四年級是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要過渡階段，教學(xué)計劃旨在通過系統(tǒng)的教材安排和目標(biāo)設(shè)定，提升學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。本班68名學(xué)生整體表現(xiàn)良好，但部分學(xué)生在書寫、作業(yè)提交和閱讀習(xí)慣上存在問題，需加強輔導(dǎo)。教材采用專題形式，內(nèi)容涵蓋多個領(lǐng)域，強調(diào)識字與寫字、朗讀與理解、口語表達與習(xí)作等方面的綜合發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)包括識字200個，培養(yǎng)獨立識字能力，提高朗讀與理解水平，增強書面表達能力，同時注重情感與價值觀的培養(yǎng)。實施策略為創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生與文本、作者及同伴之間的對話，提升學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合實踐活動豐富學(xué)生的語文體驗。

語文s版四年級上冊語文教學(xué)計劃表 第1篇

一、學(xué)生情況分析

本班共有學(xué)生68人，其中大多數(shù)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較高的熱情，基礎(chǔ)知識也較為扎實。然而，仍有少部分學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在問題，主要表現(xiàn)為書寫潦草，作業(yè)不按時提交，缺乏預(yù)習(xí)習(xí)慣，課外閱讀量較少，日記內(nèi)容簡單且缺乏思考等。這些問題導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)的自信心不足，進而影響了他們的學(xué)習(xí)進步。輔導(dǎo)后進生，提高其學(xué)習(xí)動力和成績顯得尤為重要。四年級是從中年級向高年級過渡的關(guān)鍵時期，確保學(xué)生能達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為今后高年級的語文學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)也是我們的重要任務(wù)。

二、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊教材依然采用專題形式進行內(nèi)容安排，包括導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點以及語文園地（口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等）。

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊書籍通過精選的文章，旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。在識字寫字、課文閱讀、口語交際、作文以及綜合性學(xué)習(xí)等多個方面，力求實現(xiàn)中年級上階段的教學(xué)目標(biāo)。

本冊學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)包括:

1. 識字200個，會寫200個，培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣。

2. 能夠熟練使用字典和詞典，具備獨立識字的能力，掌握鋼筆和毛筆的書寫技能。

3. 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4. 理解課文中關(guān)鍵詞句傳達情感的作用。

5. 初步掌握文章的主旨，能夠復(fù)述敘事性課文的大意。

6. 養(yǎng)成閱讀書籍和報紙的習(xí)慣，并與同學(xué)共享圖書資料。

7. 在交談中認(rèn)真傾聽，培養(yǎng)請教與討論的習(xí)慣，能清晰簡潔地轉(zhuǎn)述他人的觀點，并表達自己的感受和想法。

8. 注重觀察周圍事物，努力提高書面表達能力，能夠?qū)懗鲚^為清晰具體的內(nèi)容，包括簡短的書信和便條，并能修改習(xí)作中的明顯錯誤。

9. 在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地收集資料，提出問題，進行討論，解決生活中的簡單問題。

10. 在教學(xué)活動中滲透安全教育，增強學(xué)生的安全意識。

四、落實教學(xué)目標(biāo)的基本措施

1. 營造自主學(xué)習(xí)的情境。

通過良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以更放松地進行學(xué)習(xí)，將注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，從而逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教材為學(xué)習(xí)活動設(shè)置了具體的學(xué)習(xí)情境，主要通過“對話”方式實現(xiàn)。

2. 學(xué)生與文本對話。學(xué)生在閱讀課文的過程中，通過想象文中描寫的情景，建立生活中的影像，同時反思人物的內(nèi)心，以凈化自我心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。

3. 學(xué)生與作者對話。學(xué)生在閱讀時與作者進行思想上的互動，通過引導(dǎo)使學(xué)生理解作者的寫作意圖，達到認(rèn)同作者表達的思想。

4. 學(xué)生與伙伴對話。教材中安排了學(xué)習(xí)伙伴的角色，學(xué)生可以通過與這些角色進行對話激發(fā)思維，提升學(xué)習(xí)的興趣。

5. 學(xué)生與自我心靈對話。教科書通過引導(dǎo)性語言鼓勵學(xué)生反思自我感受，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生進行深入思考。

六、促進學(xué)習(xí)方式的改變。

語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律和基本步驟，教科書的設(shè)計旨在幫助學(xué)生更好地感知語文，逐步找到學(xué)習(xí)規(guī)律。教材通過親切易懂的語言，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進行學(xué)習(xí)。在每個單元前設(shè)有導(dǎo)語和鏈接語，通過引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀與相互交流，培養(yǎng)他們的評價能力和審美體驗。

