高一語文教學計劃旨在全面提升學生的語文素養(yǎng)，注重漢語言文字的理解與運用能力。教師將通過強化字詞基礎、提高閱讀與寫作能力、推動自主學習與合作探究等多種措施，提升學生的思維能力和語言表達能力。教材分析顯示，學生基礎普遍較弱，需加強文言文教學和寫作指導。教學策略上，教師將采用模塊化教學、精心設計“教讀課”與“自讀課”，并加強課外閱讀和語文實踐活動，促進學生的全面發(fā)展。通過定期測驗、總結(jié)與反思，教師力求不斷改進教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和創(chuàng)新思維。注重自身的專業(yè)成長，力求在教學中形成獨特風格，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。

高一語文教學計劃 第1篇

一、學生狀況

從高一學生的整體情況來看，班級語文成績有了顯著提升，上一學期在全校中排名從第六躍升至第四。學生們普遍在課堂上專注，學習態(tài)度也較為認真。尤其是部分學生表現(xiàn)出濃厚的文學興趣和扎實的基礎，這些都是值得我們教師重視并加以引導的優(yōu)勢。

然而，我也注意到一些亟待改善的問題。首先是學生的語言表達能力相對薄弱，常出現(xiàn)錯別字和語句不暢；語法知識的掌握十分欠缺，文言文的理解能力不足，詩歌鑒賞幾乎沒有實際的積累；在寫作方面，許多學生不善于審題，導致作文質(zhì)量不高。課堂上學生缺乏主動思考的習慣，面對老師的問題常常處于被動等待的狀態(tài)，課后復習也不夠及時，學習方法有待進一步指導。學生們的文學積累較為匱乏，眾多基本的文學知識仍需補充。針對這些問題，我決定采取以下措施來改進學生的學習現(xiàn)狀。

二、具體措施

1、利用早讀時間，強化學生的字詞基礎和詩歌背誦，注重打好語言基礎以及豐富文學知識。

2、在假期期間為學生安排系列的語法補習課程，幫助他們構(gòu)建完整的語法知識框架。

3、培養(yǎng)學生的作文審題能力，通過平時的寫作訓練進行提升。在作文課堂上，進行集體討論，厘清不同的寫作思路和角度。作文訓練不僅需要老師的指導，還要積極進行逐篇修改，甚至安排同一主題多次寫作，以增強學生的寫作能力。我會通過特定的習題鼓勵學生展開自己的寫作視角，制定作文提綱，提升他們的審題意識。要求學生每天進行一篇鋼筆字練習和一篇隨筆的寫作，并互相傳閱、互評，從中選出優(yōu)秀作品進行學習。

4、激發(fā)學生的研究和合作意識，增強課堂氛圍。我計劃把班級分成若干學習小組，選出組長，設計好課堂問題并分為必答和搶答環(huán)節(jié)，讓小組之間形成競爭，營造討論和思考的氣氛，激勵每位學生積極參與。

5、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提出具有層次性和挑戰(zhàn)性的問題，以提升學生討論的熱情。注重課后爭取每節(jié)課結(jié)束時讓學生總結(jié)本節(jié)的重點，以提高學習效果。

6、重視測評，完成每個單元后都要進行小測驗，通過考核來促進練習。

三、個人發(fā)展規(guī)劃

我將持續(xù)學習先進的教育教學理念，增強自身的語文教學能力。在先進理念的引導下，努力改變自己的教學方式，使人文素質(zhì)教育真正落到實處。我也會積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)，爭取在德育工作中形成自身的特色。力求在學校的課程開發(fā)與實施方面發(fā)揮更為重要的作用。

到20xx年，我要成為一名具有深厚專業(yè)知識的實踐者，能夠靈活掌握新教材，深入理解其內(nèi)涵。在語文教學過程中，放飛學生的思維，搭建廣闊的溝通平臺，引導學生開展全面的對話。追求教學內(nèi)容的“熟練、透徹、新穎”，掌握有效的現(xiàn)代教學技術(shù)，并重視理論與實踐的結(jié)合，在課程設計與實施方面形成自己的風格。

