小學(xué)生六年級(jí)心理健康教育教學(xué)計(jì)劃旨在提升學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)身心全面發(fā)展，特別是在他們面臨的學(xué)習(xí)和人際關(guān)系壓力中。該計(jì)劃以科學(xué)的心理學(xué)方法為基礎(chǔ)，制定了具體的教學(xué)目標(biāo)，包括培養(yǎng)健康心理素質(zhì)、提升自我調(diào)節(jié)能力和應(yīng)對(duì)困難的能力。教學(xué)內(nèi)容涵蓋包括情緒管理、學(xué)習(xí)策略、社會(huì)適應(yīng)等多個(gè)方面，采用多樣化的活動(dòng)如故事分享、心理劇等，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極表達(dá)情感和傾訴煩惱。重點(diǎn)關(guān)注個(gè)體差異和心理發(fā)展規(guī)律，通過(guò)課堂教學(xué)和日?；顒?dòng)滲透心理健康教育，確保每位學(xué)生能夠在心理上健康成長(zhǎng)，適應(yīng)未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

小學(xué)生六年級(jí)心理健康教育教學(xué)計(jì)劃 篇1

　一、凡人凡語(yǔ)心理健康的含義：

凡人凡語(yǔ)心理健康教育以小學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過(guò)科學(xué)的心理學(xué)教育方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素質(zhì)，從而促進(jìn)其身心全面和諧地發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。

這項(xiàng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施“新世紀(jì)教育發(fā)展規(guī)劃”、實(shí)現(xiàn)“全面素質(zhì)教育”目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有效的心理健康教育已成為現(xiàn)代教育的必然要求，也是小學(xué)教育工作者共同面臨的重要任務(wù)。

　二、凡人凡語(yǔ)心理健康教育的目的：

該教育的根本目標(biāo)在于促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性心理的全面發(fā)展。心理健康教育并不是孤立的，而是為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)教育的總體目標(biāo)服務(wù)，其根本宗旨是提升國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的全面發(fā)展人才。具體目標(biāo)包括：

（1）培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理素質(zhì)；

（2）維護(hù)小學(xué)生的心理健康，減少和消除對(duì)心理健康的負(fù)面影響；

（3）增進(jìn)小學(xué)生心理健康，根據(jù)其發(fā)展規(guī)律和需求，采取多種措施提升心理健康水平，促進(jìn)個(gè)性心理的全面和諧發(fā)展。

　三、凡人凡語(yǔ)心理健康教育的方法：

（1）講授法，通過(guò)課堂教學(xué)、輔導(dǎo)及其他形式，以學(xué)生易懂且歡迎的方式傳播心理健康知識(shí)；

（2）認(rèn)識(shí)指導(dǎo)法，旨在提高學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)知水平，如開(kāi)展閱讀引導(dǎo)、故事分享、參觀活動(dòng)、課堂討論和自我表達(dá)等；

（3）活動(dòng)體驗(yàn)法，通過(guò)親歷親為，促進(jìn)學(xué)生積極情緒和情感的培養(yǎng)，如參與游戲、表演、實(shí)地觀察、寫作、分享感受、繪畫和演講等；

（4）行為改變法，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分良好與不良行為，鼓勵(lì)良好行為的形成，實(shí)施針對(duì)性的行為訓(xùn)練和榜樣示范，以實(shí)現(xiàn)良好行為的養(yǎng)成；

（5）自我調(diào)控法，通過(guò)自我教育提高學(xué)生的自控能力，促進(jìn)心理健康，如鼓勵(lì)寫日記、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行分享等。

　四、凡人凡語(yǔ)心理健康的維護(hù)：

1、智力訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立科學(xué)的智力觀念，針對(duì)不同智力成分設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動(dòng)；

2、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；

3、情感教育，教授學(xué)生如何理解和表達(dá)情感，學(xué)會(huì)合理調(diào)節(jié)消極情緒，理解他人情感并學(xué)習(xí)相關(guān)技巧；

4、人際關(guān)系指導(dǎo)，圍繞親子、師生、同伴關(guān)系幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和處理人際互動(dòng)中的各種問(wèn)題，包括解決沖突和建立合作關(guān)系的技巧；

5、完善人格的培養(yǎng)，關(guān)于社會(huì)生存壓力下健康人格特質(zhì)的培養(yǎng)，如獨(dú)立性和耐挫力等。

　五、教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排：

整個(gè)課程包含20節(jié)課，計(jì)劃每?jī)芍苓M(jìn)行兩次內(nèi)容學(xué)習(xí)。

本學(xué)期計(jì)劃與六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展關(guān)于青春期心理健康的座談會(huì)。

小學(xué)生六年級(jí)心理健康教育教學(xué)計(jì)劃 篇2

一、活動(dòng)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)心理健康的重要性，了解情緒管理的方法，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)。

2、幫助學(xué)生提高自我調(diào)節(jié)能力，使其在學(xué)習(xí)和生活中更具適應(yīng)性，保持心理健康。

二、活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)情感，學(xué)會(huì)傾訴與分享。

三、活動(dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生找出適合自己的調(diào)節(jié)情緒的有效方式，增強(qiáng)自我認(rèn)知。

四、活動(dòng)過(guò)程：

一、視頻引入情境：

1、邀請(qǐng)同學(xué)們觀看一段關(guān)于心理健康的視頻，仔細(xì)觀察其中的情緒變化。（課件）

2、請(qǐng)同學(xué)們分享觀后感，討論心理健康對(duì)生活的影響。

3、同學(xué)們，生活中不快樂(lè)的事情難以避免，但我們可以學(xué)習(xí)如何更好地應(yīng)對(duì)這些困難。這節(jié)課，我們將共同探討《傾訴心聲，分享煩惱》（課題）。

二、學(xué)生互動(dòng)，傾訴煩惱：

1、請(qǐng)大家拿出紙張，寫下近期學(xué)習(xí)中遇到的困擾和煩惱。

2、教師引導(dǎo)：生活中大家都有煩惱，面對(duì)煩惱我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)呢？請(qǐng)聽(tīng)一個(gè)故事《國(guó)王的兔耳朵》（課件）。

3、請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀故事，分享故事中角色的感受。

4、教師引導(dǎo)，討論煩惱的表達(dá)：有煩惱就要像故事里的理發(fā)師一樣，大膽表達(dá)自己的感受！

5、同學(xué)們輪流分享自己的困擾，互相傾訴。

三、交流方法，心理疏導(dǎo)：

1、學(xué)生表演情景劇，展示面對(duì)煩惱的不同表現(xiàn)：

小品一：（內(nèi)容概要：小明和小華在比賽，結(jié)果小明輸了，他感到非常挫敗，回家后悶悶不樂(lè)。）

小品二：（內(nèi)容概要：小麗的同桌總是喜歡抄作業(yè)，老師卻嚴(yán)重批評(píng)了她，她感到很委屈。）

2、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，看完這些情景劇后，討論他們的反應(yīng)是否得當(dāng)，怎樣才能更好地解決問(wèn)題？

