小學(xué)生六年級心理健康教育教學(xué)計劃旨在提升學(xué)生心理素質(zhì)，促進身心全面發(fā)展，特別是在他們面臨的學(xué)習(xí)和人際關(guān)系壓力中。該計劃以科學(xué)的心理學(xué)方法為基礎(chǔ)，制定了具體的教學(xué)目標，包括培養(yǎng)健康心理素質(zhì)、提升自我調(diào)節(jié)能力和應(yīng)對困難的能力。教學(xué)內(nèi)容涵蓋包括情緒管理、學(xué)習(xí)策略、社會適應(yīng)等多個方面，采用多樣化的活動如故事分享、心理劇等，增強學(xué)生的心理健康意識，鼓勵他們積極表達情感和傾訴煩惱。重點關(guān)注個體差異和心理發(fā)展規(guī)律，通過課堂教學(xué)和日?；顒訚B透心理健康教育，確保每位學(xué)生能夠在心理上健康成長，適應(yīng)未來的生活和學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

小學(xué)生六年級心理健康教育教學(xué)計劃 篇1

　一、凡人凡語心理健康的含義：

凡人凡語心理健康教育以小學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點為基礎(chǔ)，通過科學(xué)的心理學(xué)教育方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素質(zhì)，從而促進其身心全面和諧地發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。

這項教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施“新世紀教育發(fā)展規(guī)劃”、實現(xiàn)“全面素質(zhì)教育”目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有效的心理健康教育已成為現(xiàn)代教育的必然要求，也是小學(xué)教育工作者共同面臨的重要任務(wù)。

　二、凡人凡語心理健康教育的目的：

該教育的根本目標在于促進小學(xué)生個性心理的全面發(fā)展。心理健康教育并不是孤立的，而是為實現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)教育的總體目標服務(wù)，其根本宗旨是提升國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的全面發(fā)展人才。具體目標包括：

（1）培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理素質(zhì)；

（2）維護小學(xué)生的心理健康，減少和消除對心理健康的負面影響；

（3）增進小學(xué)生心理健康，根據(jù)其發(fā)展規(guī)律和需求，采取多種措施提升心理健康水平，促進個性心理的全面和諧發(fā)展。

　三、凡人凡語心理健康教育的方法：

（1）講授法，通過課堂教學(xué)、輔導(dǎo)及其他形式，以學(xué)生易懂且歡迎的方式傳播心理健康知識；

（2）認識指導(dǎo)法，旨在提高學(xué)生對心理健康的認知水平，如開展閱讀引導(dǎo)、故事分享、參觀活動、課堂討論和自我表達等；

（3）活動體驗法，通過親歷親為，促進學(xué)生積極情緒和情感的培養(yǎng)，如參與游戲、表演、實地觀察、寫作、分享感受、繪畫和演講等；

（4）行為改變法，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分良好與不良行為，鼓勵良好行為的形成，實施針對性的行為訓(xùn)練和榜樣示范，以實現(xiàn)良好行為的養(yǎng)成；

（5）自我調(diào)控法，通過自我教育提高學(xué)生的自控能力，促進心理健康，如鼓勵寫日記、總結(jié)經(jīng)驗和進行分享等。

　四、凡人凡語心理健康的維護：

1、智力訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立科學(xué)的智力觀念，針對不同智力成分設(shè)計訓(xùn)練活動；

2、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；

3、情感教育，教授學(xué)生如何理解和表達情感，學(xué)會合理調(diào)節(jié)消極情緒，理解他人情感并學(xué)習(xí)相關(guān)技巧；

4、人際關(guān)系指導(dǎo)，圍繞親子、師生、同伴關(guān)系幫助學(xué)生認識和處理人際互動中的各種問題，包括解決沖突和建立合作關(guān)系的技巧；

5、完善人格的培養(yǎng)，關(guān)于社會生存壓力下健康人格特質(zhì)的培養(yǎng)，如獨立性和耐挫力等。

　五、教學(xué)內(nèi)容和時間安排：

整個課程包含20節(jié)課，計劃每兩周進行兩次內(nèi)容學(xué)習(xí)。

本學(xué)期計劃與六年級學(xué)生開展關(guān)于青春期心理健康的座談會。

小學(xué)生六年級心理健康教育教學(xué)計劃 篇2

一、活動目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生認識心理健康的重要性，了解情緒管理的方法，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。

2、幫助學(xué)生提高自我調(diào)節(jié)能力，使其在學(xué)習(xí)和生活中更具適應(yīng)性，保持心理健康。

二、活動重點：通過互動交流，引導(dǎo)學(xué)生積極表達情感，學(xué)會傾訴與分享。

三、活動難點：引導(dǎo)學(xué)生找出適合自己的調(diào)節(jié)情緒的有效方式，增強自我認知。

四、活動過程：

一、視頻引入情境：

1、邀請同學(xué)們觀看一段關(guān)于心理健康的視頻，仔細觀察其中的情緒變化。（課件）

2、請同學(xué)們分享觀后感，討論心理健康對生活的影響。

3、同學(xué)們，生活中不快樂的事情難以避免，但我們可以學(xué)習(xí)如何更好地應(yīng)對這些困難。這節(jié)課，我們將共同探討《傾訴心聲，分享煩惱》（課題）。

二、學(xué)生互動，傾訴煩惱：

1、請大家拿出紙張，寫下近期學(xué)習(xí)中遇到的困擾和煩惱。

2、教師引導(dǎo)：生活中大家都有煩惱，面對煩惱我們該如何應(yīng)對呢？請聽一個故事《國王的兔耳朵》（課件）。

3、請同學(xué)們集體朗讀故事，分享故事中角色的感受。

4、教師引導(dǎo)，討論煩惱的表達：有煩惱就要像故事里的理發(fā)師一樣，大膽表達自己的感受！

5、同學(xué)們輪流分享自己的困擾，互相傾訴。

三、交流方法，心理疏導(dǎo)：

1、學(xué)生表演情景劇，展示面對煩惱的不同表現(xiàn)：

小品一：（內(nèi)容概要：小明和小華在比賽，結(jié)果小明輸了，他感到非常挫敗，回家后悶悶不樂。）

小品二：（內(nèi)容概要：小麗的同桌總是喜歡抄作業(yè)，老師卻嚴重批評了她，她感到很委屈。）

2、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，看完這些情景劇后，討論他們的反應(yīng)是否得當，怎樣才能更好地解決問題？