到20xx年，我希望能對自己在這一階段的教學進行力爭取得顯著的成就，特別是在中小學階段的銜接教育方面有新的見解和收獲。

四、具體落實在以下幾個方面：

1、保持真誠。我會始終保持對學生的熱愛，公平地對待每一位學生，給予他們充分的成長空間，關(guān)注每位學生的學習與身心發(fā)展。

2、博覽群書。為了提升自身的文化素養(yǎng)，尤其在教育理論方面，我將強化終身學習的理念，不斷提升自己的理論水平。

3、互助學習。我會積極向優(yōu)秀教師學習，走進同伴的課堂，虛心請教，不恥下問，主動參與教研活動，及時反思教學經(jīng)驗，把握每一次交流與學習的機會，提升自身的教學質(zhì)量。

4、持續(xù)改革。為了更好地適應新課程改革，我將不斷更新教育教學觀念，參與新課程的實踐，勤于思考和記錄，整合課堂教學，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，切實提高教學質(zhì)量，并積極參與各類教科研活動，及時總結(jié)與反思，撰寫高質(zhì)量的教學設計與論文。

5、反思促進。反思是自我提升的途徑，能夠保持積極探索的心態(tài)。我會定期觀察自己的教學，深入理解自己的行為與觀念，努力提高自己的專業(yè)水平?！芭ξ幢爻晒?，但不努力絕對無法成功！”我將時刻與目標對照，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，確保在未來的三年中不斷成長與進步。

高一語文教學計劃 第2篇

一、教學任務：

完成高一語文必修課程的全面教學，提高學生的思維能力和解題能力；通過講解與練習相結(jié)合，夯實基礎，為后續(xù)學習打下堅實基礎。

二、學情分析：

本屆高一學生的入學成績普遍偏低，整體學習基礎相對薄弱，閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體理解能力令人擔憂，且相當一部分學生對語文學科缺乏重視。在強化對學生的全面督促的如何抓住基礎知識的教學，進行有針對性的教學探索，提高學生的學習效果，將是本階段教學的重中之重。

三、教學目標：

全面提升學生的語文素養(yǎng)，準確把握語文教育的特點，幫助學生不斷增強對祖國語言文字的理解與運用能力。重視語言的積累、感悟和熏陶，培養(yǎng)良好的語文學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強化文言文的教學，靈活運用語言，提升寫作指導，增強口語交流能力，努力培養(yǎng)學生的研究性學習精神，促進語文教學的創(chuàng)新與發(fā)展。

四、教材分析：

普通高中課程標準實驗教科書語文必修1、必修2分為“閱讀鑒賞”、“表達交流”、“梳理探究”以及“名著導讀”四個部分。前三個部分將作為課內(nèi)學習的重點，而“名著導讀”則安排在課外自主學習中。

（一）必修1

本冊教科書“閱讀鑒賞”部分包含了描寫自然、抒情的經(jīng)典散文與與現(xiàn)實生活相關(guān)的實用文章。分為四個單元：情感與意象（現(xiàn)代詩歌），提要鉤玄（古代敘事散文），品人與品文（記敘散文），博觀約?。ㄐ侣?、報告文學）。而“表達交流”的寫作部分則注重記敘文寫作的訓練，具體寫作專題為：《心音共鳴寫觸動心靈的人和事》、《親近自然寫景要抓住特征》、《人性光輝寫人要凸顯個性》、《黃河九曲寫事要有波瀾》。口語交際專題為《朗誦》。在“梳理探究”部分則有《優(yōu)美的漢字》、《奇妙的對聯(lián)》、《新詞新語與流行文化》。名著導讀部分介紹了《論語》和《大衛(wèi)科波菲爾》。