3、教師很多煩惱其實(shí)是可以控制和調(diào)節(jié)的，關(guān)鍵在于我們的思維方式。

4、情境游戲：《猜一猜》

情節(jié)設(shè)計(jì)：小剛面露愁苦，訴說(shuō)自己在考試中失利，感到十分沮喪。

教師引導(dǎo)（1）：你能猜出小剛此時(shí)的想法嗎？（對(duì)自己非常失望；覺(jué)得努力沒(méi)有結(jié)果；老師一定不喜歡他）

情節(jié)設(shè)計(jì)：老師給小剛提出了調(diào)整心態(tài)的建議，小剛顯得輕松些。

教師引導(dǎo)（2）：你覺(jué)得老師對(duì)小剛說(shuō)了什么？（每次失敗都是一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；努力會(huì)有回報(bào)）

情節(jié)設(shè)計(jì)：小剛露出了笑容，似乎想通了什么。

教師引導(dǎo)（3）：小剛為什么會(huì)開(kāi)心起來(lái)呢？（他開(kāi)始相信自己會(huì)做得更好；他明白了努力的重要性）

5、心理體驗(yàn)，多媒體展示：小美很喜歡跳舞，但同學(xué)們說(shuō)她跳得不好。

小美想：她覺(jué)得非常難過(guò)。

小美想：她覺(jué)得可以繼續(xù)練習(xí)。

小美想：她覺(jué)得快樂(lè)并享受舞蹈。

6、教師小結(jié)：面對(duì)不如意，我們的感受是由我們自己的想法決定的，嘗試換個(gè)角度看問(wèn)題，會(huì)讓我們解開(kāi)心結(jié)，感受快樂(lè)。

四、分享經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)快樂(lè)：

1、過(guò)渡：我們都知道生活中有快樂(lè)和煩惱，分享一下你們?nèi)绾握{(diào)整自己的心態(tài)，度過(guò)不快的時(shí)光。

2、在小組交流后，鼓勵(lì)全班分享自己的快樂(lè)方法：喜歡的活動(dòng)、愛(ài)好的音樂(lè)、與朋友聊天……

3、教師點(diǎn)撥：怎樣才能成為一個(gè)快樂(lè)的人呢？大家的辦法真是豐富多彩！這些小技巧就像是我們的心靈食糧，讓我們遠(yuǎn)離煩惱，擁抱快樂(lè)。現(xiàn)在，請(qǐng)大家制作一份“心靈快餐”，把尋找快樂(lè)的方法寫在卡片上，放在“自助餐”中。（配樂(lè)，學(xué)生制作心靈快餐）

4、享用“心靈快餐”：

教師導(dǎo)語(yǔ)：

1.大家一起來(lái)享用這些心靈的美食吧！

2.放一些輕松的音樂(lè)，跟隨音樂(lè)一起活動(dòng)；

3.齊唱《快樂(lè)的歌》，在歌聲中放下煩惱，享受快樂(lè)。

5、介紹一些常用的快樂(lè)小竅門：(課件)

(多媒體動(dòng)畫展示：閱讀趣味書(shū)籍；培養(yǎng)興趣愛(ài)好；和家人朋友多交流；去安靜的地方大聲喊叫；參與有趣的勞動(dòng)等……)

教師過(guò)渡：看，這些小竅門真好，生活中充滿了產(chǎn)生快樂(lè)的機(jī)會(huì)！

6、教師寄語(yǔ)：面對(duì)復(fù)雜的生活，我們要學(xué)會(huì)積極調(diào)整自己的情緒，努力做一個(gè)快樂(lè)的人。

7、課后請(qǐng)同學(xué)們把剛寫的煩惱卡片折成紙飛機(jī)，讓它們隨著飛行消散吧！

小學(xué)生六年級(jí)心理健康教育教學(xué)計(jì)劃 篇3

　目標(biāo)

1、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解六年級(jí)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的心理困擾和快樂(lè)的源泉，包括他們最常遇到的煩惱及應(yīng)對(duì)的策略。

2、通過(guò)多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠體驗(yàn)、傾聽(tīng)并分享彼此的煩惱。

3、利用音樂(lè)、游戲等形式，使學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)會(huì)合適地面對(duì)煩惱。

4、通過(guò)分享個(gè)人感悟的方式，幫助學(xué)生形成對(duì)煩惱的積極理解和應(yīng)對(duì)思維。

　課堂活動(dòng)形式

對(duì)話、討論、表演、問(wèn)卷、游戲等。

　課前準(zhǔn)備

1、設(shè)計(jì)并實(shí)施“六年級(jí)心理健康”問(wèn)卷以收集數(shù)據(jù)。

2、指導(dǎo)學(xué)生編排情景劇“我的煩惱與我的成長(zhǎng)”。

　班會(huì)課過(guò)程

　一、話題引入

教師：同學(xué)們，成長(zhǎng)是一個(gè)怎么樣的過(guò)程呢？

學(xué)生：不一樣的經(jīng)歷、快樂(lè)與煩惱。

教師：沒(méi)有煩惱的成長(zhǎng)是完整的嗎？

學(xué)生：不一定。

教師：讓我們一起來(lái)討論煩惱如何影響我們的成長(zhǎng)。

　二、展示問(wèn)卷

展示問(wèn)卷結(jié)果，讓學(xué)生看到班級(jí)中煩惱的普遍性，并引導(dǎo)討論。

　三、煩惱情景?。w驗(yàn)、觀察、討論）

（1）學(xué)生表演情景劇“我的煩惱與我的成長(zhǎng)”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生討論劇中角色的煩惱。

歸納出幾類常見(jiàn)的煩惱，如：學(xué)習(xí)壓力、與父母溝通不暢、同伴關(guān)系問(wèn)題、自我形象困惑。

教師這些煩惱在成長(zhǎng)過(guò)程中是非常普遍的，大家都有可能面臨類似的困擾。

（3）集思廣益

針對(duì)角色的煩惱，分小組討論并提出建議。老師補(bǔ)充完善：
1、學(xué)習(xí)壓力大
（1）制定合理學(xué)習(xí)計(jì)劃
（2）善用學(xué)習(xí)方法
（3）保持積極態(tài)度
2、與父母的交流障礙
（1）嘗試站在父母的角度思考
（2）多用心溝通
3、社交問(wèn)題
（1）培養(yǎng)興趣，擴(kuò)大交際圈
（2）增強(qiáng)自信心
4、自我形象的問(wèn)題
（1）理解個(gè)體差異
（2）自我接納與欣賞

（4）劇后討論

觀察小角色變化，并討論他們的成長(zhǎng)與煩惱的關(guān)系。

總結(jié)時(shí)老師可引導(dǎo)：通過(guò)積極的改變對(duì)待煩惱，能夠讓煩惱減少影響。

　四、煩惱分享會(huì)

（1）展示問(wèn)卷結(jié)果，幫助學(xué)生識(shí)別其煩惱所在。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人煩惱，其他同學(xué)傾聽(tīng)并提供建議，教師協(xié)助解決實(shí)際問(wèn)題。

（3）討論“遇到煩惱時(shí)我們通常會(huì)做什么”，共同尋找合理應(yīng)對(duì)的方式。

　五、溫暖時(shí)刻

展示一些社會(huì)公益的照片，引導(dǎo)學(xué)生思考心理健康的重要性，鼓勵(lì)他們珍惜身邊的人和事。

　六、放飛心情

共同演唱歌曲，讓大家在音樂(lè)中釋懷煩惱。

　七、分享感悟

讓學(xué)生交流對(duì)煩惱的看法，分享生活中的小智慧。

　八、教師寄語(yǔ)

