核心不僅在于知識(shí)的傳授，更在于學(xué)生思維的啟迪與情感的共鳴。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的批判性思維與創(chuàng)造力。重視語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)際生活中自信地溝通，成為具有綜合素養(yǎng)的新時(shí)代中學(xué)生。這一階段的教學(xué)計(jì)劃，不僅是傳授語(yǔ)文知識(shí)的工具，更是塑造學(xué)生人格與思維的橋梁。

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 1

一、情況分析：

（一）學(xué)生基本情況分析：

許多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成了一些良好的習(xí)慣，如認(rèn)真聽(tīng)講、積極記筆記、主動(dòng)發(fā)言和進(jìn)行課外閱讀等，語(yǔ)文綜合能力也在原有基礎(chǔ)上有所提高。然而，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度未能顯著改善。

（二）教材分析：

本學(xué)期計(jì)劃完成九年級(jí)上冊(cè)以及部分下冊(cè)的內(nèi)容，上冊(cè)教材分為六個(gè)單元。第一單元聚焦于詩(shī)歌，旨在讓學(xué)生領(lǐng)悟人生的意義；第二和第三單元?jiǎng)t探討人與自然的關(guān)系；第四單元關(guān)注民俗文化，第五和第六單元?jiǎng)t側(cè)重于古文閱讀。下冊(cè)主要涵蓋與愛(ài)國(guó)情懷相關(guān)的詩(shī)歌單元、反映社會(huì)生活的小說(shuō)單元和圍繞生命主題的散文單元，以及戲劇和兩個(gè)文言文單元，共計(jì)六個(gè)單元。初三語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是初中階段的第三個(gè)階段（第五、六學(xué)期），也是最后的階段。教學(xué)重心要轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用語(yǔ)文的能力，使其理解語(yǔ)文如何服務(wù)于生活，發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，以更好地適應(yīng)社會(huì)。要增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，使基本的語(yǔ)文訓(xùn)練更進(jìn)一步，進(jìn)行記敘、說(shuō)明和議論三種表達(dá)方式的綜合訓(xùn)練，并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用中。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

掌握描寫手法和修辭手法以及詞類的基礎(chǔ)知識(shí)，熟記課文中的生字生詞的音形義，理解詞句在具體語(yǔ)境中的含義與作用，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，了解寫作的基本方法，提升語(yǔ)言感受能力，初步掌握精讀和略讀的技巧，培養(yǎng)默讀習(xí)慣，提高閱讀速度，能夠用普通話流利地朗讀課文，并能夠背誦課文中的經(jīng)典片段，初步具備欣賞文學(xué)作品的能力。在文言文學(xué)習(xí)中，理解內(nèi)容并背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典和詞典，養(yǎng)成讀書(shū)和看報(bào)的習(xí)慣。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

初步學(xué)會(huì)在日常生活中正確運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行口語(yǔ)交際，將課本中學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文素養(yǎng)靈活運(yùn)用到生活中，從而提升自身的文化修養(yǎng)，例如待人接物的禮儀、為人處事的心態(tài)，以及讀書(shū)看報(bào)和看電視的良好習(xí)慣等。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，努力拓寬視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，發(fā)展智力，培養(yǎng)健康的審美情趣，提高文化素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，逐步形成健全的人格。

三、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)：

嚴(yán)格遵循教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造具有個(gè)人特色的課堂教學(xué)模式，將課程改革理念自覺(jué)運(yùn)用到與信息技術(shù)及課件整合中，為教學(xué)提供支持。充分利用互聯(lián)網(wǎng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)其探索知識(shí)的能力。

四、教學(xué)措施：

1. 從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及社會(huì)對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā)，在潛移默化中提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的統(tǒng)一。

2. 在語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)綜合性，簡(jiǎn)化教學(xué)思路，突出重點(diǎn)，重視學(xué)生的積累、感悟、熏陶和語(yǔ)感的培養(yǎng)，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

3. 根據(jù)學(xué)生思維能力的發(fā)展，指導(dǎo)他們運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4. 教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提升語(yǔ)文能力。精心備課，重點(diǎn)突出，關(guān)注學(xué)生的需求，提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式教學(xué)，鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)。

