四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以探究為核心的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課堂中展現(xiàn)出活潑、好動(dòng)的特性，對(duì)科學(xué)活動(dòng)充滿好奇，但在觀察和探究能力上仍需提高。教學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)科學(xué)思維、增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度以及鼓勵(lì)環(huán)境保護(hù)。教學(xué)內(nèi)容涵蓋電的基本知識(shí)、植物組成、食品營(yíng)養(yǎng)及巖石特征等多個(gè)單元，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與規(guī)范性，結(jié)合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合其認(rèn)知規(guī)律的探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中形成科學(xué)觀念與能力。

四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 第1篇

一、班級(jí)基本情況分析：

本學(xué)期四年級(jí)共有xx班，這班的學(xué)生性格活潑，比較好動(dòng)，充滿好奇心。從上學(xué)期的科學(xué)活動(dòng)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出極大的興趣，能夠以獨(dú)特的視角觀察到許多細(xì)節(jié)，但他們?cè)诳茖W(xué)課程中尚顯得有些不適應(yīng)，不太清楚如何有效地進(jìn)行觀察、探究、描述和實(shí)際應(yīng)用能力也有待提升。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的進(jìn)步顯著：課堂上注意力更集中，小組合作探究變得更加順暢，對(duì)科學(xué)的好奇心和探究欲也隨之增強(qiáng)，并且逐漸形成了自己對(duì)科學(xué)的見(jiàn)解。我們需要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和探索欲，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。需要改進(jìn)的方面包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的規(guī)范性以及個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。科學(xué)探究小組的探究態(tài)度和習(xí)慣也需進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

（一）充分展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，讓科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落實(shí)在每一課的教學(xué)活動(dòng)中

小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)需通過(guò)教學(xué)過(guò)程逐步培養(yǎng)，因此教學(xué)過(guò)程應(yīng)經(jīng)過(guò)深思熟慮的設(shè)計(jì)。單純地向?qū)W生提出學(xué)習(xí)主題和探究問(wèn)題是不夠的，還需設(shè)計(jì)學(xué)生在科學(xué)探究中的主要經(jīng)歷，明確哪些素材更有價(jià)值，哪些過(guò)程更為重要，安排適當(dāng)?shù)捻樞??？梢哉f(shuō)，教材為我們提供了精心設(shè)計(jì)的主題探究活動(dòng)，但我們也不應(yīng)被這些設(shè)計(jì)所束縛，理解活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖后，可以將其視作一個(gè)例子，適度裁剪或擴(kuò)展教材內(nèi)容以滿足不同學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)真正的用教材教，而非僅僅教教材。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)主體的研究，構(gòu)建以兒童心理發(fā)展為線索的科學(xué)探究體系

優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)有助于提高學(xué)生的探究能力。教材編寫(xiě)者明確指出小學(xué)階段要以兒童心理發(fā)展為基礎(chǔ)構(gòu)建探究體系，尤其在四下的編寫(xiě)中，強(qiáng)調(diào)所有活動(dòng)設(shè)計(jì)都要服務(wù)于兒童的發(fā)展，基于對(duì)兒童認(rèn)知規(guī)律的深入理解進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要遵循兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序，從可觀察到的微小變化開(kāi)始，從關(guān)注他們?nèi)粘Ｉ钪械氖挛锶胧?，讓學(xué)生用自己的視角去理解事物，努力引導(dǎo)他們建立獨(dú)立的觀點(diǎn)和概念。

在教學(xué)中我們要不斷反問(wèn)自己：為什么要讓學(xué)生進(jìn)行這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)？它的意義何在？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有怎樣的思考？在觀察和調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程又是怎樣的？通過(guò)教學(xué)，我們應(yīng)引導(dǎo)他們?cè)谑裁捶较蛏侠^續(xù)發(fā)展，這才是真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)主體的體現(xiàn)。

（三）適當(dāng)擴(kuò)大單元規(guī)模，使學(xué)生能夠在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)深入研究重要科學(xué)概念