3、教師很多煩惱其實是可以控制和調(diào)節(jié)的，關(guān)鍵在于我們的思維方式。

4、情境游戲：《猜一猜》

情節(jié)設(shè)計：小剛面露愁苦，訴說自己在考試中失利，感到十分沮喪。

教師引導(dǎo)（1）：你能猜出小剛此時的想法嗎？（對自己非常失望；覺得努力沒有結(jié)果；老師一定不喜歡他）

情節(jié)設(shè)計：老師給小剛提出了調(diào)整心態(tài)的建議，小剛顯得輕松些。

教師引導(dǎo)（2）：你覺得老師對小剛說了什么？（每次失敗都是一次學(xué)習(xí)機會；努力會有回報）

情節(jié)設(shè)計：小剛露出了笑容，似乎想通了什么。

教師引導(dǎo)（3）：小剛為什么會開心起來呢？（他開始相信自己會做得更好；他明白了努力的重要性）

5、心理體驗，多媒體展示：小美很喜歡跳舞，但同學(xué)們說她跳得不好。

小美想：她覺得非常難過。

小美想：她覺得可以繼續(xù)練習(xí)。

小美想：她覺得快樂并享受舞蹈。

6、教師小結(jié)：面對不如意，我們的感受是由我們自己的想法決定的，嘗試換個角度看問題，會讓我們解開心結(jié)，感受快樂。

四、分享經(jīng)驗，體驗快樂：

1、過渡：我們都知道生活中有快樂和煩惱，分享一下你們?nèi)绾握{(diào)整自己的心態(tài)，度過不快的時光。

2、在小組交流后，鼓勵全班分享自己的快樂方法：喜歡的活動、愛好的音樂、與朋友聊天……

3、教師點撥：怎樣才能成為一個快樂的人呢？大家的辦法真是豐富多彩！這些小技巧就像是我們的心靈食糧，讓我們遠離煩惱，擁抱快樂?，F(xiàn)在，請大家制作一份“心靈快餐”，把尋找快樂的方法寫在卡片上，放在“自助餐”中。（配樂，學(xué)生制作心靈快餐）

4、享用“心靈快餐”：

教師導(dǎo)語：

1.大家一起來享用這些心靈的美食吧！

2.放一些輕松的音樂，跟隨音樂一起活動；

3.齊唱《快樂的歌》，在歌聲中放下煩惱，享受快樂。

5、介紹一些常用的快樂小竅門：(課件)

(多媒體動畫展示：閱讀趣味書籍；培養(yǎng)興趣愛好；和家人朋友多交流；去安靜的地方大聲喊叫；參與有趣的勞動等……)

教師過渡：看，這些小竅門真好，生活中充滿了產(chǎn)生快樂的機會！

6、教師寄語：面對復(fù)雜的生活，我們要學(xué)會積極調(diào)整自己的情緒，努力做一個快樂的人。

7、課后請同學(xué)們把剛寫的煩惱卡片折成紙飛機，讓它們隨著飛行消散吧！

小學(xué)生六年級心理健康教育教學(xué)計劃 篇3

　目標

1、通過問卷調(diào)查，了解六年級學(xué)生在成長過程中遇到的心理困擾和快樂的源泉，包括他們最常遇到的煩惱及應(yīng)對的策略。

2、通過多樣化的活動，讓學(xué)生們能夠體驗、傾聽并分享彼此的煩惱。

3、利用音樂、游戲等形式，使學(xué)生們在輕松的氛圍中學(xué)會合適地面對煩惱。

4、通過分享個人感悟的方式，幫助學(xué)生形成對煩惱的積極理解和應(yīng)對思維。

　課堂活動形式

對話、討論、表演、問卷、游戲等。

　課前準備

1、設(shè)計并實施“六年級心理健康”問卷以收集數(shù)據(jù)。

2、指導(dǎo)學(xué)生編排情景劇“我的煩惱與我的成長”。

　班會課過程

　一、話題引入

教師：同學(xué)們，成長是一個怎么樣的過程呢？

學(xué)生：不一樣的經(jīng)歷、快樂與煩惱。

教師：沒有煩惱的成長是完整的嗎？

學(xué)生：不一定。

教師：讓我們一起來討論煩惱如何影響我們的成長。

　二、展示問卷

展示問卷結(jié)果，讓學(xué)生看到班級中煩惱的普遍性，并引導(dǎo)討論。

　三、煩惱情景?。w驗、觀察、討論）

（1）學(xué)生表演情景劇“我的煩惱與我的成長”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生討論劇中角色的煩惱。

歸納出幾類常見的煩惱，如：學(xué)習(xí)壓力、與父母溝通不暢、同伴關(guān)系問題、自我形象困惑。

教師這些煩惱在成長過程中是非常普遍的，大家都有可能面臨類似的困擾。

（3）集思廣益

針對角色的煩惱，分小組討論并提出建議。老師補充完善：
1、學(xué)習(xí)壓力大
（1）制定合理學(xué)習(xí)計劃
（2）善用學(xué)習(xí)方法
（3）保持積極態(tài)度
2、與父母的交流障礙
（1）嘗試站在父母的角度思考
（2）多用心溝通
3、社交問題
（1）培養(yǎng)興趣，擴大交際圈
（2）增強自信心
4、自我形象的問題
（1）理解個體差異
（2）自我接納與欣賞

（4）劇后討論

觀察小角色變化，并討論他們的成長與煩惱的關(guān)系。

總結(jié)時老師可引導(dǎo)：通過積極的改變對待煩惱，能夠讓煩惱減少影響。

　四、煩惱分享會

（1）展示問卷結(jié)果，幫助學(xué)生識別其煩惱所在。

（2）鼓勵學(xué)生分享個人煩惱，其他同學(xué)傾聽并提供建議，教師協(xié)助解決實際問題。

（3）討論“遇到煩惱時我們通常會做什么”，共同尋找合理應(yīng)對的方式。

　五、溫暖時刻

展示一些社會公益的照片，引導(dǎo)學(xué)生思考心理健康的重要性，鼓勵他們珍惜身邊的人和事。

　六、放飛心情

共同演唱歌曲，讓大家在音樂中釋懷煩惱。

　七、分享感悟

讓學(xué)生交流對煩惱的看法，分享生活中的小智慧。

　八、教師寄語

成長意味著面臨各種煩惱，但它們也是我們生命的一部分。我們要學(xué)會與煩惱共處，以平常心對待，這樣就能在煩惱中找到成長的機會。

煩惱并不可怕，行動與微笑是我們最好的伙伴！

　教學(xué)反思

1. 通過問卷與交流，意識到心理健康教育的重要性，發(fā)現(xiàn)不少年級生在煩惱時缺乏有效的應(yīng)對策略。

（1）部分學(xué)生在面對煩惱時可能會采取消極態(tài)度。

（2）有些學(xué)生找不到傾訴對象，亟需建立信任關(guān)系。

（3）部分學(xué)生未能意識到尋求專業(yè)心理援助的重要性。

2. 學(xué)習(xí)壓力是學(xué)生主要的煩惱，教師應(yīng)關(guān)注不同群體的需求，提供幫助與支持。

3. 促進良好的家庭溝通，親子關(guān)系的改善有助于學(xué)生心理健康。

小學(xué)生六年級心理健康教育教學(xué)計劃 篇4

　一、設(shè)計說明

心理健康教育是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)。它不僅有助于學(xué)生個人成長，也對整個社會的和諧發(fā)展至關(guān)重要。在小學(xué)生日常生活中，他們時常與同伴相處，因此培養(yǎng)正確的交往方式和態(tài)度尤為重要。為此，我設(shè)計了一節(jié)針對六年級學(xué)生的心理健康教育活動課，主題為《搭建心靈橋梁》。

　二、活動設(shè)計

名稱：搭建心靈橋梁；形式：互動游戲；適用年級：六年級；目的：①幫助學(xué)生認識到人際交往中可能面臨的挑戰(zhàn)，以及面對這些挑戰(zhàn)時應(yīng)保持積極態(tài)度。②通過游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生釋放負面情緒，并傳授情緒管理技巧。