語文s版四年級上冊語文教學(xué)計劃表 第2篇

四年級是學(xué)生從中年級向高年級轉(zhuǎn)變的重要階段。通過有針對性的學(xué)習(xí)，學(xué)生有望達到課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的中年段教學(xué)目標(biāo)，為未來的高年級語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。這一基礎(chǔ)不僅包括扎實的語言文字能力，還需培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。特別是在低年級和中年級所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了高年級往往很難改變，四年級階段至關(guān)重要。

一、學(xué)情分析

本班共有學(xué)生28人，整體學(xué)術(shù)表現(xiàn)良好，課堂氛圍活躍。在經(jīng)過六個學(xué)期的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生們已掌握了一定的語言知識和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀方面，大部分學(xué)生能夠順利地閱讀課文，但能較好地表達個人理解的同學(xué)仍然較少。繼續(xù)加強朗讀訓(xùn)練將是語文課堂的重點。閱讀理解能力還有待提升，個別學(xué)生尚未養(yǎng)成專心聽課的習(xí)慣，這給課堂組織帶來了挑戰(zhàn)。大多數(shù)同學(xué)能夠達到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第二學(xué)段的要求，識字、寫字、習(xí)作和口語交際等能力都有顯著提升。但通過開學(xué)初的測試發(fā)現(xiàn)，后續(xù)的閱讀教學(xué)仍需加強。

二、本冊教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊教材采取專題形式組織內(nèi)容，包括導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點和語文園地（口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等）。

1、教材的基本結(jié)構(gòu)

全冊教材分為8組，每組包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。教材按專題編排，內(nèi)容貼近兒童生活，既具教育意義又富有時代感，突出語文學(xué)習(xí)的特點。八個專題依次為：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還設(shè)置了綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩。

每組開始的導(dǎo)語清晰地標(biāo)明專題，并提示學(xué)習(xí)目標(biāo)。課例包含3至5篇課文，圍繞專題進行編選。全冊共含32篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后配有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語，提示學(xué)習(xí)要求。部分課文后附有“資料袋”或“閱讀鏈接”，幫助學(xué)生了解相關(guān)資料或拓寬閱讀視野，教材最后還附有8篇選讀課文。

每個語文園地設(shè)有5個欄目，其中4個是固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另外分別在8個語文園地中安排了“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”兩次?！皩拵ЬW(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就的資料；兩個“展示臺”分別在綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組中，本著交流和展示學(xué)習(xí)成果。

本冊要求學(xué)生識字200字、會寫200字，累計會認(rèn)2400字、會寫1800字。識字內(nèi)容分散在精讀和略讀課文中，課后附有生字條；要求寫的字則在精讀課文中列出，并附在課后的方格內(nèi)。教材后附有兩個生字表；“生字表一”為認(rèn)識的字，“生字表二”為會寫的字。每組課文后還有“詞語盤點”，分為“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩欄。

2、教材的主要編寫特點

（1）注重目標(biāo)意識，全面落實語文教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)提出“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念，明確了從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度建立的語文教學(xué)目標(biāo)，這是我們把握教學(xué)方向的重要依據(jù)。

（2）強調(diào)整合，圍繞專題組織教材

教材繼續(xù)按專題分組編寫，主題思路相較以往更為豐富，除了思想內(nèi)容，諸如“中外童話”是從文體角度切入，而“作家筆下的動物”則注重體驗表達形式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材內(nèi)容簡化頭緒，加強整合，通過專題編寫，確保課程的主題緊密相連，使整冊教材形成有機整體。

（3）增強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教材編寫時，既考慮教師的教學(xué)需求，也關(guān)注學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)。具體呈現(xiàn)方式包括：在課文前、中、后以互動形式引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；在精讀課文的思考練習(xí)中設(shè)計自主合作探究的問題；在每組課文后提供“詞語盤點”，自查自測學(xué)習(xí)效果；“語文園地”設(shè)有“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等欄目，體現(xiàn)自主和合作學(xué)習(xí)的機會。

（4）推動開放性，密切聯(lián)系語文學(xué)習(xí)與生活實際

語文作為母語學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)融入生活，教材編寫強調(diào)開放性，把語文學(xué)習(xí)與實際緊密相連。一方面引導(dǎo)學(xué)生用生活實例加深對語言文字的理解，另一方面結(jié)合課文學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，推薦《格林童話》和《愛的教育》等，鼓勵學(xué)生讀整本書。通過綜合性學(xué)習(xí)，開展豐富多彩的語文實踐活動，充分體現(xiàn)聽說讀寫的綜合性。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）識字與寫字方面，新增認(rèn)識200字、會寫200字，累計會認(rèn)2400字、會寫1800字。

