作文不僅是知識(shí)的體現(xiàn)，更是思維的延展與情感的寄托。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的作文教學(xué)計(jì)劃，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更要激發(fā)他們的創(chuàng)造力與批判性思維。在這一過(guò)程中，教師的角色不僅是引導(dǎo)者，更是靈感的點(diǎn)燃者。通過(guò)多樣的寫作實(shí)踐與反思反饋，學(xué)生們將在文字的海洋中暢游，逐漸形成獨(dú)特的自我表達(dá)風(fēng)格。制定一份系統(tǒng)、靈活且富有啟發(fā)性的作文教學(xué)計(jì)劃，顯得尤為重要。

語(yǔ)文作文教學(xué)計(jì)劃 第1篇

一、《語(yǔ)文作文教學(xué)計(jì)劃》解讀

最新制定的《語(yǔ)文作文教學(xué)計(jì)劃》相較于以往有了顯著的調(diào)整，文體類型由“可寫記敘類、議論類文章”增加到“可寫記敘類、議論類及抒情類文章”，這為抒情類散文的寫作提供了合法的渠道，使得那些擅長(zhǎng)用優(yōu)美的語(yǔ)言和深厚的情感展開(kāi)寫作的學(xué)生獲得了更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)散文這一文體的練習(xí)，以挖掘出一批文筆動(dòng)人、情感豐富的優(yōu)秀作文。

二、我校高三學(xué)生作文問(wèn)題分析

1、在材料作文的寫作中，許多學(xué)生未能認(rèn)真審題，偏離主題的現(xiàn)象依然比較普遍；他們往往未能緊扣話題核心，而是另起爐灶。大多數(shù)學(xué)生的閱讀理解能力不足，尤其在分析話題及材料的深層含義時(shí)，自身能力有較大差距，具體表現(xiàn)在：立意上多為泛泛之談，作文顯得空洞、散漫，典型現(xiàn)象為材料的羅列，無(wú)法從中提煉出具有概括性的思想內(nèi)容，分析往往流于表面化、零散化，乃至于偏離核心；選材分析不夠緊密圍繞中心，盡管試圖面面俱到，結(jié)果卻蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，堆砌材料，難以呈現(xiàn)出成型文章所需的整體感。

2、許多學(xué)生對(duì)于寫作的熱情不高，平時(shí)積累不足，作文內(nèi)容往往顯得單薄、空泛；作文模式化嚴(yán)重，生硬地復(fù)制某些“范文”的形式，甚至在內(nèi)容上不加選擇地套用；套話、空話現(xiàn)象尤為明顯，語(yǔ)言缺乏靈活性和青春活力；語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用也較為隨意，部分書寫不夠規(guī)范。

3、學(xué)生的文體意識(shí)淡薄，文體特征不夠明顯。文體單一化趨勢(shì)明顯，能寫規(guī)范的記敘文的較少，而規(guī)范的議論文也不多見(jiàn)，隨意散漫的散文體則愈演愈烈。

三、寫作實(shí)踐

上學(xué)期，我們高三語(yǔ)文備課組共進(jìn)行了四次（以及修改后的第二次作文）作文訓(xùn)練。

1、第一次作文是20xx年全國(guó)卷中的《同學(xué)間的人際關(guān)系》，這是一篇材料作文。通過(guò)這篇文章的寫作，學(xué)生能夠?qū)Σ牧闲妥魑挠幸粋€(gè)相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí)，面對(duì)剛升入高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所承受的壓力使得部分同學(xué)在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)可能會(huì)遇到困難。

2、第二次作文則是對(duì)第一篇作文的修改和完善。由于第一次寫材料作文時(shí)，很多學(xué)生感到無(wú)從下手，特別是不知從何寫起，因此進(jìn)行二次作文顯得尤為必要。

3、第三次作文是議論文的命題作文，主要配合蘇教國(guó)際杯作文大賽的初賽，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的文體意識(shí)。由于要求撰寫規(guī)范的議論文，可以幫助學(xué)生提升其文體規(guī)范性。

4、第四次作文是對(duì)上次議論文的修改和潤(rùn)色。

5、本學(xué)期，我們計(jì)劃進(jìn)行四次作文訓(xùn)練。已經(jīng)完成了一次作文訓(xùn)練，即《關(guān)于“風(fēng)景”的材料作文訓(xùn)練》：

