高三歷史教學(xué)計(jì)劃圍繞基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與能力的提升，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生有效應(yīng)對(duì)高考。計(jì)劃強(qiáng)調(diào)以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱為依據(jù)，注重教材的系統(tǒng)性與邏輯性，采取三輪復(fù)習(xí)策略，分別涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、專題知識(shí)的整合及綜合訓(xùn)練。在具體實(shí)施中，通過精心備課、分層教學(xué)、周考月考等方式，確保學(xué)生能夠全面理解和掌握歷史概念、事件及其發(fā)展脈絡(luò)。教師需注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化解題能力與歷史思維的訓(xùn)練，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和應(yīng)試技巧，為高考做好充分準(zhǔn)備。

高三歷史教學(xué)計(jì)劃20xx 篇1

鑒于當(dāng)前高三學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面存在基礎(chǔ)薄弱的問題，我們必須明確教學(xué)的起點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，緊扣高考的要求，提升學(xué)生的綜合能力，努力提升課堂教學(xué)效果，以全面提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，我將采取以下措施：

一是深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，分析歷年的高考試卷和相關(guān)信息，確保復(fù)習(xí)的方向明確；

二是注重一輪復(fù)習(xí)的效果，扎實(shí)基本功，深入理解教材，尤其是在一輪復(fù)習(xí)中要關(guān)注歷史學(xué)科相對(duì)薄弱的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們趕上進(jìn)度；

三是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，特別是審題和答題能力的提升；四是重視授課提綱的制定，以及練習(xí)題的精選與深入分析。

具體時(shí)間安排如下：

1、第一輪單元復(fù)習(xí)（20xx年9月-20xx年2月下旬）

20xx年9月：必修模塊1

20xx年10月：必修模塊2

20xx年11月：必修模塊3

20xx年12月：選修模塊1

20xx年1月中旬—2月下旬：選修模塊2和模塊4

2、第二輪專題復(fù)習(xí)（20xx年2月下旬-4月底）

3、第三輪復(fù)習(xí)：重回教材、查漏補(bǔ)缺、綜合練習(xí)與考前指導(dǎo)（20xx年5月-6月初）

具體措施：

1、深入研究考綱和教材，分析20xx年高考?xì)v史試卷并收集相關(guān)信息，以指導(dǎo)復(fù)習(xí)活動(dòng)；同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

2、在第一輪單元復(fù)習(xí)中突出基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，既要廣泛覆蓋知識(shí)點(diǎn)，也要重點(diǎn)突出核心內(nèi)容。

3、在第二輪專題復(fù)習(xí)中強(qiáng)化能力培養(yǎng)，關(guān)注歷史知識(shí)的縱向和橫向聯(lián)系，幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；培養(yǎng)他們的概括、分析、綜合和總結(jié)能力，同時(shí)增強(qiáng)審題和答題的能力，確保規(guī)范的答題訓(xùn)練。

4、精選練習(xí)內(nèi)容，提高訓(xùn)練的有效性。在一輪復(fù)習(xí)中安排每?jī)芍苓M(jìn)行一次練習(xí)，二輪復(fù)習(xí)安排每周一次，三輪復(fù)習(xí)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，同時(shí)在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上挑選練習(xí)題，并確保每次練習(xí)后都能進(jìn)行糾正和評(píng)估，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

5、切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作，對(duì)歷史單科較弱的同學(xué)給予個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)不同層次的學(xué)生采取分層指導(dǎo)，以提升班級(jí)整體水平。

高三歷史教學(xué)計(jì)劃20xx 篇2

學(xué)情分析

經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)，我們的區(qū)統(tǒng)考成績(jī)表現(xiàn)良好，平均分位居區(qū)內(nèi)第一。然而，高分的突破仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)，部分學(xué)生的成績(jī)偏低，特別是應(yīng)屆生需要下更大的功夫。從整體來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況不夠理想，許多人對(duì)歷史事實(shí)的記憶處于模糊階段，對(duì)重要史實(shí)的理解也存在偏差。女同學(xué)的理解能力需要加強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法框架較為僵化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。男生在學(xué)習(xí)投入方面也有待提升。

工作思路

1、依據(jù)考試說明，回歸教材，重點(diǎn)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

2、仔細(xì)回顧和鞏固已做過的習(xí)題，確保每一道習(xí)題都準(zhǔn)確掌握，切忌將復(fù)習(xí)的內(nèi)容與未做的混為一談，所有做過的題目都要精通。

3、加強(qiáng)對(duì)每位學(xué)生復(fù)習(xí)情況的檢查，確保每個(gè)人都能跟上進(jìn)度，和教師保持一致，力爭(zhēng)在高考前全面掌握教材內(nèi)容，不留復(fù)習(xí)空白。

4、開展分項(xiàng)檢測(cè)，規(guī)定時(shí)限內(nèi)專門檢測(cè)客觀題或主觀題，強(qiáng)化答題速度的訓(xùn)練。

5、確保每周進(jìn)行一次文科綜合測(cè)試。

6、在二輪專題復(fù)習(xí)階段，盡量留出更多時(shí)間給學(xué)生，讓他們有足夠的時(shí)間進(jìn)行整理與消化，老師則起到引導(dǎo)的作用。

7、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，例如針對(duì)王仕鑫、張帥、巍巍等學(xué)生，幫助他們提高理解和吸收能力，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。

8、確保每套練習(xí)題的質(zhì)量，精心挑選，避免重復(fù)題型。

9、高考前的一周內(nèi)，集中講解主干知識(shí)，幫助學(xué)生理清思路，掌握準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)。

10、提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，注重心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，助其發(fā)揮最佳水平。

11、加強(qiáng)三科的合作與協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到互助共贏。

教學(xué)進(jìn)度

略

高三歷史教學(xué)計(jì)劃20xx 篇3

根據(jù)湖北省20__年高考的趨勢(shì)以及新課改省份（特別是寧夏、海南）的高考?xì)v史試題特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)下高三歷史教學(xué)的實(shí)際情況，特制定高三歷史復(fù)習(xí)計(jì)劃如下。

一、指導(dǎo)思想

以新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，注重實(shí)效性，探究適合我校學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，切實(shí)落實(shí)新課程理念，突破以基礎(chǔ)知識(shí)固本和能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)，力爭(zhēng)在20__年高考中取得優(yōu)異成績(jī)。

二、復(fù)習(xí)依據(jù)

1、內(nèi)容

高三歷史教學(xué)應(yīng)以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、《20__年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱說明（湖北卷）》及人教版教材為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改的重要指導(dǎo)文件；歷史教材是歷史教學(xué)的主要素材；考試大綱是備考復(fù)習(xí)的重要參考。三者相輔相成，缺一不可。

2、命題

新課改下的高考意在正確引導(dǎo)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)高中新課程改革的精神與理念，反映高中新課程方案的特點(diǎn)和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求。

20__年是湖北省實(shí)施新課改后的首個(gè)高考年，因此應(yīng)認(rèn)真研究其他新課改地區(qū)的高考試題（尤其是寧夏、海南），通過“大背景、新材料”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際問題中深刻理解知識(shí)，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“論從史出，史論結(jié)合”的原則，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力、過程方法和價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。

三、復(fù)習(xí)方法

1、時(shí)間安排：20__年暑期—20__年2月底（第一輪復(fù)習(xí)）

2、復(fù)習(xí)思路：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，厘清基本線索，培養(yǎng)基本技能。

3、主要任務(wù)：以教材為主，進(jìn)行單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)，使知識(shí)體系化和結(jié)構(gòu)化，并在此基礎(chǔ)上向深度和廣度拓展，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，要做好單元過關(guān)，精選習(xí)題，精講精練，及時(shí)講評(píng)，并確保每節(jié)課留出時(shí)間讓學(xué)生記憶一些重點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂鞏固。

4、方法：以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行單元內(nèi)小專題式復(fù)習(xí)，單元結(jié)束后開展總結(jié)與測(cè)試，每個(gè)模塊結(jié)束后進(jìn)行模塊過關(guān)測(cè)試。

采用讀、講（析）、練、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用課堂時(shí)間，明確目的和要求，按照學(xué)習(xí)方案，學(xué)生帶著問題有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。在此基礎(chǔ)上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)，使所掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

第二環(huán)節(jié)——講（析）：在熟知基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，理解基本史實(shí)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高分析和解決問題的能力（鞏固知識(shí)并逐漸形成歷史思維能力）。針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)拓展，教師應(yīng)做到精講多練，講清重點(diǎn)，突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問題。

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后，選取典型試題進(jìn)行及時(shí)測(cè)試與反饋，可以采取一課一練的形式，以便及時(shí)鞏固，練習(xí)后，必須核對(duì)答案、進(jìn)行分析總結(jié)。通過典型題目，逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，如理解能力、信息獲取能力、表述能力、分析能力及創(chuàng)新能力。

第四環(huán)節(jié)——講評(píng)：包括教師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。每一單元及模塊測(cè)試后，教師要進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，特別關(guān)注解題方法的講解，以減少解題錯(cuò)誤，提高應(yīng)試能力。

一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在于理解歷史概念，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

基礎(chǔ)知識(shí)既涵蓋具體史實(shí)也包含規(guī)律性認(rèn)識(shí)，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握應(yīng)貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則?！叭奔磸?fù)習(xí)要全面，確保不遺漏任何考試大綱的知識(shí)點(diǎn)；“準(zhǔn)”即對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解與闡釋要準(zhǔn)確；“深”即對(duì)歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律理解要深入；“新”即對(duì)歷史知識(shí)應(yīng)從多角度、多層次、多方位來認(rèn)識(shí)和鞏固；“細(xì)”即關(guān)注細(xì)節(jié)，近年文科綜合試題啟示我們必須抓好細(xì)節(jié)，許多問題雖然不難，但考察非常細(xì)致，細(xì)節(jié)決定成敗。

四、具體要求

(一)瞄準(zhǔn)高考，落實(shí)課程新理念，轉(zhuǎn)變課堂模式。

1、避免“只講不練”，不要忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，教師應(yīng)幫助學(xué)生整理思維層次和指導(dǎo)思維方法；邊講邊練，力求及時(shí)有效的訓(xùn)練。

2、避免“僅有知識(shí)教學(xué)，沒有材料教學(xué)”。

高考包含素材教學(xué)，若課堂不進(jìn)行材料教學(xué)，學(xué)生將在材料處理能力上有所欠缺。

3、避免“純知識(shí)梳理，缺乏高考考點(diǎn)的解讀”。

每堂課應(yīng)融入高考考點(diǎn)的解讀、考題回顧、考情預(yù)測(cè)和模擬訓(xùn)練，以高考的標(biāo)準(zhǔn)和要求指導(dǎo)教學(xué)，否則這將嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

(二)落實(shí)常規(guī)

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。

編寫詳盡的教學(xué)方案，優(yōu)化整合既有專業(yè)深度，又與高考連接，進(jìn)行材料教學(xué)與教學(xué)方法的合理設(shè)計(jì)。

2、分層教學(xué)。

知識(shí)的深淺存在層次，思維的發(fā)展是遞進(jìn)的，學(xué)生素質(zhì)也存在層次差異，因此應(yīng)實(shí)施分層教學(xué)，循序漸進(jìn)，使不同層次的學(xué)生都能得到提高。

3、作業(yè)檢查。每天應(yīng)布置適量作業(yè)并進(jìn)行批改，督促學(xué)生課后練習(xí)，鞏固和深化知識(shí)，這是落實(shí)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。

