我們不僅需要關(guān)注知識的傳授，更要重視學(xué)生語言能力的全面發(fā)展。通過引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與寫作中體驗語言的魅力，培養(yǎng)他們的思維能力與審美情趣。教學(xué)計劃應(yīng)當(dāng)靈活多樣，注重互動與實踐，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中探索語言的世界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四年級上冊語文教學(xué)計劃 篇1

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

語文教學(xué)的總體目標(biāo)：

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，強調(diào)情感體驗，豐富語言積累，發(fā)展良好的語感。學(xué)生應(yīng)學(xué)會運用多種閱讀技巧，能夠初步理解和欣賞文學(xué)作品，并受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)而促進(jìn)個性發(fā)展，豐富心理世界。學(xué)生還需利用工具書閱讀簡單的文言文。

第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)：

1. 能用標(biāo)準(zhǔn)普通話流利、有感情地朗讀課文。

2. 初步掌握默讀技巧，能夠針對課文中的難點提出問題。

3. 學(xué)會通過上下文理解詞句，體會課文中關(guān)鍵詞句的情感表達(dá)功能，并借助字典、詞典和生活經(jīng)驗掌握生詞的意義。

4. 初步概括文章的主要內(nèi)容，理解作品所表達(dá)的思想情感。

5. 能復(fù)述敘事作品的主要內(nèi)容，初步感知作品中的生動形象和優(yōu)美語言，并與他人分享閱讀心得。

6. 在理解句子的過程中，學(xué)習(xí)標(biāo)點符號的不同用法，了解冒號和引號的基本用法。

7. 學(xué)習(xí)略讀技能，能大致把握文章主旨。

8. 積累課文中的優(yōu)美詞匯和精彩句子，同時在課外閱讀和生活中獲得語言素材。

9. 熟讀優(yōu)秀詩文，注意在朗讀時體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），每學(xué)期平均背誦13篇（段）。

10. 逐步養(yǎng)成閱讀報紙和書籍的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書信息，課外閱讀總量不少于40萬字，每學(xué)期平均10萬字。

在第一學(xué)段閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，第二學(xué)段有了新的要求。在閱讀方式上，標(biāo)準(zhǔn)明確提出“掌握默讀和略讀”，為提高閱讀量奠定基礎(chǔ);在思維技能上，需要具備一定的理解、評價及質(zhì)疑的能力;在閱讀理解方面，關(guān)注情感培養(yǎng)，重視感悟提升; 在積累的質(zhì)量和數(shù)量上則有了更高的要求。

四年級上期閱讀教學(xué)目標(biāo)：

1. 初步掌握默讀技能，能夠?qū)Σ焕斫獾膬?nèi)容提出問題。

2. 能結(jié)合上下文理解詞句的意思，體會文本中關(guān)鍵詞句在情感表達(dá)上的作用。

3. 能復(fù)述敘述性作品的主要情節(jié)，初步體會其中的生動形象和優(yōu)美語言，關(guān)注人物的命運和情感，并與他人分享自己的閱讀體驗。

4. 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲取的語言材料，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

二、教材體例安排

與前七冊教材相似，第八冊的單元設(shè)計“主題鮮明，體現(xiàn)時代特色，具有強烈的育人目標(biāo)”。每個單元包含2到3篇主要課文，課文的選擇“豐富多元，文質(zhì)兼美，體現(xiàn)文化多樣性，富有新意。其中不少新選篇目屬于優(yōu)質(zhì)作品，充滿兒童趣味和感染力?！?/p>

通過比較可以發(fā)現(xiàn)，北師大版教材在低年級的基礎(chǔ)上減少了主題單元，但文章篇幅加長，內(nèi)容更加深奧，這為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、略讀和默讀能力提供了更有利的條件。在選材上，完成了由形象思維向抽象認(rèn)知的轉(zhuǎn)變; 在體裁上，則呈現(xiàn)出更加豐富多樣的特征，包括詩歌、散文、記敘文、說明文、寓言及童話故事、新聞等多種形式，激發(fā)了學(xué)生對閱讀的興趣，為他們架起了通往知識的橋梁。

三、編寫意圖

(一)、從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動力。北師大版教材中的選文非常符合兒童心理特點，趣味盎然。每篇文章就像一塊塊神奇的土地，孕育著豐富的希望。

