小學(xué)三年級語文教學(xué)的工作計劃著重于提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，鼓勵他們在公共場合自信表達(dá)觀點(diǎn)和提出質(zhì)疑。通過生本教材的使用，結(jié)合素質(zhì)教育理念，注重思想品德和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化語文實(shí)踐活動。教材設(shè)計強(qiáng)調(diào)自然發(fā)展和漸進(jìn)設(shè)置，促進(jìn)閱讀量的增加，同時通過詩歌和兒歌的學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。教學(xué)策略包括針對不同類型課文采用相應(yīng)的教學(xué)方法，并重視字、詞、句的訓(xùn)練，強(qiáng)化朗讀和默讀能力。課堂教學(xué)將以學(xué)生為主體，結(jié)合課內(nèi)外學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生自主探究，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的重要性，從而實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

經(jīng)過兩年級的“讀”和“說”重點(diǎn)訓(xùn)練，學(xué)生的能力得到了顯著提升。大量的閱讀和口語表達(dá)訓(xùn)練使他們在公共場合能夠自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，勇于提出質(zhì)疑，并敢于分享不同的看法。

在使用生本教材的教學(xué)過程中，我將踐行素質(zhì)教育理念，注重學(xué)生的思想品德和人文素養(yǎng)，強(qiáng)化語文實(shí)踐活動，有效提升其聽、說、讀、寫能力，讓學(xué)生們喜愛語文，掌握學(xué)習(xí)方法，以便為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

本冊教材的編排特點(diǎn)是自然發(fā)展的，單元的漸進(jìn)設(shè)置旨在強(qiáng)調(diào)閱讀，避免對文體和寫法的過多說教，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀量。教材中多次出現(xiàn)的詩歌和兒歌不僅增添趣味，也讓學(xué)生享受到美的熏陶，逐漸培養(yǎng)他們感受美、創(chuàng)造美的能力。學(xué)生的寫作不僅要出文，更應(yīng)有情感的支持與韻律的配合，教學(xué)過程也應(yīng)視為寫作基礎(chǔ)的提升。本冊共有課文48篇，在語文訓(xùn)練上，我們既注重圍繞重點(diǎn)設(shè)計大序，又注重訓(xùn)練的整合及循環(huán)往復(fù)、螺旋上升。根據(jù)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，重視語言感悟、積累與運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，從整體上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，我的教學(xué)計劃如下：

一、根據(jù)不同類型課文的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法

(一) 一般課文的教學(xué)。教學(xué)中需考慮以下幾方面：

1.繼續(xù)重視字的教學(xué)。識字仍是三年級閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。我們要堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學(xué)中完成識字任務(wù)，讓學(xué)生比較熟練地查字典，自學(xué)生字。識字教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)漢字特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生主動識字，培養(yǎng)其記憶字音、字形和字義的能力。加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，注重培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，通過不斷練習(xí)提高寫字技能。

2.繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。詞句訓(xùn)練是小學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)之一。本冊的閱讀教學(xué)將進(jìn)一步加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練，主要包括：一是對課文中的重點(diǎn)詞句，鼓勵學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境和生活實(shí)際理解詞句，逐步培養(yǎng)其自我理解的能力；二是鼓勵學(xué)生摘抄好詞好句，積累語言；三是重視詞句的實(shí)際運(yùn)用，加強(qiáng)與說、寫的聯(lián)系。

3.課后問題的教學(xué)。對一些思考題和討論題，應(yīng)注重方法提示和自學(xué)引導(dǎo)，力求將理解內(nèi)容、品讀詞句與學(xué)習(xí)表達(dá)相結(jié)合，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言，讓他們自主選擇并積極參與朗讀和背誦，充分利用“課后練習(xí)”中的問題啟發(fā)學(xué)生閱讀和思考。

4.加強(qiáng)朗讀和默讀訓(xùn)練。朗讀是基礎(chǔ)閱讀技能中最重要的一項(xiàng)，我們應(yīng)多讀少講，把時間用于朗讀，確保學(xué)生能夠通暢、熟練地朗讀，情感豐富。默讀同樣重要，指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立閱讀中進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。

(二)詩歌的教學(xué)。詩歌用優(yōu)美、簡練的語言展現(xiàn)豐富的內(nèi)涵，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過詩歌教學(xué)，我們將培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象力和理解力。教學(xué)將從朗讀入手，幫助學(xué)生在閱讀中感受詩歌的語言魅力，采用多樣生動的形式組織活動，確保學(xué)生樂于背誦、交流和創(chuàng)作。

只有深入研究教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，我們才能為上好課奠定良好的基礎(chǔ)。通過“讀——思——查”，不斷誦讀課文，認(rèn)真思考與教材及教學(xué)相關(guān)的主要問題，適當(dāng)查閱或參考資料，做到多讀多思。

二、提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，精心設(shè)計教學(xué)

教學(xué)設(shè)計需樹立大單元教學(xué)理念，從整體上考慮教學(xué)要求，合理安排教學(xué)時間，分配每篇課文的任務(wù)，接著再細(xì)致設(shè)計每篇課文、每個課時的教學(xué)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照“感知——理解——分析——綜合——運(yùn)用”的閱讀順序進(jìn)行規(guī)劃。教學(xué)設(shè)計要充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，靈活運(yùn)用講、讀、議、練、問、答等多種方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、提高課堂教學(xué)效益的根本，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，我們時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，考慮學(xué)習(xí)方式和效果。強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，給予學(xué)生明確的預(yù)習(xí)任務(wù)；激勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在感知、參與和總結(jié)中提升能力；運(yùn)用共同學(xué)習(xí)的原則，組織學(xué)生討論，相互啟發(fā)，盡量通過合作解決問題。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的統(tǒng)一。

四、提高課堂教學(xué)效益的出路，課內(nèi)外相結(jié)合

充分體現(xiàn)語文學(xué)科的思想性與工具性，光依靠課本內(nèi)容遠(yuǎn)不足夠。課本中的文章只是示例，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，實(shí)際的實(shí)踐活動應(yīng)依托于課外的學(xué)習(xí)與探索。