卞之琳的《斷章》中寫道：“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)?！庇腥苏f(shuō)：熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景。其實(shí)不是，生活中到處皆是風(fēng)景。風(fēng)景，有自然的也有社會(huì)的，有藝術(shù)的也有文化的、歷史的……

以上文字，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想或感悟？請(qǐng)根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄簧儆?00字的文章。

注意：①不脫離材料的含義。②題目自擬，文體自選。③不得套作，不得抄襲。④不得透露個(gè)人相關(guān)信息。⑤書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6、本學(xué)期的第二次作文訓(xùn)練主要是針對(duì)散文這一特定文體的專項(xiàng)訓(xùn)練。

閱讀以下文字，根據(jù)要求作文。

當(dāng)我們忙碌于堆積如山的學(xué)習(xí)資料，當(dāng)我們沉浸于復(fù)雜的世俗生活，在被動(dòng)接受或主動(dòng)追尋的青春旅程中，你是否還記得海德格爾的那句名言：“人應(yīng)該詩(shī)意地棲息于大地上”？請(qǐng)你停下腳步，靜下心來(lái)，輕聲思考……

請(qǐng)以《我所向往的那一種美好》為題，寫一篇散文，字?jǐn)?shù)不少于800字。

四、任務(wù)分工

根據(jù)高考作文的文體要求，我們高三語(yǔ)文備課組進(jìn)行了明確的責(zé)任分工。具體分工如下：

崔久主、王軍昌負(fù)責(zé)散文；

李云、盧芹彥負(fù)責(zé)記敘文；

沈懷德、馮東至負(fù)責(zé)議論文。

每個(gè)組別需對(duì)自己負(fù)責(zé)的文體認(rèn)真負(fù)責(zé)，從文體把握、特征介紹、范文展示、審題立意、素材運(yùn)用、結(jié)構(gòu)技巧、語(yǔ)言表達(dá)、情感傳遞等方面進(jìn)行詳細(xì)梳理，確保條理清晰、層次分明。

五、訓(xùn)練目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身作文問(wèn)題，積極主動(dòng)地開(kāi)展有針對(duì)性的有效寫作訓(xùn)練。

2、幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)范寫作訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)作文單項(xiàng)達(dá)標(biāo)，同時(shí)涌現(xiàn)出大量?jī)?yōu)秀作文。

3、通過(guò)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生多讀書，勤思考，在寫作時(shí)講真話，追求創(chuàng)新；倡導(dǎo)實(shí)事求是的文風(fēng)，扭轉(zhuǎn)浮夸的寫作風(fēng)格。

六、復(fù)習(xí)計(jì)劃

根據(jù)高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)出八個(gè)專題：

(1)作文審題立意（從“偏離題意”到“切合題意”）

(2)符合文體要求（從“不合文體”到“符合文體”）

(3)明確文章中心（從“中心不明”到“中心明確”)

(4)材料積累運(yùn)用（從“內(nèi)容單薄”到“內(nèi)容充實(shí)”）

(5)語(yǔ)言表達(dá)流暢性（從“語(yǔ)病較多”到“語(yǔ)言順暢”）

(6)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性（從“結(jié)構(gòu)混亂”到“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”）

(7)情感真摯性（從“感情虛假”到“感情真切”）

(8)語(yǔ)言的深刻性與哲理性（從“語(yǔ)言缺乏文采”到“文采斐然”）

七、寫作訓(xùn)練步驟和方法

1、進(jìn)行片段作文訓(xùn)練，逐步增加字?jǐn)?shù)（200～400）、文體特征（記敘、議論、看圖）、題目（從無(wú)到有、從差到好）、文采（從基本沒(méi)有到能找到亮點(diǎn)）、寫作習(xí)慣（構(gòu)思、字跡、卷面、標(biāo)點(diǎn)、段落結(jié)構(gòu)），重視基礎(chǔ)規(guī)范訓(xùn)練，扎實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)。

2、議論類文體寫作的序列指導(dǎo)（第三次、第四次作文已經(jīng)涵蓋，當(dāng)然，這才剛剛開(kāi)始）①明確文體特點(diǎn)（論點(diǎn)的提出、基本結(jié)構(gòu)模式、材料安排、語(yǔ)言的亮點(diǎn)）