四下教材在呈現(xiàn)方式上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是采用大單元模式，這是在尊重學(xué)生主體地位、滿足學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上做出的改進(jìn)。教學(xué)舊教材時(shí)，大家常感到課題眾多而聯(lián)系較少，每個(gè)課題的研究時(shí)間又顯得不足，構(gòu)成了內(nèi)容上的主要問(wèn)題。新教材理念追求的是“深度探究”，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生持續(xù)的探究興趣、經(jīng)歷完整的探究過(guò)程，以及實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)具有重要的作用。

（四）更加注重科學(xué)程序的培養(yǎng)，探究方法不斷豐富

在三年級(jí)的科學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究從觀察開(kāi)始。對(duì)于十一、二歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)周?chē)氖澜绯錆M了極大的好奇心，始終以探索的眼光去認(rèn)識(shí)世界?？茖W(xué)上的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)往往也是從觀察開(kāi)始。將觀察作為科學(xué)探究活動(dòng)的第一個(gè)重要方法予以強(qiáng)調(diào)是完全合理的，也符合兒童認(rèn)知規(guī)律。隨著科學(xué)探究活動(dòng)的深入，探究的方法也應(yīng)不斷豐富，其中的猜想和推測(cè)是科學(xué)研究中兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。我認(rèn)為四年級(jí)下冊(cè)教材在這兩方面有著明顯的側(cè)重。隨著探究方法的豐富，探究模式也相應(yīng)得到了擴(kuò)展，包括觀察—統(tǒng)計(jì)—比較—分析—結(jié)論，觀察—假設(shè)（推測(cè)）—驗(yàn)證（測(cè)量、實(shí)驗(yàn)）—分析—結(jié)論等多種方式。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

(一)、在本單元中，我們希望通過(guò)對(duì)電的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、討論、預(yù)測(cè)、驗(yàn)證、測(cè)量和推理等一系列活動(dòng)，使學(xué)生達(dá)成以下具體目標(biāo)：

1、組織學(xué)生參與一些典型的科學(xué)活動(dòng)：

經(jīng)歷調(diào)查家用電器的過(guò)程，并記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。

觀察發(fā)光小燈泡的連接裝置，并推測(cè)電流在小燈泡內(nèi)的流動(dòng)路徑。

分析電路故障發(fā)生的各種原因。

經(jīng)歷使用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路的過(guò)程。

檢測(cè)物質(zhì)的導(dǎo)電性，并進(jìn)行記錄、整理和分析。

設(shè)計(jì)模型房間的電路，并能在活動(dòng)手冊(cè)中繪制電路圖。

2、在電單元的學(xué)習(xí)中，掌握一些基本技能：

能用一個(gè)電池和一根電線點(diǎn)亮小燈泡，并通過(guò)更多材料讓多個(gè)小燈泡亮起。

能夠在檢測(cè)25種物質(zhì)的導(dǎo)電性活動(dòng)中識(shí)別導(dǎo)體和絕緣體的特點(diǎn)，并將直觀理解轉(zhuǎn)化為對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的理性認(rèn)識(shí)。

能夠獨(dú)立連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)和并聯(lián)電路。

3、了解安全用電的常識(shí)，并逐步在日常生活中養(yǎng)成安全用電的習(xí)慣。

（二）、在第二單元的教學(xué)中，希望組織引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成的具體目標(biāo)有：

1、了解植物的各組成部分名稱；在觀察油菜花后，能夠推測(cè)花的變化過(guò)程，并用科學(xué)圖記錄下來(lái)；學(xué)會(huì)這種科學(xué)表達(dá)方式。

2、能夠自己設(shè)計(jì)有關(guān)花的小專題研究方案，完成相關(guān)研究活動(dòng)，并將研究結(jié)果以表格、圖示、文字等形式呈現(xiàn)。

3、了解完全花和不完全花、雄花和雌花、單性花和兩性花的概念；認(rèn)識(shí)蠶豆種子的構(gòu)造，包括種皮、胚根、胚芽、子葉等部分。

4、認(rèn)識(shí)植物花擔(dān)負(fù)著生產(chǎn)種子、繁衍生命的作用，能夠用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)雄蕊和雌蕊的特征；用圖片等形式展示植物花與果實(shí)的生長(zhǎng)過(guò)程。