5. 創(chuàng)建良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)課內(nèi)外、課堂與生活的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。

6. 作文教學(xué)應(yīng)貼近生活，富有生活氣息，明確中考方向，鼓勵(lì)學(xué)生多寫小作文和片段作文，統(tǒng)一安排并進(jìn)行互評(píng)，以改促寫，提升作文水平。

7. 實(shí)施分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，利用課外輔導(dǎo)促進(jìn)整體提高。

8. 優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力，加強(qiáng)課代表和小組長(zhǎng)的帶頭作用與監(jiān)督作用，確保作業(yè)按時(shí)完成。

9. 作業(yè)布置與批改要因人而異，充分考慮不同學(xué)生的特點(diǎn)，做到有的放矢。

10. 利用多種多樣的教學(xué)形式，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)報(bào)告會(huì)、演講會(huì)和小辯論，以培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展與口頭表達(dá)能力的提升。

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 2

一、班級(jí)分析

（略）

二、教材分析：

本冊(cè)語(yǔ)文教材在內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方面，遵循了教育心理學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展的原則，力求符合九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，展現(xiàn)本系列教材的一貫風(fēng)格。這一冊(cè)的教材依然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)、體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程、鼓勵(lì)多元解讀、倡導(dǎo)開(kāi)放式的教學(xué)方法等諸多特點(diǎn)。由于內(nèi)容的不同，本冊(cè)教材還具備以下幾個(gè)顯著的特征。

1．加強(qiáng)古詩(shī)文的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

古詩(shī)文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，幫助學(xué)生理解文化背景與語(yǔ)言美。本冊(cè)教材中有相當(dāng)一部分的內(nèi)容涉及古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，并且強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前語(yǔ)文課程改革中，古詩(shī)文的教學(xué)越來(lái)越被重視，教材在安排古詩(shī)文內(nèi)容時(shí)，體現(xiàn)了對(duì)文本解析和文學(xué)鑒賞的重視，鼓勵(lì)學(xué)生深入體會(huì)文本的情感與內(nèi)涵。

（1）精心挑選教學(xué)文本，豐富學(xué)生的文學(xué)視野。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的獨(dú)立解讀能力，減少對(duì)固定解讀的依賴。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生在生活中感受和理解古詩(shī)文的美，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

（4）結(jié)合現(xiàn)代詩(shī)詞創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐。

2．閱讀與寫作相結(jié)合，重視學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)意表達(dá)。

閱讀與寫作是相輔相成的，良好的閱讀能力能夠促進(jìn)寫作水平的提升。本冊(cè)教材在安排閱讀和寫作內(nèi)容時(shí)，特別關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和個(gè)人創(chuàng)意的表達(dá)。通過(guò)設(shè)計(jì)多個(gè)閱讀理解與寫作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在分析文本的進(jìn)行個(gè)性化的寫作嘗試，提升他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3．口語(yǔ)交際的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際互動(dòng)與表達(dá)能力的提升。

本冊(cè)教材在口語(yǔ)交際方面的內(nèi)容安排，注重提供學(xué)生實(shí)際交流的機(jī)會(huì)，幫助他們自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。通過(guò)小組討論、角色扮演等多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力和溝通技巧。這種方法不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 3

一、基本情況分析

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（認(rèn)真聽(tīng)講，積極記筆記，主動(dòng)發(fā)言提問(wèn)）正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了顯著的變化，語(yǔ)文綜合能力相較于之前大幅提升。

2、九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)：從基礎(chǔ)較弱的學(xué)生入手，從低分層次的學(xué)生抓起。