②例證法的運(yùn)用（選擇例子、討論例子）

③類比與喻證法的應(yīng)用

④正反對(duì)比法的使用（題目對(duì)比、事實(shí)對(duì)比、分析對(duì)比、形象對(duì)比、情感對(duì)比）

3、重點(diǎn)訓(xùn)練：作文審題和構(gòu)思。分三步：第一步練習(xí)審題；第二步練習(xí)切入點(diǎn)；第三步練習(xí)思維。思維訓(xùn)練的最佳方式是撰寫寫作提綱。要求根據(jù)命題擬定一個(gè)合理標(biāo)題，確立一個(gè)中心，列出文章大致結(jié)構(gòu)。訓(xùn)練時(shí)間為一節(jié)課完成：審題——寫提綱——交流評(píng)價(jià)——總結(jié)提升。

4、深入探討話題作文、材料作文以及命題作文這三種常見(jiàn)的作文題型。從命題意圖及個(gè)人的深入理解、獨(dú)立思考著手，確保在范圍內(nèi)堅(jiān)持視野開(kāi)闊和思考深入，寫出有自己思考深度的優(yōu)秀文章。例如：命題作文（包括半命題作文）要求全面審題并確定合適的寫作切口，寬嚴(yán)適度，自行深入；材料作文要求選擇一個(gè)角度進(jìn)行構(gòu)思，不得偏離材料的內(nèi)容及含義范圍；話題作文要求根據(jù)話題全面理解寫作范疇，而不僅局限于范圍內(nèi)。

5、進(jìn)行結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，包括題目、開(kāi)頭和結(jié)尾的訓(xùn)練。精心營(yíng)造文章的構(gòu)架，合理安排開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、層次等。

6、合理運(yùn)用作文中的材料。

7、考前綜合寫作訓(xùn)練（結(jié)合單項(xiàng)和整體訓(xùn)練，單項(xiàng)訓(xùn)練著重培養(yǎng)思維能力）。

在以上幾個(gè)階段中，素材（分類：生命、逆境、意志、環(huán)保、感恩、創(chuàng)新、真情無(wú)價(jià)、閱讀經(jīng)典、團(tuán)體意識(shí)、伸張正義、頌揚(yáng)美德、渴求幸福、青春風(fēng)貌、時(shí)代脈搏、和諧均衡、人性內(nèi)省、關(guān)注社會(huì)、學(xué)會(huì)思考等）的收集、整理和運(yùn)用應(yīng)貫穿始終。注重寫作內(nèi)容的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民生以及自身，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)生命價(jià)值及生存品質(zhì)的思考，形成對(duì)國(guó)家和民族、對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷。經(jīng)過(guò)對(duì)課文素材和課外素材的整理，要求學(xué)生多思考，積累內(nèi)心體驗(yàn)，將材料化為自己的血肉，才能在考場(chǎng)上自如運(yùn)用。

八、訓(xùn)練時(shí)間安排

1、總體時(shí)間安排：每周進(jìn)行1次小作文專項(xiàng)訓(xùn)練，每?jī)芍苓M(jìn)行1次大作文訓(xùn)練，將考試寫作納入作文訓(xùn)練計(jì)劃。

2、分類安排中的每一類基本上需要一個(gè)月左右的時(shí)間。

另外，練習(xí)時(shí)須確保訓(xùn)練時(shí)間的持續(xù)性，及時(shí)有效地進(jìn)行批改和評(píng)講。印制專用的寫作紙，指導(dǎo)學(xué)生將自己的作文裝訂成冊(cè)，制作自評(píng)反思卡和互評(píng)反饋卡。將鼓勵(lì)和贊賞貫穿始終，讓學(xué)生感受到寫作的樂(lè)趣，相信付出就會(huì)有收獲，在鼓勵(lì)中見(jiàn)證自己的進(jìn)步。

語(yǔ)文作文教學(xué)計(jì)劃 第2篇

一、學(xué)情分析

六(1)班現(xiàn)有學(xué)生30人，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)和能力已有顯著提高，大部分學(xué)生具備基本的寫作意識(shí)和表達(dá)能力，但在課外閱讀和寫作水平上仍顯不足。