5、能夠設(shè)計(jì)“豌豆莢內(nèi)種子數(shù)量”圖表，并通過(guò)統(tǒng)計(jì)方法了解豌豆種子數(shù)量的分布規(guī)律。

6、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的植物傳播種子的方式；理解不同植物種子和果實(shí)在外觀形態(tài)上的區(qū)別及其獨(dú)特的傳播方式；探索種子與傳播方式間的聯(lián)系，激發(fā)對(duì)植物種子和果實(shí)的探究興趣。

7、了解動(dòng)物繁殖活動(dòng)及卵的特點(diǎn)，感受自然界生命的延續(xù)，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的多樣性及其繁殖上的相似性。

（三）、通過(guò)第三單元的學(xué)習(xí)，期望學(xué)生在觀察食物的活動(dòng)中獲得以下經(jīng)歷：

1、交流討論食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。

2、檢驗(yàn)脂肪和糖類的含量。

3、觀察生熟食物，使用酒精燈烹飪食物，進(jìn)行簡(jiǎn)單觀察和描述。

4、對(duì)比新鮮食物與變質(zhì)食物的觀察。

5、研究霉菌的特點(diǎn)。

6、觀察食物包裝的情況。

（四）、在第四單元中：

1、通過(guò)收集和觀察巖石的特征，探索巖石的成因和變化，從而培養(yǎng)對(duì)巖石研究的濃厚興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)巖石探究的樂(lè)趣。

2、組織并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷以下科學(xué)探究活動(dòng)：

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多感官觀察，研究收集的巖石特征，從而掌握觀察巖石的基本技能。

(2)通過(guò)觀察巖石的結(jié)構(gòu)，推測(cè)巖石的形成過(guò)程。

(3)通過(guò)觀察、查閱資料和記錄等多種途徑，確定礦物特征的描述標(biāo)準(zhǔn)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察礦物的光澤、硬度和條痕的特征，從而初步了解研究礦物的基本方法。

(5)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“假設(shè)——驗(yàn)證”的科研活動(dòng)，體驗(yàn)巖石變化，初步解釋自然界中巖石變化的原因。

(6)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、查閱資料，了解巖石與我們的關(guān)系。

通過(guò)對(duì)巖石和礦物的一系列探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)等科學(xué)方法進(jìn)行研究，能夠?qū)嵤虑笫沁M(jìn)行觀察描述，并自覺(jué)運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行探究。

3、獲得關(guān)于巖石和礦物構(gòu)造、成因、變化等方面的科學(xué)知識(shí)。

4、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)和合理利用巖石的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

四、具體教學(xué)措施

（一）、在第一單元中

1、本單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)電的知識(shí)，必須重視安全用電教育。教材只涉及電池和直流電，不應(yīng)用于照明電路，以免造成觸電事故。要不斷重申電池電與照明電路電的不同，引起學(xué)生關(guān)注。

2、學(xué)生對(duì)電的知識(shí)充滿神秘感和好奇心，因此應(yīng)滿足他們的探究欲望，盡量通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)習(xí)電的相關(guān)知識(shí)。準(zhǔn)備充分的材料，部分材料可由學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備。

3、激發(fā)學(xué)生課外研究的興趣，常常是對(duì)電的關(guān)注自這一單元開(kāi)始的。鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行研究與探索，適當(dāng)提供器材，推動(dòng)學(xué)生課外活動(dòng)向良好方向發(fā)展。

4、關(guān)注教材編排中潛在的教育價(jià)值和科學(xué)價(jià)值?？茖W(xué)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是，重視對(duì)事實(shí)的尊重。在課堂教學(xué)中，要關(guān)注科學(xué)本質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

5、每位學(xué)生的發(fā)展水平不同，我們?cè)试S部分學(xué)生走得更快、更遠(yuǎn)，達(dá)到更高水平，但不強(qiáng)求每位學(xué)生都達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)，允許部分學(xué)生走得慢一些，學(xué)習(xí)少一些。