成長(zhǎng)意味著面臨各種煩惱，但它們也是我們生命的一部分。我們要學(xué)會(huì)與煩惱共處，以平常心對(duì)待，這樣就能在煩惱中找到成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

煩惱并不可怕，行動(dòng)與微笑是我們最好的伙伴！

　教學(xué)反思

1. 通過(guò)問(wèn)卷與交流，意識(shí)到心理健康教育的重要性，發(fā)現(xiàn)不少年級(jí)生在煩惱時(shí)缺乏有效的應(yīng)對(duì)策略。

（1）部分學(xué)生在面對(duì)煩惱時(shí)可能會(huì)采取消極態(tài)度。

（2）有些學(xué)生找不到傾訴對(duì)象，亟需建立信任關(guān)系。

（3）部分學(xué)生未能意識(shí)到尋求專業(yè)心理援助的重要性。

2. 學(xué)習(xí)壓力是學(xué)生主要的煩惱，教師應(yīng)關(guān)注不同群體的需求，提供幫助與支持。

3. 促進(jìn)良好的家庭溝通，親子關(guān)系的改善有助于學(xué)生心理健康。

小學(xué)生六年級(jí)心理健康教育教學(xué)計(jì)劃 篇4

　一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

心理健康教育是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)。它不僅有助于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)，也對(duì)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展至關(guān)重要。在小學(xué)生日常生活中，他們時(shí)常與同伴相處，因此培養(yǎng)正確的交往方式和態(tài)度尤為重要。為此，我設(shè)計(jì)了一節(jié)針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)課，主題為《搭建心靈橋梁》。

　二、活動(dòng)設(shè)計(jì)

名稱：搭建心靈橋梁；形式：互動(dòng)游戲；適用年級(jí)：六年級(jí)；目的：①幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人際交往中可能面臨的挑戰(zhàn)，以及面對(duì)這些挑戰(zhàn)時(shí)應(yīng)保持積極態(tài)度。②通過(guò)游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生釋放負(fù)面情緒，并傳授情緒管理技巧。

　三、活動(dòng)過(guò)程

⑴營(yíng)造輕松的心理環(huán)境，游戲——心靈接力。

每個(gè)人都是（____）的橋梁；朋友是（____）的橋梁；家庭是（____）的橋梁；學(xué)校是（____）的橋梁。

⑵教師沒(méi)錯(cuò)，六年級(jí)的我們就是一個(gè)緊密的集體。這里有張偉、李華……還有我們的班主任。生活在一起，我們會(huì)經(jīng)歷許多事情，你能獨(dú)自應(yīng)對(duì)嗎？

⑶進(jìn)行情緒表達(dá)測(cè)試（用表情展示內(nèi)心感受：快樂(lè)、沮喪、憤怒）。

①同學(xué)主動(dòng)邀請(qǐng)你一起玩游戲。

②小麗的書(shū)掉了，你幫助她撿起，她卻誤會(huì)是你推的。

③在課間，學(xué)長(zhǎng)搶走了你的籃球。

⑷主持人集體生活中，會(huì)有快樂(lè)的時(shí)光，也會(huì)遇到傷心的事，那么這時(shí)我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)呢？

⑸小品表演《爭(zhēng)球風(fēng)波》。

⑹《校園觀察》小記者采訪小品中的角色，了解他們的心情。

⑺主持人講話：是啊，大家都會(huì)遇到令人不快的事情，若不能控制情緒，矛盾就可能加劇，傷害更多人。

⑻介紹“情緒調(diào)節(jié)法”，傳授處理情緒的具體方法。

⑼再次采訪小品中的角色：下次遇到類似情況，你會(huì)怎么做？

⑽主持人講話：當(dāng)心情不佳時(shí)，先冷靜下來(lái)，壞情況往往能轉(zhuǎn)變?yōu)楹玫慕Y(jié)果，這樣能讓周圍的人更加快樂(lè)。

⑾班主任發(fā)言：生活中遇到問(wèn)題要勇于面對(duì)，既要考慮自己的感受，也要為他人著想，重視集體的和諧。唯有認(rèn)真思考，才能找到更好的解決之道，讓我們的集體始終洋溢著快樂(lè)。

⑿活動(dòng)結(jié)束：播放《友誼地久天長(zhǎng)》，鼓勵(lì)學(xué)生們互相握手，化解不快。

　四、活動(dòng)延伸

在班級(jí)中設(shè)立“情感樹(shù)”，鼓勵(lì)同學(xué)們分享心情，定期進(jìn)行“我來(lái)傾聽(tīng)”活動(dòng)。

小學(xué)生六年級(jí)心理健康教育教學(xué)計(jì)劃 篇5

　活動(dòng)目的：

提升學(xué)生的心理健康意識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

　活動(dòng)內(nèi)容：

1、分享心理健康的知識(shí)。

2、進(jìn)行小組討論和案例分析。

　活動(dòng)過(guò)程：

　一、引導(dǎo)討論：什么是心理健康？

主持人：同學(xué)們，我們一起探討一下，遇到以下情境時(shí)，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)？

1、上課時(shí)總是分心，如何集中注意力？

2、學(xué)習(xí)成績(jī)提升的有效方法有哪些？

3、面對(duì)期末考試的緊張?jiān)趺崔k？

4、如何擺脫對(duì)低成績(jī)的負(fù)面情緒？

5、提高自己的專注力有什么技巧？

6、考試復(fù)習(xí)時(shí)如何制定計(jì)劃？

7、感到厭學(xué)時(shí)該如何調(diào)整心態(tài)？

8、成績(jī)下降讓我感到自卑，該怎么辦？

9、面對(duì)不及格的成績(jī)，我該如何反思？

10、如何自信地與同學(xué)交談？

11、對(duì)于同學(xué)的誤解，我應(yīng)該如何處理？

12、如何與老師建立良好的關(guān)系？

13、怎樣增進(jìn)與同學(xué)的友誼？

　二、分組討論：

1、每個(gè)小組選擇幾個(gè)主題進(jìn)行深入探討。

2、鼓勵(lì)每位同學(xué)發(fā)言，分享自己的想法。

　三、案例分析：

1、隨機(jī)讓學(xué)生朗讀一個(gè)心理健康案例。

2、討論：針對(duì)案例中的問(wèn)題，結(jié)合之前的討論，給出建議，幫助該同學(xué)走出困境，增強(qiáng)心理素質(zhì)。

3、讓學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解。

　四、總結(jié)反思：

請(qǐng)大家想一想：你在哪些方面做得很好？還有哪些需要改善的地方？接下來(lái)你準(zhǔn)備如何提升自己？

小學(xué)生六年級(jí)心理健康教育教學(xué)計(jì)劃 篇6

一、指導(dǎo)思想

我們將深入貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》的精神，堅(jiān)定不移地加強(qiáng)小學(xué)生的思想和道德培養(yǎng)。根據(jù)國(guó)家及地方教育部門關(guān)于心理健康教育的要求，推動(dòng)我校教學(xué)改革與實(shí)踐，努力培養(yǎng)學(xué)生具備“自知、自尊、自律、自信、自強(qiáng)”的心理素質(zhì)，確保每一位六年級(jí)學(xué)生都能擁有健康的心理，真正成長(zhǎng)為身心健康的新一代。我們將幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，提升自我調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理特質(zhì)。對(duì)少部分面臨心理困擾或障礙的學(xué)生，我們將提供科學(xué)、有效的心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助他們盡快克服障礙，提升心理健康水平，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。將心理健康教育貫穿于教師的教學(xué)過(guò)程與學(xué)校的各項(xiàng)工作之中。