　三、活動過程

⑴營造輕松的心理環(huán)境，游戲——心靈接力。

每個人都是（____）的橋梁；朋友是（____）的橋梁；家庭是（____）的橋梁；學(xué)校是（____）的橋梁。

⑵教師沒錯，六年級的我們就是一個緊密的集體。這里有張偉、李華……還有我們的班主任。生活在一起，我們會經(jīng)歷許多事情，你能獨自應(yīng)對嗎？

⑶進行情緒表達測試（用表情展示內(nèi)心感受：快樂、沮喪、憤怒）。

①同學(xué)主動邀請你一起玩游戲。

②小麗的書掉了，你幫助她撿起，她卻誤會是你推的。

③在課間，學(xué)長搶走了你的籃球。

⑷主持人集體生活中，會有快樂的時光，也會遇到傷心的事，那么這時我們該如何應(yīng)對呢？

⑸小品表演《爭球風波》。

⑹《校園觀察》小記者采訪小品中的角色，了解他們的心情。

⑺主持人講話：是啊，大家都會遇到令人不快的事情，若不能控制情緒，矛盾就可能加劇，傷害更多人。

⑻介紹“情緒調(diào)節(jié)法”，傳授處理情緒的具體方法。

⑼再次采訪小品中的角色：下次遇到類似情況，你會怎么做？

⑽主持人講話：當心情不佳時，先冷靜下來，壞情況往往能轉(zhuǎn)變?yōu)楹玫慕Y(jié)果，這樣能讓周圍的人更加快樂。

⑾班主任發(fā)言：生活中遇到問題要勇于面對，既要考慮自己的感受，也要為他人著想，重視集體的和諧。唯有認真思考，才能找到更好的解決之道，讓我們的集體始終洋溢著快樂。

⑿活動結(jié)束：播放《友誼地久天長》，鼓勵學(xué)生們互相握手，化解不快。

　四、活動延伸

在班級中設(shè)立“情感樹”，鼓勵同學(xué)們分享心情，定期進行“我來傾聽”活動。

小學(xué)生六年級心理健康教育教學(xué)計劃 篇5

　活動目的：

提升學(xué)生的心理健康意識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

　活動內(nèi)容：

1、分享心理健康的知識。

2、進行小組討論和案例分析。

　活動過程：

　一、引導(dǎo)討論：什么是心理健康？

主持人：同學(xué)們，我們一起探討一下，遇到以下情境時，你會如何應(yīng)對？

1、上課時總是分心，如何集中注意力？

2、學(xué)習(xí)成績提升的有效方法有哪些？

3、面對期末考試的緊張怎么辦？

4、如何擺脫對低成績的負面情緒？

5、提高自己的專注力有什么技巧？

6、考試復(fù)習(xí)時如何制定計劃？

7、感到厭學(xué)時該如何調(diào)整心態(tài)？

8、成績下降讓我感到自卑，該怎么辦？

9、面對不及格的成績，我該如何反思？

10、如何自信地與同學(xué)交談？

11、對于同學(xué)的誤解，我應(yīng)該如何處理？

12、如何與老師建立良好的關(guān)系？

13、怎樣增進與同學(xué)的友誼？

　二、分組討論：

1、每個小組選擇幾個主題進行深入探討。

2、鼓勵每位同學(xué)發(fā)言，分享自己的想法。

　三、案例分析：

1、隨機讓學(xué)生朗讀一個心理健康案例。

2、討論：針對案例中的問題，結(jié)合之前的討論，給出建議，幫助該同學(xué)走出困境，增強心理素質(zhì)。

3、讓學(xué)生表達自己的見解。

　四、總結(jié)反思：

請大家想一想：你在哪些方面做得很好？還有哪些需要改善的地方？接下來你準備如何提升自己？

小學(xué)生六年級心理健康教育教學(xué)計劃 篇6

一、指導(dǎo)思想

我們將深入貫徹《中共中央國務(wù)院進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神，堅定不移地加強小學(xué)生的思想和道德培養(yǎng)。根據(jù)國家及地方教育部門關(guān)于心理健康教育的要求，推動我校教學(xué)改革與實踐，努力培養(yǎng)學(xué)生具備“自知、自尊、自律、自信、自強”的心理素質(zhì)，確保每一位六年級學(xué)生都能擁有健康的心理，真正成長為身心健康的新一代。我們將幫助學(xué)生更好地認識自我，提升自我調(diào)節(jié)能力，增強應(yīng)對挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理特質(zhì)。對少部分面臨心理困擾或障礙的學(xué)生，我們將提供科學(xué)、有效的心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助他們盡快克服障礙，提升心理健康水平，增強自我發(fā)展的能力。將心理健康教育貫穿于教師的教學(xué)過程與學(xué)校的各項工作之中。

二、實施及工作原則

心理健康教育應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，在實施過程中堅持以下基本原則：

1. 根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，進行有針對性的教育；

2. 面向全體學(xué)生，通過全面的教育活動，增強學(xué)生對心理健康教育的認知，提高其心理素質(zhì)；

3. 關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的需求，開展多樣化的教育和輔導(dǎo)；

4. 以學(xué)生為主體，充分激發(fā)和調(diào)動他們的積極性；

5. 心理健康教育要兼顧科學(xué)性與針對性；

6. 將面向全體學(xué)生與關(guān)照個別差異相結(jié)合；

7. 尊重、理解與真誠的共鳴相結(jié)合；

8. 預(yù)防、矯治與發(fā)展相結(jié)合；

9. 教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合。

三、教學(xué)目標和任務(wù)

1. 最終目標：提升全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康人格，幫助學(xué)生解決成長過程中的心理問題，發(fā)掘個體潛能，培養(yǎng)積極向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生全面健康成長，適應(yīng)未來社會對人才的要求。

具體目標：制定適合本校的心理健康課程教材，將每周的心理健康課落實到位，并在課程中進行觀察與預(yù)案，幫助學(xué)生應(yīng)對各種壓力源，運用智力開發(fā)技巧于課堂教學(xué)中。

2. 任務(wù)：根據(jù)六年級學(xué)生的心理特點，針對性地教授心理健康知識，開展輔導(dǎo)與咨詢活動，幫助學(xué)生樹立心理健康意識，提升心理素質(zhì)，增強心理適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的健康一代新人。

四、主要內(nèi)容

1. 在健康教育課程及日常生活中，加強心理健康知識宣傳，使學(xué)生樹立心理健康意識；

2. 根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，設(shè)置階段性具體教育內(nèi)容：

（1）生活規(guī)律與心理健康，適應(yīng)新生活，體驗學(xué)習(xí)的樂趣；

（2）個性愛好與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，樂于與師生交往，在友好的互動中體驗友情；

（3）認識與矯正不良行為，培養(yǎng)自信心；

（4）正確看待學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)情緒，體驗成功的喜悅；

（5）學(xué)會人際交往中的健康心態(tài)；

五、途徑和方法

1. 開設(shè)心理健康教育課程，結(jié)合專題討論、啟發(fā)式講授與團體輔導(dǎo)，讓學(xué)生在活動中理解心理健康的重要性并掌握保持心理健康的方法。

2. 強化課堂教育的主渠道作用；班主任在健康教育時間內(nèi)，每月進行一到兩次心理健康教育，積極促進學(xué)生的心理健康與素質(zhì)提升；

3. 開展心理健康專題講座；根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，每學(xué)期開展一次心理健康教育講座和報告，普及心理健康知識，樹立正確心理觀念。