從學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)看，部分優(yōu)秀學(xué)生積極主動(dòng)，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索精神，能夠在課堂上積極參與討論；而中等生能夠認(rèn)真聽(tīng)講并完成作業(yè)，但缺乏主動(dòng)發(fā)問(wèn)的意識(shí)；另外一些學(xué)習(xí)困難生因各種原因?qū)懽鳑](méi)有熱情，表現(xiàn)出拖延和消極的態(tài)度，影響了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

在心理素質(zhì)方面，一些學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我，渴望進(jìn)步，而有些學(xué)生則對(duì)自己的表達(dá)能力缺乏信心，不敢勇于展示，遇到困難容易放棄，部分學(xué)生則自控能力較差，常常因分心而影響學(xué)習(xí)。

本學(xué)期將針對(duì)班級(jí)存在的問(wèn)題，致力于加強(qiáng)寫作教學(xué)，深入落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面推動(dòng)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、教材分析

本冊(cè)教材依然圍繞主題進(jìn)行單元編排，共八組，分別為：第一組“寫作基礎(chǔ)”，第二組“描繪生活”，第三組“情感表達(dá)”，第四組“故事創(chuàng)作”，第五組“優(yōu)秀范文分析”，第六組“現(xiàn)代文學(xué)欣賞”，第七組“作文方法與技巧”，第八組“多元主題探討”。

本冊(cè)還設(shè)置了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“情感表達(dá)”組，以課文學(xué)習(xí)為主，并結(jié)合一些寫作實(shí)踐活動(dòng)，稱為“小綜合”。第二次是在“現(xiàn)代文學(xué)欣賞”組，教材圍繞專題任務(wù)展開(kāi)，更加注重學(xué)生的實(shí)際寫作體驗(yàn)，稱為“大綜合”。

教材共包含28篇課文，分為精讀和略讀，每類14篇。每組的結(jié)構(gòu)包括“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交流·寫作指導(dǎo)”“回顧·拓展”四個(gè)部分，課文后還設(shè)置了“詞匯整理”。其中“讀寫詞匯”是要求學(xué)生能夠正確讀寫的詞語(yǔ)，而“認(rèn)記詞匯”只需認(rèn)知，不要求書寫。還有一些課文后附有資料袋或閱讀鏈接，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與趣味性。

全冊(cè)安排了8篇選讀課文，并附有兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字，至此，完成小學(xué)階段識(shí)字3000個(gè)常用字的任務(wù)。生字表(二)要求寫的150個(gè)字，累計(jì)寫字量達(dá)到2300個(gè)。

三、教學(xué)要求：

1、鞏固拼音知識(shí)，通過(guò)拼音學(xué)習(xí)識(shí)字、閱讀和書寫，識(shí)字160個(gè)，能夠正確認(rèn)讀多音字和辨別形近字，能讀寫300個(gè)左右的詞語(yǔ)。

2、繼續(xù)進(jìn)行鋼筆字書寫訓(xùn)練，要求字跡正確、端正、整潔，同時(shí)進(jìn)行毛筆字的臨帖練習(xí)，注意坐姿和握筆的正確方式，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

3、能夠流利、有感情地朗讀課文，背誦指定內(nèi)容，理解句子中的意思，認(rèn)識(shí)段落之間的關(guān)聯(lián)，掌握歸納段落大意與回答問(wèn)題總結(jié)主要內(nèi)容的方法，逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

4、能夠有條理地觀察周圍事物，逐漸養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，學(xué)會(huì)按事情發(fā)展順序或事物的幾個(gè)方面組織材料；能寫出內(nèi)容具體、條理清晰的記敘文，并初步掌握寫復(fù)信的技巧。

5、能夠聽(tīng)懂適合的講話和廣播，把握主要內(nèi)容，識(shí)別言語(yǔ)中的正誤，能夠總結(jié)復(fù)述所聽(tīng)事件。在討論中，能夠勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并做到有禮貌。

6、初步了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感，認(rèn)識(shí)到今天的幸福生活來(lái)之不易，樹立服務(wù)人民的意識(shí)，逐步形成珍惜時(shí)間和艱苦奮斗的品德。

四、教學(xué)措施

1、創(chuàng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅中接受知識(shí)，體驗(yàn)成功的自信。