二、實(shí)施及工作原則

心理健康教育應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，在實(shí)施過(guò)程中堅(jiān)持以下基本原則：

1. 根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行有針對(duì)性的教育；

2. 面向全體學(xué)生，通過(guò)全面的教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)知，提高其心理素質(zhì)；

3. 關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的需求，開(kāi)展多樣化的教育和輔導(dǎo)；

4. 以學(xué)生為主體，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的積極性；

5. 心理健康教育要兼顧科學(xué)性與針對(duì)性；

6. 將面向全體學(xué)生與關(guān)照個(gè)別差異相結(jié)合；

7. 尊重、理解與真誠(chéng)的共鳴相結(jié)合；

8. 預(yù)防、矯治與發(fā)展相結(jié)合；

9. 教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。

三、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

1. 最終目標(biāo)：提升全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康人格，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，發(fā)掘個(gè)體潛能，培養(yǎng)積極向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求。

具體目標(biāo)：制定適合本校的心理健康課程教材，將每周的心理健康課落實(shí)到位，并在課程中進(jìn)行觀察與預(yù)案，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)各種壓力源，運(yùn)用智力開(kāi)發(fā)技巧于課堂教學(xué)中。

2. 任務(wù)：根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)性地教授心理健康知識(shí)，開(kāi)展輔導(dǎo)與咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，提升心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問(wèn)題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的健康一代新人。

四、主要內(nèi)容

1. 在健康教育課程及日常生活中，加強(qiáng)心理健康知識(shí)宣傳，使學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)；

2. 根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置階段性具體教育內(nèi)容：

（1）生活規(guī)律與心理健康，適應(yīng)新生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；

（2）個(gè)性愛(ài)好與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，樂(lè)于與師生交往，在友好的互動(dòng)中體驗(yàn)友情；

（3）認(rèn)識(shí)與矯正不良行為，培養(yǎng)自信心；

（4）正確看待學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)情緒，體驗(yàn)成功的喜悅；

（5）學(xué)會(huì)人際交往中的健康心態(tài)；

五、途徑和方法

1. 開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，結(jié)合專題討論、啟發(fā)式講授與團(tuán)體輔導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解心理健康的重要性并掌握保持心理健康的方法。

2. 強(qiáng)化課堂教育的主渠道作用；班主任在健康教育時(shí)間內(nèi)，每月進(jìn)行一到兩次心理健康教育，積極促進(jìn)學(xué)生的心理健康與素質(zhì)提升；

3. 開(kāi)展心理健康專題講座；根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，每學(xué)期開(kāi)展一次心理健康教育講座和報(bào)告，普及心理健康知識(shí)，樹(shù)立正確心理觀念。

4. 提供個(gè)別心理輔導(dǎo)，設(shè)立“心語(yǔ)信箱”以及“一對(duì)一溝通”機(jī)制，幫助學(xué)生疏解心理困擾，針對(duì)相關(guān)心理行為進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)整，并對(duì)重度心理問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介專業(yè)機(jī)構(gòu)。

5. 在日常教育教學(xué)中將心理健康教育滲透其中，尋找心理健康教育的契機(jī)，注重發(fā)揮教師的人格魅力，建立民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級(jí)活動(dòng)與班主任工作中也應(yīng)融入心理健康教育。

六、德育滲透

心理健康教育是德育滲透的一個(gè)重要途徑，但德育不能取代心理健康教育。心理健康教育有其特定的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，主要任務(wù)在于優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康人格。在實(shí)施心理健康教育時(shí)，應(yīng)避免“德育化”傾向，防止將心理健康教育變成直接的道德教育，失去間接德育滲透的優(yōu)勢(shì)。也要避免將某些心理問(wèn)題“道德化”，明確二者的差異與聯(lián)系，確保德育在心理健康教育中的有效實(shí)施，從而更好地體現(xiàn)德育教育的效果。

小學(xué)生六年級(jí)心理健康教育教學(xué)計(jì)劃 篇7

一、教材分析

本學(xué)期六年級(jí)的教材內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中享受克服困難的過(guò)程，幫助他們調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與自信心。教材強(qiáng)調(diào)要正確看待學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)會(huì)情緒管理，以便在面臨升學(xué)和畢業(yè)的挑戰(zhàn)時(shí)，保持積極進(jìn)取的態(tài)度。通過(guò)班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生與更多同學(xué)交流，培養(yǎng)他們合群、樂(lè)于學(xué)習(xí)和獨(dú)立自主的健全人格。教材在低年級(jí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的健康人格塑造，通過(guò)豐富的活動(dòng)和體驗(yàn)，幫助他們感受解決問(wèn)題的樂(lè)趣，調(diào)整心理狀態(tài)。教材重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題，突出心理訓(xùn)練的實(shí)際操作性，使課堂教學(xué)以學(xué)生的參與和體驗(yàn)為主，教師的角色則轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者和合作伙伴。在每一堂課中，都融入了自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組討論、角色扮演和模擬演練等多樣化的學(xué)習(xí)方式，為師生之間的互動(dòng)和共同成長(zhǎng)提供了良好的平臺(tái)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生的心理問(wèn)題主要可分為障礙性和發(fā)展性兩類。障礙性問(wèn)題在學(xué)生中較為少見(jiàn)，而發(fā)展性問(wèn)題則會(huì)隨著他們心理發(fā)展階段和社交范圍的擴(kuò)展而出現(xiàn)，主要表現(xiàn)為適應(yīng)不良。學(xué)生在處理人際關(guān)系、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我認(rèn)知方面常常面臨困難，如師生關(guān)系、親子關(guān)系、同伴關(guān)系等緊張。學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的焦慮、厭學(xué)情緒，以及自我感受與評(píng)價(jià)的失當(dāng)，也成為他們心理困擾的主要表現(xiàn)。

隨著學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問(wèn)題出現(xiàn)，學(xué)生面臨許多變化，例如環(huán)境的變化、學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣化、人際關(guān)系的變化，以及角色的轉(zhuǎn)換等，適應(yīng)困難是影響他們心理健康的重要因素。這種負(fù)面情緒的典型表現(xiàn)包括對(duì)前途的過(guò)度擔(dān)憂、自信心的下降，以及難以宣泄的消極情緒，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)，從而影響學(xué)習(xí)效果和人際交往。

三、途徑和方法

通過(guò)心理健康課為平臺(tái)，結(jié)合團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、故事分享和心理劇等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立心理健康的意識(shí)，幫助他們掌握一定的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)智力本質(zhì)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)針對(duì)不同智力成分（如注意力、觀察力、記憶力等）的訓(xùn)練活動(dòng)，以促進(jìn)全面發(fā)展。