（二）、在第二單元中

1、教材從生命的高度出發(fā)編排本單元內(nèi)容。我們需具備敬畏生命的意識(shí)，傳達(dá)對(duì)生命、自然的珍視。這一思想貫穿于研究花、果實(shí)和種子的全過(guò)程，盡量在自然狀態(tài)下進(jìn)行觀察研究，不傷害動(dòng)植物的生命。

2、部分內(nèi)容與自然課相似，我們可以從科學(xué)課的角度區(qū)別于自然課，探討改變的內(nèi)容及其意義。要立足于科學(xué)方法、科學(xué)思想和價(jià)值觀來(lái)理解這些變化。

3、教師應(yīng)站在更高的視角看待本單元教學(xué)內(nèi)容，不僅局限于教材內(nèi)容，也不應(yīng)只關(guān)注動(dòng)植物本身的知識(shí)，更需拓展知識(shí)面，體現(xiàn)對(duì)科學(xué)理解、思想與價(jià)值觀的全面性。鼓勵(lì)學(xué)生走向自然，觀察各種植物，當(dāng)學(xué)生在大自然中運(yùn)用所學(xué)到的方法進(jìn)行觀察研究時(shí)，教學(xué)目標(biāo)便得以實(shí)現(xiàn)。

（三）、在第三單元中

1、本單元的編寫(xiě)是從學(xué)生思維發(fā)展的角度展開(kāi)的，因此應(yīng)重視課堂中出現(xiàn)的生成性問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2、對(duì)比實(shí)驗(yàn)要求嚴(yán)格，變量控制是關(guān)鍵。教師應(yīng)指導(dǎo)部分對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，形成科學(xué)的價(jià)值觀。

3、科學(xué)課希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)提供支持，不能僅僅提倡自主探究，而放任不管，也不應(yīng)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

4、在本單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生將獲得眾多知識(shí)。我們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷，通過(guò)觀察研究的活動(dòng)，引導(dǎo)他們關(guān)注日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象，使他們更聰明、更理智。學(xué)會(huì)收集資料、分析整理，認(rèn)識(shí)周?chē)澜缡菢O具價(jià)值的。教師應(yīng)站得高些，看得遠(yuǎn)些。

（四）、在第四單元中

教師備課前應(yīng)思考以下問(wèn)題：

1、了解學(xué)生對(duì)巖石的認(rèn)識(shí)與探究興趣是開(kāi)展活動(dòng)的起點(diǎn)，了解學(xué)生最想知道的是什么？

2、本單元第一個(gè)活動(dòng)“開(kāi)個(gè)石頭展覽會(huì)”的目的是？如何激勵(lì)學(xué)生積極參與，促使他們?cè)谡n前體驗(yàn)收集巖石的樂(lè)趣？

3、四下年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備怎樣的分類能力？在給物體分類中，他們可能遇到哪些困難？“給巖石分類”的目標(biāo)是什么？它與后續(xù)的巖石研究活動(dòng)有何關(guān)聯(lián)？

4、貫穿整單元的主題是什么？你是否理解這些活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖？學(xué)生經(jīng)歷這些活動(dòng)后，在哪些方面會(huì)得到發(fā)展？

5、最后一節(jié)課你認(rèn)為以什么形式最合適？對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展有何影響？

6、本單元結(jié)束后，如何評(píng)估學(xué)生的發(fā)展？

四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 第2篇

一、指導(dǎo)思想：

本教學(xué)計(jì)劃以培養(yǎng)四年級(jí)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以探究為核心的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)親身實(shí)踐讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣。我們希望激發(fā)他們的好奇心與求知欲，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，幫助他們掌握探究問(wèn)題的策略，從而為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1. 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方式，提升其解決問(wèn)題的能力，使他們能夠在日常生活中感受和運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為日常生活的指導(dǎo)，從而逐漸形成科學(xué)的行為和生活習(xí)慣；