4、周考月考。除了課堂教學(xué)和課后作業(yè)外，還需通過周考、月考來強(qiáng)化知識(shí)的鞏固和思維的深化。周考可改為周練，通過考來提升學(xué)生的壓力感、速度訓(xùn)練和答題規(guī)范的養(yǎng)成。所有練習(xí)、周考、月考都應(yīng)及時(shí)講評(píng)，以便學(xué)生明確錯(cuò)誤并提升思維。

5、自習(xí)輔導(dǎo)。歷史的晚自習(xí)是鞏固歷史學(xué)習(xí)的重要時(shí)間，但要確保歷史教師能提供及時(shí)輔導(dǎo)。教師的輔導(dǎo)有利于學(xué)生解疑釋惑，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)歷史知識(shí)的鞏固。

高三歷史教學(xué)計(jì)劃20xx 篇4

一、指導(dǎo)思想

以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明為依據(jù)，結(jié)合課本內(nèi)容，深入研究高考動(dòng)向，持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，探索高三歷史教學(xué)新模式，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題能力，最終提高歷史課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1. 基于課本和課程標(biāo)準(zhǔn)，深入分析考試大綱，全面把握復(fù)習(xí)要求，使學(xué)生熟悉教材，準(zhǔn)確理解和掌握基本歷史概念、現(xiàn)象、事件及歷史發(fā)展脈絡(luò)。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的概括、歸納、分析、綜合等基礎(chǔ)學(xué)科思維能力，掌握用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評(píng)估問題的能力。

3. 采用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史學(xué)方法認(rèn)識(shí)和總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，從而增強(qiáng)民族自尊心和自信心，強(qiáng)化年輕人的責(zé)任感和愛國(guó)情懷，理解國(guó)家政策的歷史依據(jù)及其合理性，塑造正確的歷史觀。

4. 加強(qiáng)教研，研究高考及其題型，注重知識(shí)的遷移與應(yīng)用，精心選擇習(xí)題。

5. 確保知識(shí)的有效落實(shí)，以課堂教學(xué)為主要渠道，及時(shí)進(jìn)行章節(jié)總結(jié)、單元測(cè)試和月度回顧。

6. 學(xué)生在學(xué)科成績(jī)方面的優(yōu)秀率、平均分和及格率均顯著提升。

三、高三歷史課堂教學(xué)中存在的問題

1. 對(duì)高三教學(xué)和復(fù)習(xí)缺乏全面把握及詳細(xì)計(jì)劃，通常只是粗略安排階段和復(fù)習(xí)進(jìn)度，缺少對(duì)每階段教學(xué)目標(biāo)、策略和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的細(xì)致考量，這種盲目的計(jì)劃最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

2. 教師未深入研究大綱和考試說明，大綱明確了知識(shí)掌握程度的要求，而考試說明列出了考核目標(biāo)和要求，教師的教學(xué)常常僅依賴于個(gè)人理解。

3. 教學(xué)手段過于單一，課堂效率低下，對(duì)新教學(xué)方法和理念缺乏探索，課堂上仍然是教師“單方面”講授，導(dǎo)致師生互動(dòng)少，學(xué)習(xí)效果差。

4. 課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性，高三課程未能體現(xiàn)高三特征，教師往往僅注重知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)知識(shí)的深層分析，學(xué)生的理解往往停留在表面，無法把握歷史的整體框架和基本線索。

5. 缺少對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)理解和思維能力的培養(yǎng)。近年來高考命題強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，要求教師依據(jù)大綱和考綱，關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的遷移與應(yīng)用，并以提升學(xué)生思維能力為核心。

6. 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不足，教師多注重知識(shí)講解，而忽視了方法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)效果不明顯。

7. 缺乏對(duì)習(xí)題的篩選和高考題型的研究，許多學(xué)校往往給學(xué)生提供大量資料自行練習(xí)，導(dǎo)致時(shí)間和精力的浪費(fèi)。

8. 缺乏將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題的結(jié)合能力，學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)無法有效遷移知識(shí)，缺乏應(yīng)對(duì)能力。

四、采取措施

1. 從整體上制定教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，按照計(jì)劃穩(wěn)步實(shí)施。設(shè)計(jì)時(shí)要包括總體目標(biāo)、階段目標(biāo)及具體措施、評(píng)估、時(shí)間和內(nèi)容安排。

2. 在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題。根據(jù)近期高考的命題特點(diǎn)和歷史學(xué)科的實(shí)際情況，通常采用三輪復(fù)習(xí)法。

第一輪復(fù)習(xí)主要集中在課本知識(shí)的落實(shí)，教師提出問題，學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，圍繞主干知識(shí)進(jìn)行梳理，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，在記憶的基礎(chǔ)上加深理解。

第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)以主干知識(shí)為核心，以專題形式重新梳理和加工歷史知識(shí)，讓學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的規(guī)律，避免簡(jiǎn)單的知識(shí)堆積，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的分析與歸納，教會(huì)學(xué)生識(shí)別歷史規(guī)律，提升綜合比較能力。

第三輪復(fù)習(xí)依據(jù)考綱，重新梳理課本，查缺補(bǔ)漏，教師少講多引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并適度進(jìn)行綜合性練習(xí)。

3. 認(rèn)真研究大綱、考綱和考試說明?？荚囌f明是基于大綱制定的，大綱應(yīng)作為高中整個(gè)教學(xué)的依據(jù)，而考試說明則是為高考需求而設(shè)。在備考時(shí)必須以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，對(duì)于考試說明未列舉的內(nèi)容不必過度鉆研。高考題目通常分為兩部分，前者注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，而后者則側(cè)重較深層次的能力考查，二者雖然不同，但都需緊密結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行理解與應(yīng)用。

高三歷史教學(xué)計(jì)劃20xx 篇5

根據(jù)20xx年全國(guó)新課標(biāo)卷文綜歷史部分的特征及近年來實(shí)驗(yàn)區(qū)省份的復(fù)習(xí)策略，結(jié)合新課標(biāo)下高三歷史教學(xué)的實(shí)際情況，特制定我校高三歷史教學(xué)計(jì)劃如下。

一、指導(dǎo)思想——三個(gè)“清晰”

1.清晰復(fù)習(xí)依據(jù)

高三歷史的教學(xué)應(yīng)以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的文科綜合說明》和《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》作為指導(dǎo)依據(jù)。這些依據(jù)相輔相成，缺一不可，課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家政策的體現(xiàn)，歷史教材是教學(xué)的主要內(nèi)容，而考試說明則是復(fù)習(xí)備考的重要依托。在使用不同版本教材時(shí)，需要進(jìn)行比較，互相借鑒，并在使用過程中做到兼顧各自的特色。

2.清晰命題方向

當(dāng)前我省課程改革剛開始，教育部明確要求通過高考改革推動(dòng)課程改革，這意味著高考命題的思路必須與課程改革相適應(yīng)，并努力反映《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的新理念。新課標(biāo)下的高考具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，基礎(chǔ)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)基本知識(shí)的掌握，要求不僅重視歷史人物、事件和發(fā)展的基本脈絡(luò)，同時(shí)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度和思維能力。試題主要圍繞主干知識(shí)展開，注重學(xué)生通過新材料或關(guān)鍵詞分析和解決問題的能力。

第二，歷史性。歷史課程的教學(xué)目標(biāo)通過“歷史事實(shí)”實(shí)現(xiàn)，而非抽象理論的灌輸。歷史的獨(dú)特價(jià)值在于其“歷史性”，試題設(shè)計(jì)緊貼現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)和世界重大問題，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，從而考查考生的學(xué)習(xí)方法和過程。

第三，人文性。歷史教育關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，尤其是“情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成”，是人文教育的重要組成部分，對(duì)情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的考查頻繁出現(xiàn)。

第四，研究性。通過“新材料、新情景”設(shè)定新問題，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。強(qiáng)調(diào)知識(shí)、過程與方法、情感態(tài)度的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)。

3.清晰內(nèi)容

必修內(nèi)容包括：必修Ⅰ《政治文明發(fā)展史》、必修Ⅱ《中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展史》、必修Ⅲ《人類社會(huì)思想文化和科學(xué)技術(shù)發(fā)展史》，其中必修部分為核心內(nèi)容。

選修內(nèi)容包括：選修一《歷史上重大改革回眸》、選修三《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》和選修四《中外歷史人物評(píng)說》等，選修部分作為輔助內(nèi)容。

二、復(fù)習(xí)進(jìn)程——三輪策略

1.第一輪復(fù)習(xí)

（1）時(shí)間安排：20xx年8月－20xx年3月上旬。

（2）復(fù)習(xí)思路：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，理順基本脈絡(luò)，培養(yǎng)基本技能。

（3）復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃：因今年春節(jié)較早（20xx年1月23日是正月初一），期末考試應(yīng)安排在一月上旬。必修一27課，計(jì)劃用40課時(shí)；必修二24課，計(jì)劃用36課時(shí)；必修三24課，計(jì)劃用34課時(shí)，總計(jì)xx0課時(shí)?？紤]到有效上課時(shí)間可能不足，因此可結(jié)合自習(xí)課時(shí)進(jìn)行安排。高三每周有五節(jié)課，五個(gè)月總計(jì)約100課時(shí)，因此可以用部分自習(xí)課時(shí)作為正課來使用。年后復(fù)習(xí)選修內(nèi)容，具體內(nèi)容可根據(jù)自身情況決定。

(4)具體要求：第一輪復(fù)習(xí)主要任務(wù)是全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，消除知識(shí)結(jié)構(gòu)中的理解障礙，使知識(shí)系統(tǒng)化，為準(zhǔn)確記憶打下良好基礎(chǔ)。隨著新高考改革趨勢(shì)的明朗，基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握將成為能力提升的基石，因此第一輪復(fù)習(xí)旨在理清歷史脈絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)、線索和歷史技能的理解與應(yīng)用。全面通讀教材是不可或缺的環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@有助于整體理解、發(fā)現(xiàn)并補(bǔ)齊知識(shí)死角，同時(shí)在帶著問題的通讀下可以深入領(lǐng)會(huì)書本內(nèi)容。

復(fù)習(xí)方法：以課時(shí)為主，每單元結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)與測(cè)試，模塊結(jié)束后進(jìn)行模塊測(cè)試。

第一輪復(fù)習(xí)方式包括讀、講（聽）、練、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用課堂時(shí)間，明確目的，由學(xué)生帶著問題進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，理清知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系。

第二環(huán)節(jié)——講（聽）：在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，理解歷史事件與概念，突出重點(diǎn)，提高歷史思維能力，同時(shí)拓展考點(diǎn)相關(guān)知識(shí)，教師需注重精講多練，確保突破核心問題。

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：課后選擇典型題目進(jìn)行測(cè)試與反饋，通過及時(shí)鞏固訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生基本技能，如理解、分析與創(chuàng)新能力。

第四環(huán)節(jié)——講評(píng)：測(cè)試后教師要專注講評(píng)，分析學(xué)生答題中的常見錯(cuò)誤并提升解題能力。

復(fù)習(xí)原則：“全、準(zhǔn)、新、深、細(xì)”的原則，即全面復(fù)習(xí)各知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確理解與闡釋，深入把握歷史現(xiàn)象與規(guī)律，從多角度鞏固歷史知識(shí)，注重細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵問題。

2.第二輪復(fù)習(xí)

（1）時(shí)間安排：20xx年3月底－4月。

（2）復(fù)習(xí)思路：以專題知識(shí)為主，整合必修與選修內(nèi)容，促進(jìn)中外歷史的關(guān)聯(lián)理解。

（3）具體要求：

①專題設(shè)計(jì)需靈活，依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要?？刹捎镁€性、時(shí)段、問題或地域?qū)ｎ}設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出歷史主干知識(shí)與熱點(diǎn)問題。