4. 提供個別心理輔導(dǎo)，設(shè)立“心語信箱”以及“一對一溝通”機制，幫助學(xué)生疏解心理困擾，針對相關(guān)心理行為進行指導(dǎo)與調(diào)整，并對重度心理問題的學(xué)生及時識別并轉(zhuǎn)介專業(yè)機構(gòu)。

5. 在日常教育教學(xué)中將心理健康教育滲透其中，尋找心理健康教育的契機，注重發(fā)揮教師的人格魅力，建立民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級活動與班主任工作中也應(yīng)融入心理健康教育。

六、德育滲透

心理健康教育是德育滲透的一個重要途徑，但德育不能取代心理健康教育。心理健康教育有其特定的目標、內(nèi)容和方法，主要任務(wù)在于優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康人格。在實施心理健康教育時，應(yīng)避免“德育化”傾向，防止將心理健康教育變成直接的道德教育，失去間接德育滲透的優(yōu)勢。也要避免將某些心理問題“道德化”，明確二者的差異與聯(lián)系，確保德育在心理健康教育中的有效實施，從而更好地體現(xiàn)德育教育的效果。

小學(xué)生六年級心理健康教育教學(xué)計劃 篇7

一、教材分析

本學(xué)期六年級的教材內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中享受克服困難的過程，幫助他們調(diào)整心態(tài)，增強學(xué)習(xí)的興趣與自信心。教材強調(diào)要正確看待學(xué)習(xí)成績，學(xué)會情緒管理，以便在面臨升學(xué)和畢業(yè)的挑戰(zhàn)時，保持積極進取的態(tài)度。通過班級活動的設(shè)計，鼓勵學(xué)生與更多同學(xué)交流，培養(yǎng)他們合群、樂于學(xué)習(xí)和獨立自主的健全人格。教材在低年級的基礎(chǔ)上，進一步強化學(xué)生的健康人格塑造，通過豐富的活動和體驗，幫助他們感受解決問題的樂趣，調(diào)整心理狀態(tài)。教材重點關(guān)注學(xué)生普遍存在的心理問題，突出心理訓(xùn)練的實際操作性，使課堂教學(xué)以學(xué)生的參與和體驗為主，教師的角色則轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者和合作伙伴。在每一堂課中，都融入了自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組討論、角色扮演和模擬演練等多樣化的學(xué)習(xí)方式，為師生之間的互動和共同成長提供了良好的平臺。

二、學(xué)情分析

學(xué)生的心理問題主要可分為障礙性和發(fā)展性兩類。障礙性問題在學(xué)生中較為少見，而發(fā)展性問題則會隨著他們心理發(fā)展階段和社交范圍的擴展而出現(xiàn)，主要表現(xiàn)為適應(yīng)不良。學(xué)生在處理人際關(guān)系、學(xué)習(xí)動機和自我認知方面常常面臨困難，如師生關(guān)系、親子關(guān)系、同伴關(guān)系等緊張。學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的焦慮、厭學(xué)情緒，以及自我感受與評價的失當，也成為他們心理困擾的主要表現(xiàn)。

隨著學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問題出現(xiàn)，學(xué)生面臨許多變化，例如環(huán)境的變化、學(xué)習(xí)活動的多樣化、人際關(guān)系的變化，以及角色的轉(zhuǎn)換等，適應(yīng)困難是影響他們心理健康的重要因素。這種負面情緒的典型表現(xiàn)包括對前途的過度擔憂、自信心的下降，以及難以宣泄的消極情緒，導(dǎo)致學(xué)生長期處于壓抑狀態(tài)，從而影響學(xué)習(xí)效果和人際交往。

三、途徑和方法

通過心理健康課為平臺，結(jié)合團隊活動、故事分享和心理劇等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立心理健康的意識，幫助他們掌握一定的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生建立對智力本質(zhì)的科學(xué)認識，設(shè)計針對不同智力成分（如注意力、觀察力、記憶力等）的訓(xùn)練活動，以促進全面發(fā)展。

促進學(xué)生對學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解，培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)態(tài)度和動機，訓(xùn)練良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識別和表達自己的情緒，掌握有效的情緒調(diào)節(jié)和合理宣泄技巧，同時理解他人情感并進行相關(guān)技能的訓(xùn)練。

圍繞親子、師生和同伴三種人際關(guān)系，幫助學(xué)生正確理解這些關(guān)系的本質(zhì)，學(xué)習(xí)處理人際交往中遇到的各種問題，包括沖突解決、合作與競爭，以及交往中的尊重與支持等原則。

小學(xué)生六年級心理健康教育教學(xué)計劃 篇8

在豐富多彩的小學(xué)生生活中，心理素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。心理健康教育是提升小學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑，尤其是在他們身心快速發(fā)展的六年級階段。隨著身體的成長、心理的變化以及社會經(jīng)驗的增加，他們在學(xué)習(xí)和生活中，常常會面臨各種心理困惑和問題。為了幫助他們更好地適應(yīng)這一時期的挑戰(zhàn)，特制定以下教學(xué)計劃。

　一、指導(dǎo)思想

通過心理健康教育的理念與方法，旨在提升學(xué)生們的心理素質(zhì)，助力他們身心的和諧發(fā)展。

　二、教學(xué)目標

（一）總體目標

全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分挖掘他們的潛能。

（二）具體目標

培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格特質(zhì)，包括自重、自愛、自尊和自信，提升他們對自我及外界的判斷能力；幫助學(xué)生以積極的心態(tài)應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的壓力，以及他們身心變化所帶來的挑戰(zhàn)。

首先：幫助學(xué)生順利適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境及其要求，培養(yǎng)責任感與進取心，提升自我認知能力；

其次：教授青春期的生理和心理健康知識，使學(xué)生能夠從容應(yīng)對自身的變化，妥善與同學(xué)、長輩及異性交流，逐漸培養(yǎng)勤奮的精神和毅力；

再次：形成堅持不懈的個性特征，學(xué)習(xí)調(diào)適自我心態(tài)和情緒的方法，改善學(xué)習(xí)方法，幫助他們在升學(xué)和未來職業(yè)選擇中做出明智的決策。

　三、學(xué)生基本情況分析

六年級共有62位學(xué)生，心理問題主要分為障礙性和發(fā)展性問題。障礙性問題出現(xiàn)的頻率較低，而發(fā)展性問題則伴隨學(xué)生心理成長和社交范圍的擴展而顯現(xiàn)，主要集中在適應(yīng)問題上。

常見的心理困擾體現(xiàn)在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)動機和自我認知等方面，例如學(xué)生間的緊張關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力引起的焦慮及自我評價的不準確等。

具體表現(xiàn)為：

１、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良所帶來的困擾

隨著學(xué)習(xí)環(huán)境、人際交往及生活角色的變化，學(xué)生需要適應(yīng)這些新情況，而學(xué)習(xí)適應(yīng)不良是他們面臨的一大難題。