2、在閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人閱讀感受，提高理解和賞析語(yǔ)言的能力；強(qiáng)調(diào)討論交流，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3、重視朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解課文的情感，采用多種形式增強(qiáng)語(yǔ)言感受，為理解課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4、在口語(yǔ)交際教學(xué)中，注重情境創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生的實(shí)際交際能力。

5、積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積累良好詞匯和句子，提升表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

6、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行情境性評(píng)價(jià)，并建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄和檔案。

7、運(yùn)用多媒體教學(xué)，制作貼合課文的生動(dòng)課件，使教材呈現(xiàn)更加直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施一幫一的學(xué)習(xí)策略。

8、開(kāi)展豐富多樣的寫作實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，提高寫作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文作文教學(xué)計(jì)劃 第3篇

班級(jí)基本情況分析：

本班目前共有在籍學(xué)生xx人，其中男生xx人，女生xx人。由于多種原因的影響，包括智力與非智力因素，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了較為全面的寫作能力。在多次作文比賽中，許多同學(xué)取得了令人矚目的成績(jī)。然而，仍有一些學(xué)生在寫作方面表現(xiàn)不足，特別是在邏輯結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)上未能達(dá)到班級(jí)的平均水平。

教材分析：

本冊(cè)教材是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》新編的，充分體現(xiàn)了教育的新理念和目標(biāo)，旨在構(gòu)建全新的教材體系，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。

教材設(shè)置以主題為單元，每個(gè)單元圍繞特定主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在綜合的寫作訓(xùn)練中，不斷提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及探究能力。

教學(xué)的總要求：

要深入學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，勇于進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)行“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，明確學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，為學(xué)生的自主寫作、合作討論、探究式學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造性寫作提供必要的條件，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教改措施：

一、以推動(dòng)作文教學(xué)改革為契機(jī)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新力度，積極融入新課改，利用先進(jìn)的教學(xué)理念和多媒體手段教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時(shí)激發(fā)他們的寫作興趣，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的民主化，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教師需做到教學(xué)五認(rèn)真，實(shí)施集體備課，廣泛集思廣益，全面把握教學(xué)進(jìn)度，關(guān)注全體學(xué)生，認(rèn)真分析試卷，識(shí)別教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的豐碩成果。

三、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，進(jìn)行口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，結(jié)合教材中的經(jīng)典作品進(jìn)行誦讀和欣賞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合訓(xùn)練，尤其重視語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，重視人文精神與科學(xué)精神的兼顧，確立作文教學(xué)的新理念。

五、開(kāi)展豐富的第二課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀經(jīng)典文學(xué)作品與健康有益的課外讀物，提升文學(xué)素養(yǎng)，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，拓寬寫作領(lǐng)域，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)所需的終身受用的寫作能力。

六、強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的聯(lián)系和滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開(kāi)發(fā)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)平行學(xué)科的交互，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種活動(dòng)，以提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)寫作能力的可持續(xù)發(fā)展，為未來(lái)的考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)進(jìn)度表：

（略）

語(yǔ)文作文教學(xué)計(jì)劃 第4篇

一、教材分析：

六年級(jí)作為第四學(xué)段的起始年級(jí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深刻理解以及《課標(biāo)》在各個(gè)維度變化的熟悉是有效推進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。細(xì)致研究《課標(biāo)》中的寫作部分，比較前后兩個(gè)學(xué)段的寫作要求，可以明顯發(fā)現(xiàn)第四學(xué)段在寫作目標(biāo)上的變化，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、寫作目的更加清晰。初三和六年級(jí)的目標(biāo)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)興趣，而第四學(xué)段則明確了寫作的真正目的：表達(dá)自我和溝通交流；將學(xué)生的興趣升華為內(nèi)在需求，從而增強(qiáng)寫作與學(xué)生生活和成長(zhǎng)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)他們寫作的熱情。

2、寫作內(nèi)容和形式有了新的要求。前幾個(gè)學(xué)段著重于自由表達(dá)自己的觀察、感受和想象；而第四學(xué)段則提出需要掌握寫實(shí)類和虛構(gòu)類的作文；同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何撰寫讀書筆記和常用的應(yīng)用文。