②二輪復(fù)習(xí)采用四步法：

第一步“知識(shí)歸類”：將相關(guān)知識(shí)歸類至專題中，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以反映專題的基本特征。

第二步“分析比較”：分析專題特點(diǎn)，選擇相關(guān)問題進(jìn)行比較，從微觀上升至宏觀，加深理解。

第三步“復(fù)習(xí)鞏固”：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主復(fù)習(xí)專題內(nèi)容，完成相關(guān)練習(xí)與思考題。

第四步“測(cè)試和講評(píng)”：根據(jù)需要安排考試，教師需認(rèn)真批改試卷，分析失分原因并針對(duì)性講評(píng)。

3.第三輪復(fù)習(xí)

（1）時(shí)間安排：20xx年5月。

（2）第三輪重點(diǎn)關(guān)注熱點(diǎn)內(nèi)容，安排四次模擬訓(xùn)練。精心挑選試題并確保每次練習(xí)后及時(shí)總結(jié)反饋，調(diào)整教學(xué)策略以提高實(shí)效性。

以上是依據(jù)他山之石結(jié)合我校實(shí)際情況制訂的高三歷史復(fù)習(xí)計(jì)劃，如有不足之處，懇請(qǐng)各位同仁指正。

高三歷史教學(xué)計(jì)劃20xx 篇6

新學(xué)期的開始，高三歷史教學(xué)工作逐漸進(jìn)入緊張的狀態(tài)，20xx年高考的腳步越來越近。為了更好地準(zhǔn)備接下來的復(fù)習(xí)，特此制定如下計(jì)劃：

一、學(xué)生情況分析

本學(xué)期我將負(fù)責(zé)高三一班的歷史教學(xué)，班級(jí)共有28名學(xué)生（其中不包括外出學(xué)習(xí)的生物生）。一班的學(xué)生普遍活潑，思維活躍，但基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也有所不足，不太愿意嚴(yán)格按照老師的要求來學(xué)習(xí)。

二、教材背景分析

本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)將集中在歷史的專題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)上。由于沒有指定的教材供二輪復(fù)習(xí)使用，因此需要教師自行制定相關(guān)內(nèi)容。專題復(fù)習(xí)主要圍繞中國(guó)歷史和世界歷史兩個(gè)大方向進(jìn)行整合，確保教材的系統(tǒng)性和邏輯性。但專題數(shù)量不宜過多，時(shí)間控制在一個(gè)月左右。之后的時(shí)間將專注于必修與選修內(nèi)容的綜合復(fù)習(xí)，所有練習(xí)題設(shè)計(jì)依據(jù)寧夏高考的真題進(jìn)行。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過本學(xué)期的教學(xué)，使學(xué)生形成比較完整的知識(shí)體系，能夠運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)去解決實(shí)際問題。通過密集的訓(xùn)練，提升學(xué)生分析和解決問題的能力。

2、過程與方法目標(biāo)：本學(xué)期主要采用案例教學(xué)，讓學(xué)生通過案例自主探究，達(dá)到提升其綜合能力的效果。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：希望學(xué)生在三個(gè)月的努力后，能夠邁入理想的大學(xué)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白“付出與回報(bào)成正比”的道理，意識(shí)到只有努力才能獲得成果。

四、實(shí)施措施

為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，本學(xué)期將采取以下措施：

1、制定“高三歷史教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃”。詳細(xì)的計(jì)劃是有效教學(xué)的前提，能夠避免無序狀態(tài)，確保教學(xué)效果。

2、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的把控。

(1)備課。備課時(shí)要盡量做到全面細(xì)致。

要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，確立教材的重難點(diǎn)。

分析考試大綱，依據(jù)大綱制定合理的復(fù)習(xí)規(guī)劃。

查閱大量高考資料，設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)方案。

要充分考慮學(xué)生的需求，確保課堂設(shè)計(jì)能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。

(2)上課。

加強(qiáng)課堂管理。盡管采用案例教學(xué)和小組互動(dòng)，但仍需保持良好的課堂秩序。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過課前和課程中提供的學(xué)習(xí)案例，給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。在這一過程中，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。

3、注重教學(xué)方法的指導(dǎo)與反思。

4、增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性，活躍課堂氛圍。

(3)課后輔導(dǎo)

本學(xué)期的課后輔導(dǎo)將著重于學(xué)生的心理支持。高三階段，學(xué)生常面臨較大的心理壓力，因此要多與學(xué)生溝通，了解他們的心理狀況，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

3、其他方面

(1)向其他教師和教研組學(xué)習(xí)，勤聽課，借鑒有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自身不足。

(2)多讀書，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

高三歷史教學(xué)計(jì)劃20xx 篇7

一、學(xué)生情境分析

所任教的高三(1)班為藝術(shù)特長(zhǎng)班，而高三(2)班則為我校的普通文科班。高二(5)和(6)班為理科班。無論是高三還是高二的學(xué)生，大多數(shù)在歷史科目的基礎(chǔ)知識(shí)上均顯得較為薄弱，歷史學(xué)習(xí)方法掌握得也不夠理想。尤其在二卷的答題時(shí)，很多學(xué)生的規(guī)范性不足，對(duì)歷史知識(shí)的理解與運(yùn)用能力也較為欠缺。針對(duì)高三學(xué)生，如何在全面強(qiáng)化基礎(chǔ)的做到有的放矢，提高其解題能力和思維能力，成為了專題復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)；而對(duì)于高二學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)業(yè)水平考試的要求，采取合適的學(xué)習(xí)方法，尤其是選擇題的解題技巧，才是提升學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵所在。

二、教學(xué)任務(wù)

1. 針對(duì)高三年級(jí)，進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，著重掌握單元基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)體系建設(shè)；同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，做到講練結(jié)合，全面提升學(xué)生的解題能力和思維能力。

2. 高二班級(jí)需完成歷史必修三的教學(xué)任務(wù)，以適應(yīng)學(xué)業(yè)水平考試的要求。

三、備考中需解決的問題

1. 加強(qiáng)高考研究，確保備課工作的科學(xué)性和實(shí)效性。

本學(xué)期，高三歷史備課組的教研活動(dòng)時(shí)間定為每周一上午。備課組成員將針對(duì)教材的處理、教學(xué)資料的選擇、教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)、練習(xí)的安排等方面進(jìn)行深入討論，以確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。備課組要積極開展團(tuán)體備課和教學(xué)研究，每次活動(dòng)需有詳細(xì)記錄，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享，努力提高整體成績(jī)。備課組還將開展有效的聽課評(píng)課活動(dòng)，教師之間應(yīng)多聽課、多評(píng)課，通過這種交流形式取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升教學(xué)水平。

2. 在歷史課堂教學(xué)中要著力提升復(fù)習(xí)效率。

嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行第一輪講解時(shí)應(yīng)全面且詳細(xì)，精心安排每一節(jié)課，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果。力爭(zhēng)在扎實(shí)的第一輪教學(xué)中幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的二輪復(fù)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。在新課改背景下，持續(xù)改善和完善“導(dǎo)學(xué)—發(fā)現(xiàn)”模式，運(yùn)用選擇題訓(xùn)練和提問的方法進(jìn)行課前基礎(chǔ)知識(shí)的回顧，用“導(dǎo)讀思考”逐步構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，通過“導(dǎo)析”逐步提升學(xué)生的解題能力。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握歷史概念、專有名詞及歷史結(jié)論，以此為后續(xù)分析和解決問題奠定基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)分析，分類教學(xué)，采取扶優(yōu)培差、促進(jìn)中間的策略。

3. 通過考試和試卷評(píng)講，逐步建立解題規(guī)范和技巧。

在高三的兩個(gè)學(xué)期里，我們將每周進(jìn)行一次限時(shí)練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的高考意識(shí)，強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范。加強(qiáng)對(duì)格式、書寫、邏輯表達(dá)等方面的指導(dǎo)。大幅度加強(qiáng)學(xué)生在客觀題（選擇題）上的訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文資料的理解和鞏固。通過對(duì)考試題目的分析，幫助學(xué)生明確高考所需的十項(xiàng)能力要求，使學(xué)生有意識(shí)地儲(chǔ)備基礎(chǔ)知識(shí)，提高應(yīng)考能力。認(rèn)真進(jìn)行每次考試質(zhì)量分析，主要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試中普遍存在的問題以及解決對(duì)策，以試卷分析為基礎(chǔ)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)學(xué)生的輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。同時(shí)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的激勵(lì)，鼓勵(lì)其繼續(xù)奮發(fā)向上。

4. 增強(qiáng)信息交流的力度，確保備考穩(wěn)步推進(jìn)。

加大對(duì)高考信息的收集力度，深入研究新課標(biāo)和新教材，分析近三年的全國(guó)高考題和地方高考題，關(guān)注高考的發(fā)展趨勢(shì)，并研究近20xx年的考試大綱。加強(qiáng)高考信息的交流工作與校級(jí)的互動(dòng)，互通有無，共同提升。向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，也要增強(qiáng)備課組和教研組教師之間的交流，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。

5. 通過臨界生的工作引導(dǎo)學(xué)生積極向上，努力營(yíng)造良好的師生交流氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)臨界生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，分析解題技巧，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)解題的基本方法；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史觀點(diǎn)的訓(xùn)練；對(duì)部分心理有障礙的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們減輕心理負(fù)擔(dān)，全身心投入學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)進(jìn)度

（略）

高三歷史教學(xué)計(jì)劃20xx 篇8

一、20xx屆高三歷史教學(xué)的回顧與展望

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研團(tuán)隊(duì)的共同努力之下，我校20xx屆高三歷史學(xué)科高考均分達(dá)到了105.2分。回顧過去一年的教學(xué)實(shí)踐，我們積累了多項(xiàng)成功經(jīng)驗(yàn)：我們重視高考大綱及說明的研讀，深入分析歷年高考試卷，明確復(fù)習(xí)方向；強(qiáng)調(diào)一輪復(fù)習(xí)的有效性，打牢基礎(chǔ)，熟悉教材，特別是在一輪復(fù)習(xí)階段，對(duì)歷史學(xué)科相對(duì)薄弱的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)與補(bǔ)差；第三，注重學(xué)生學(xué)科能力的提升，尤其是審題和答題能力的訓(xùn)練；第四，精心編寫授課提綱，精選練習(xí)題以確保高效學(xué)習(xí)。然而，20xx屆高三歷史教學(xué)中也存在一些不足之處：一是對(duì)新高考模式下歷史教學(xué)的方向和深度把握不夠；二是班級(jí)調(diào)整及補(bǔ)差措施未能達(dá)成預(yù)期效果；三是學(xué)生在答題規(guī)范訓(xùn)練方面存在欠缺，答題的語言表達(dá)和組織相對(duì)隨意，缺乏歷史學(xué)科的語言特征等。

二、指導(dǎo)思想

針對(duì)我校20xx屆高三歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，結(jié)合本屆高三歷史學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的實(shí)際情況，我們將準(zhǔn)確定位教學(xué)起點(diǎn)，立足于基礎(chǔ)知識(shí)的雙基教育，強(qiáng)化基礎(chǔ)，專注于高考目標(biāo)的能力培養(yǎng)，努力提升課堂教學(xué)的有效性，全面提高歷史教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、時(shí)間安排

1、第一輪單元復(fù)習(xí)（20xx年9月-20xx年2月下旬）

20xx年9月-10月中旬《古代中國(guó)歷史》

20xx年10月中旬—11月中旬《近現(xiàn)代中國(guó)歷史》上冊(cè)

20xx年11月中旬—12月中旬《近現(xiàn)代中國(guó)歷史》下冊(cè)