實踐證明，大量的詩歌與韻文熏陶，富有節(jié)奏感的語言積累，極具語文韻味，能夠極大推動孩子們的語文素養(yǎng)。教材中不僅包含主體課文，還特別設(shè)計了促進(jìn)發(fā)散思維的活動，為學(xué)生的想象力提供了廣闊空間；“金鑰匙”的設(shè)置為教師和學(xué)生提供了共同成長的契機，同時也指導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上進(jìn)行提升。“日積月累”部分為學(xué)生打下扎實基礎(chǔ)，強調(diào)語文的無處不在，讓孩子們感受到生活中充滿語言的機會。

(二)、注重學(xué)習(xí)過程和策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

“金鑰匙”是北師大版教材的一大特色，透過簡短提示或丁丁冬冬的對話，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

在“太陽”單元中，有兩把金鑰匙：第一，閱讀時，要想象作者在創(chuàng)作時的心情；第二，與同學(xué)們交換自己的批注以獲得啟發(fā)。通過交流討論，修改并補充自己的批注筆記。這兩種方法側(cè)重于閱讀和討論，使學(xué)生能與教材和作者進(jìn)行更深入的對話；它們不僅提升了對中段閱讀的理解和感悟，也為今后的質(zhì)疑與評價奠定了基礎(chǔ)。這種多角度、多元化的指導(dǎo)方法極大豐富了教學(xué)策略。每篇課文的課后題還體現(xiàn)出個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合能力，從整體感知到深入理解，這些多方面的指導(dǎo)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了堅實基礎(chǔ)。

(三)強調(diào)積累和感悟豐富的文化內(nèi)涵

本冊教材內(nèi)容形式精美，符合小學(xué)中年級教學(xué)需求，并富有人文精神內(nèi)涵。課文涵蓋現(xiàn)代與古代、中外文化，主體和自讀課文比例適當(dāng)。它們激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的懷疑精神和探求新知的勇氣，如《語言的魅力》、《沙漠之舟》等；也有感染力強的作品，能激發(fā)學(xué)生的想象力，如《三月桃花水》、《太陽的話》等；還有傳授哲理的作品，如《跳水》、《挑山工》等。幾乎每篇課文后都有啟發(fā)思維的問題，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新。由此可見，教材中蘊含了許多創(chuàng)造性教育因素，充分承擔(dān)了育人功能。

四、教學(xué)策略

在教學(xué)中，我們既要重視積累，而不是過于強調(diào)“深挖洞”；也要關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗和感悟，而不單單追求標(biāo)準(zhǔn)答案；重視閱讀方法的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，而不是一味追求閱讀結(jié)論。

(一)、整體感知，激發(fā)興趣。

每個單元圍繞核心關(guān)鍵詞構(gòu)建文化主題，因此教學(xué)中可以采取三步法以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：以《花》單元為例——

1. 圍繞“花”，鼓勵學(xué)生自由聯(lián)想，大膽創(chuàng)意。在培養(yǎng)發(fā)散思維的提升他們對主題的興趣。

2. 瀏覽并交流，提升略讀和默讀的質(zhì)量。

在暢談之后，讓學(xué)生瀏覽本單元的內(nèi)容，特別是對主體課文《古詩二首》、《種一片太陽花》、《花之詠》以及拓展閱讀《朱德與蘭花》進(jìn)行略讀和默讀，捕捉文本的主要信息，并在小組或全班內(nèi)交流收獲。這樣，學(xué)生對單元內(nèi)容的整體把握得以強化，同時提升了略讀和默讀的質(zhì)量。

3. 選文時要靈活，合理排序教學(xué)課文。

在交流中，教師要把握學(xué)生的興趣點，選擇最受歡迎的課文作為首講課文，并依次進(jìn)行閱讀。例如，假設(shè)學(xué)生對《種一片太陽花》特別感興趣，可以排在第一位，同時也能引導(dǎo)其他喜歡《花之詠》和《古詩二首》的同學(xué)，以推介的方式參與學(xué)習(xí)。教師靈活運用選文的方式，發(fā)掘教材中潛藏的興趣資源。

(二)、以讀為主，交流提升。

1. 合理利用“金鑰匙”指導(dǎo)閱讀

(1) 培養(yǎng)質(zhì)疑能力

語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、梳理疑惑，逐步培養(yǎng)提問和思考的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《朱鹮飛回來了》時，學(xué)生在初讀后提出如下問題：

1. 這篇文章的寫作目的是什么?