（二）必修2

本冊教科書“閱讀鑒賞”部分由四個單元組成：情趣與理趣（中外抒情散文），含英咀華（詩經(jīng)、楚辭、漢魏六朝詩歌），情景交融（古代抒情文），對話與交流（演講辭）。而“表達交流”的寫作部分則從寫作技巧的角度進行記敘文的訓練，寫作專題包括：直面挫折學習描述，美的發(fā)現(xiàn)學習抒情，園丁贊歌學習選取敘述的角度，想象世界學習虛構(gòu)?？谡Z交際專題為演講。梳理探究部分的專題有：成語的魅力，中華文化縮影；修辭的應用；姓氏源流與文化尋根。“名著導讀”部分介紹了《家》和《巴黎圣母院》兩部小說。

五、主要措施：

1、深入學習。熟悉新教材與新課程標準，明確高一年級教學的要求；認真鉆研新教材，認真?zhèn)湔n并提高課堂教學質(zhì)量，科學安排課堂時間，注重教學效果。

2、提升備課質(zhì)量。對每個單元的每篇課文進行詳盡分析，明確重點、難點和疑點，并設計合理的課堂練習，靈活運用教材內(nèi)容。3、作文教學將遵循教材的編寫思路，完成教本上的“表達交流”訓練，但也要適當拓展內(nèi)容。鼓勵學生參與作文批改與點評，提高批改的有效性，重視獨立寫作，指導學生多加練筆，教師認真批閱。教師也會適時提供“下水作文”，期望在評價學生作品時能夠主動親切、切中要害。本期計劃完成大小作文8~10次，課外練筆若干。

4、充分利用《語文讀本》擴大學生的閱讀面，培養(yǎng)學生的自主學習能力。積極開展周末閱讀活動，每周精選一些思想性強、篇幅短小的現(xiàn)代美文和文言短文供學生閱讀，努力通過學生的自主積累和教師的指導，從各方面提升他們的閱讀能力。

5、倡導“自主、探究、合作”的學習方式。制定有計劃的自學引導，讓學生自主鉆研課文，提高自我學習能力；突出研究性學習特點，拓展課堂內(nèi)容，深化對課文的理解；組織合作學習小組，鼓勵學生之間進行切磋與討論。

高一語文教學計劃 第3篇

一、情況分析：

1、教材教學：

高一下學期是高中語文學習的重要階段，教材難度顯著提高。閱讀方面，學生需要從基礎的理解提升到深層的分析與鑒賞，新增了詩詞和小說的閱讀單元，以豐富文學體驗。

在寫作方面，學生需掌握議論文的寫作技巧，以及應對各類話題作文的能力，以提升綜合素養(yǎng)。

2、學生分析：

進入高一的學生在語文學習上較為被動，學習興趣不高，基礎知識掌握不牢固，課外閱讀和寫作能力仍需增強，整體表現(xiàn)有提升空間。

二、本學期教學目標

本學期旨在全面提升學生的語文素養(yǎng)，注重理解和運用漢語言文字的能力，強調(diào)積累與感悟，培養(yǎng)語感，促使學生形成良好的語文學研究習慣。倡導自主、合作與探究的學習模式，重視文言文的閱讀，加強基礎知識的鞏固，強化寫作指導，提高口語表達能力，同時注重美感和思維能力的培養(yǎng)，推動個性發(fā)展，塑造健全的人格。激勵學生的研究性學習精神與創(chuàng)新意識，推進適應時代的新語文課程改革。

三、工作重點：

1、提高備課質(zhì)量，深入研究新教學大綱與教材，探索新型教學方法，確保知識與技能的雙重提升，發(fā)揮教師的個性和特長，增強學生的語文能力。

2、加強學生語文學習習慣的培養(yǎng)，落實常規(guī)工作，定期進行總結(jié)與調(diào)整。

3、圍繞閱讀與寫作教學，促進其他學科的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、注重語文知識的積累，包括名言警句、文學常識、文化背景及成語等。