20xx年12月中旬—20xx年1月中旬《世界近現(xiàn)代歷史》上冊(cè)

20xx年1月中旬—2月下旬《世界近現(xiàn)代歷史》下冊(cè)

2、二輪專題復(fù)習(xí)（20xx年2月下旬-4月底）

3、第三輪：回歸教材、查漏補(bǔ)缺、綜合訓(xùn)練與考前指導(dǎo)（20xx年5月-6月初）

四、具體措施

1、深入研究考綱與教材，分析20xx年高考?xì)v史試卷，收集高考相關(guān)信息，以指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)工作；同時(shí)根據(jù)學(xué)情提升復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

2、加強(qiáng)集體備課，充分發(fā)揮教研組和備課組的集體智慧，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，編寫高效的授課提綱，提升課堂復(fù)習(xí)的效率，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3、一輪單元復(fù)習(xí)突出基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，復(fù)習(xí)過程中既要覆蓋知識(shí)面，又要強(qiáng)調(diào)核心知識(shí)，并突出重點(diǎn)內(nèi)容。

4、在二輪專題復(fù)習(xí)中強(qiáng)化能力的培養(yǎng)，關(guān)注歷史知識(shí)的縱向與橫向關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；提高學(xué)生的概括、分析、綜合及歸納能力；重視審題與答題規(guī)范訓(xùn)練。

5、精選、精練、精評(píng)。在一輪復(fù)習(xí)中安排兩周一次的練習(xí)，二輪復(fù)習(xí)安排一周一次，第三輪復(fù)習(xí)安排四次模擬考?；趶V泛的材料收集進(jìn)行題目的精挑細(xì)選，并對(duì)每次練習(xí)進(jìn)行反饋與評(píng)估，增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性，使教學(xué)策略得以及時(shí)調(diào)整。

6、扎實(shí)推進(jìn)提優(yōu)補(bǔ)差工作，針對(duì)歷史學(xué)科成績(jī)偏低的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)根據(jù)不同層次的學(xué)生制定分層指導(dǎo)措施，提高全班的整體水平。

高三歷史教學(xué)計(jì)劃20xx 篇9

根據(jù)實(shí)驗(yàn)區(qū)省份文綜歷史試題的特點(diǎn)及高考閱卷中所反映的問題，結(jié)合新課標(biāo)下的高三歷史教學(xué)現(xiàn)狀，整合各地高考?xì)v史試題及復(fù)習(xí)策略，特別制定高三歷史教學(xué)計(jì)劃如下。

一、指導(dǎo)思想——三個(gè)“明確”

1。明確復(fù)習(xí)依據(jù)

高三歷史教學(xué)應(yīng)以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》、《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱文科綜合說明》，及四種版本的教材為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家教育政策的體現(xiàn)，是歷史新課程改革的重要文件；歷史教材則是進(jìn)行歷史教學(xué)的主要材料；而考試大綱則是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。這三者密切相關(guān)，缺一不可。特別需要注意的是，不同版本教材間的比較與借鑒，應(yīng)在使用時(shí)做到相輔相成。

2。明確命題導(dǎo)向

新一輪課程改革伊始，教育部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就明確提出要通過高考改革推動(dòng)課程改革，因而高考命題的思路也需與課程改革保持一致，努力體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新理念。這使得新課標(biāo)下的高考呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

基礎(chǔ)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)的掌握，關(guān)注結(jié)構(gòu)類知識(shí)的把握，如歷史人物、事件和發(fā)展的基本脈絡(luò)。以山東省的文綜試題為例，主要考查基礎(chǔ)知識(shí)的理解和思維深度，要求學(xué)生通過新材料或關(guān)鍵詞進(jìn)行問題分析和解決，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的重要性。

歷史性。歷史課程的育人目標(biāo)通過“歷史事實(shí)”實(shí)現(xiàn)，而不是單純的理論教學(xué)。歷史教育強(qiáng)調(diào)其獨(dú)立性，要求貼近現(xiàn)實(shí)，不避開熱點(diǎn)問題，以此考查考生的學(xué)習(xí)過程與方法，例如試題中涉及的“人民幣”、“中美關(guān)系”等現(xiàn)代話題。

人文性。歷史教育本質(zhì)上是人文教育，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。歷史教育在素質(zhì)教育中起到塑造人格和文化熏陶的基礎(chǔ)作用，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的考查，如對(duì)“民族關(guān)系”等問題的關(guān)注。

研究性。通過“新材料、新情境”的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景中學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)與實(shí)際問題的聯(lián)系。這種方法在新課標(biāo)下得到了極大的推崇。

3。明確內(nèi)容進(jìn)度

(1)復(fù)習(xí)內(nèi)容

必修內(nèi)容：必修Ⅰ《政治文明歷程》、必修Ⅱ《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》、必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。
選修內(nèi)容：選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》、選修Ⅲ《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等。

(2)復(fù)習(xí)進(jìn)度：

20xx年7月21日-9月7日(45課時(shí))復(fù)習(xí)必修Ⅰ《政治文明歷程》。
20xx年9月9日-10月25日(50課時(shí))復(fù)習(xí)必修Ⅱ《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》。
20xx年10月27日-12月14日(49課時(shí))復(fù)習(xí)必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。
20xx年12月16日-20xx年1月底(45課時(shí))復(fù)習(xí)選修Ⅰ、Ⅲ。

20xx年2月進(jìn)行單元與綜合模擬試題，檢驗(yàn)及鞏固一輪復(fù)習(xí)效果。

20xx年3月-4月 二輪復(fù)習(xí)。

20xx年5月 三輪復(fù)習(xí)。

二、復(fù)習(xí)進(jìn)程——三輪要求

1。第一輪復(fù)習(xí)

(1)時(shí)間安排：20xx年7月21日-20xx年2月。

(2)復(fù)習(xí)思路：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，理清基本線索，提升基礎(chǔ)技能。

(3)具體要求

第一輪復(fù)習(xí)要求全面閱讀教材，以查漏補(bǔ)缺的方式徹底消除知識(shí)理解上的障礙。重點(diǎn)在于知識(shí)的梳理和系統(tǒng)化，為后續(xù)的深度記憶奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著高考改革的深入，基本能力的考查建立在對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)更高的要求之上，基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握尤為重要。第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)在新課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)歷史知識(shí)、線索及技能進(jìn)行提升，理清歷史的發(fā)展脈絡(luò)，掌握階段特征，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和提升解題能力。無論平時(shí)對(duì)課本如何熟悉，都不能省略全面閱讀這一環(huán)節(jié)。

第二輪復(fù)習(xí)過程中要結(jié)合具體的歷史史實(shí)和概念進(jìn)行提升。具體來說：

第一，具體的歷史史實(shí)是歷史的基礎(chǔ)材料，學(xué)習(xí)時(shí)要關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件等基本元素。

第二，理解歷史概念是對(duì)歷史現(xiàn)象本質(zhì)屬性的反映，需與歷史事實(shí)、特征和過程結(jié)合。

第三，掌握歷史線索和規(guī)律，理解歷史現(xiàn)象間因果關(guān)系及其發(fā)展階段的聯(lián)系。

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握需遵循“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則，確保復(fù)習(xí)全面、準(zhǔn)確。特別注意細(xì)節(jié)問題，因?yàn)榻陙淼臍v史試題在細(xì)節(jié)上的考察也十分嚴(yán)苛。

2。第二輪復(fù)習(xí)

(1)時(shí)間安排：20xx年3月-4月。

(2)復(fù)習(xí)思路：以專題知識(shí)為主，整合必修與選修模塊，貫穿中外歷史。

(3)具體要求：

①專題設(shè)計(jì)要靈活，既要突出主干知識(shí)，又要注意重點(diǎn)問題的關(guān)聯(lián)性，并且設(shè)計(jì)時(shí)可采取多種形式。

②復(fù)習(xí)可依照四步法進(jìn)行，即“知識(shí)歸類”、“分析比較”、“復(fù)習(xí)鞏固”和“測(cè)試與講評(píng)”。每一步都應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師要給予明確的指導(dǎo)。

3。第三輪復(fù)習(xí)

(1)時(shí)間安排：20xx年5月。

(2)第三輪復(fù)習(xí)將重點(diǎn)放在熱點(diǎn)問題的復(fù)習(xí)，并安排多次模擬訓(xùn)練，確保每次訓(xùn)練都進(jìn)行針對(duì)性的反饋和評(píng)估，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

高三歷史教學(xué)計(jì)劃20xx 篇10

為切實(shí)提升我市高三歷史教師的教學(xué)能力，提高高三歷史復(fù)習(xí)效果，確保歷史課的教學(xué)質(zhì)量，特制定20xx年運(yùn)城市高中歷史教學(xué)計(jì)劃（指導(dǎo)意見）。

一、指導(dǎo)思想

以課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說明為基礎(chǔ)，緊扣教材內(nèi)容，深入研究高考動(dòng)態(tài)，穩(wěn)步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，探索有效的高三教學(xué)模式，增強(qiáng)歷史課程的針對(duì)性和實(shí)效性，致力于培養(yǎng)學(xué)生的分析與解決問題能力，提升應(yīng)試技巧，從而全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1. 以教材及課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，認(rèn)真研讀考試大綱，全面把握復(fù)習(xí)要求，幫助學(xué)生深度理解歷史概念、現(xiàn)象和事件，理清歷史發(fā)展脈絡(luò)。

2. 更新教學(xué)理念，勇于進(jìn)行課堂改革，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納、分析、綜合及比較能力，使其掌握運(yùn)用辯證唯物主義與歷史唯物主義進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。

3. 采取多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生運(yùn)用基本的史學(xué)方法認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律，增強(qiáng)民族自信心和責(zé)任感，培養(yǎng)正確的歷史觀，理解國(guó)家政策的歷史依據(jù)及其正確性。

4. 加強(qiáng)教學(xué)研究，關(guān)注高考動(dòng)態(tài)與考試題目，重視知識(shí)的遷移與應(yīng)用，精心挑選復(fù)習(xí)習(xí)題。

5. 確保知識(shí)落實(shí)，以課堂為主要渠道，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)鞏固，開展章結(jié)、單元測(cè)試與月評(píng)估。

6. 提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，力爭(zhēng)在優(yōu)秀率、平均分和及格率上取得明顯進(jìn)展。

三、高三歷史課堂教學(xué)中存在的問題

1. 缺乏對(duì)高三教學(xué)復(fù)習(xí)的整體規(guī)劃與詳細(xì)實(shí)施措施，只進(jìn)行大致的階段安排，對(duì)每個(gè)階段的目標(biāo)與策略考慮不周，導(dǎo)致教學(xué)效果的盲目性。

2. 教師對(duì)大綱與考試說明缺乏深入研究，未能明確掌握知識(shí)要求與考核目標(biāo)，教學(xué)方式仍依賴傳統(tǒng)想當(dāng)然的方式。

3. 教學(xué)手段單一，課堂效率低下，缺少對(duì)新教學(xué)方法與理念的探索，課堂參與度低，學(xué)生難以集中注意力。

4. 高三復(fù)習(xí)缺乏針對(duì)性，教師只是簡(jiǎn)單講解知識(shí)，未深入分析，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解停留在表面，未能把握歷史的整體框架。

5. 對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解和思維能力培養(yǎng)不足，未能適應(yīng)高考對(duì)能力的重視。教學(xué)應(yīng)以大綱與課本為讀物，注重知識(shí)的應(yīng)用與遷移。

6. 缺乏有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性不足，教師付出辛苦卻收效甚微。

7. 習(xí)題篩選與考試題研究薄弱，部分學(xué)校給予學(xué)生過多資料，導(dǎo)致時(shí)間與精力浪費(fèi)，效果不佳。

8. 缺少將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)相結(jié)合的能力，教師往往只關(guān)注課本內(nèi)容，缺乏對(duì)實(shí)際問題的處理能力。