二、教學(xué)總體要求

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)觀念。新課標(biāo)有較大的調(diào)整，更加突出語(yǔ)文教學(xué)的人文性。從“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)”到“全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。教師要深入研究課標(biāo)，明確教學(xué)目的，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。課堂教學(xué)要由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型向培養(yǎng)學(xué)生思維能力型轉(zhuǎn)變。以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī)，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理解教材的編排意圖，理清教材的文化內(nèi)涵，妥善處理形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度，積極參與新課改，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念和多媒體手段，旨在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起問(wèn)題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，開(kāi)展集體備課，匯聚智慧，統(tǒng)籌全局。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要充分利用教材的余地，合理把握教材的量與度，面向全體學(xué)生，對(duì)整套教材進(jìn)行宏觀把握，理出知識(shí)能力訓(xùn)練的要點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。認(rèn)真針對(duì)試卷進(jìn)行分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差和補(bǔ)缺，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面豐收。

3、注重聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，自主設(shè)計(jì)寫作和口語(yǔ)交際活動(dòng)，進(jìn)行綜合的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著進(jìn)行誦讀與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要重視語(yǔ)言交際能力和寫作能力的培養(yǎng)。依據(jù)中考新題型，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

4、重視閱讀教學(xué)，拓寬閱讀視野。新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)極為關(guān)注，并提出了明確的要求。要認(rèn)真組織“師生共讀”活動(dòng)，精選報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀時(shí)文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，注重培養(yǎng)人文精神和科學(xué)精神，確立新的語(yǔ)文教學(xué)理念，拓寬學(xué)生視野，增加知識(shí)積累，提高閱讀能力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，提高寫作能力。作文訓(xùn)練的題目要貼近學(xué)生的生活，讓他們能夠暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)情感，創(chuàng)作充滿激情的作文；作文評(píng)改也要形式多樣，提倡周記、隨筆、日記等多種作文形式。要高度重視作文教學(xué)，結(jié)合中考作文要求，進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，特別著重于記敘文寫作的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生寫出真切的體驗(yàn)和真實(shí)的情感，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，注重文面整潔，重視寫作形式的美觀。確保一類文的比重，提高整體作文質(zhì)量。

6、精選訓(xùn)練材料，明確訓(xùn)練目的。對(duì)課外參考資料進(jìn)行篩選，認(rèn)真訓(xùn)練、及時(shí)批改、細(xì)致分析、講評(píng)落實(shí)，確保教學(xué)效果。

7、重視學(xué)科間的聯(lián)系與融合，加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)。積極開(kāi)發(fā)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)課堂與課外、平行學(xué)科間的聯(lián)系，創(chuàng)造性開(kāi)展各種活動(dòng)，以提升語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展，為中考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教研組要與外界保持廣泛密切的聯(lián)系，適時(shí)引進(jìn)高質(zhì)量的試卷，教師要謹(jǐn)慎選擇試卷，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，注意優(yōu)生與差生之間的平衡，力求教學(xué)質(zhì)量全面提升。

三、教材分析

第一單元：“走進(jìn)詩(shī)的世界”。本單元選取的五首詩(shī)歌內(nèi)容豐富，手法多樣，語(yǔ)言精美，是詩(shī)人用心靈譜寫的樂(lè)章。教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，不宜過(guò)多講解，更不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)理性分析，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想，感受詩(shī)歌的形象和意象，理解其內(nèi)涵。希望學(xué)生能夠熟讀并背誦詩(shī)歌，在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言之美、情感之美、意境之美和韻律之美。

第二單元：“智慧的啟迪”。本單元所選的課文哲理性強(qiáng)，旨在從多個(gè)角度給予學(xué)生人生的啟示，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀；拓寬他們的視野，提高思辨能力；并關(guān)注不同文體的特點(diǎn)：演講的口語(yǔ)性與書(shū)信的書(shū)面性。

第三單元：“青少年生活”。注意小說(shuō)的體裁特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析把握小說(shuō)的主題；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，閱讀小說(shuō)既是接受的過(guò)程，也是再創(chuàng)造的過(guò)程，理解作者的寫作意圖非常重要，形成自己的見(jiàn)解同樣不可或缺；探討小說(shuō)的語(yǔ)言，從中獲得啟發(fā)并不斷積累，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

第四單元：“知識(shí)與閱讀”。這是全套教材中唯一的議論文單元，必須給予重視。要讓學(xué)生了解一些議論文的相關(guān)知識(shí)（如論點(diǎn)、論據(jù)、論證等），并在實(shí)踐中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，進(jìn)行閱讀，形成獨(dú)特的認(rèn)識(shí)；注重讀寫結(jié)合，充分利用閱讀資源來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