2. 為什么說朱鹮飛回來了?

3. 題目與單元主題“回歸”有何關(guān)系?

4. (第12段)描述了朱鹮羽毛的特點，為什么省略了頭部和尾巴的描寫?

5. 朱鹮如何飛回來的?

6. 寫這篇文章的最終目的是？

歸納來看，學(xué)生的問題主要聚焦在內(nèi)容、中心和寫作方法上，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些問題開展閱讀理解。

(2) 解答問題能力的培養(yǎng)

在逐步閱讀四單元“手”的課后題及金鑰匙時，可以發(fā)現(xiàn)《手上的皮膚》要求學(xué)生解答課后問題，其中金鑰匙“第4自然段從三個方面說明了指紋的特點和作用，可以在課文上用①②③標(biāo)出”，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生運用金鑰匙的提示來解決難題。第九單元“太陽”，還可以借用《海上日出》中的金鑰匙“閱讀時，應(yīng)當(dāng)想象作者在干什么，體會作者的心情。”作為《太陽的話》和《海上日出》的朗讀策略，從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出共通的閱讀方法，提升自主閱讀的體驗。

(3) 記錄批注筆記

批注筆記是個性化閱讀的重要形式。教學(xué)中需給學(xué)生留出思考和批注的時間，引導(dǎo)他們深入文本，寫下獨特的感受。

2. 強化個性化閱讀，培養(yǎng)獨立閱讀能力。

在教材的課后題指導(dǎo)下，我根據(jù)不同側(cè)重點進(jìn)行閱讀的個性感悟。在整體把握閱讀教學(xué)的主線下，結(jié)合課后題選擇每篇課文的感悟側(cè)重點。如在《絲綢之路》中引導(dǎo)學(xué)生理解“張騫是如何開辟絲綢之路的”，著重品析“他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏?，穿越沙漠，翻越高原，最終抵達(dá)富饒的西域國度。”理解張騫的勇氣、智慧與忠誠。通過詞語的品析如“日夜兼程、不露聲色”等，理解張騫的探險精神及其在外交史上的重大貢獻(xiàn)。

對于《天路》一課，側(cè)重抓“神奇”、“天路”等關(guān)鍵詞；《草帽計》一課則注重“神機妙算”等關(guān)鍵詞的品析。對于《三月桃花水》，可通過表達(dá)方式的感悟，《海上日出》則可借助詞串比較的方式，幫助學(xué)生精準(zhǔn)切入文本，從而獲得深刻感悟。當(dāng)然，教師亦可詢問學(xué)生對某一課文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及他們的閱讀方法。

在教學(xué)過程中，圍繞某些方法進(jìn)行強化演練，鼓勵學(xué)生個性化的參與，讓他們在輕松氛圍中成長，提升學(xué)習(xí)能力。

3. 提高感悟質(zhì)量

在討論中認(rèn)真傾聽他人的觀點，經(jīng)過相互比較提升自身的認(rèn)識，從而完成感悟的交流提升。例如，在學(xué)習(xí)《種一片太陽花》時，師生圍繞“我們院里的勞動者為什么喜歡種太陽花?”進(jìn)行小組和班級交流，學(xué)生通過認(rèn)真傾聽他人的觀點，整合自己的看法，完成感悟的交流與提升。

(三)、強化積累，實現(xiàn)全面發(fā)展。

1. 聽說讀寫相結(jié)合

在“春潮”單元，積累的內(nèi)容包括古詩、詞語、資料和句子等，采用靈活多樣的方法。學(xué)習(xí)《三月桃花水》應(yīng)熟讀成誦，背誦牢記；《春潮》中要積累“擠、激動、耳語、扯”等詞匯，鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫；在《潑水節(jié)》中積累相關(guān)資料，為以后的寫作做好準(zhǔn)備……通過聽、說、讀、寫的結(jié)合，達(dá)到語言的全面積累。

2. 集中與分散相結(jié)合

閱讀積累可分為兩部分：一是我的摘錄筆記，隨讀隨寫；另一是在“語文天地”中集中提供的內(nèi)容。通過這兩種方式，既培養(yǎng)了長期積累的習(xí)慣，又能在短期內(nèi)擁有一定的閱讀成果，做到一舉兩得。