促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解，培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別和表達(dá)自己的情緒，掌握有效的情緒調(diào)節(jié)和合理宣泄技巧，同時(shí)理解他人情感并進(jìn)行相關(guān)技能的訓(xùn)練。

圍繞親子、師生和同伴三種人際關(guān)系，幫助學(xué)生正確理解這些關(guān)系的本質(zhì)，學(xué)習(xí)處理人際交往中遇到的各種問(wèn)題，包括沖突解決、合作與競(jìng)爭(zhēng)，以及交往中的尊重與支持等原則。

小學(xué)生六年級(jí)心理健康教育教學(xué)計(jì)劃 篇8

在豐富多彩的小學(xué)生生活中，心理素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。心理健康教育是提升小學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑，尤其是在他們身心快速發(fā)展的六年級(jí)階段。隨著身體的成長(zhǎng)、心理的變化以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的增加，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，常常會(huì)面臨各種心理困惑和問(wèn)題。為了幫助他們更好地適應(yīng)這一時(shí)期的挑戰(zhàn)，特制定以下教學(xué)計(jì)劃。

　一、指導(dǎo)思想

通過(guò)心理健康教育的理念與方法，旨在提升學(xué)生們的心理素質(zhì)，助力他們身心的和諧發(fā)展。

　二、教學(xué)目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分挖掘他們的潛能。

（二）具體目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格特質(zhì)，包括自重、自愛(ài)、自尊和自信，提升他們對(duì)自我及外界的判斷能力；幫助學(xué)生以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的壓力，以及他們身心變化所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

首先：幫助學(xué)生順利適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境及其要求，培養(yǎng)責(zé)任感與進(jìn)取心，提升自我認(rèn)知能力；

其次：教授青春期的生理和心理健康知識(shí)，使學(xué)生能夠從容應(yīng)對(duì)自身的變化，妥善與同學(xué)、長(zhǎng)輩及異性交流，逐漸培養(yǎng)勤奮的精神和毅力；

再次：形成堅(jiān)持不懈的個(gè)性特征，學(xué)習(xí)調(diào)適自我心態(tài)和情緒的方法，改善學(xué)習(xí)方法，幫助他們?cè)谏龑W(xué)和未來(lái)職業(yè)選擇中做出明智的決策。

　三、學(xué)生基本情況分析

六年級(jí)共有62位學(xué)生，心理問(wèn)題主要分為障礙性和發(fā)展性問(wèn)題。障礙性問(wèn)題出現(xiàn)的頻率較低，而發(fā)展性問(wèn)題則伴隨學(xué)生心理成長(zhǎng)和社交范圍的擴(kuò)展而顯現(xiàn)，主要集中在適應(yīng)問(wèn)題上。

常見(jiàn)的心理困擾體現(xiàn)在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我認(rèn)知等方面，例如學(xué)生間的緊張關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力引起的焦慮及自我評(píng)價(jià)的不準(zhǔn)確等。

具體表現(xiàn)為：

１、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良所帶來(lái)的困擾

隨著學(xué)習(xí)環(huán)境、人際交往及生活角色的變化，學(xué)生需要適應(yīng)這些新情況，而學(xué)習(xí)適應(yīng)不良是他們面臨的一大難題。

２、緊張和焦慮情緒

學(xué)生對(duì)未來(lái)的過(guò)度擔(dān)憂和自信心的下降，使他們常常感到消極，情緒難以宣泄，長(zhǎng)時(shí)間處于壓抑之中，影響學(xué)習(xí)和人際交往。

３、與同學(xué)及異性交往過(guò)程中產(chǎn)生的困惑

４、家庭因素引發(fā)的負(fù)面情緒

　四、基本原則

心理健康教育需遵循中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，同時(shí)需遵循如下原則：

（一）發(fā)展性原則

面向全體，通過(guò)豐富的活動(dòng)教育，提升學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（二）差異性原則

重視個(gè)性發(fā)展，尊重每位學(xué)生的獨(dú)特心理狀態(tài)。

（三）主動(dòng)性原則

采取積極主動(dòng)的措施，幫助學(xué)生化解厭學(xué)、自卑、恐懼和焦慮等負(fù)面情緒，以防微杜漸。

（四）活動(dòng)性原則

通過(guò)活動(dòng)為主的教育形式，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中不斷成長(zhǎng)。

（五）尊重與理解原則

尊重學(xué)生的人格、需求和情感，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。遵循保密性和助人自助的原則。

　五、教學(xué)內(nèi)容：

本學(xué)期計(jì)劃設(shè)置5個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，前3個(gè)單元計(jì)劃在本學(xué)期內(nèi)完成，其余單元將在下學(xué)期進(jìn)行講解。

普及心理健康基礎(chǔ)知識(shí)，樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解基本的心理調(diào)節(jié)方法，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)及社會(huì)適應(yīng)等方面的知識(shí)。

幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀，提升學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；明確職業(yè)發(fā)展方向，了解自我，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)青春期的困擾，逐步掌握情緒調(diào)節(jié)與控制技巧；加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)行客觀自我評(píng)價(jià)，積極與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)溝通，適應(yīng)生活和社會(huì)的變化，培養(yǎng)面對(duì)挫折的能力。

　六、途徑和方法

（一）以心理健康課程為主線，通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、故事和心理劇等形式，引導(dǎo)學(xué)生建立心理健康意識(shí)，幫助他們掌握心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

（二）個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)

與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一溝通，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，幫助他們消除困擾。

（三）發(fā)揮所有教師在教育教學(xué)中的人格魅力，建立民主、平等、互尊的新型師生關(guān)系，將心理健康教育融入班級(jí)管理及教學(xué)活動(dòng)中。

（四）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)整教育觀念，了解心理健康教育的方法，營(yíng)造良好的家庭心理健康教育環(huán)境，讓家長(zhǎng)以自身的理想與行為影響孩子。

小學(xué)生六年級(jí)心理健康教育教學(xué)計(jì)劃 篇9

良好的心理素質(zhì)是綜合素質(zhì)的重要組成部分，而心理健康教育則是提升中小學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)鍵內(nèi)容。六年級(jí)的學(xué)生正處于身心迅速成長(zhǎng)的階段，隨著生理和心理的發(fā)育、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的增加以及思維方式的變化，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)和自我認(rèn)知等方面面臨著各類心理挑戰(zhàn)和困惑。為了促進(jìn)他們身心的全面發(fā)展，特制定此計(jì)劃。

　一、指導(dǎo)思想

運(yùn)用心理健康教育的理念與方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心的全面、和諧發(fā)展。

　二、教學(xué)目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

提升全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分挖掘他們的內(nèi)在潛能。

（二）具體目標(biāo)

幫助學(xué)生樹(shù)立自重、自愛(ài)、自尊、自信的獨(dú)立人格，提高他們對(duì)自我與外界的評(píng)價(jià)能力；并能夠以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的壓力以及自身身心的變化。

首先：適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和要求，樹(shù)立責(zé)任感與進(jìn)取心，建立良好的自我認(rèn)知能力；

其次：掌握青春期的生理與心理健康知識(shí)，適應(yīng)自我身心的轉(zhuǎn)變，能夠得體地與同學(xué)、異性及長(zhǎng)輩溝通，逐漸培養(yǎng)出勤奮與毅力；