四、采取的措施

1. 全面制定教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確總目標(biāo)與階段目標(biāo)，并做好具體的措施、評(píng)估及時(shí)間、內(nèi)容安排。

2. 針對(duì)高考命題特點(diǎn)，采用三輪復(fù)習(xí)法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

第一輪：集中落實(shí)教材知識(shí)，提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀，理清主干知識(shí)，形成內(nèi)在結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

第二輪：圍繞主干知識(shí)，采用專題梳理方式，幫助學(xué)生從宏觀上把握歷史規(guī)律，分析歸納得出啟示，提升思維能力。

第三輪：依照考試大綱重新組織教材內(nèi)容，查缺補(bǔ)漏，減少教師講解，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)與綜合練習(xí)。

3. 深入研讀大綱、考綱與考試說明，以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，注意高考試題的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)基本知識(shí)與能力的考查。

4. 提高課堂效率，聚焦重要的歷史概念與事件，幫助學(xué)生整理知識(shí)，總結(jié)歷史規(guī)律，推動(dòng)積極的課堂參與。

5. 在每輪復(fù)習(xí)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，要注意題目的層次性與代表性，避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)，關(guān)注學(xué)生的問題，教學(xué)應(yīng)有針對(duì)性。

6. 處理好各學(xué)科的關(guān)系，適當(dāng)穿插歷史與其他學(xué)科的知識(shí)，幫助學(xué)生形成綜合思維，提高學(xué)習(xí)效果。

附：高三教學(xué)進(jìn)度及考試安排

第一學(xué)期期中考試：時(shí)間：11月3日—11月4日

內(nèi)容：中國(guó)古代史（全冊(cè)）

第一學(xué)期期末考試：時(shí)間：1月29日—2月4日

內(nèi)容：中國(guó)古代史，中國(guó)近現(xiàn)代史（上、下冊(cè)）

春節(jié)放假時(shí)間：時(shí)間：2月12日—2月25日

第三次調(diào)研測(cè)試：時(shí)間：3月26日—4月1日

內(nèi)容：全部（中國(guó)古代史，中國(guó)近現(xiàn)代史，世界近現(xiàn)代史）

專題復(fù)習(xí)時(shí)間：4月1日—4月30日

第四次調(diào)研測(cè)試：綜合訓(xùn)練時(shí)間：5月1日—5月30日

高三歷史教學(xué)計(jì)劃20xx 篇11

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，我們將扎實(shí)推進(jìn)高三歷史教學(xué)工作，求真務(wù)實(shí)，探索適合我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)策略，深入貫徹新課程的核心理念。我們將重視基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握與能力的全面提升，爭(zhēng)取在20xx年高考中實(shí)現(xiàn)優(yōu)異的考試成績(jī)。

二、復(fù)習(xí)依據(jù)

1、內(nèi)容

高三歷史教學(xué)應(yīng)以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、《20xx年全國(guó)普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試大綱（湖北卷）文科綜合》以及人教版教材為主要依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)作為國(guó)家教育方針的反映，是新課改實(shí)施的重要指導(dǎo)文件；歷史教材則提供了教學(xué)的核心素材；而考試大綱則為復(fù)習(xí)準(zhǔn)備提供了必要的參考。這三者彼此聯(lián)系，缺一不可。

2、命題

新課改下的高考旨在有效引導(dǎo)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)高中新課程改革的精神與理念，同時(shí)反映各科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求。由于20xx年是湖北省新課程改革后的首次高考，我們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究其他進(jìn)行新課改的地區(qū)的高考試題，尤其是寧夏、海南等地的出題特點(diǎn)。通過“新材料、新情境”的方式，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，引導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q具體問題的過程中深化對(duì)知識(shí)的理解。我們將倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“論從史出，史論結(jié)合”的學(xué)術(shù)原則，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力、學(xué)習(xí)過程與情感態(tài)度的全面統(tǒng)一。

高三歷史教學(xué)計(jì)劃20xx 篇12

一、學(xué)情分析

在本學(xué)期，我繼續(xù)負(fù)責(zé)高三歷史教學(xué)工作，主要涵蓋1、2班的歷史課程。

高三1班為文科重點(diǎn)班，學(xué)生基礎(chǔ)較為扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，然而在學(xué)科思維能力上仍顯薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系尚未完善，解題思路較為分散，因此整體表現(xiàn)和得分能力有待進(jìn)一步提升。高三2班為普通文科班，由于學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也相對(duì)較差，課堂筆記與作業(yè)的完成情況令人堪憂。該班學(xué)生在課堂上的活躍程度較高，參與度與互動(dòng)性明顯優(yōu)于1班。如何針對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的特性與知識(shí)基礎(chǔ)，合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度和要求，將成為高三一輪復(fù)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。

二、目標(biāo)要求

1、對(duì)于普通班學(xué)生，首先必須夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)，“突出主體、強(qiáng)化主干、落實(shí)筆記”。在確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握重要史實(shí)、概念和結(jié)論的基礎(chǔ)上，理清歷史發(fā)展脈絡(luò)、階段特征及其內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)的主干系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。需加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練，逐步改變學(xué)生的不良作業(yè)習(xí)慣與解題方式，提升他們的高考意識(shí)。在答題規(guī)范方面，也要加強(qiáng)對(duì)格式、書寫、邏輯表達(dá)等方面的指導(dǎo)，同時(shí)加大對(duì)學(xué)生客觀題（選擇題）的訓(xùn)練，確保學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與鞏固，逐漸積累基本知識(shí)。

2、對(duì)于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，雖然基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)扎實(shí)，但仍需“突出主體、強(qiáng)化主干”，使學(xué)生真正理解和掌握基本的歷史概念、現(xiàn)象及事件，理清基本的歷史發(fā)展脈絡(luò)，形成完善的知識(shí)體系。需大膽突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極進(jìn)行課堂改革，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生主動(dòng)參與，著重提升學(xué)生的概括、歸納、分析、綜合與比較的思維能力。在引導(dǎo)學(xué)生掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義評(píng)價(jià)問題的能力時(shí)，也要適當(dāng)引入禮貌史觀、全球史觀及現(xiàn)代史觀等新興視角，以幫助學(xué)生了解并運(yùn)用最新的歷史觀點(diǎn)解決問題。需與學(xué)生共同研究海南高考的考試說明和考題，使學(xué)生熟悉考試走向及能力要求，在知識(shí)遷移與應(yīng)用的基礎(chǔ)上精心選擇與訓(xùn)練，使學(xué)生全面掌握科學(xué)思維方法和獨(dú)立解題能力。

3、對(duì)教師自身而言，首先要認(rèn)真研讀大綱、考綱和考試說明，尤其是考試說明，更應(yīng)投入大量精力研究，明確哪些知識(shí)點(diǎn)需要掌握，掌握到何種程度，并借用近年來的高考題目作為參考，幫助學(xué)生理解考點(diǎn)。教師還需深入分析高考試卷，利用團(tuán)隊(duì)的力量共同研究試題的命制意圖和考察的知識(shí)點(diǎn)，確保知識(shí)落實(shí)。對(duì)歷史課而言，教師應(yīng)重點(diǎn)講解重要的概念、現(xiàn)象和事件，理順歷史脈絡(luò)的基本方法，幫助學(xué)生整理知識(shí)，發(fā)揮主動(dòng)性，總結(jié)出基本的歷史規(guī)律，得出結(jié)論。需精選相關(guān)試題，適當(dāng)舍棄重復(fù)低效的題目，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。試題講評(píng)時(shí)，也要有針對(duì)性，而非簡(jiǎn)單講解題目，本著舉一反三的原則，融會(huì)貫通。教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生交流，掌握他們的動(dòng)態(tài)，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，特別關(guān)注中等及暫時(shí)落后的學(xué)生，給予他們更多的鼓勵(lì)與支持。

高三歷史教學(xué)計(jì)劃20xx 篇13

為了更高效地提升高三歷史教學(xué)效果，確保歷史課的復(fù)習(xí)質(zhì)量，特制定此計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱為基礎(chǔ)，以教材為依據(jù)，深入分析高考動(dòng)態(tài)，持續(xù)推動(dòng)課堂教學(xué)改革，探索適合高三的教學(xué)模式，增強(qiáng)歷史教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及應(yīng)試能力，最終提升歷史課的整體教學(xué)水平。

二、工作目標(biāo)

1、以教材和課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，全面理解考試大綱，從整體上把握復(fù)習(xí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生深刻理解和掌握基本歷史概念、歷史現(xiàn)象、重大事件以及歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

2、更新教學(xué)理念，積極進(jìn)行課堂改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和提高他們的概括、歸納、分析、綜合、比較和遷移等基本學(xué)科思維能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法進(jìn)行問題評(píng)估。

3、采用多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生運(yùn)用史學(xué)方法識(shí)別和總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律，增強(qiáng)他們的民族自尊心和自信心，激發(fā)年輕人的責(zé)任感和愛國(guó)情懷，讓學(xué)生理解國(guó)家政策背后的歷史依據(jù)及其合理性，樹立正確的歷史觀。

4、加強(qiáng)教研活動(dòng)，深入研究高考及其試題，關(guān)注知識(shí)的遷移與運(yùn)用，精心挑選習(xí)題。

5、有效落實(shí)知識(shí)，把課堂上掌握的基本知識(shí)作為落實(shí)的主渠道，及時(shí)進(jìn)行章節(jié)小結(jié)、單元檢測(cè)和月度復(fù)習(xí)。

6、學(xué)生在歷史學(xué)科的優(yōu)秀率、平均成績(jī)及及格率均有顯著提升。

三、高三歷史教學(xué)中存在的問題

1、缺乏對(duì)高三復(fù)習(xí)整體的系統(tǒng)規(guī)劃與詳細(xì)實(shí)施措施，往往只進(jìn)行階段性安排，而對(duì)每一階段的教學(xué)目標(biāo)、復(fù)習(xí)策略及學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成缺乏細(xì)致考慮，導(dǎo)致教學(xué)的盲目性。

2、教師對(duì)大綱和考試說明研究不夠深入。盡管大綱對(duì)知識(shí)掌握程度有明確要求，但教師在教學(xué)中往往依賴主觀判斷。

3、教學(xué)手段單一，課堂效率低下，對(duì)新教學(xué)方法和理念缺乏學(xué)習(xí)與實(shí)踐，課堂上仍以教師講授為主，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不佳。

4、課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性，未能充分體現(xiàn)高三教學(xué)的特點(diǎn)。教師在復(fù)習(xí)中往往只是簡(jiǎn)單講解知識(shí)，缺乏深度分析，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知僅停留在表面，難以把握歷史的整體框架。

5、對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)理解和思維能力的培養(yǎng)不足。近年來高考強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，要求教師關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的遷移與應(yīng)用，注重思維能力的提升。

6、缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師往往只注重知識(shí)講解，忽視了學(xué)習(xí)方法的傳授，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足。

7、對(duì)習(xí)題的選擇和高考試題研究不夠細(xì)致，許多學(xué)校發(fā)放大量資料讓學(xué)生自行完成，結(jié)果造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)，效果不佳。

8、未能有效將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)相結(jié)合，教師多聚焦于課本內(nèi)容，缺乏實(shí)際問題解決能力。

四、采取措施

1、全面考慮并制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，按照計(jì)劃有序?qū)嵤?。在?jì)劃中明確總目標(biāo)、階段目標(biāo)、具體措施、評(píng)價(jià)及時(shí)間和內(nèi)容安排。