２、緊張和焦慮情緒

學(xué)生對未來的過度擔憂和自信心的下降，使他們常常感到消極，情緒難以宣泄，長時間處于壓抑之中，影響學(xué)習(xí)和人際交往。

３、與同學(xué)及異性交往過程中產(chǎn)生的困惑

４、家庭因素引發(fā)的負面情緒

　四、基本原則

心理健康教育需遵循中學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，同時需遵循如下原則：

（一）發(fā)展性原則

面向全體，通過豐富的活動教育，提升學(xué)生對心理健康的認識，促進其全面發(fā)展。

（二）差異性原則

重視個性發(fā)展，尊重每位學(xué)生的獨特心理狀態(tài)。

（三）主動性原則

采取積極主動的措施，幫助學(xué)生化解厭學(xué)、自卑、恐懼和焦慮等負面情緒，以防微杜漸。

（四）活動性原則

通過活動為主的教育形式，讓學(xué)生在參與和體驗中不斷成長。

（五）尊重與理解原則

尊重學(xué)生的人格、需求和情感，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。遵循保密性和助人自助的原則。

　五、教學(xué)內(nèi)容：

本學(xué)期計劃設(shè)置5個單元的教學(xué)內(nèi)容，前3個單元計劃在本學(xué)期內(nèi)完成，其余單元將在下學(xué)期進行講解。

普及心理健康基礎(chǔ)知識，樹立心理健康意識，了解基本的心理調(diào)節(jié)方法，重點關(guān)注學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)及社會適應(yīng)等方面的知識。

幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀，提升學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；明確職業(yè)發(fā)展方向，了解自我，學(xué)會應(yīng)對青春期的困擾，逐步掌握情緒調(diào)節(jié)與控制技巧；加強自我認識，進行客觀自我評價，積極與同學(xué)、老師、家長溝通，適應(yīng)生活和社會的變化，培養(yǎng)面對挫折的能力。

　六、途徑和方法

（一）以心理健康課程為主線，通過團隊活動、故事和心理劇等形式，引導(dǎo)學(xué)生建立心理健康意識，幫助他們掌握心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

（二）個別咨詢與輔導(dǎo)

與學(xué)生進行一對一溝通，解決他們在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，幫助他們消除困擾。

（三）發(fā)揮所有教師在教育教學(xué)中的人格魅力，建立民主、平等、互尊的新型師生關(guān)系，將心理健康教育融入班級管理及教學(xué)活動中。

（四）加強與家長的溝通，指導(dǎo)家長調(diào)整教育觀念，了解心理健康教育的方法，營造良好的家庭心理健康教育環(huán)境，讓家長以自身的理想與行為影響孩子。

小學(xué)生六年級心理健康教育教學(xué)計劃 篇9

良好的心理素質(zhì)是綜合素質(zhì)的重要組成部分，而心理健康教育則是提升中小學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)鍵內(nèi)容。六年級的學(xué)生正處于身心迅速成長的階段，隨著生理和心理的發(fā)育、社會經(jīng)驗的增加以及思維方式的變化，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)和自我認知等方面面臨著各類心理挑戰(zhàn)和困惑。為了促進他們身心的全面發(fā)展，特制定此計劃。

　一、指導(dǎo)思想

運用心理健康教育的理念與方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心的全面、和諧發(fā)展。

　二、教學(xué)目標

（一）總體目標

提升全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分挖掘他們的內(nèi)在潛能。

（二）具體目標

幫助學(xué)生樹立自重、自愛、自尊、自信的獨立人格，提高他們對自我與外界的評價能力；并能夠以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活中的壓力以及自身身心的變化。

首先：適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和要求，樹立責任感與進取心，建立良好的自我認知能力；

其次：掌握青春期的生理與心理健康知識，適應(yīng)自我身心的轉(zhuǎn)變，能夠得體地與同學(xué)、異性及長輩溝通，逐漸培養(yǎng)出勤奮與毅力；

再次：形成頑強不屈的個性特征，掌握調(diào)節(jié)自我情緒與心態(tài)的方法，改進學(xué)習(xí)方式，能夠在升學(xué)和未來職業(yè)選擇方面做出明智的決策。

　三、學(xué)生基本情況分析

從大類上看，學(xué)生的心理問題可分為障礙性問題和發(fā)展性問題。障礙性問題在學(xué)生中較少出現(xiàn)，而發(fā)展性問題則往往伴隨著學(xué)生心理發(fā)展階段的變化以及交際范圍的擴大，主要表現(xiàn)為不適應(yīng)。

學(xué)生的心理問題多集中在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)動機和自我認知等方面，例如：師生關(guān)系、親子關(guān)系、同學(xué)間的相處、與異性的互動出現(xiàn)緊張；學(xué)習(xí)中產(chǎn)生焦慮、緊張、厭學(xué)等情緒；自我感知、體驗和評價不當?shù)取?/p>

我校學(xué)生心理問題的具體表現(xiàn)包括：

１、由于學(xué)習(xí)適應(yīng)不良而產(chǎn)生的困擾

學(xué)生在面對環(huán)境、學(xué)習(xí)活動、人際關(guān)系以及角色轉(zhuǎn)變等諸多變化時，適應(yīng)不良成為學(xué)生的主要心理困擾。

２、緊張與焦慮情緒

這類不良情緒一般表現(xiàn)為：對未來過度擔憂，缺乏自信；消極情緒無法宣泄，長期處于壓抑狀態(tài)，從而影響學(xué)習(xí)效果與人際交往。

３、同學(xué)交往中，尤其是與異性交往中出現(xiàn)的困惑

４、由于家庭因素引發(fā)的不良情緒

　四、基本原則

心理健康教育不僅要遵循中學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，還需遵循以下基本原則：

（一）發(fā)展性原則

面向全體學(xué)生，通過普遍性的活動教育，提高學(xué)生對心理健康的認知，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）差異性原則

重視個性化教育，尊重每個學(xué)生的個性發(fā)展，了解和把握不同學(xué)生的心理狀態(tài)。

（三）主動性原則

采取積極主動的方式，幫助學(xué)生排解厭學(xué)、自卑、恐懼、焦慮等消極情緒，實現(xiàn)防微杜漸。

（四）活動性原則

以活動為主，注重活動過程中的教育意義，讓學(xué)生在活動與體驗中成長。

（五）尊重與理解原則

尊重學(xué)生的人格、需求與情感，營造民主、平等與和諧的師生關(guān)系。

還需遵循保密性與助人自助的原則。

　五、教學(xué)內(nèi)容

普及心理健康基礎(chǔ)知識，樹立心理健康意識，了解基本的心理調(diào)節(jié)方法，尤其是學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)及生活與社會適應(yīng)方面的知識。

幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境與要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，提升其學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；明確職業(yè)方向，學(xué)會認識自己，逐步克服青春期的煩惱，掌握調(diào)節(jié)和控制情緒的能力；加強自我認識，客觀評價自己，積極與同學(xué)、老師和家長進行有效溝通，以適應(yīng)生活和社會的變化，培養(yǎng)應(yīng)對挫折的能力。

　六、途徑與方法

（一）以心理健康課程為載體，結(jié)合團隊活動、故事分享、心理劇等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立心理健康意識，掌握心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

（二）個別咨詢與輔導(dǎo)

采用一對一交流的方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題給予指導(dǎo)，幫助他們排解困惑。

（三）發(fā)揮全體教師在教育教學(xué)中的人格魅力與示范作用，建立民主平等、相互尊重的新型師生關(guān)系，在班級、團隊及班主任工作中滲透心理健康教育。