再次：形成頑強(qiáng)不屈的個(gè)性特征，掌握調(diào)節(jié)自我情緒與心態(tài)的方法，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，能夠在升學(xué)和未來(lái)職業(yè)選擇方面做出明智的決策。

　三、學(xué)生基本情況分析

從大類上看，學(xué)生的心理問(wèn)題可分為障礙性問(wèn)題和發(fā)展性問(wèn)題。障礙性問(wèn)題在學(xué)生中較少出現(xiàn)，而發(fā)展性問(wèn)題則往往伴隨著學(xué)生心理發(fā)展階段的變化以及交際范圍的擴(kuò)大，主要表現(xiàn)為不適應(yīng)。

學(xué)生的心理問(wèn)題多集中在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我認(rèn)知等方面，例如：師生關(guān)系、親子關(guān)系、同學(xué)間的相處、與異性的互動(dòng)出現(xiàn)緊張；學(xué)習(xí)中產(chǎn)生焦慮、緊張、厭學(xué)等情緒；自我感知、體驗(yàn)和評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)取?/p>

我校學(xué)生心理問(wèn)題的具體表現(xiàn)包括：

１、由于學(xué)習(xí)適應(yīng)不良而產(chǎn)生的困擾

學(xué)生在面對(duì)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動(dòng)、人際關(guān)系以及角色轉(zhuǎn)變等諸多變化時(shí)，適應(yīng)不良成為學(xué)生的主要心理困擾。

２、緊張與焦慮情緒

這類不良情緒一般表現(xiàn)為：對(duì)未來(lái)過(guò)度擔(dān)憂，缺乏自信；消極情緒無(wú)法宣泄，長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)，從而影響學(xué)習(xí)效果與人際交往。

３、同學(xué)交往中，尤其是與異性交往中出現(xiàn)的困惑

４、由于家庭因素引發(fā)的不良情緒

　四、基本原則

心理健康教育不僅要遵循中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，還需遵循以下基本原則：

（一）發(fā)展性原則

面向全體學(xué)生，通過(guò)普遍性的活動(dòng)教育，提高學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）差異性原則

重視個(gè)性化教育，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，了解和把握不同學(xué)生的心理狀態(tài)。

（三）主動(dòng)性原則

采取積極主動(dòng)的方式，幫助學(xué)生排解厭學(xué)、自卑、恐懼、焦慮等消極情緒，實(shí)現(xiàn)防微杜漸。

（四）活動(dòng)性原則

以活動(dòng)為主，注重活動(dòng)過(guò)程中的教育意義，讓學(xué)生在活動(dòng)與體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

（五）尊重與理解原則

尊重學(xué)生的人格、需求與情感，營(yíng)造民主、平等與和諧的師生關(guān)系。

還需遵循保密性與助人自助的原則。

　五、教學(xué)內(nèi)容

普及心理健康基礎(chǔ)知識(shí)，樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解基本的心理調(diào)節(jié)方法，尤其是學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)及生活與社會(huì)適應(yīng)方面的知識(shí)。

幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境與要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，提升其學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；明確職業(yè)方向，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，逐步克服青春期的煩惱，掌握調(diào)節(jié)和控制情緒的能力；加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，客觀評(píng)價(jià)自己，積極與同學(xué)、老師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，以適應(yīng)生活和社會(huì)的變化，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)挫折的能力。

　六、途徑與方法

（一）以心理健康課程為載體，結(jié)合團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、故事分享、心理劇等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，掌握心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

（二）個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)

采用一對(duì)一交流的方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到的問(wèn)題給予指導(dǎo)，幫助他們排解困惑。

（三）發(fā)揮全體教師在教育教學(xué)中的人格魅力與示范作用，建立民主平等、相互尊重的新型師生關(guān)系，在班級(jí)、團(tuán)隊(duì)及班主任工作中滲透心理健康教育。

小學(xué)生六年級(jí)心理健康教育教學(xué)計(jì)劃 篇10

　一、總目標(biāo)：

培養(yǎng)出一批具有良好文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的高素質(zhì)人才。希望他們?cè)谝庵酒焚|(zhì)上展現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔的精神，自立自強(qiáng)地應(yīng)對(duì)生活挑戰(zhàn)，具備強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，能夠正確做人、積極求知和勇于創(chuàng)新。調(diào)適目標(biāo)：借助心理健康教育，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合理調(diào)適，正確看待和接納自己，化解內(nèi)心沖突，保持心理的內(nèi)在和諧。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為，實(shí)施矯治，培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)的正確行為，消除人際交往障礙，提高交往質(zhì)量。發(fā)展目標(biāo)：通過(guò)心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我潛力與特長(zhǎng)，確立有價(jià)值的人生目標(biāo)，激發(fā)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，追求高效、高質(zhì)量的生活。

　二、主要內(nèi)容

幫助學(xué)生了解自身，認(rèn)清潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)，如閱讀、記憶、思維、問(wèn)題解決以及自我監(jiān)控策略。特殊時(shí)段的心理調(diào)適，如競(jìng)賽前或升學(xué)考試前，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)壓力。情緒、情感和情操的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒的多樣性和變化性，學(xué)會(huì)識(shí)別和管理自身及他人的情緒，掌握合理表達(dá)和發(fā)泄情緒的方式，保持積極的心態(tài)。培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志與耐挫折能力，形成處事果斷的良好習(xí)慣，提高自我控制能力，教導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對(duì)挫折與困難。自我意識(shí)、人際交往及性別教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，悅納自我，與同學(xué)、教師及家長(zhǎng)建立良好關(guān)系，接受身體變化，認(rèn)同性別角色，并保持與異性同學(xué)的正確交往心態(tài)。人格養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生樹(shù)立發(fā)展健全人格的愿望，關(guān)注自我人格的塑造，并對(duì)有性格障礙的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。

　三、具體措施：

(一)在學(xué)科教學(xué)中融入心理健康教育?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求課堂教學(xué)以學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。教師需關(guān)注學(xué)生的心理健康，通過(guò)課堂教學(xué)的滲透來(lái)實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)是學(xué)生的主要活動(dòng)地點(diǎn)，教師需樹(shù)立新型的課堂效益觀，關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣和行為習(xí)慣。建立平等、民主、尊重的師生關(guān)系。備課時(shí)應(yīng)圍繞學(xué)生的需要，充分考慮學(xué)生的能力差異，激發(fā)他們的潛能；上課時(shí)要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，減少批評(píng)與否定，關(guān)注個(gè)別差異；課外活動(dòng)中，確保心理健康教育的有效實(shí)施，營(yíng)造支持、合作的課堂氛圍，將心理健康教育與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合。

(二)在日常教育活動(dòng)中融入心理健康教育。教師每天與學(xué)生的互動(dòng)，如晨會(huì)、課間、放學(xué)后的交流，都是心理健康教育的重要契機(jī)。通過(guò)細(xì)節(jié)滲透心理健康教育，達(dá)到全面的教育效果。