2、在每輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)關(guān)注的問題。根據(jù)近年考試命題的特點(diǎn)，采取三輪復(fù)習(xí)法。

第一輪復(fù)習(xí)，重點(diǎn)落實(shí)課本知識(shí)，由教師提出問題，學(xué)生詳細(xì)研讀課本，圍繞主干知識(shí)進(jìn)行梳理，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

第二輪復(fù)習(xí)，圍繞主干知識(shí)進(jìn)行專題梳理和加工，讓學(xué)生從宏觀上理解歷史發(fā)展的規(guī)律，注重分析和歸納。

第三輪復(fù)習(xí)，依據(jù)考試大綱，重新梳理課本，查缺補(bǔ)漏，教師少講，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，并適當(dāng)進(jìn)行綜合練習(xí)。

3、認(rèn)真研讀大綱和考試說明?？荚囌f明是依據(jù)大綱編寫的，而大綱作為高中教學(xué)的依據(jù)。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以教材為依托，全面覆蓋，但不必過于追求未列出的內(nèi)容。

4、提高課堂效率，落實(shí)知識(shí)。在歷史課上，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)重要?dú)v史概念和事件的講解，幫助學(xué)生整理知識(shí)，形成重要的歷史規(guī)律。

5、適量的練習(xí)。在每輪復(fù)習(xí)中進(jìn)行適量練習(xí)，注意題目的層次性與代表性，避免陷入題海戰(zhàn)。講解時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的問題，融會(huì)貫通，讓他們?cè)谛骂}情境中更有效地學(xué)習(xí)。

6、處理好學(xué)科間的關(guān)系。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)適當(dāng)穿插兩門學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，促進(jìn)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。

五、時(shí)間安排

1、第一輪單元復(fù)習(xí)(20xx年x月-20xx年x月中旬)

201xx年x月-3月中旬 選修一、選修三

2、第二輪專題復(fù)習(xí)(20xx年x月下旬-4月底)

3、第三輪：回歸教材、查漏補(bǔ)缺、綜合訓(xùn)練、考前指導(dǎo)(20xx年x月-6月初)

高三歷史教學(xué)計(jì)劃20xx 篇14

為了更系統(tǒng)地提升高三歷史教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化高三歷史復(fù)習(xí)工作，特制定以下教學(xué)計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明為指導(dǎo)，圍繞教材內(nèi)容，深度研究高考動(dòng)態(tài)，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，探索適合高三學(xué)生的教學(xué)模式，提升歷史課的針對(duì)性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力和應(yīng)試能力，從而提升歷史課的整體教學(xué)水平。

二、工作目標(biāo)

1、明確以教材和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，認(rèn)真研究考綱，從整體把握復(fù)習(xí)要求，幫助學(xué)生深入理解基本的歷史概念、歷史現(xiàn)象及歷史事件，掌握歷史發(fā)展脈絡(luò)。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，勇于進(jìn)行課堂改革，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)生概括、歸納、分析、綜合、比較和遷移等基本的學(xué)科思維能力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法來分析問題、評(píng)價(jià)問題的能力。

3、采用多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握基本的史學(xué)方法，認(rèn)識(shí)并總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自信心，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和愛國(guó)情懷，讓學(xué)生理解國(guó)家政策制定的歷史依據(jù)及其合理性，形成正確的歷史觀。

4、加強(qiáng)教研活動(dòng)，深入研究高考真題，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移與應(yīng)用，精選適合的練習(xí)題。

5、有效落實(shí)知識(shí)，把課堂教學(xué)中掌握的基本知識(shí)作為落實(shí)的主要渠道，及時(shí)進(jìn)行章節(jié)總結(jié)、單元檢測(cè)和月考。

6、提升學(xué)生學(xué)科成績(jī)，尤其在優(yōu)秀率、平均分和及格率上達(dá)到顯著提升。

三、高三歷史課堂教學(xué)中存在的問題

1、缺乏對(duì)高三教學(xué)和復(fù)習(xí)的整體把握及詳細(xì)實(shí)施方案，往往只有大致的階段安排和復(fù)習(xí)進(jìn)度，對(duì)每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、復(fù)習(xí)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)未細(xì)致考慮，導(dǎo)致教學(xué)和質(zhì)量提升的盲目性。

2、教師未能深入研究大綱和考試說明。大綱對(duì)知識(shí)掌握程度有明確的要求，而考試說明中亦有具體的考核目標(biāo)和要求，許多教師僅憑個(gè)人理解進(jìn)行教學(xué)。

3、教學(xué)手段單一，課堂效率不高，教師普遍缺乏對(duì)新教學(xué)方法、新模式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，課堂依舊以教師為中心，結(jié)果學(xué)生興趣缺乏，效果不佳。

4、課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性，高三復(fù)習(xí)課往往只是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，缺乏深層的分析和提煉，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)零散和無序，未能把握歷史的整體框架和發(fā)展脈絡(luò)。

5、對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)理解和思維能力的培養(yǎng)不足。近年來高考命題明確注重能力的培養(yǎng)，教師必須重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，但大多還是單純講授知識(shí)而忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

6、缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師常常只講知識(shí)而不講方法，學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終造成教師教學(xué)辛苦而學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

7、對(duì)習(xí)題的篩選和高考試題研究不足，許多學(xué)校發(fā)放大量資料供學(xué)生練習(xí)，結(jié)果造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)，效果往往不如預(yù)期。

8、缺乏將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)的結(jié)合能力，往往講解課本知識(shí)時(shí)，遇到實(shí)際問題時(shí)無從應(yīng)對(duì)，無法進(jìn)行有效的知識(shí)遷移。

四、采取措施

1、全盤考慮并制定教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，確保有條不紊的實(shí)施。在計(jì)劃中需明確總目標(biāo)、階段目標(biāo)以及具體措施、評(píng)估、時(shí)間與內(nèi)容安排。

2、在每輪復(fù)習(xí)中關(guān)注問題。根據(jù)近年來高考命題特點(diǎn)，通常采用三輪復(fù)習(xí)法。

第一輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)在于課本知識(shí)的落實(shí)，教師提出問題，學(xué)生應(yīng)仔細(xì)閱讀教材，圍繞主要知識(shí)進(jìn)行梳理，形成內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，在記憶的基礎(chǔ)上深化理解。

第二輪復(fù)習(xí)主要圍繞主干知識(shí)，以專題形式重新整理和加工歷史知識(shí)，幫助學(xué)生從宏觀角度把握歷史發(fā)展的規(guī)律，而不是簡(jiǎn)單地羅列知識(shí)點(diǎn)。

第三輪復(fù)習(xí)，依據(jù)考綱對(duì)教材進(jìn)行重新梳理，查漏補(bǔ)缺，減少教師講解，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行綜合練習(xí)。

3、認(rèn)真研讀大綱、考綱及考試說明，理解考試說明是依據(jù)大綱制定的，大綱作為高中教學(xué)的整體依據(jù)，考試說明則是針對(duì)高考需求的調(diào)整，因此需以教材為依托進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。

4、提高課堂效率，做好知識(shí)落實(shí)。教師應(yīng)重點(diǎn)講解重要的歷史概念、現(xiàn)象和事件，幫助學(xué)生理清歷史脈絡(luò)，總結(jié)出基本的歷史規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

5、每輪復(fù)習(xí)中確保適當(dāng)練習(xí)，題目選擇需注重層次和代表性，避免題海戰(zhàn)術(shù)。在解題時(shí)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際問題進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。

6、處理好學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，復(fù)習(xí)時(shí)適當(dāng)交叉講解相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成綜合的思維習(xí)慣，從而有利于本學(xué)科的學(xué)習(xí)。

五、時(shí)間安排

1、第一輪單元復(fù)習(xí)（20xx年X月—20xx年X月中旬）

20xx年X月—3月中旬選修一、選修三

2、第二輪專題復(fù)習(xí)（20xx年X月下旬—4月底）

3、第三輪：回歸教材、查漏補(bǔ)缺、綜合訓(xùn)練及考前指導(dǎo)（20xx年X月—6月初）

高三歷史教學(xué)計(jì)劃20xx 篇15

20__年9月，緊鑼密鼓且充實(shí)的高三歷史教學(xué)工作已經(jīng)拉開序幕。為了確保高三歷史教學(xué)工作的順利進(jìn)行，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況并結(jié)合高考的要求，特制定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明為根本指導(dǎo)，依托教材，深入分析近幾年的高考動(dòng)態(tài)，持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革。在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效果的大背景下，探索適合高三歷史教學(xué)的有效模式，增強(qiáng)歷史課堂的針對(duì)性與有效性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提升應(yīng)試技巧，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而全面提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的高考成績(jī)。

二、學(xué)生學(xué)情分析

本學(xué)期我將主要負(fù)責(zé)一個(gè)文科班(高三18班)和一個(gè)藝術(shù)班(高三20班)的歷史教學(xué)。文科班的學(xué)生層次分化明顯，尤其是后進(jìn)生相對(duì)較多，因此在日常教學(xué)中我將注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以針對(duì)性地布置額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們?cè)谡n外進(jìn)一步鞏固和拓展知識(shí)。藝術(shù)班由于前半學(xué)期都在廣州進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，缺乏文化課的周期性訓(xùn)練，需在學(xué)生回校后迅速提高效率，重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，尤其是要確保這些基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、以教材和課程標(biāo)準(zhǔn)為根基，深入研讀考綱，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，突出知識(shí)的主干和方法的運(yùn)用，讓學(xué)生理解和掌握基本的歷史概念、事件和現(xiàn)象，理清歷史發(fā)展的主要脈絡(luò)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，掌握科學(xué)的思維方式和獨(dú)立解題的能力。

2、更新教學(xué)理念，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)和提升學(xué)生概括、歸納、分析、綜合與比較的基本學(xué)科思維能力，掌握用辯證唯物主義和歷史唯物主義評(píng)估問題的能力。

3、增強(qiáng)歷史學(xué)科思想教育的功能，以提升學(xué)生的民族自豪感和自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得持久的精神動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

4、加強(qiáng)教研，仔細(xì)研究高考及其命題特點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)的遷移與實(shí)際應(yīng)用，精選有效題目，避免無謂的題海戰(zhàn)術(shù)，追求實(shí)效。

5、確保學(xué)生在學(xué)科成績(jī)上，無論是優(yōu)秀率、平均分還是B級(jí)率都能有質(zhì)的飛躍。

6、使學(xué)生了解并初步運(yùn)用最新的歷史學(xué)理論解決問題，例如文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀及社會(huì)史觀等。

四、采取措施

1、從整體角度制定教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，確保有條不紊地實(shí)施。在計(jì)劃的制定過程中，明確總目標(biāo)、階段目標(biāo)及具體措施、評(píng)估、時(shí)間安排和內(nèi)容安排等要素。

2、針對(duì)近年高考題目的特點(diǎn)和歷史課程的實(shí)際，今年我將采用二輪復(fù)習(xí)法：

第一輪復(fù)習(xí) 重點(diǎn)抓住歷史基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干與方法，讓學(xué)生扎實(shí)掌握重要的歷史事實(shí)、概念及結(jié)論，理清歷史發(fā)展主要線索、階段特征及內(nèi)在聯(lián)系，形成學(xué)科主干系統(tǒng)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)歷史基本觀點(diǎn)和概念的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力。（在第一學(xué)期期末前完成必修三本書的復(fù)習(xí)工作，明年“一?！鼻凹訌?qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，并適量練習(xí)，為迎接“一?！笨荚囎龊脺?zhǔn)備。）