3. 課內(nèi)外相結(jié)合

學(xué)習(xí)《我們的手》時，可以介紹作者西渡及其詩歌，激發(fā)對課外閱讀的興趣；學(xué)習(xí)《海上日出》時，可以引入巴金的作品；《太陽》單元還可引發(fā)兒童對后羿射日故事的閱讀……通過這些拓展，讓閱讀積累延伸到課外。

4. 知識與能力相結(jié)合

每完成一個文化單元，可以讓學(xué)生對本單元內(nèi)容進(jìn)行從個人認(rèn)知、表達(dá)能力等方面進(jìn)行自我評價，或?qū)π〗M討論進(jìn)行總結(jié)評價，達(dá)到知識能力、過程方法、情感態(tài)度與價值觀的全面提升，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)整體發(fā)展。

四年級上冊語文教學(xué)計劃 篇2

一、學(xué)情分析

在我班，學(xué)生們已經(jīng)開始逐漸掌握一些學(xué)習(xí)方法和技巧，展現(xiàn)出初步的自主學(xué)習(xí)能力。然而，他們的寫作基礎(chǔ)仍顯得模糊，因此在本學(xué)期內(nèi)，我們將重點關(guān)注學(xué)生的觀察能力以及標(biāo)準(zhǔn)普通話的表達(dá)能力。也要提升他們的閱讀能力。為此，我們需要改進(jìn)教學(xué)方法，從每位學(xué)生的實際情況出發(fā)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)能力，確保每個學(xué)生在其基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。

二、教材分析

這一冊教材是在三年級下冊的基礎(chǔ)上繼續(xù)展開的，保持了板塊組合的特點。進(jìn)入中年級后，盡管識字和寫字不是主要教學(xué)目標(biāo)，但它們?nèi)允遣豢苫蛉钡沫h(huán)節(jié)。我們需要關(guān)注文中識字，鼓勵學(xué)生自查字典，學(xué)會結(jié)合上下文理解字義；應(yīng)嚴(yán)格進(jìn)行寫字訓(xùn)練，要求寫得規(guī)范、整齊、美觀。

整冊書共設(shè)有11個板塊，每個板塊都可以看作一個有意義的人文專題，作為語文學(xué)習(xí)的載體。除了“漢字家園”，還有28篇課文、8次表達(dá)訓(xùn)練及2次綜合學(xué)習(xí)活動，旨在實現(xiàn)四年級上學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)要求

學(xué)生需認(rèn)識255個生字，能夠書寫258個字；培養(yǎng)他們的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣；加強對閱讀方法的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握精讀、略讀和瀏覽的技巧。完成8次表達(dá)練習(xí)，培養(yǎng)他們的寫作興趣，提高表達(dá)能力；繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，使他們能用語言表達(dá)情感并與他人交流；重視綜合實踐，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語文，掌握規(guī)律并形成能力。

四、教學(xué)措施

(一)充分激發(fā)師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性。

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)生為語文學(xué)習(xí)的主體，因此教學(xué)應(yīng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，重視自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師作為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)更新觀念，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。教師需創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，并靈活使用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會有效學(xué)習(xí)。

(二)在教學(xué)中體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。

努力改進(jìn)課堂教學(xué)，全方位考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合性，提倡啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式。

打通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校及社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加他們語文實踐的機會。

(三)重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要組成部分。這不應(yīng)被視為附加任務(wù)，而應(yīng)通過潛移默化的方式在日常教學(xué)中貫穿始終。

(四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。

語文教學(xué)要關(guān)注語言的積累、感悟和應(yīng)用，注重基本技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。鼓勵開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)他們的持續(xù)發(fā)展。

五、教材重點難點

本學(xué)期將著重于文中識字，重點培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。

六、教學(xué)任務(wù)、達(dá)標(biāo)情況

本冊教材采用主題板塊編排，共有11個板塊，主題依次為童年的夢想、漢字探索、長大后我成了你、幽默小品、人間情感、長城的故事、自然風(fēng)光、馬的世界、科學(xué)趣事、壯麗河山以及各類考驗。爭取在本學(xué)期使所有學(xué)生在自身基礎(chǔ)上實現(xiàn)新的進(jìn)步。