2. 讓學(xué)生了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，親身參與科學(xué)探究活動(dòng)，獲取科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)能力，體會(huì)探究的樂(lè)趣，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看待和思考問(wèn)題；

3. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何提出假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，關(guān)注實(shí)驗(yàn)中測(cè)量的準(zhǔn)確性，尤其是控制變量與數(shù)據(jù)收集，并進(jìn)行結(jié)果的解釋和建立模型以驗(yàn)證假設(shè)；

4. 保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘暮颓笾?，形成大膽?xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)科學(xué)、家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)；

5. 親近自然、欣賞生命，積極參與環(huán)境保護(hù)，關(guān)注現(xiàn)代科技的發(fā)展。

三、學(xué)生情況分析：

1. 整體學(xué)習(xí)狀況：四年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但缺乏靈活性，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們往往不善于主動(dòng)獲取知識(shí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)的理解停留在表面，運(yùn)用能力較弱。

2. 已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：由于多種因素的影響，學(xué)生的科學(xué)常識(shí)相對(duì)欠缺，科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校教育更多集中于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，學(xué)生缺乏接觸大自然的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有得到良好的指導(dǎo)，影響了他們?cè)谟^察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查中的學(xué)習(xí)與能力發(fā)展。

3. 兒童心理分析：在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲?？茖W(xué)課程內(nèi)容貼近他們的生活，采用適合他們年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的濃厚興趣。

四、教材分析：

1. 全冊(cè)內(nèi)容情況：本冊(cè)科學(xué)教材涵蓋“生物園的科學(xué)學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)用品”、“課外活動(dòng)”、“文藝展示”等四個(gè)單元，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的興趣，讓他們體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們進(jìn)行探索性科學(xué)活動(dòng)，掌握基本科學(xué)知識(shí)和技能。

2. 各單元內(nèi)容和課時(shí)情況：

第一單元“生物園的科學(xué)學(xué)習(xí)”共8課時(shí)，包括：認(rèn)識(shí)土壤（1課時(shí)），種子發(fā)芽（1課時(shí)），植物的生長(zhǎng)方向（1課時(shí)），根和莖的生長(zhǎng)（2課時(shí)），植物如何吸水（1課時(shí)），自由研究及單元測(cè)評(píng)（2課時(shí)）。

第二單元“學(xué)習(xí)用品”共7課時(shí)，內(nèi)容包括：各種學(xué)習(xí)用品（1課時(shí)），圓珠筆芯的原理（1課時(shí)），橡膠套的作用（1課時(shí)），紙的種類（1課時(shí)），紙的制作過(guò)程（1課時(shí)），自由研究及單元測(cè)評(píng)（2課時(shí)）。

第三單元“課外活動(dòng)”共8課時(shí)，內(nèi)容涵蓋：小個(gè)子與大個(gè)子的重力問(wèn)題（1課時(shí)），氣球?qū)嶒?yàn)（1課時(shí)），籃球活動(dòng)（1課時(shí)），降落傘設(shè)計(jì)（1課時(shí)），潛水艇實(shí)驗(yàn)（1課時(shí)），浮沉原理（1課時(shí)），自由研究及單元測(cè)評(píng)（2課時(shí)）。

第四單元“文藝展示”共8課時(shí)，包括：鑼鼓聲的傳遞（1課時(shí)），聲音傳播（1課時(shí)），聲音的種類（1課時(shí)），舞臺(tái)燈光的使用（1課時(shí)），光的反射（1課時(shí)），彩虹的形成（1課時(shí)），自由研究及單元測(cè)評(píng)（2課時(shí)）。

3. 教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)注科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4. 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)親自動(dòng)手和思考，使學(xué)生在實(shí)踐中形成科學(xué)探究能力，尤其是在實(shí)驗(yàn)中控制變量、收集數(shù)據(jù)、解釋結(jié)果及建立模型的能力。

五、基本措施：

1. 將科學(xué)課程的整體目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課中；

2. 把握學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活引導(dǎo)；

3. 通過(guò)豐富多樣的親身活動(dòng)來(lái)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；

