì)學(xué)生每天或隔天進(jìn)行課外閱讀，記錄讀書摘錄。

4、重視詞句段的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式理解深意句子，經(jīng)常給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，練習(xí)分析作者的寫作意圖及情感。

5、繼續(xù)重點(diǎn)指導(dǎo)班級的朗讀情況，并加強(qiáng)讀書速度訓(xùn)練，以達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。

6、重視學(xué)生日記的指導(dǎo)，通過日記形式及時(shí)了解學(xué)生想法，保持溝通，解決問題。