小學(xué)生六年級心理健康教育教學(xué)計劃 篇10

　一、總目標：

培養(yǎng)出一批具有良好文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、勞動習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的高素質(zhì)人才。希望他們在意志品質(zhì)上展現(xiàn)出堅韌不拔的精神，自立自強地應(yīng)對生活挑戰(zhàn)，具備強烈的愛國情懷和社會責任感，能夠正確做人、積極求知和勇于創(chuàng)新。調(diào)適目標：借助心理健康教育，幫助學(xué)生學(xué)會合理調(diào)適，正確看待和接納自己，化解內(nèi)心沖突，保持心理的內(nèi)在和諧。針對學(xué)生的問題行為，實施矯治，培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)校和社會的正確行為，消除人際交往障礙，提高交往質(zhì)量。發(fā)展目標：通過心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我潛力與特長，確立有價值的人生目標，激發(fā)主動性和創(chuàng)造性，追求高效、高質(zhì)量的生活。

　二、主要內(nèi)容

幫助學(xué)生了解自身，認清潛能，增強學(xué)習(xí)自信心。引導(dǎo)學(xué)生樹立持久的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進行學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)，如閱讀、記憶、思維、問題解決以及自我監(jiān)控策略。特殊時段的心理調(diào)適，如競賽前或升學(xué)考試前，幫助學(xué)生應(yīng)對壓力。情緒、情感和情操的教育，使學(xué)生認識情緒的多樣性和變化性，學(xué)會識別和管理自身及他人的情緒，掌握合理表達和發(fā)泄情緒的方式，保持積極的心態(tài)。培養(yǎng)堅強意志與耐挫折能力，形成處事果斷的良好習(xí)慣，提高自我控制能力，教導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對挫折與困難。自我意識、人際交往及性別教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，悅納自我，與同學(xué)、教師及家長建立良好關(guān)系，接受身體變化，認同性別角色，并保持與異性同學(xué)的正確交往心態(tài)。人格養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生樹立發(fā)展健全人格的愿望，關(guān)注自我人格的塑造，并對有性格障礙的學(xué)生進行重點輔導(dǎo)。

　三、具體措施：

(一)在學(xué)科教學(xué)中融入心理健康教育。《新課程標準》要求課堂教學(xué)以學(xué)生的個體發(fā)展為中心，強調(diào)素質(zhì)教育。教師需關(guān)注學(xué)生的心理健康，通過課堂教學(xué)的滲透來實現(xiàn)。課堂教學(xué)是學(xué)生的主要活動地點，教師需樹立新型的課堂效益觀，關(guān)注學(xué)生的情緒體驗、學(xué)習(xí)興趣和行為習(xí)慣。建立平等、民主、尊重的師生關(guān)系。備課時應(yīng)圍繞學(xué)生的需要，充分考慮學(xué)生的能力差異，激發(fā)他們的潛能；上課時要多鼓勵、多表揚，減少批評與否定，關(guān)注個別差異；課外活動中，確保心理健康教育的有效實施，營造支持、合作的課堂氛圍，將心理健康教育與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合。

(二)在日常教育活動中融入心理健康教育。教師每天與學(xué)生的互動，如晨會、課間、放學(xué)后的交流，都是心理健康教育的重要契機。通過細節(jié)滲透心理健康教育，達到全面的教育效果。

(三)心理健康教育與德育工作結(jié)合。利用心理學(xué)原理促進德育工作。在班集體活動中，營造和諧的班級氛圍，塑造良好的個性，增強社會適應(yīng)能力。通過豐富的班集體活動，如競賽和集體勞動，陶冶情操，磨練意志，提升生存能力。利用少先隊活動進行心理健康教育，通過宣傳和活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人際交往、情緒管理等技能，促進心理健康發(fā)展。班主任在日常工作中要重視心理健康教育，運用相關(guān)理論指導(dǎo)學(xué)生的生活和行為習(xí)慣，促進心理健康成長。

(四)進行個別或團體心理輔導(dǎo)。針對少數(shù)存在心理困擾或障礙的學(xué)生，開展心理咨詢活動，由教師提供支持，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的困惑，為他們提供合適的心理指導(dǎo)，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。

小學(xué)生六年級心理健康教育教學(xué)計劃 篇11

　一、教材分析：

小學(xué)心理健康教材為六年級學(xué)生的全面發(fā)展提供支持，旨在幫助他們成為適應(yīng)社會需求的健康、堅韌的“四有”新人。本教材主要分為三大模塊：人際交往問題、學(xué)習(xí)困惑與自我認識。整本教材涵蓋六個單元，每個單元涵蓋多個課題，每個課題又包括“導(dǎo)航臺”、“體驗館”、“感受室”、“訓(xùn)練營”、“啟示錄”等五個部分。課程內(nèi)容通過理論與實踐的結(jié)合，賦予學(xué)生自我體驗、自我調(diào)節(jié)和自我提升的空間。

　二、教材總目標：

1、 提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促進心理健康的整體提高。

2、 加強心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志力和奮發(fā)向上的精神，從而增強他們適應(yīng)社會生活的能力。

3、 針對個別學(xué)生的心理問題進行預(yù)防和干預(yù)，幫助他們培養(yǎng)健全的人格。

　三、各單元教學(xué)目標：

第一單元：（1——5課）

1、 幫助學(xué)生設(shè)定切實可行的學(xué)習(xí)目標，以更有計劃性地進行學(xué)習(xí)。

2、 讓學(xué)生認識到培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，逐步養(yǎng)成按計劃學(xué)習(xí)和高效利用時間的習(xí)慣；獨立鉆研并勇于請教他人。

3、 讓學(xué)生理解注意力的概念，并學(xué)習(xí)如何提升注意力，做到換位思考。

4、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵他們開拓思維。

第二單元（1——4課）

1、 使學(xué)生明白誠實的重要性，讓他們認識到撒謊的荒謬與可恥。

2、 幫助學(xué)生培養(yǎng)決策能力。

3、 引導(dǎo)學(xué)生克服自卑心理，正確審視自我，勇于展示自己。

4、 教授學(xué)生自我提升的方法。

第三單元：（1——4課）

1、 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的意識。

2、 讓學(xué)生理解理解他人情感的重要性，建立良好的互相理解機制。

3、 引導(dǎo)學(xué)生認識友情的珍貴，學(xué)會珍惜朋友之間的情誼。

4、 幫助學(xué)生改正交往中的不當行為，處理好與他人的關(guān)系。

第四單元：（1——4課）

1、 使學(xué)生理解集體的成就源自每個人的努力，增強對班級的歸屬感，合理看待非正式集體。

2、 教育學(xué)生認識拖延的危害，幫助他們培養(yǎng)高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五單元：（21——25課）

1、 讓學(xué)生明白自卑與自信的區(qū)別。

2、 幫助學(xué)生理解考試和成績的重要性。

3、 讓學(xué)生認識到生活中的意外情況，增強自我保護意識。

第六單元：（26——30課）

1、 讓學(xué)生認識集體是他們的重要“家”，共同的事情需要大家一起參與。

2、 使學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程中困難和誘惑是常態(tài)，培養(yǎng)他們正確面對這些挑戰(zhàn)的能力。