5、采用多種途徑提升學生課外閱讀的興趣與能力，拓寬語文學習的視野。

四、具體措施：

1、采用模塊化教學，結(jié)合閱讀和寫作實踐，創(chuàng)新常規(guī)教學思路。

新編語文教材通過模塊劃分，實現(xiàn)不同層次的學習目標，強調(diào)知識、能力與情感價值的綜合提高。教師在使用教材時，要關(guān)注模塊的整體性和系統(tǒng)性，避免教學的單一和重復，強化閱讀與寫作、口語的交替教學。

2、精心講解“教讀課”，指導“自讀課”，形成探索性學習的課程模式。

每個模塊中，教師需重點講解“教讀課”，通過具體例子進行歸納，強調(diào)能力的全面培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教學方式，促進學生學習習慣的改變。在“自讀課”中，以學生自學為核心，明確自學課型的特性，提供有效的學習指導，避免將兩者混為一談。

3、加強文言文的閱讀能力培養(yǎng)，提升學生的文化素養(yǎng)。

新教材中的文言文內(nèi)容豐富，但本學期應聚焦文言知識的積累與理解文章內(nèi)容，增強學生的文化底蘊。系統(tǒng)安排文言文模塊教學，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并適時補充相關(guān)知識。

4、充分利用《語文讀本》，擴展學生的閱讀量，持續(xù)提升語文素養(yǎng)。

《語文讀本》作為高中教材的重要組成部分，需合理安排課時進行指導，提出明確的閱讀建議，確保有計劃、有步驟地實施，避免形式化的教學。在教學中，結(jié)合點評、自讀、檢測和講座等方式，根據(jù)學生的不同情況進行因材施教，實現(xiàn)《讀本》的有效教學。

高一語文教學計劃 第4篇

一、指導思想：

1. 深入貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學、民主、開放的語文教育觀，持續(xù)探索適應學生發(fā)展和實際需求的新教學方法。

2. 旨在培養(yǎng)學生具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，增強創(chuàng)新意識、合作能力，形成包含閱讀理解與表達交流的多元基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)收集與處理信息的能力，為高二升高三以及未來社會生活打下堅實的語文基礎。同時培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，幫助他們掌握有效的學習方法，為終身學習奠定必要的能力基礎。

3. 關(guān)注新問題，探索新的教學方法，將課堂的研究性閱讀深入推進，完善與新課程標準配套的“自學——探究——反思”的新課型。

二、學情分析：

本學期我擔任高一327班和334班的語文教學，共327班66名和334班55名學生，均來自全縣各地及周邊縣市。從入學摸底考試來看，學生在初中階段的基礎普遍較為薄弱。閱讀能力、分析與鑒賞能力以及整體感知能力令人擔憂，不少學生對語文學習缺乏重視。在全面強化學生學習的如何抓好基礎，強化針對性，針對性地改進講授與練習的方法，成為這一階段教學的重點。

三、教材分析：

1. 新教材的體系構(gòu)建，在試驗修訂的基礎上進行了“四大改革”：

(1) 建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的編寫體系；

(2) 取消了復雜的記敘文、說明文和議論文三階段模式，閱讀部分不再以文體為中心，而是結(jié)合能力培養(yǎng)目標與課文的實際來組織單元；

(3) 編寫了配套的語文讀本，作為教材的重要組成部分，供學生進行課外閱讀；

(4) 設計了探究性學習的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的探究意識與能力。

2. 新教材的教學重點

在高一階段，閱讀教材著重培養(yǎng)學生的理解與分析能力；寫作教材第一冊根據(jù)寫作心理要求展開，強調(diào)發(fā)展學生的個體主體能力；口語訓練則側(cè)重培養(yǎng)單向口語交際能力，包括傾聽與回應。探究性學習關(guān)注對文學作品主題的多重解讀和書法文化的深入思考。