四年級上冊語文教學(xué)計劃 篇3

一、學(xué)生情況分析：

本班學(xué)生人數(shù)較少，但有兩位同學(xué)對學(xué)習(xí)態(tài)度消極，作業(yè)完成情況不理想，成績普遍較低。其中一名學(xué)生作業(yè)提交的速度極其緩慢，出錯率高，十分令人擔(dān)憂，急需找到有效的方法來幫助他們。其他同學(xué)在學(xué)習(xí)上比較積極，作業(yè)能夠自覺完成，參與背誦等活動時也能主動請教老師。有位同學(xué)思維活躍，上課時發(fā)言積極，課堂上總能看到他高高舉起的小手。雖然班級規(guī)模小，但我希望每位同學(xué)無論在學(xué)業(yè)、生活還是思想上都能共同進(jìn)步，積極向上，全面發(fā)展，茁壯成長。

二、本冊教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊教材依舊采用專題形式組織內(nèi)容，包括導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等），以接軌高年級知識為目標(biāo)。

三、本冊教材的教學(xué)目標(biāo)

本冊旨在通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。在識字、寫字、課文閱讀、口語交際、作文和綜合性學(xué)習(xí)等方面，力爭達(dá)到四年級的教學(xué)目標(biāo)。

四、本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):

1. 認(rèn)字200個，會寫200個，養(yǎng)成自覺識字的習(xí)慣。

2. 會使用字典、詞典，具備獨立識字的能力，能夠用鋼筆熟練書寫標(biāo)準(zhǔn)漢字，并用毛筆臨摹字帖。

3. 能用普通話流利、有感情地朗讀課文。

4. 理解課文中關(guān)鍵詞句所表達(dá)的情感。

5. 能初步把握文章的主要內(nèi)容，理解文章所傳達(dá)的思想感情，并能復(fù)述敘事性課文的要點。

6. 養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)分享圖書資料。

7. 在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成請教與討論的習(xí)慣，聽人講話能抓住重點并簡要轉(zhuǎn)述，能清楚地陳述自己的見聞和感受。

8. 留心周圍事物，勤于書面表達(dá)，能把內(nèi)容寫得清晰具體，熟練寫簡短的書信和便條，能夠修改習(xí)作中明顯錯誤的詞句。

9. 在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地收集資料，提出不懂的問題，并開展討論，解決生活中的簡單問題。

五、落實教學(xué)目標(biāo)的基本措施:

(一)、營造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生放松心情，還能將注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的的學(xué)習(xí)逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了契合的學(xué)習(xí)情境，主要通過對話的形式來實現(xiàn)。

1、學(xué)生與文本對話

學(xué)生在閱讀課文時，通過想象文中描寫建立生活場景，借由人物內(nèi)心的對照來凈化自己的心靈，達(dá)成有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)和形式的揣摩與推測，理解文章內(nèi)容，從而與人物的內(nèi)心深處對話。

2、學(xué)生與文本作者對話。

作者通過寫作與讀者交流，學(xué)生在閱讀過程中理解其意圖，便是在與作者對話。通過引導(dǎo)，使學(xué)生的思維與作者的寫作意圖達(dá)成共識，準(zhǔn)確理解作者的想法。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話。

教材中安排了兩個學(xué)習(xí)伙伴：小林和小東，學(xué)生可以將其中一位想象成自己，而另一位則是實際生活中的學(xué)習(xí)伙伴。這種對話形式能夠幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)想象，提高學(xué)習(xí)的積極性。

4、學(xué)生與自己的心靈對話。

通過閱讀材料的提示，學(xué)生能夠自問自答，反思自身的感受，達(dá)到與周圍人和自然環(huán)境的對話，從而啟發(fā)他們以自己的方式學(xué)習(xí)，從而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)則。

(二)、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

語文學(xué)習(xí)具有其內(nèi)在規(guī)律和基本步驟。教材的呈現(xiàn)方式旨在讓學(xué)生從內(nèi)心感受到語文，在實質(zhì)的學(xué)習(xí)中習(xí)得方法，逐漸找出學(xué)習(xí)規(guī)律。