第五單元：古代白話小說(shuō)。關(guān)注人物性格與情節(jié)發(fā)展。古代白話小說(shuō)通常通過(guò)豐富、曲折、完整的故事情節(jié)展現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)中國(guó)小說(shuō)的特色。結(jié)合歷史進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，了解古人的生活，實(shí)事求是地理解古人，避免以現(xiàn)成框架進(jìn)行評(píng)判；注意古代白話小說(shuō)的語(yǔ)言特征。

第六單元：史傳。通過(guò)了解歷史和歷史人物，緊密結(jié)合歷史內(nèi)容進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生語(yǔ)文能力為重點(diǎn)，搜集和篩選資料，進(jìn)行討論、評(píng)論、寫報(bào)告的形式，實(shí)踐語(yǔ)文能力；辯證地認(rèn)識(shí)古代社會(huì)與歷史人物，把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，避免教條主義；重視文言文教學(xué)，積累詞匯，理解句式，強(qiáng)化誦讀。課外古詩(shī)詞的背誦：選擇10首，在每周的早讀時(shí)間內(nèi)完成。名著導(dǎo)讀：學(xué)期初布置閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀并做好讀書(shū)筆記，學(xué)期末進(jìn)行閱讀交流。

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 4

一、指導(dǎo)思想

在九年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)對(duì)班級(jí)教學(xué)的整體把控，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在課堂聽(tīng)講、記筆記和積極發(fā)言等良好習(xí)慣上都有了明顯的進(jìn)步。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度也發(fā)生了積極轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文綜合能力有了顯著提升。班級(jí)共有學(xué)生86人，大部分同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極的態(tài)度，其中約30%的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，成績(jī)優(yōu)異。但仍有25%的同學(xué)基礎(chǔ)較弱，成績(jī)不夠理想，這主要體現(xiàn)在對(duì)課文理解的不足、寫作時(shí)表達(dá)不清以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情不足。為確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)及措施：

二、教學(xué)目標(biāo)

1、德育滲透：進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，激勵(lì)學(xué)生對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想品德，擴(kuò)展學(xué)生視野，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，塑造健康向上的審美情趣，提升文化素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的性格，逐步形成健全的人格。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：關(guān)注文本中的意象和形象，對(duì)作品中的感人角色、動(dòng)人場(chǎng)景和獨(dú)特語(yǔ)言進(jìn)行深入思考與評(píng)價(jià)，提高默讀的質(zhì)量與速度。在此過(guò)程中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)詩(shī)歌與小說(shuō)的語(yǔ)言特色；初步掌握議論文的文體特征，理解論證的方式與方法；提升默讀的速度。通過(guò)反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文言文的深刻內(nèi)涵和精妙的語(yǔ)言，并積累常用的文言詞匯。

三、教學(xué)措施

1、加強(qiáng)作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，充分發(fā)揮課代表和小組長(zhǎng)的模范作用與監(jiān)督功能，確保每節(jié)課和每個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。作業(yè)布置與批改需因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

2、注重課堂時(shí)間的高效利用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)與時(shí)間安排。

3、將管理與教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)較差的學(xué)生身上，努力幫助他們提升，同時(shí)提高優(yōu)等生的水平，帶動(dòng)中等生，激勵(lì)后進(jìn)生。

4、鼓勵(lì)學(xué)生鞏固已經(jīng)形成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)風(fēng)格，使其不斷加強(qiáng)和完善。

5、在平時(shí)的課堂教學(xué)中，增加寫作練習(xí)的頻率，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫簡(jiǎn)短而有深度的文章，以提升寫作能力。

6、定期安排課外詩(shī)詞的積累，并定期督促學(xué)生復(fù)習(xí)之前兩年所積累的古詩(shī)詞，增強(qiáng)日常的文化積累。鼓勵(lì)學(xué)生多接觸課外讀物，關(guān)注時(shí)事新聞，廣泛閱讀報(bào)紙雜志，以擴(kuò)展他們的視野。