第二輪復(fù)習(xí) 主要進(jìn)行大專題復(fù)習(xí)，整合知識(shí)，按照線索進(jìn)行歸納、理清、分析和綜合，使學(xué)生系統(tǒng)性地組合知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

3、深入研讀大綱、考綱和考試說明，特別是對(duì)于考試說明要投入更多精力，明確需要掌握的內(nèi)容和深度。應(yīng)將近幾年的高考題目視為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生理解。對(duì)高考試卷的分析要充分利用集體智慧，研究命題意圖、知識(shí)點(diǎn)及所需能力，關(guān)注20__年高考的趨勢(shì)及可能涉及的知識(shí)點(diǎn)。

4、提升課堂教學(xué)效率，注重知識(shí)的落實(shí)。對(duì)于歷史課而言，教師不必面面俱到，應(yīng)著重講清重要的歷史概念、現(xiàn)象以及事件，明確梳理歷史脈絡(luò)的基本方法，幫助學(xué)生整理知識(shí)，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，歸納出基本的歷史規(guī)律和結(jié)論。

5、精選精練。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，多練習(xí)才能獲得進(jìn)步。然而在增效減負(fù)的大背景下，時(shí)間的緊迫使得簡(jiǎn)單的重復(fù)不再可行，因此必須精選題目進(jìn)行高效練習(xí)。教師需精選與核心知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的試題，果斷舍棄一些重復(fù)性和低效的內(nèi)容，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。

6、強(qiáng)化試卷講評(píng)的有效性。試題講評(píng)需做到及時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題后立即調(diào)整。講評(píng)要有針對(duì)性，不應(yīng)僅限于解題，還要舉一反三，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通。

7、定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，特別關(guān)注那些中等及后進(jìn)的學(xué)生，給予他們更多的鼓勵(lì)和督促。

高三歷史教學(xué)計(jì)劃20xx 篇16

為了更有效地提升我市高三歷史教師的教學(xué)水平，做好高三歷史復(fù)習(xí)，提升歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，特制定20xx年高三歷史教學(xué)計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

本計(jì)劃以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明為指導(dǎo)，依托課本，深入研究高考動(dòng)態(tài)，不斷改革課堂教學(xué)，探索高三歷史教學(xué)模式，增強(qiáng)歷史課的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題及應(yīng)試能力，從而提升歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1. 基于課本和課程標(biāo)準(zhǔn)，全面分析考綱，總體掌握復(fù)習(xí)要求，讓學(xué)生深入理解和掌握基本的歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史事件及歷史發(fā)展脈絡(luò)。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，勇于進(jìn)行課堂改革，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的概括、歸納、分析、綜合、比較和遷移等基本學(xué)科思維能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。

3. 采用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用史學(xué)方法認(rèn)識(shí)和總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)民族自尊心和自信心，提升年輕人的責(zé)任感和愛國(guó)情懷，理解國(guó)家重大方針政策的歷史依據(jù)及其正確性，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。

4. 加強(qiáng)教研，重點(diǎn)研究高考及試題，注重知識(shí)的遷移和應(yīng)用，精選習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。

5. 確保知識(shí)落實(shí)，將課堂上教授的基礎(chǔ)知識(shí)作為落實(shí)的主要渠道，及時(shí)進(jìn)行章節(jié)總結(jié)、單元測(cè)評(píng)和月度檢驗(yàn)。

6. 學(xué)生在歷史學(xué)科的優(yōu)秀率、平均分和及格率均有顯著提升。

三、高三歷史課堂教學(xué)中存在的問題

1. 缺乏對(duì)高三教學(xué)和復(fù)習(xí)的整體把握及詳細(xì)計(jì)劃，階段安排與復(fù)習(xí)進(jìn)度往往比較粗略，對(duì)每個(gè)階段的目標(biāo)、策略和任務(wù)缺乏細(xì)致思考，這種盲目性勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。

2. 教師對(duì)大綱和考試說明缺乏深入研究，雖然大綱對(duì)知識(shí)掌握的深度有明確要求，但教師在教學(xué)中常常只是單憑經(jīng)驗(yàn)，而沒有依據(jù)大綱進(jìn)行清晰的教學(xué)安排。

3. 教學(xué)手段不夠多樣化，課堂效率低，教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)講授，導(dǎo)致課堂效果不佳，學(xué)生參與度低。

4. 歷史教學(xué)缺乏針對(duì)性，很多教師在復(fù)習(xí)時(shí)只注重知識(shí)的傳授，忽視對(duì)知識(shí)的深入分析，導(dǎo)致學(xué)生理解停留在表面，無法掌握歷史的整體框架和基本線索。

5. 對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解和思維能力培養(yǎng)不足，目前的高考命題趨勢(shì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力，教師必須關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的遷移與應(yīng)用，并以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主線進(jìn)行教學(xué)。

6. 學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)滯后，教師往往只關(guān)注知識(shí)本身，而忽略教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，學(xué)習(xí)效果不佳。

7. 對(duì)習(xí)題的選擇和高考試題的研究不足，很多學(xué)校提供了大量資料給學(xué)生，但由于缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生浪費(fèi)了不少時(shí)間在無效的練習(xí)上。

8. 缺少將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)的結(jié)合能力，教師常常只講解課本內(nèi)容，面對(duì)實(shí)際問題時(shí)學(xué)生卻無從下手，無法進(jìn)行有效的知識(shí)遷移。

四、采取措施

1. 從整體上制定詳細(xì)的教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，以確保教學(xué)的有序進(jìn)行。計(jì)劃中應(yīng)包含總體目標(biāo)、階段性目標(biāo)、具體措施、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間安排。

2. 在每輪復(fù)習(xí)中需要關(guān)注的問題。針對(duì)近年來的高考命題特點(diǎn)，一般采用三輪復(fù)習(xí)法。

第一輪復(fù)習(xí)主要側(cè)重于課本知識(shí)的落實(shí)，教師提出問題，學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，圍繞主干知識(shí)進(jìn)行梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在記憶的基礎(chǔ)上深入理解。

第二輪復(fù)習(xí)則圍繞主干知識(shí)，以專題形式梳理歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展規(guī)律，重點(diǎn)分析與歸納歷史發(fā)展規(guī)律。

第三輪復(fù)習(xí)依據(jù)考綱進(jìn)行課本的整理和查缺補(bǔ)漏，教師應(yīng)少講，讓學(xué)生自主進(jìn)行綜合練習(xí)。

3. 認(rèn)真研讀大綱、考綱和考試說明，理解考試說明是依據(jù)大綱制定的，而大綱是高中教學(xué)的基石，要全面復(fù)習(xí)，同時(shí)關(guān)注高考題型及其分布。

4. 提高課堂效率，強(qiáng)化知識(shí)落實(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)講解重要的歷史概念和事件，幫助學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)，提升學(xué)生總結(jié)出歷史規(guī)律的能力。

5. 適度增加練習(xí)，每輪復(fù)習(xí)要注意習(xí)題的選取，避免題海戰(zhàn)術(shù)，選題應(yīng)具代表性并具層次性，確保學(xué)生能在新題中得到良好練習(xí)并重視主觀題的反饋與總結(jié)。

6. 妥善處理學(xué)科之間的關(guān)系，適當(dāng)將其他學(xué)科知識(shí)穿插到歷史復(fù)習(xí)中，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維習(xí)慣，促進(jìn)各學(xué)科的協(xié)同發(fā)展。

新學(xué)期伊始，高三歷史教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入緊張的階段，20xx年的高考也在逐漸臨近。為做好即將到來的復(fù)習(xí)工作，特制定以下詳細(xì)計(jì)劃：

一、學(xué)情分析

本學(xué)期我負(fù)責(zé)高三一班的教學(xué)工作，班級(jí)共有28名學(xué)生（其中有3名體育生）。該班學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，但基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度較為浮躁。

二、教材分析

本學(xué)期的重點(diǎn)是二輪專題復(fù)習(xí)和三輪綜合復(fù)習(xí)，由于二輪復(fù)習(xí)沒有現(xiàn)成的教材和資料，需由教師自行設(shè)計(jì)。專題設(shè)計(jì)應(yīng)以中國(guó)通史和世界通史為主線，進(jìn)行教材的整合，避免過多專題，以節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，留出充分時(shí)間進(jìn)行必修和選修的綜合復(fù)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：通過本學(xué)期的教學(xué)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，并能用所學(xué)知識(shí)有效解決問題；通過集中訓(xùn)練，提高學(xué)生的問題分析和解決能力。

2. 過程與方法目標(biāo)：本學(xué)期將采用學(xué)案教學(xué)法，通過學(xué)案讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升各項(xiàng)能力。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：希望學(xué)生通過三個(gè)月的努力學(xué)習(xí)能考入理想大學(xué)，認(rèn)識(shí)到“一分耕耘，一分收獲”的道理，懂得付出與回報(bào)的關(guān)系。

四、工作措施

為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，本學(xué)期將采取以下措施：

1. 制定詳細(xì)的“高三教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃”，確保教學(xué)不盲目，目標(biāo)明確，效果良好。

2. 注重教學(xué)環(huán)節(jié)的把控。

(1) 備課方面要做到“精心規(guī)劃，全面準(zhǔn)備”。在研究課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上設(shè)定合理教學(xué)目標(biāo)，明確重點(diǎn)與難點(diǎn)；研究考試大綱，合理安排復(fù)習(xí)計(jì)劃；研讀大量高考資料，設(shè)計(jì)合適的學(xué)案；關(guān)注學(xué)生需求，根據(jù)其接受能力調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

(2) 上課過程中，強(qiáng)化課堂管理，盡管采用學(xué)案教學(xué)與小組合作式學(xué)習(xí)，教師依舊要保持課堂秩序。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過課前與課上的學(xué)案安排，創(chuàng)造充分自學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生分析與解決問題的能力，教師應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，真正做到以學(xué)生為主體。

4. 注重方法的指導(dǎo)和適時(shí)增加歷史教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛。

(3) 課后輔導(dǎo)方面，重視學(xué)生的心理健康，尤其在高三學(xué)習(xí)后期，教師需通過溝通了解學(xué)生的心理狀態(tài)，給予及時(shí)疏導(dǎo)。

5. 其他方面，積極向其他教師和教研組學(xué)習(xí)，聽課吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以補(bǔ)充自身不足；多讀書提升專業(yè)能力。

高三歷史教學(xué)計(jì)劃20xx 篇17

根據(jù)各省文綜歷史試題的特點(diǎn)及高考閱卷中的反饋，結(jié)合新課標(biāo)下高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，整合各地高考?xì)v史試題及復(fù)習(xí)策略，特制訂高三歷史教學(xué)計(jì)劃如下。

一、指導(dǎo)思想——三個(gè)“明確”

1。明確復(fù)習(xí)依據(jù)

高三歷史課程的教學(xué)需依托《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》以及相關(guān)高考大綱和各版本教材。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家教育方針的體現(xiàn)，是歷史新課改的基礎(chǔ)文件;教材是歷史教學(xué)的主要資源;考試大綱則是復(fù)習(xí)備考的重要根據(jù)。三者相輔相成，缺一不可。特別是，使用不同版本教材時(shí)，需要比較和借鑒，做到同中求異。

2。明確命題導(dǎo)向

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，教育部明確表示要以高考改革來帶動(dòng)課程改革。高考命題思路需緊跟課程改革，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。201x年高考的命題特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，基礎(chǔ)性。關(guān)注基本知識(shí)的掌握，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)。命題側(cè)重于歷史人物、事件的基本脈絡(luò)，考查學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的理解與思維深度，強(qiáng)調(diào)通過新材料分析問題的能力。