(三)心理健康教育與德育工作結(jié)合。利用心理學(xué)原理促進(jìn)德育工作。在班集體活動(dòng)中，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，塑造良好的個(gè)性，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。通過(guò)豐富的班集體活動(dòng)，如競(jìng)賽和集體勞動(dòng)，陶冶情操，磨練意志，提升生存能力。利用少先隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行心理健康教育，通過(guò)宣傳和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往、情緒管理等技能，促進(jìn)心理健康發(fā)展。班主任在日常工作中要重視心理健康教育，運(yùn)用相關(guān)理論指導(dǎo)學(xué)生的生活和行為習(xí)慣，促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)。

(四)進(jìn)行個(gè)別或團(tuán)體心理輔導(dǎo)。針對(duì)少數(shù)存在心理困擾或障礙的學(xué)生，開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，由教師提供支持，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的困惑，為他們提供合適的心理指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

小學(xué)生六年級(jí)心理健康教育教學(xué)計(jì)劃 篇11

　一、教材分析：

小學(xué)心理健康教材為六年級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展提供支持，旨在幫助他們成為適應(yīng)社會(huì)需求的健康、堅(jiān)韌的“四有”新人。本教材主要分為三大模塊：人際交往問(wèn)題、學(xué)習(xí)困惑與自我認(rèn)識(shí)。整本教材涵蓋六個(gè)單元，每個(gè)單元涵蓋多個(gè)課題，每個(gè)課題又包括“導(dǎo)航臺(tái)”、“體驗(yàn)館”、“感受室”、“訓(xùn)練營(yíng)”、“啟示錄”等五個(gè)部分。課程內(nèi)容通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，賦予學(xué)生自我體驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)和自我提升的空間。

　二、教材總目標(biāo)：

1、 提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)心理健康的整體提高。

2、 加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志力和奮發(fā)向上的精神，從而增強(qiáng)他們適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

3、 針對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防和干預(yù)，幫助他們培養(yǎng)健全的人格。

　三、各單元教學(xué)目標(biāo)：

第一單元：（1——5課）

1、 幫助學(xué)生設(shè)定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以更有計(jì)劃性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，逐步養(yǎng)成按計(jì)劃學(xué)習(xí)和高效利用時(shí)間的習(xí)慣；獨(dú)立鉆研并勇于請(qǐng)教他人。

3、 讓學(xué)生理解注意力的概念，并學(xué)習(xí)如何提升注意力，做到換位思考。

4、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們開(kāi)拓思維。

第二單元（1——4課）

1、 使學(xué)生明白誠(chéng)實(shí)的重要性，讓他們認(rèn)識(shí)到撒謊的荒謬與可恥。

2、 幫助學(xué)生培養(yǎng)決策能力。

3、 引導(dǎo)學(xué)生克服自卑心理，正確審視自我，勇于展示自己。

4、 教授學(xué)生自我提升的方法。

第三單元：（1——4課）

1、 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的意識(shí)。

2、 讓學(xué)生理解理解他人情感的重要性，建立良好的互相理解機(jī)制。

3、 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)友情的珍貴，學(xué)會(huì)珍惜朋友之間的情誼。

4、 幫助學(xué)生改正交往中的不當(dāng)行為，處理好與他人的關(guān)系。

第四單元：（1——4課）

1、 使學(xué)生理解集體的成就源自每個(gè)人的努力，增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的歸屬感，合理看待非正式集體。

2、 教育學(xué)生認(rèn)識(shí)拖延的危害，幫助他們培養(yǎng)高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五單元：（21——25課）

1、 讓學(xué)生明白自卑與自信的區(qū)別。

2、 幫助學(xué)生理解考試和成績(jī)的重要性。

3、 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的意外情況，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

第六單元：（26——30課）

1、 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)集體是他們的重要“家”，共同的事情需要大家一起參與。

2、 使學(xué)生明白學(xué)習(xí)過(guò)程中困難和誘惑是常態(tài)，培養(yǎng)他們正確面對(duì)這些挑戰(zhàn)的能力。

3、 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到追求理想自我的過(guò)程是不斷完善自我的必經(jīng)之路。

4、 激勵(lì)學(xué)生對(duì)即將到來(lái)的中學(xué)生活充滿期待與信心。

5、 培養(yǎng)學(xué)生從小建立為母校爭(zhēng)光的意識(shí)，從現(xiàn)在開(kāi)始為母校貢獻(xiàn)自己的力量。

小學(xué)生六年級(jí)心理健康教育教學(xué)計(jì)劃 篇12

一、學(xué)生心理特點(diǎn)分析

六年級(jí)學(xué)生在心理發(fā)展上展現(xiàn)出一些顯著特點(diǎn)：

（一）自主意識(shí)快速成長(zhǎng)。

他們的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，開(kāi)始形成個(gè)人的性格及對(duì)人生與世界的基本看法。這個(gè)階段，學(xué)生往往以批判的眼光去看待周圍的事物，有時(shí)對(duì)教師的建議表現(xiàn)出抵觸情緒。情緒波動(dòng)明顯，開(kāi)始對(duì)異性感興趣，但由于意志力尚未成熟，解決問(wèn)題的能力發(fā)展中，在面對(duì)困難時(shí)也容易感到沮喪。

（二）情感豐富多樣。

六年級(jí)的學(xué)生情緒反應(yīng)更為強(qiáng)烈，情感體驗(yàn)達(dá)到頂峰，行為常常受到情緒的驅(qū)動(dòng)和影響。他們對(duì)周圍事物的敏感度增強(qiáng)，性格的發(fā)展充滿矛盾與不穩(wěn)定。通過(guò)逐步發(fā)展，他們能夠較為準(zhǔn)確地識(shí)別他人的情緒，并適時(shí)作出反應(yīng)。

（三）自制力有所減弱。

盡管這個(gè)年級(jí)的學(xué)生求知欲旺盛，他們的自制能力卻有所減弱。心理上的獨(dú)立性與幼稚之間的矛盾日益凸顯，容易堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，拒絕外界的建議。隨著年級(jí)的提升，他們對(duì)內(nèi)外誘惑的抵抗能力逐漸增強(qiáng)。

二、輔導(dǎo)目標(biāo)

針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，心理輔導(dǎo)課程將圍繞情緒管理、學(xué)習(xí)動(dòng)力、健康上網(wǎng)、人際交往、自我意識(shí)和青春期教育等方面展開(kāi)，設(shè)定明確的目標(biāo)與計(jì)劃。

（一）自我意識(shí)：

幫助學(xué)生建立積極健康的自我概念，發(fā)展理想自我。學(xué)習(xí)榜樣的優(yōu)點(diǎn)，克服盲目追星的傾向。

（二）情緒管理：

通過(guò)技能培訓(xùn)，提升學(xué)生的情緒控制能力，掌握注意力轉(zhuǎn)移、自我放松、換位思考等情緒調(diào)節(jié)方法。

（三）人際交往：

通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生的人際交往與社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)與家長(zhǎng)、老師的溝通，培養(yǎng)對(duì)他人的尊重，形成健康的集體意識(shí)和友誼觀，克服消極的小團(tuán)體心態(tài)。

（四）青春期教育：

開(kāi)展初步的青春期教育，使學(xué)生初步具備正確的性健康意識(shí)和與異性交往的技能。

（五）生活指導(dǎo)：

糾正不良生活習(xí)慣，培養(yǎng)健康上網(wǎng)和合理休閑的意識(shí)，形成良好的生活方式。

三、輔導(dǎo)重難點(diǎn)