3、 讓學(xué)生認識到追求理想自我的過程是不斷完善自我的必經(jīng)之路。

4、 激勵學(xué)生對即將到來的中學(xué)生活充滿期待與信心。

5、 培養(yǎng)學(xué)生從小建立為母校爭光的意識，從現(xiàn)在開始為母校貢獻自己的力量。

小學(xué)生六年級心理健康教育教學(xué)計劃 篇12

一、學(xué)生心理特點分析

六年級學(xué)生在心理發(fā)展上展現(xiàn)出一些顯著特點：

（一）自主意識快速成長。

他們的自我意識逐漸增強，開始形成個人的性格及對人生與世界的基本看法。這個階段，學(xué)生往往以批判的眼光去看待周圍的事物，有時對教師的建議表現(xiàn)出抵觸情緒。情緒波動明顯，開始對異性感興趣，但由于意志力尚未成熟，解決問題的能力發(fā)展中，在面對困難時也容易感到沮喪。

（二）情感豐富多樣。

六年級的學(xué)生情緒反應(yīng)更為強烈，情感體驗達到頂峰，行為常常受到情緒的驅(qū)動和影響。他們對周圍事物的敏感度增強，性格的發(fā)展充滿矛盾與不穩(wěn)定。通過逐步發(fā)展，他們能夠較為準確地識別他人的情緒，并適時作出反應(yīng)。

（三）自制力有所減弱。

盡管這個年級的學(xué)生求知欲旺盛，他們的自制能力卻有所減弱。心理上的獨立性與幼稚之間的矛盾日益凸顯，容易堅持自己的觀點，拒絕外界的建議。隨著年級的提升，他們對內(nèi)外誘惑的抵抗能力逐漸增強。

二、輔導(dǎo)目標

針對六年級學(xué)生的心理特點，心理輔導(dǎo)課程將圍繞情緒管理、學(xué)習(xí)動力、健康上網(wǎng)、人際交往、自我意識和青春期教育等方面展開，設(shè)定明確的目標與計劃。

（一）自我意識：

幫助學(xué)生建立積極健康的自我概念，發(fā)展理想自我。學(xué)習(xí)榜樣的優(yōu)點，克服盲目追星的傾向。

（二）情緒管理：

通過技能培訓(xùn)，提升學(xué)生的情緒控制能力，掌握注意力轉(zhuǎn)移、自我放松、換位思考等情緒調(diào)節(jié)方法。

（三）人際交往：

通過訓(xùn)練提高學(xué)生的人際交往與社會適應(yīng)能力，促進與家長、老師的溝通，培養(yǎng)對他人的尊重，形成健康的集體意識和友誼觀，克服消極的小團體心態(tài)。

（四）青春期教育：

開展初步的青春期教育，使學(xué)生初步具備正確的性健康意識和與異性交往的技能。

（五）生活指導(dǎo)：

糾正不良生活習(xí)慣，培養(yǎng)健康上網(wǎng)和合理休閑的意識，形成良好的生活方式。

三、輔導(dǎo)重難點

（一）強調(diào)成功需要從小立志，持之以恒地努力，并要求具備良好的心理素質(zhì)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生認識自己的優(yōu)缺點，相信自己的潛力，強化自我信任。

（三）教會學(xué)生與同性和異性朋友建立良好的關(guān)系。

（四）鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，正確看待自己，接納自我，欣賞他人，珍視生命，并意識到過長時間上網(wǎng)的危害。

四、輔導(dǎo)措施

（一）堅持以學(xué)生為中心的原則，根據(jù)他們的心理特點與發(fā)展規(guī)律，運用心理健康理論，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，促進全面和諧發(fā)展。

（二）注重教育指導(dǎo)，遵循發(fā)展規(guī)律，確保心理健康輔導(dǎo)的實踐性與有效性，服務(wù)所有學(xué)生，關(guān)注個體差異，尊重和理解每一位學(xué)生。

（三）提升學(xué)生的整體素質(zhì)，充分挖掘他們的潛能，培養(yǎng)積極向上的心理品質(zhì)，支持個性健康發(fā)展。

（四）對存在心理困擾或障礙的學(xué)生，提供科學(xué)有效的咨詢輔導(dǎo)，幫助他們克服心理障礙，提高心理健康水平，增強自我調(diào)適能力。

小學(xué)生六年級心理健康教育教學(xué)計劃 篇13

　一、學(xué)情分析

六年級的學(xué)生正處于從兒童心理向青少年心理轉(zhuǎn)變的階段，他們既有孩子的單純，又展示出青年人較為成熟的一面。隨著知識的積累和生活經(jīng)驗的豐富，六年級學(xué)生內(nèi)心的思維變得更加復(fù)雜。除了關(guān)注事物表面的現(xiàn)象，他們還開始深入分析，并形成自己的觀點。在解決問題的過程中，六年級學(xué)生能夠識別出關(guān)鍵矛盾，找出問題的核心，同時展現(xiàn)出不屈不撓的斗志，往往較難被父母說服。此時他們的獨立意識和對成人身份的渴望增強，渴望不被當作小孩子對待，但在處理人際關(guān)系和實際問題時，他們依然顯得不夠成熟，仍需來自成年人的指導(dǎo)和支持。

　二、教學(xué)目標

1、明確學(xué)習(xí)目標，掌握合理的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會如何有效利用學(xué)習(xí)時間，體驗到“付出即收獲”的快樂。

2、讓學(xué)生懂得合理安排學(xué)習(xí)與休息的時間，保證充足的休息以保持精神飽滿、精力充沛，進而提升學(xué)習(xí)的效率。同時提倡適度上網(wǎng)，避免沉迷。

3、培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和友誼觀，克服消極的小團體意識，樹立適應(yīng)畢業(yè)升學(xué)的積極態(tài)度。

4、開展初步的青春期心理健康教育。

　三、教學(xué)重點

1、讓學(xué)生了解到，成為一個成功的人需要從小立志，堅持不懈，付出努力，同時具備良好的心理素質(zhì)。

2、幫助學(xué)生認識自身的優(yōu)缺點，樹立自信，相信自己擁有潛力，能夠取得成功。

3、引導(dǎo)學(xué)生不僅要與同性建立友誼，還要學(xué)會與異性和平相處。

4、鼓勵學(xué)生正確認識自我，接受自己，欣賞他人，珍惜生命，明白過長時間上網(wǎng)會對休息造成影響，學(xué)會分辨網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界。

　四、教學(xué)措施

1、以學(xué)生為中心，遵循學(xué)生心理和發(fā)展的特點，運用心理健康理論和方法，培育良好的心理素質(zhì)，促進身心和諧發(fā)展。

2、注重教育效果，以指導(dǎo)為主，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注個體差異，尊重和理解每位學(xué)生。

3、提升全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分挖掘他們的潛力，培養(yǎng)樂觀向上的心理品質(zhì)，促進健康的人格發(fā)展。

4、對有心理困擾或障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助他們克服困難，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