人教版教材有著鮮明的表述系統(tǒng)，這與教師的教學(xué)風(fēng)格不同，但又指導(dǎo)著教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生容易接受的是那種親切的交流語言，因此教材在這方面設(shè)計得尤其突出，給予學(xué)生更多的關(guān)注和學(xué)習(xí)指引。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課改提倡的一種學(xué)習(xí)方式。在語文學(xué)科中應(yīng)該如何體現(xiàn)呢？人教版教材給出了很好的答案。每單元前都有導(dǎo)語、課與課之間有銜接語、精讀課文中有引導(dǎo)性文字，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。教材努力將對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)融入文字之中，以和風(fēng)細(xì)雨的方式進(jìn)行點撥。通過這樣的表述，充分引導(dǎo)學(xué)生逐步建立語文學(xué)習(xí)的過程，主要方式是自主、合作、探究。在相互交流中欣賞語言，評價內(nèi)容與表現(xiàn)形式，進(jìn)而獲得審美體驗。在感悟和積累語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解內(nèi)容，學(xué)會表達(dá)，在這個過程中產(chǎn)生并解決問題。通過閱讀教材及各種學(xué)習(xí)活動，學(xué)生即使沒有教師的指導(dǎo)，也會逐步掌握學(xué)習(xí)的技巧。

六、課程進(jìn)度表

周次

時間起止

教學(xué)內(nèi)容

1

9.29.6

1、觀潮

2

9.79.13

2、雅魯藏布大峽谷 3、鳥的天堂 4、火燒云

3

9.149.20

語文園地一 5、古詩兩首

4

9.219.27

6、爬山虎的腳 7、蟋蟀的住宅 8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

5

9.2810.4

語文園地二 9、巨人的花園

6

10.510.11

國慶放假

7

10.1210.18

10、幸福是什么 11、去年的樹 12、小木偶的故事

8

10.1910.25

語文園地三 13、白鵝

9

10.2611.1

14、白公鵝 15、貓 16、母雞

10

11.211.8

語文園地四 17、長城

11

11.911.15

18、頤和園 19、秦兵馬俑 語文園地五

12

11.1611.22

20、古詩兩首 21、搭石 22、跨越海峽的生命橋

13

11.2311.29

23、卡羅納 24、給予是快樂的 語文園地六

14

11.3012.6

25、為中華之崛起而讀書 26、那片綠綠的爬山虎 27、烏塔

15

12.712.13

28、尺有所短 寸有所長 語文園地七

16

12.1412.20

29、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì) 30、電腦住宅 31、飛向藍(lán)天的恐龍

17

12.2112.27

32、飛船上的特殊乘客 語文園地八

18

12.28

期末復(fù)習(xí)

四年級上冊語文教學(xué)計劃 篇4

四年級是學(xué)生從中年級到高年級學(xué)習(xí)的重要過渡階段，通過完善的教學(xué)計劃，旨在實現(xiàn)該年級的課程標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)不僅包括扎實的語言文字能力，還需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對于在低年級和中年級形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是好是壞，到了高年級往往很難改變?？梢哉f，四年級是一個至關(guān)重要的年級。

一、學(xué)生情況分析

根據(jù)我與前任班主任的交流及自己的觀察，了解到本班學(xué)生個性活躍，思維敏捷，但在學(xué)習(xí)上積極性不足，主動性較差。每次的考試成績都不夠理想，這反映出孩子們在基礎(chǔ)知識上掌握不牢，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不夠理想，容易心浮氣躁。前任老師提到，本班孩子上課鈴響后常常延遲回教室，上課時總是各自喧嘩，缺乏傾聽的能力，對基本知識點不以為然，協(xié)作精神薄弱，集體意識不強，缺乏紀(jì)律性。教學(xué)的重點不僅僅要放在語文學(xué)習(xí)上，更應(yīng)注重他們的人際交往和基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、教材分析

本冊教材共設(shè)八個單元，以專題形式展開，內(nèi)容包括導(dǎo)語、課文及語文百花園三個部分。每個單元開篇導(dǎo)語明確了本組專題及學(xué)習(xí)要求，每單元包含四篇課文和一個“語文百花園”。課文圍繞專題編排，分為精讀與略讀兩大類（全冊共32篇課文，其中23篇為精讀課文，9篇為略讀課文）。每篇精讀課文后附有識字寫字表、課后練習(xí)題及詞語花籃。在部分課文后，還有“學(xué)習(xí)鏈接”以幫助學(xué)生了解相關(guān)資料，拓展閱讀。在每個語文百花園中，包含4-5個欄目（如語海暢游、積少成多、閱讀平臺、能說會道、筆下生輝等），為學(xué)生互動交流和展示綜合性學(xué)習(xí)成果提供了平臺。