四、教學策略及實施：

1. 策略：

(1) 觀念的轉(zhuǎn)變，增強學習動力，提高對新課程標準的重視，重視知識的更新；

(2) 重視思維訓練，注重能力培養(yǎng)，增強素質(zhì)教育意識，扎實掌握課本內(nèi)容；

(3) 注重作文教學，努力提升學生的整體語文水平；

(4) 加強語文第二課堂的組織，充分發(fā)揮其輔助作用。

2. 實施：

必修課

1. 教本

(1) 進度安排

必修1、2的閱讀教材，著重培養(yǎng)理解與欣賞作品的能力，以及閱讀簡單文言文的能力。根據(jù)由淺入深的原則，前半期完成第1、2和5單元，后半期完成第6、3和4單元。

(2) 教學要求

本期教材文體多樣，包括詩歌、散文，以及演講詞、序言等，內(nèi)容涉及古今中外。在教學中應突出各種文體的特點，引導學生欣賞、學習并進行模仿與創(chuàng)作。每個單元教學須精心組織，單元內(nèi)部課文應突顯特征，同時與單元整體要求相符。每個單元結(jié)束后，要引導學生進行知識小結(jié)，明確重點和難點。

2. 讀本

依據(jù)教本與讀本的結(jié)合原則，確保學生能在課內(nèi)外同時受益。

3. 個性研討：

著手進行國學普及，從晨讀經(jīng)典名句著手，帶領(lǐng)學生共同研讀。

高一語文教學計劃 第5篇

一、使用教材：

人教版必修一、必修二

二、教材分析：

新編教材以達成不同能力層次的目標為導向，劃分單元，側(cè)重于知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，強調(diào)全面提升學生的語文素養(yǎng)。在使用教材時，應關(guān)注教學單元的整體性、綜合性，以及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性，特別是要強調(diào)閱讀與寫作、口語交際的交替教學。

三、教學目標：

依據(jù)大綱的精神，“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，加強技能的訓練，從整體上提升學生的語文素養(yǎng)”，目標是全面提高學生的素質(zhì)，正確把握語文教學的特點，逐步提升學生理解和運用祖國語言文字的能力。重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng)，使學生形成良好的語文學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文的閱讀，夯實基礎，強化寫作指導，提升口語交際能力，同時注重培養(yǎng)審美情趣、思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)，促進個性發(fā)展，構(gòu)建健全的人格。

四、方法與措施：

1、激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導他們在實踐中學習。

2、加強探究性閱讀教學和創(chuàng)新性的寫作教學，努力研究教學方式、學習方式及評價方式的變革，強化教學理論研究并落實到課堂實踐中。

3、以精讀課文為范本，形成點面結(jié)合，引導學生掌握有效的閱讀方法和技巧。

4、注重誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句時應著重把握其精髓。

5、重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎上掌握文言實詞、虛詞、句式及用法的相關(guān)知識及運用方法。

6、作業(yè)做到一課一練，及時反饋。

7、加強對優(yōu)生的培優(yōu)和對差生的輔導。

8、重視作文教學，努力提升語文學習的整體水平，探究閱讀與寫作的關(guān)系，緊密結(jié)合社會生活，注重開發(fā)現(xiàn)實生活中的作文資源。

9、安排二三次語文實踐活動，鍛煉學生采集、處理信息、綜合分析、表達交流和探究創(chuàng)新等各方面的能力和素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

五、教學設想與教材處理：

新編語文教材與傳統(tǒng)教材不同之處在于它以實現(xiàn)不同能力層次的目標為導向進行單元劃分，強調(diào)知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度的綜合編排，旨在整體提升語文素養(yǎng)。在使用新教材的過程中，教師應關(guān)注教學單元的整體性、綜合性及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性，同時注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式教學，避免單一的線性重復教學。在對必修一與必修二的教材處理時要注意：