小學(xué)生六年級心理健康教育教學(xué)計劃 篇14

　一、總目標：

培養(yǎng)能夠形成良好的文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、勞動習(xí)慣及衛(wèi)生意識，具備堅韌不拔的意志、自力更生的能力和較強的生活自理能力。增強學(xué)生的愛國情懷和社會責任感，培養(yǎng)他們在面對未來挑戰(zhàn)時所需的知識、創(chuàng)新能力與冷靜應(yīng)對的態(tài)度。調(diào)整目標：通過心理健康教育，幫助學(xué)生進行情緒調(diào)整，使他們能夠正確認識自我、接納自我，妥善處理情感沖突，保持內(nèi)心的和諧。糾正不良行為，促進適應(yīng)學(xué)校和社會行為的發(fā)展，提升人際交往的質(zhì)量。發(fā)展目標：引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛力，樹立有價值的生活目標，激發(fā)主動性和創(chuàng)造性，追求高質(zhì)量的生活體驗。工作原則：尊重和理解學(xué)生是工作前提。尊重每位學(xué)生的個性和尊嚴，承認他們作為獨立個體的權(quán)利，平等對待每位學(xué)生的需求與選擇。關(guān)注全體學(xué)生的心理健康。

　二、主要內(nèi)容

幫助學(xué)生認識自我、激發(fā)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)動機，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，包括閱讀、記憶、思維訓(xùn)練、問題解決能力以及自我監(jiān)控等。針對特殊時期的學(xué)習(xí)心理進行調(diào)整，例如比賽和考試前的心理準備。情感教育是重要內(nèi)容之一，要引導(dǎo)學(xué)生了解情緒的多樣性，學(xué)會正確識別并管理自己的情緒。培養(yǎng)堅韌意志，教導(dǎo)學(xué)生如何面對挫折，并發(fā)展良好的自控能力。自我意識的提升也是重點教育內(nèi)容之一，學(xué)生需要學(xué)會接受自己，與他人保持良好的關(guān)系。性教育也是一項重要任務(wù)，幫助學(xué)生理解性別差異及身體發(fā)育過程，建立正確的性別認同和溝通方式。人格發(fā)展的教育同樣不可或缺，要引導(dǎo)學(xué)生樹立健全人格的理想，對有心理障礙的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

　三、具體措施：具體從以下幾個方面著手

（1）在學(xué)科教學(xué)中融入心理健康教育。依據(jù)《新課程標準》，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為根本，以素質(zhì)教育為目標，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，在此滲透心理健康教育尤為重要。教師要樹立積極的課堂教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的情感體驗和興趣，在課堂上創(chuàng)造平等、信任的師生關(guān)系。在備課時，要考慮到學(xué)生的個體差異，設(shè)計互動和參與的活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)過程中，鼓勵多表揚，少批評，注重學(xué)生的情感反饋，營造積極的課堂氛圍。通過課外活動鞏固心理健康教育，豐富學(xué)生的校園生活，促進他們的心理發(fā)展。

（2）在日常教育活動中實施心理健康教育。教師在日常教學(xué)中的互動是心理健康教育的重要渠道。利用早晨的問候、課間的交流和放學(xué)后的溝通，可以有效融入心理健康教育，通過這些日常活動增強師生之間的信任與理解。

（3）將心理健康教育與德育有機結(jié)合。通過班級集體活動，營造良好的班級氛圍，幫助學(xué)生在集體生活中塑造品格和道德素養(yǎng)。豐富的集體活動，如競賽、集體勞動等，可以增強學(xué)生的情感，鍛煉其社會適應(yīng)能力。借助少先隊活動，利用各種宣傳方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒管理和溝通技巧，促進心理健康。

（4）提供個別或團體心理咨詢服務(wù)。針對有心理問題的學(xué)生，提供專業(yè)的心理咨詢，幫助他們處理在學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理困擾。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，協(xié)調(diào)其情感、認知與行為，促進心理健康與人格的全面提升。

小學(xué)生六年級心理健康教育教學(xué)計劃 篇15

一、教材分析

六年級心理健康教育教材的主要目標是引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中體會克服困難的樂趣，調(diào)整他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)興趣和自信心。教材強調(diào)學(xué)生要以正確的心態(tài)看待個人學(xué)習(xí)成績，學(xué)會控制和管理不良情緒，培養(yǎng)面臨升學(xué)挑戰(zhàn)時的積極心態(tài)。在班級活動中，鼓勵學(xué)生與同伴有效溝通，發(fā)展健全、合群、積極向上的個性，增強自主參與活動的能力。中高年級的教材在低年級教育的基礎(chǔ)上，進一步加深對學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，強調(diào)通過活動和體驗，使學(xué)生感受到解決問題的快樂，同時改善學(xué)習(xí)心態(tài)。教材關(guān)注小學(xué)生常見的心理健康問題，結(jié)合教育實際，突出心理訓(xùn)練的實用性。課堂教學(xué)以學(xué)生的活動和體驗為核心，教師的角色從說教者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、參與者和合作伙伴，自主學(xué)習(xí)、同伴交流、小組討論、角色扮演以及模擬演練等多種學(xué)習(xí)方式在課堂中得到充分體現(xiàn)。教材為師生提供了良好的互動機會，讓彼此在課堂上互相激勵，共同面對挑戰(zhàn)，共享成長的喜悅。

二、學(xué)情分析

從整體來看，學(xué)生的心理問題可以分為障礙性問題和發(fā)展性問題。障礙性問題在學(xué)生中較少見，而發(fā)展性問題則是伴隨著學(xué)生心理的發(fā)展階段及交際范圍的擴大而出現(xiàn)的，主要表現(xiàn)在適應(yīng)性不足上。

學(xué)生的心理問題主要體現(xiàn)在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)動機以及自我認知等方面，例如師生關(guān)系、親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和異性關(guān)系等都有可能緊張。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)焦慮、緊張和厭學(xué)等負面情緒；自我感覺、體驗和評價也可能存在不當?shù)那闆r。

由于學(xué)習(xí)適應(yīng)不良而感到困擾，學(xué)生面臨許多變化，例如環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)、人際交往及角色轉(zhuǎn)變等，這些變化使得他們需要不斷適應(yīng)，而學(xué)習(xí)適應(yīng)不良則是學(xué)生常見的問題。此類負面情緒主要表現(xiàn)為對未來的過度擔憂，自信心下降，難以宣泄消極情感，導(dǎo)致長時間處于壓抑狀態(tài)，進而影響學(xué)習(xí)效果和人際交往。

三、途徑和方法

通過心理健康課程這一平臺，采用團隊活動、故事分享、心理劇等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立心理健康意識，幫助他們掌握基本的心理保健知識，培養(yǎng)積極的心理素質(zhì)。

幫助學(xué)生科學(xué)認識智力的本質(zhì)，根據(jù)不同智力成分，如注意力、觀察力、記憶力等，設(shè)計相應(yīng)的訓(xùn)練活動。

幫助學(xué)生科學(xué)理解學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)，培養(yǎng)他們形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和動力，同時訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

教會學(xué)生如何把握和表達自己的情感，學(xué)會有效控制、調(diào)節(jié)和適當?shù)匦瓜麡O情緒，理解他人的情感，并進行相關(guān)技巧的訓(xùn)練。

圍繞親子、師生和同伴三種主要人際關(guān)系，幫助學(xué)生正確認識各類關(guān)系的本質(zhì)，掌握處理人際互動中各類問題的技巧與原則，包括如何解決沖突、合作與競爭的藝術(shù)、學(xué)會拒絕的技巧，以及理解和支持他人等交往原則。