本冊教材設(shè)有八個專題，依次為：多彩的童年、神奇的自然景觀、成長的足跡、人與自然、意志品質(zhì)、科學(xué)精神、愛國精神及中外文化。每個專題的內(nèi)容緊密聯(lián)系兒童的生活，體現(xiàn)時代特色，蘊含豐富的教育價值，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感；浸染于高尚情操和愛美情趣之中，促進(jìn)個性的發(fā)展，豐富精神世界；激勵學(xué)生追求理想，崇尚科學(xué)，以實現(xiàn)個人目標(biāo)而努力。

三、本冊教材的教學(xué)目標(biāo)

通過選文的熏陶，旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀；掌握認(rèn)真科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；理解友誼的重要性，接受意志品質(zhì)的品德教育。在識字寫字、課文閱讀、口語交際、作文及綜合性學(xué)習(xí)等活動中，努力達(dá)到中年級的教學(xué)目標(biāo)。

四、本冊學(xué)習(xí)主要目標(biāo):

1、認(rèn)字190個，書寫200個，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2、掌握字典、詞典的使用，有獨立識字的能力。能熟練用鋼筆書寫規(guī)范、端正、整潔的正楷字，并能用毛筆臨摹字帖。

3、能夠用普通話正確、流利并富有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關(guān)鍵詞句傳達(dá)情感的作用。

5、初步把握文章的主要內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的情感，能復(fù)述敘事性課文的要點。

6、養(yǎng)成閱讀書籍和報刊的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7、在交流中，積極傾聽，形成請教與商討的習(xí)慣。聽別人講話時，能夠理解要點并簡要轉(zhuǎn)述，清楚地講述見聞及自己的感受與想法。

8、留意周圍事物，積極進(jìn)行書面表達(dá)，能夠?qū)?nèi)容寫清楚且具體，能夠撰寫簡短的信件或便條，并能修改作業(yè)中的明顯錯誤。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能夠目的明確地搜集資料，提出疑問，開展討論，解決生活中遇到的簡單問題。

五、教學(xué)進(jìn)度表

四年級上冊語文教學(xué)計劃 篇5

四年級是學(xué)生從中年級邁向高年級的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點。這個階段的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，還要為日后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。這一基礎(chǔ)不僅包括扎實的語言文字能力，還有積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。特別是在低年級和中年級期間形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是好是壞，至高年級的轉(zhuǎn)變往往都十分困難。四年級顯得尤為重要。

學(xué)生情況分析：

我班學(xué)生的思維活躍，個性較為鮮明，學(xué)習(xí)興趣濃厚，主動性強，但在傾聽他人觀點方面存在不足，對于基礎(chǔ)知識的重視程度不夠，協(xié)作意識較弱，也缺乏基本的紀(jì)律意識……教學(xué)的重點不能僅限于語文知識的傳授，更應(yīng)關(guān)注他們的人格素養(yǎng)和行為習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

本冊教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊教材依然采用專題形式進(jìn)行內(nèi)容組織，主要包括導(dǎo)語、課例（深入閱讀和略讀的課文、思考練習(xí)、閱讀擴展、資料袋）、詞語總結(jié)以及語文園地（口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等）。

本冊教材的教學(xué)目標(biāo)

通過精選的課文，在語言學(xué)習(xí)過程中滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和健全的價值觀。在識字、寫字、課文閱讀、口語交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)等多方面的活動中，達(dá)到中年級的上階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1．認(rèn)字200個，會寫200個，培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣。

2．掌握字典、詞典的使用，具備獨立識字的能力。能夠用鋼筆流暢地書寫正楷字，并能用毛筆進(jìn)行字帖的臨摹。

3．能夠用普通話正確、流利、富有感情地朗讀課文。

4．理解課文中關(guān)鍵詞語傳達(dá)情感的作用。

5．能夠初步把握文章的核心內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情，并能復(fù)述敘事性課文的主旨。

6．培養(yǎng)閱讀報刊和書籍的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流書籍資料。

7．在交流中認(rèn)真傾聽，培養(yǎng)請教和商討的習(xí)慣。能夠把握別人講話的主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述，同時能夠清晰地表達(dá)自己的見聞和感受。

8．關(guān)注周圍事物，積極進(jìn)行書面表達(dá)，能夠相對清晰和具體地寫出內(nèi)容。會寫簡短的書信和便條，并能修改習(xí)作中的明顯錯誤。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地收集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的基本問題。