(1) “閱讀鑒賞”單元與“表達交流”單元教學及作文教學相輔相成。每個“閱讀鑒賞”單元預計用兩周完成，每完成一個單元后，按教材的順序講解“表達交流”的一個知識點。作文教學將依據(jù)“表達交流”的知識點排序進行。本期大作文計劃寫六篇，每兩周一次大作文，并要求學生每周寫一篇周記。

每兩周依據(jù)“閱讀交流”的知識點，帶領(lǐng)學生走出教室，邁向社會與自然。還要繼續(xù)組織學生進行“3分鐘演講”，并在期內(nèi)舉行背書、朗誦、辯論等比賽，增強學生在演講與朗讀方面的能力，實現(xiàn)聽說讀寫的全面發(fā)展。

(2) “閱讀鑒賞”單元教學與“梳理探究、名著導讀”單元教學交替進行。為避免教學的單一性，激發(fā)學生學習的積極性，每完成一個閱讀單元后，即進行“梳理探究”或“名著導讀”單元的教學，讓學生借助教材不斷擴充知識，提高能力。

(3) “梳理探究”與“名著導讀”采取課內(nèi)外結(jié)合的方式，以點帶面的形式展開?！笆崂硖骄俊迸c“名著導讀”均以課內(nèi)為核心，課外拓展，使教學內(nèi)容豐富，提升學生的知識積累和語文能力。

例如，在“梳理探究”環(huán)節(jié)，教師與學生共同搜集、編寫資料，依據(jù)教材對內(nèi)容進行整體分析和探究，并進行總結(jié)歸納，形成文字材料并印刷，讓學生在課外閱讀與背誦。

在名著導讀部分，如《論語》《巴黎圣母院》等文學名著，主要利用晚自習時間統(tǒng)一安排學生觀看影視資料，并寫出影評，基本上不影響課堂時間。

(4) 精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式能力的課程結(jié)構(gòu)。

每個單元選取一到兩篇進行精講的“教讀課”，以例帶面，強調(diào)能力的全面培養(yǎng)，突出以學生為中心的教學理念，努力轉(zhuǎn)變教師的教學方式，從而促進學生的學習方式轉(zhuǎn)變，達到“教，為了不教”的目的?！白宰x課”以學生自學為主，強調(diào)整體自學課型的特點及學習方法指導，不能簡單將“自讀”與“教讀”兩種課程模式等同處理。

(5) 通過單元小測驗來檢驗學生的知識水平與能力。新課改并不意味著完全不考學生，仍需通過檢測題對所學知識進行了解，書本知識掌握的程度在一定程度上決定學生的能力。每個單元結(jié)束后進行一次測驗，以促進和提高學生學習語文的積極性。

(6) 推薦課外閱讀書籍，擴大學生的閱讀量，持續(xù)提升語文積累和素養(yǎng)。

充分利用學生的課余時間進行課外閱讀，必須安排必要的課時對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀建議，有計劃、有措施、有效果，避免形式化，不走過場?？梢酝ㄟ^點評、自讀、檢測、講座、串講等方式，因材施教，因“?！敝埔?，將課外閱讀教學落實到實處。本期推薦課外閱讀書籍包括《高老頭》《威尼斯商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學論著。

六、教學進度安排:

1—2周：必修一第一單元寫人事漢字簡介。

3—4周：必修一第二單元寫景《論語》導讀。

5—6周：必修一第三單元寫人對聯(lián)簡介。

7—8周：必修一第四單元寫事新詞語與流行文化簡介。

9周：朗讀比賽《大衛(wèi)科波菲爾導讀》。

10周：期中復習知識梳理及期中考試。

11—12周：必修二第一單元描述成語簡介。

13—14周：必修二第二單元抒情修辭簡介。

15—16周：必修二第三單元選取記敘角度《家》導讀。

17—18周：必修二第四單元虛構(gòu)姓氏簡介。

19周：演講《巴黎圣母院》導讀。