3、對(duì)“觀察和積累”的要求更為嚴(yán)謹(jǐn)。在前幾個(gè)學(xué)段“關(guān)注周遭事物”的基礎(chǔ)上，第四學(xué)段強(qiáng)調(diào)“養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，以意識(shí)地豐富個(gè)人見(jiàn)聞，珍視獨(dú)特的感受，累積寫作素材”。

4、在表達(dá)方面提出了具體的要求。初前的階段為了降低難度，主要關(guān)注學(xué)生自信心的培養(yǎng)，在表達(dá)上除了“在寫作中運(yùn)用日常積累的語(yǔ)言，尤其是生動(dòng)的詞句，適度使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”外，未設(shè)更高標(biāo)準(zhǔn)。而經(jīng)過(guò)幾年的鍛煉，學(xué)生的表達(dá)能力已具備初步基礎(chǔ)?；诖?，第四學(xué)段在表達(dá)方面強(qiáng)調(diào)具體明確的要求：內(nèi)容需詳實(shí)，情感需真誠(chéng)；根據(jù)需求合理分段；使用常見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在寫作速度上也有要求：在40分鐘內(nèi)寫不少于500字的作文。

二、本學(xué)期具體教學(xué)目標(biāo)：

1、理解寫作是自我表達(dá)和與人溝通的有效方式。

2、養(yǎng)成觀察生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，主動(dòng)豐富自己的經(jīng)歷，珍視獨(dú)特感受，積累寫作素材。

3、能夠?qū)懗龊?jiǎn)單的寫實(shí)作文和虛構(gòu)作品，內(nèi)容要具體且情感真摯，根據(jù)內(nèi)容合理分段。

4、學(xué)習(xí)寫作讀書筆記及常用應(yīng)用文。

5、根據(jù)寫作需求，正確使用常見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6、修改自己的作品，并積極與他人交換修改，力求語(yǔ)句通順，格式正確，書寫工整。

三、具體措施：

1、教學(xué)目標(biāo)適度提升，循序漸進(jìn)。

進(jìn)入第四學(xué)段后，教師需要認(rèn)真把握《課標(biāo)》的目標(biāo)變化，避免教學(xué)進(jìn)展停滯，限制學(xué)生的發(fā)展。然而，也應(yīng)意識(shí)到，第四學(xué)段的目標(biāo)需在兩年內(nèi)逐步達(dá)成，作為起步年級(jí)不能過(guò)高設(shè)定目標(biāo)，以免讓學(xué)生感到壓力，降低寫作的興趣。應(yīng)把握好提升的幅度，逐步推進(jìn)，尤其重視引導(dǎo)學(xué)生觀察和積累，從而形成良好的習(xí)慣，確保寫作內(nèi)容真實(shí)具體，傳達(dá)真情實(shí)感，保持學(xué)生對(duì)寫作的持續(xù)興趣。圍繞“習(xí)慣篇”的教材內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生如何寫讀書筆記，不斷努力，形成良好的習(xí)慣。

2、深入理解教材，體現(xiàn)編者意圖；用教材教學(xué)，展示教師創(chuàng)造性。

教學(xué)的首要任務(wù)是深入理解教材，明確教材編寫的意圖并在課堂中體現(xiàn)。教師不應(yīng)局限于教材，應(yīng)將其作為設(shè)計(jì)教學(xué)思路的基礎(chǔ)，依照實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行適度擴(kuò)展和改編。教材不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持，也為教師的教學(xué)提供了廣闊的空間，為教師的創(chuàng)造性提供了可能性。將“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕虒W(xué)”，是新《課標(biāo)》的一項(xiàng)重要理念，需在寫作教學(xué)中落實(shí)。

3、將自主合作探究方式融入寫作教學(xué)。

在寫作教學(xué)中，應(yīng)引入自主合作探究的方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們主動(dòng)進(jìn)入寫作狀態(tài)，活躍思維，激發(fā)情感，促進(jìn)素材的積累和取材。組織學(xué)生通過(guò)閱讀范文，進(jìn)行合作討論，探討“優(yōu)秀之處在哪里？具體是如何寫的？”通過(guò)個(gè)人體驗(yàn)，總結(jié)寫作技巧，構(gòu)建自己的寫作思路。初稿完成后，組織學(xué)生進(jìn)行展示交流，讓師生共同評(píng)價(jià)，在比較和辨析中深化寫作要求。寫作的修改應(yīng)體現(xiàn)合作互助，將自我修改、他人修改與互相修改有機(jī)結(jié)合，通過(guò)互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高的效果。