第二，歷史性。歷史課程的育人目標(biāo)應(yīng)通過“歷史事實(shí)”實(shí)現(xiàn)，而非抽象理論的灌輸，強(qiáng)調(diào)貼近現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，考查考生的學(xué)習(xí)過程與方法。

第三，人文性。歷史教育的核心在于對(duì)學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注人文素養(yǎng)的提升，現(xiàn)實(shí)性與情感色彩在試題中頻繁出現(xiàn)。

第四，研究性。通過新材料與情景的創(chuàng)建，倡導(dǎo)在實(shí)際問題中深入理解知識(shí)，強(qiáng)調(diào)史學(xué)原則的運(yùn)用，促進(jìn)知識(shí)能力與情感態(tài)度的有機(jī)結(jié)合。

第五，地域性。各省獨(dú)立命題，體現(xiàn)地方特色，試題中融入地方相關(guān)歷史知識(shí)，為考生營(yíng)造親切的地域文化氛圍。

3。明確內(nèi)容進(jìn)度

(1)復(fù)習(xí)內(nèi)容

必修內(nèi)容：必修Ⅰ《政治文明歷程》、必修Ⅱ《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》、必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。

選修內(nèi)容：選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》、選修Ⅲ《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等。

(2)復(fù)習(xí)進(jìn)度：

20xx年7月21日-9月7日(45課時(shí)) 復(fù)習(xí)必修Ⅰ《政治文明歷程》。

20xx年9月9日-10月25日(50課時(shí)) 復(fù)習(xí)必修Ⅱ《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》。

20xx年10月27日-12月14日(49課時(shí)) 復(fù)習(xí)必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。

20xx年12月16日-20xx年1月底(45課時(shí)) 復(fù)習(xí)選修Ⅰ、Ⅲ。

20xx年2月進(jìn)行單元、綜合模擬試題，以檢驗(yàn)和鞏固復(fù)習(xí)效果。

20xx年3月-4月進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)。

20xx年5月進(jìn)行第三輪復(fù)習(xí)。

二、復(fù)習(xí)進(jìn)程——三輪要求

1。第一輪復(fù)習(xí)

(1)時(shí)間安排：20xx年7月21日-20xx年2月。

(2)復(fù)習(xí)思路：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，理清基本線索，培養(yǎng)基本技能。

(3)具體要求

第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)在于梳理和歸納歷史知識(shí)，使其系統(tǒng)化?；A(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握是高考能力的前提，因此復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)全面提升對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)、線索和技能的理解。在新課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，主要目的是理清歷史脈絡(luò)，把握階段特征，提高解題技能。

具體復(fù)習(xí)采用四個(gè)環(huán)節(jié)：讀、講、練、評(píng)。

第一環(huán)節(jié)——讀書：通過明確的目的和要求，有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀，以理清知識(shí)的邏輯關(guān)系，構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第二環(huán)節(jié)——講(聽)：在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，并通過擴(kuò)展知識(shí)來提升分析問題的能力。

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：選取典型試題進(jìn)行測(cè)試，及時(shí)反饋，以鞏固知識(shí)。

第四環(huán)節(jié)——講評(píng)：教師要針對(duì)測(cè)試進(jìn)行詳細(xì)講評(píng)，強(qiáng)調(diào)解題方法，從而提高解題能力。

第一輪復(fù)習(xí)重在理解歷史概念和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，具體內(nèi)容包括：

第一，具體的歷史史實(shí)，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件等基本元素。

第二，基本的歷史概念，需與歷史事實(shí)相結(jié)合，以形成完整的認(rèn)識(shí)。

第三，基本的歷史線索和規(guī)律，指各歷史事件之間的因果關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，理解歷史規(guī)律應(yīng)運(yùn)用歸納和演繹的方法。

2。第二輪復(fù)習(xí)

(1)時(shí)間安排：20xx年3月-4月。

(2)復(fù)習(xí)思路：以專題知識(shí)為主，整合必修與選修模塊，貫穿中外與古今的知識(shí)鏈接。

(3)具體要求：

專題設(shè)計(jì)形式應(yīng)靈活，關(guān)注重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，并采用線性專題、時(shí)段專題、問題專題等多元化形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

復(fù)習(xí)可采用四步復(fù)習(xí)法：

第一、“知識(shí)歸類”：將相關(guān)知識(shí)歸類到指定專題，形成知識(shí)鏈。

第二、“分析比較”：對(duì)專題的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并比較相關(guān)問題，以深化理解。

第三、“復(fù)習(xí)鞏固”：在教師指導(dǎo)下，自主復(fù)習(xí)專題內(nèi)容，完成相關(guān)練習(xí)。

第四、“測(cè)試和講評(píng)”：每次測(cè)試后，教師需認(rèn)真批改并講評(píng)試卷，分析問題，糾正錯(cuò)誤。

3。第三輪復(fù)習(xí)

(1)時(shí)間安排：20xx年5月。

(2)第三輪重點(diǎn)放在熱點(diǎn)復(fù)習(xí)，安排多次模擬訓(xùn)練，根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

高三歷史教學(xué)計(jì)劃20xx 篇18

根據(jù)湖北省20xx年高考的相關(guān)要求及新課程改革背景，結(jié)合高三歷史教學(xué)現(xiàn)狀，特制定如下高三歷史教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，實(shí)事求是，探索適合我校學(xué)生的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略，切實(shí)貫徹落實(shí)新課程理念，重點(diǎn)突破基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與能力的提升，力爭(zhēng)在20xx年高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

二、復(fù)習(xí)依據(jù)

1、內(nèi)容

高三歷史的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》、《20xx年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（湖北卷）文科綜合》的相關(guān)規(guī)定以及人民教育出版社的教材。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家教育方針的具體體現(xiàn)，是歷史新課改的重要綱領(lǐng)；教材是教學(xué)過程中所需的主要資源；考試大綱則是復(fù)習(xí)備考的重要依據(jù)，三者缺一不可。

2、命題

在新課程改革背景下的高考，旨在有效引導(dǎo)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)高中課程改革的精神與理念，反映出各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求。20xx年是湖北省新課改后的首個(gè)高考年，因此應(yīng)認(rèn)真研究其他新課改區(qū)域（如寧夏、海南）的試題，通過“新材料、新情境”的方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活背景中學(xué)習(xí)歷史，提倡研究性學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)“論從史出，史論結(jié)合”的歷史原則，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力、過程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。

三、復(fù)習(xí)方法

1、時(shí)間安排：20xx年暑期至20xx年2月底（第一輪復(fù)習(xí)）。

2、復(fù)習(xí)思路：加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，理順基本脈絡(luò)，培養(yǎng)基本技能。

3、主要任務(wù)：以教材為核心，進(jìn)行單元小專題復(fù)習(xí)，確保基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，并在此基礎(chǔ)上向深廣展開，結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。重視單元過關(guān)測(cè)試，精心挑選習(xí)題，精講精練，及時(shí)反饋，同時(shí)留出時(shí)間讓學(xué)生鞏固重點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂知識(shí)的穩(wěn)定記憶。

4、方法：以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)形式，采用單元小專題的方式進(jìn)行，單元結(jié)束后要進(jìn)行總結(jié)與測(cè)試，每個(gè)模塊結(jié)束后需進(jìn)行模塊過關(guān)測(cè)試。

采用讀、講（析）、練、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——閱讀：充分利用課堂時(shí)間，明確目的和要求，學(xué)生帶著問題有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建相對(duì)嚴(yán)密的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

第二環(huán)節(jié)——講（析）：在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解歷史事實(shí)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升歷史分析與解決問題的能力。針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)拓展，教師應(yīng)精講多練，突出講解每個(gè)考點(diǎn)的核心問題。

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：課時(shí)復(fù)習(xí)后，進(jìn)行典型試題的測(cè)試與反饋，可以采取當(dāng)堂訓(xùn)練的形式，以鞏固所學(xué)知識(shí)，練習(xí)后必須進(jìn)行答案核對(duì)和總結(jié)分析，通過典型題目逐步提高學(xué)生的基本技能，如理解能力、信息獲取能力、表述能力、分析能力和創(chuàng)新能力等。

第四環(huán)節(jié)——講評(píng)：包括教師的評(píng)述和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。每次單元和模塊測(cè)試后，教師要進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，特別注意解題方法的講解，以減少解題錯(cuò)誤，提升應(yīng)試能力。

第一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在于理解歷史概念和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)既包括具體的歷史事實(shí)，也涵蓋規(guī)律性認(rèn)識(shí)，歷史線索和階段特征也在其中。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握應(yīng)遵循“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則?！叭奔磸?fù)習(xí)要全面，不能遺漏考試大綱中的任何知識(shí)點(diǎn)，以便強(qiáng)化重點(diǎn)；“準(zhǔn)”即對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要準(zhǔn)確；“深”即對(duì)歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解要深刻；“新”即從多個(gè)角度對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和鞏固；“細(xì)”即關(guān)注細(xì)節(jié)，近年來文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細(xì)節(jié)，很多問題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則考察極為細(xì)致，只有在細(xì)微之處才能顯露出精髓，細(xì)節(jié)常常決定成敗。

四、具體要求

(一)聚焦高考，落實(shí)課程新理念，變革課堂模式。

1、改掉單一講授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力培養(yǎng)。

積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，教師重在幫助學(xué)生理清思維層次和指導(dǎo)思維方法；邊講邊練，做到及時(shí)充分的訓(xùn)練。

2、改掉僅僅知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)化材料教學(xué)。

高考絕離不開材料處理，若課堂不進(jìn)行材料教學(xué)，學(xué)生將無法形成有效的材料處理能力。

3、改掉單純的知識(shí)梳理分析，注重高考考點(diǎn)和要求的解讀。

每堂課都應(yīng)涉及高考考點(diǎn)的解讀、考題回顧、考情預(yù)測(cè)與模擬訓(xùn)練，以高考的標(biāo)準(zhǔn)和要求指導(dǎo)教學(xué)與學(xué)習(xí)，否則將嚴(yán)重影響教學(xué)效果，也無法充分激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍他們的思維。

(二)強(qiáng)化常規(guī)

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。

精心編寫教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化整合，確保既詳細(xì)又能與高考鏈接，涵蓋材料教學(xué)與教學(xué)方法流程。

2、實(shí)施分層教學(xué)。

知識(shí)的深淺具有層次性，思維的發(fā)展也是遞進(jìn)的，學(xué)生素質(zhì)存在差異，因此應(yīng)實(shí)行分層教學(xué)，逐步推進(jìn)，確保中下水平的學(xué)生能理解，上等生能得到發(fā)展，讓所有學(xué)生均有所提高。

3、作業(yè)檢查。每天應(yīng)布置適量的作業(yè)，并進(jìn)行批改或檢測(cè)，確保學(xué)生在課后能夠鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，這是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。

4、周考月考。鞏固知識(shí)和深化思維，除了課堂教學(xué)與課后作業(yè)外，還需通過周考、月考進(jìn)行強(qiáng)化。周考、月考也是教學(xué)檢查的重要內(nèi)容。需要強(qiáng)調(diào)的是，周考可以改為周練，實(shí)踐比考更為重要，考能更好地提高學(xué)生的壓力感、速度訓(xùn)練和答題規(guī)范化。無論是練習(xí)、周考還是月考，都需要進(jìn)行講評(píng)，幫助學(xué)生明確錯(cuò)誤，提升思路。

5、自習(xí)輔導(dǎo)。晚自習(xí)是鞏固歷史學(xué)習(xí)的重要時(shí)間，但要確保歷史老師能夠提供輔導(dǎo)。歷史老師在晚自習(xí)時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生，有助于解決疑難問題，增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供情感壓力和動(dòng)力，這將有利于知識(shí)的鞏固。

五、復(fù)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度（略）