4. 讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式；

5. 建立開(kāi)放的教學(xué)理念；

6. 細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7. 各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，鼓勵(lì)學(xué)生在交流、合作中學(xué)習(xí)；

8. 鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和假設(shè)，指導(dǎo)他們獨(dú)立尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思考得出結(jié)論，并將所學(xué)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題；

9. 充分利用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

10. 組織科技興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類競(jìng)賽，以賽促學(xué)。

四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 第3篇

一、教材分析

本冊(cè)教科書(shū)包含四個(gè)單元：“力與運(yùn)動(dòng)”“生命的起源”“環(huán)境與生態(tài)”和“物質(zhì)的變化”。

“力與運(yùn)動(dòng)”單元從“什么是力”開(kāi)始，學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)際案例對(duì)力的概念有一定的初步理解。通過(guò)一系列與力相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探討活動(dòng)，學(xué)生能夠更深入地理解力的作用及其在我們?nèi)粘Ｉ钪械谋憩F(xiàn)。這一單元的學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生建立關(guān)于力的基本認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作技能。

“生命的起源”單元以“觀察細(xì)胞”為切入點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)植物和動(dòng)物細(xì)胞的觀察與比較，逐漸理解生命的基本構(gòu)成與特征。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以探索生命的起源，并形成對(duì)生物多樣性和生態(tài)平衡的初步認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)他們對(duì)生命科學(xué)的興趣。

“環(huán)境與生態(tài)”單元?jiǎng)t關(guān)注學(xué)生的生活環(huán)境，通過(guò)對(duì)周?chē)鷳B(tài)系統(tǒng)的觀察與分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境的重要性。這一單元旨在提高學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，使他們?cè)谌粘Ｉ钪懈雨P(guān)注生態(tài)平衡和資源的合理使用。

“物質(zhì)的變化”單元引導(dǎo)學(xué)生探索物質(zhì)的不同狀態(tài)和變化過(guò)程。通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以觀察到物質(zhì)在不同條件下的變化，從而理解物理和化學(xué)變化的基本概念，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探索的熱情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使他們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用科學(xué)知識(shí)，逐步養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣；

2、幫助學(xué)生理解科學(xué)探究的基本過(guò)程，讓他們通過(guò)親身體驗(yàn)獲得科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力；

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)、分析因果關(guān)系，并在實(shí)驗(yàn)中注重觀察和數(shù)據(jù)的收集，以形成科學(xué)解釋模型，驗(yàn)證自己的想法；

4、鼓勵(lì)學(xué)生保持對(duì)科學(xué)的好奇心，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑和注重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，深化他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)；

5、倡導(dǎo)學(xué)生珍惜自然資源，關(guān)注科技發(fā)展，積極參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。

三、學(xué)生情況分析：

進(jìn)入四年級(jí)后，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)已有了一定的基礎(chǔ)，他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴求和參與活動(dòng)的積極性顯著提高。大部分學(xué)生已掌握基本的科學(xué)概念，能自主進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察和實(shí)驗(yàn)。不過(guò)由于年齡的限制，學(xué)生在觀察的深度和準(zhǔn)確度上仍需進(jìn)一步提高，有些同學(xué)依然需要增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和時(shí)間管理能力。在本學(xué)年中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)將是重中之重，教師需要通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成尊重事實(shí)、關(guān)注證據(jù)的科學(xué)思維方式。

四、教學(xué)措施

1、了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的初步看法，特別是概念理解過(guò)程中的變化，以便做出合理的教學(xué)決定；

2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較與分析，幫助他們發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象的特征，為科學(xué)概念的建立打下基礎(chǔ)；

3、鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察中做好記錄，使用圖表和文字等形式，幫助他們系統(tǒng)化自己的觀察結(jié)果；

4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的詞匯描述觀察現(xiàn)象，以提高他們的科學(xué)表達(dá)能力；

5、幫助學(xué)生整理和加工實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，形成合理的科學(xué)解釋，鼓勵(lì)他們利用獲得的信息進(jìn)行深入分析。