需將自主合作探究擴(kuò)展至更廣泛的領(lǐng)域，超越學(xué)科和校園的界限，讓學(xué)生接觸全新的世界；鼓勵(lì)他們從關(guān)注師生及同學(xué)間的合作，轉(zhuǎn)向更廣泛的人際交往與合作。教師可以組織學(xué)生調(diào)研“中學(xué)生最喜歡的課程和教師”、“小學(xué)生的觀看電視情況與分析”、“金魚尾巴的功能及再生能力實(shí)驗(yàn)記錄”、“學(xué)校電視臺(tái)的收視情況及改進(jìn)建議”等課題，從而在綜合實(shí)踐活動(dòng)中提升寫作能力。

語(yǔ)文作文教學(xué)計(jì)劃 第5篇

一、教材分析

五年級(jí)是第三學(xué)段的起始階段。深入理解新學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，熟悉《課標(biāo)》在三個(gè)維度上的變化，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。仔細(xì)研究《課標(biāo)》中的習(xí)作部分，并對(duì)比兩個(gè)學(xué)段的習(xí)作要求，可以發(fā)現(xiàn)第三學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)變化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、習(xí)作目的更加明確。前兩個(gè)學(xué)段側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，而在第三學(xué)段中，習(xí)作目的更加清晰：寫作是為了自我表達(dá)與與他人進(jìn)行交流。這一轉(zhuǎn)變讓學(xué)生的興趣得以轉(zhuǎn)化為他們的自我需求，進(jìn)一步增強(qiáng)了習(xí)作與學(xué)生生活和成長(zhǎng)的聯(lián)系，激發(fā)了他們的寫作熱情。

2、習(xí)作內(nèi)容和形式的變化。第二學(xué)段的要求是自由地記錄個(gè)人的見(jiàn)聞、感受與想象，同時(shí)包括簡(jiǎn)單的書信和便條。到了第三學(xué)段，則要求學(xué)生能夠?qū)懞?jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，并能夠進(jìn)行讀書筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)。

3、在“觀察和積累”方面設(shè)定了更高的標(biāo)準(zhǔn)。在第二學(xué)段以“留心周圍事物”為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，第三學(xué)段要求“培養(yǎng)留心觀察事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富個(gè)人見(jiàn)聞，珍視獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。

4、表達(dá)方面有更具體的要求。前兩個(gè)學(xué)段為了降低寫作難度，主張?jiān)诹?xí)作中使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，并對(duì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有提出更高要求。經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力已有所提升。在此基礎(chǔ)上，第三學(xué)段在表達(dá)上提出了更明確的要求：內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)；根據(jù)習(xí)作的內(nèi)容，進(jìn)行分段描述；使用常見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在作文速度上也提出要求：40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習(xí)作。

二、班級(jí)情況分析

本班學(xué)生的語(yǔ)文水平參差不齊，大部分學(xué)生的作文質(zhì)量?jī)H為中等水平。由于課外閱讀的不夠，導(dǎo)致作文內(nèi)容缺乏細(xì)節(jié)，往往顯得“言之無(wú)物”。個(gè)別后進(jìn)生的寫作基礎(chǔ)較差，常常出現(xiàn)“文不對(duì)題”的現(xiàn)象。本學(xué)期為了提升他們的寫作能力，我們需要投入更多的精力。

三、教學(xué)要求

1、理解寫作是自我表達(dá)和與他人溝通的方式。

2、培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富個(gè)人的見(jiàn)聞，珍視獨(dú)特的感受，積極積累寫作素材。

3、能夠?qū)懗龊?jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，確保內(nèi)容具體且情感真實(shí)，能夠根據(jù)需要進(jìn)行合理的分段。

4、學(xué)習(xí)常見(jiàn)的應(yīng)用文寫作及修改自己的作文。

5、根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)厥褂贸Ｓ脴?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6、主動(dòng)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，并與他人交流，確保語(yǔ)言流暢，格式正確，書寫規(guī)范整潔。