（2）閱讀方面，重視朗讀訓(xùn)練，大部分課文需要朗讀，符合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”目標(biāo)。加強默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)初步默讀能力。

（3）增強閱讀理解與積累的要求，進入中年段后，學(xué)生需初步把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，積累優(yōu)美詞語及精彩句段。

（4）新增加“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”的要求，為此教材從三年級開始安排略讀課文，四年級上冊略讀課文增至14篇。

（5）習(xí)作方面，四年級上冊繼續(xù)激發(fā)青少年對習(xí)作的興趣，引導(dǎo)他們將內(nèi)容寫清楚，同時安排學(xué)習(xí)寫簡短的書信，符合中年段教學(xué)目標(biāo)要求。

四、整冊教材的重、難點

教學(xué)重點：

1、隨著學(xué)生識字、寫字量的增加，識字的鞏固成為重點。

2、加強詞語和句子的訓(xùn)練。

3、重視朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。

4、強化習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)。

教學(xué)難點：

1、生字的認(rèn)識與書寫。

2、朗讀能力的培養(yǎng)與提高。

3、綜合性實踐能力的提升。

4、習(xí)作興趣的培養(yǎng)及基本要領(lǐng)的掌握。

五、教學(xué)措施：

（一）創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等互動中進行，學(xué)生通過閱讀課文，利用想象建立生活中的畫面，理解文中人物的內(nèi)心，從而實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)的推測和理解，幫助學(xué)生掌握文章內(nèi)容，達到心靈的共鳴。

（二）努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性。

改進課堂教學(xué)時，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的結(jié)合，鼓勵啟發(fā)式和討論式教學(xué)。

充分利用學(xué)校與社區(qū)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加實踐機會。

（三）重視情感、態(tài)度和價值觀的導(dǎo)向。

培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。應(yīng)在日常教學(xué)中潛移默化地滲透這些內(nèi)容。

（四）妥善處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。

語文教學(xué)要注重語言的積累與理解，給予學(xué)生扎實的語言基礎(chǔ)，同時開發(fā)創(chuàng)造潛能，促進持續(xù)發(fā)展。

（五）遵循學(xué)生發(fā)展與語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇合適教學(xué)策略。

學(xué)生在生理、心理和語言能力上有階段性特征，教學(xué)策略應(yīng)基于不同階段的特點，促進語文素養(yǎng)的整體提升。

六、具體教學(xué)實施：

（一）識字與寫字教材與教學(xué)

四年級上冊的識字內(nèi)容與課文安排緊密結(jié)合。完成識字任務(wù)主要依靠學(xué)生自查，教師在此基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)臋z查，并對不易讀準(zhǔn)的字給予指導(dǎo)。寫字的任務(wù)則在精讀課文中安排。寫字時間應(yīng)合理安排在課堂上，避免課外留作業(yè)。

（二）閱讀教材與教學(xué)

四年級上冊的閱讀教材強調(diào)以下五個方面：朗讀與默讀的練習(xí)；內(nèi)容理解與感情體會；表達方法的領(lǐng)悟，語言的積累，以及向課外的擴展與延伸。

通過多讀少講的方式，鼓勵學(xué)生自主朗讀，幫助他們理解課文，增強感悟能力；加強默讀訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握默讀技巧。

內(nèi)容理解主要通過重點詞句的解釋和想象課文內(nèi)情境來引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生用自己的語言敘述內(nèi)容，并分享個人感受。

對于表達方法的理解，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行比較與發(fā)現(xiàn)，讓每位學(xué)生都參與其中，經(jīng)歷理解的過程。

對于語言積累，通過背誦與抄寫的形式引導(dǎo)學(xué)生主動積累，培養(yǎng)習(xí)慣。

可通過課外閱讀、資料搜集和觀察等形式，進一步擴展學(xué)習(xí)，豐富課堂內(nèi)容。

（三）習(xí)作教材與教學(xué)

四年級上冊教材中對習(xí)作的安排分為兩條線：每組“語文園地”中安排一次習(xí)作，全冊共8次。結(jié)合課文學(xué)習(xí)，進行4次小練筆。提高習(xí)作能力的關(guān)鍵在于多練多寫，需為學(xué)生提供足夠的寫作機會，結(jié)合課文和日記等形式，鼓勵學(xué)生進行練習(xí)。