（一）強(qiáng)調(diào)成功需要從小立志，持之以恒地努力，并要求具備良好的心理素質(zhì)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，相信自己的潛力，強(qiáng)化自我信任。

（三）教會(huì)學(xué)生與同性和異性朋友建立良好的關(guān)系。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，正確看待自己，接納自我，欣賞他人，珍視生命，并意識(shí)到過(guò)長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)的危害。

四、輔導(dǎo)措施

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康理論，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)全面和諧發(fā)展。

（二）注重教育指導(dǎo)，遵循發(fā)展規(guī)律，確保心理健康輔導(dǎo)的實(shí)踐性與有效性，服務(wù)所有學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，尊重和理解每一位學(xué)生。

（三）提升學(xué)生的整體素質(zhì)，充分挖掘他們的潛能，培養(yǎng)積極向上的心理品質(zhì)，支持個(gè)性健康發(fā)展。

（四）對(duì)存在心理困擾或障礙的學(xué)生，提供科學(xué)有效的咨詢輔導(dǎo)，幫助他們克服心理障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我調(diào)適能力。

小學(xué)生六年級(jí)心理健康教育教學(xué)計(jì)劃 篇13

　一、學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生正處于從兒童心理向青少年心理轉(zhuǎn)變的階段，他們既有孩子的單純，又展示出青年人較為成熟的一面。隨著知識(shí)的積累和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，六年級(jí)學(xué)生內(nèi)心的思維變得更加復(fù)雜。除了關(guān)注事物表面的現(xiàn)象，他們還開(kāi)始深入分析，并形成自己的觀點(diǎn)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，六年級(jí)學(xué)生能夠識(shí)別出關(guān)鍵矛盾，找出問(wèn)題的核心，同時(shí)展現(xiàn)出不屈不撓的斗志，往往較難被父母說(shuō)服。此時(shí)他們的獨(dú)立意識(shí)和對(duì)成人身份的渴望增強(qiáng)，渴望不被當(dāng)作小孩子對(duì)待，但在處理人際關(guān)系和實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們依然顯得不夠成熟，仍需來(lái)自成年人的指導(dǎo)和支持。

　二、教學(xué)目標(biāo)

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握合理的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)如何有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間，體驗(yàn)到“付出即收獲”的快樂(lè)。

2、讓學(xué)生懂得合理安排學(xué)習(xí)與休息的時(shí)間，保證充足的休息以保持精神飽滿、精力充沛，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)提倡適度上網(wǎng)，避免沉迷。

3、培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和友誼觀，克服消極的小團(tuán)體意識(shí)，樹(shù)立適應(yīng)畢業(yè)升學(xué)的積極態(tài)度。

4、開(kāi)展初步的青春期心理健康教育。

　三、教學(xué)重點(diǎn)

1、讓學(xué)生了解到，成為一個(gè)成功的人需要從小立志，堅(jiān)持不懈，付出努力，同時(shí)具備良好的心理素質(zhì)。

2、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，樹(shù)立自信，相信自己擁有潛力，能夠取得成功。

3、引導(dǎo)學(xué)生不僅要與同性建立友誼，還要學(xué)會(huì)與異性和平相處。

4、鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，接受自己，欣賞他人，珍惜生命，明白過(guò)長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)會(huì)對(duì)休息造成影響，學(xué)會(huì)分辨網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界。

　四、教學(xué)措施

1、以學(xué)生為中心，遵循學(xué)生心理和發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用心理健康理論和方法，培育良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。

2、注重教育效果，以指導(dǎo)為主，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注個(gè)體差異，尊重和理解每位學(xué)生。

3、提升全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分挖掘他們的潛力，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)健康的人格發(fā)展。

4、對(duì)有心理困擾或障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助他們克服困難，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

小學(xué)生六年級(jí)心理健康教育教學(xué)計(jì)劃 篇14

　一、總目標(biāo)：

培養(yǎng)能夠形成良好的文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣及衛(wèi)生意識(shí)，具備堅(jiān)韌不拔的意志、自力更生的能力和較強(qiáng)的生活自理能力。增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)他們?cè)诿鎸?duì)未來(lái)挑戰(zhàn)時(shí)所需的知識(shí)、創(chuàng)新能力與冷靜應(yīng)對(duì)的態(tài)度。調(diào)整目標(biāo)：通過(guò)心理健康教育，幫助學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)整，使他們能夠正確認(rèn)識(shí)自我、接納自我，妥善處理情感沖突，保持內(nèi)心的和諧。糾正不良行為，促進(jìn)適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)行為的發(fā)展，提升人際交往的質(zhì)量。發(fā)展目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛力，樹(shù)立有價(jià)值的生活目標(biāo)，激發(fā)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，追求高質(zhì)量的生活體驗(yàn)。工作原則：尊重和理解學(xué)生是工作前提。尊重每位學(xué)生的個(gè)性和尊嚴(yán)，承認(rèn)他們作為獨(dú)立個(gè)體的權(quán)利，平等對(duì)待每位學(xué)生的需求與選擇。關(guān)注全體學(xué)生的心理健康。

　二、主要內(nèi)容

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、激發(fā)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，包括閱讀、記憶、思維訓(xùn)練、問(wèn)題解決能力以及自我監(jiān)控等。針對(duì)特殊時(shí)期的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行調(diào)整，例如比賽和考試前的心理準(zhǔn)備。情感教育是重要內(nèi)容之一，要引導(dǎo)學(xué)生了解情緒的多樣性，學(xué)會(huì)正確識(shí)別并管理自己的情緒。培養(yǎng)堅(jiān)韌意志，教導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)挫折，并發(fā)展良好的自控能力。自我意識(shí)的提升也是重點(diǎn)教育內(nèi)容之一，學(xué)生需要學(xué)會(huì)接受自己，與他人保持良好的關(guān)系。性教育也是一項(xiàng)重要任務(wù)，幫助學(xué)生理解性別差異及身體發(fā)育過(guò)程，建立正確的性別認(rèn)同和溝通方式。人格發(fā)展的教育同樣不可或缺，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健全人格的理想，對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　三、具體措施：具體從以下幾個(gè)方面著手

（1）在學(xué)科教學(xué)中融入心理健康教育。依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為根本，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在此滲透心理健康教育尤為重要。教師要樹(shù)立積極的課堂教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和興趣，在課堂上創(chuàng)造平等、信任的師生關(guān)系。在備課時(shí)，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)互動(dòng)和參與的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，注重學(xué)生的情感反饋，營(yíng)造積極的課堂氛圍。通過(guò)課外活動(dòng)鞏固心理健康教育，豐富學(xué)生的校園生活，促進(jìn)他們的心理發(fā)展。

（2）在日常教育活動(dòng)中實(shí)施心理健康教育。教師在日常教學(xué)中的互動(dòng)是心理健康教育的重要渠道。利用早晨的問(wèn)候、課間的交流和放學(xué)后的溝通，可以有效融入心理健康教育，通過(guò)這些日常活動(dòng)增強(qiáng)師生之間的信任與理解。

（3）將心理健康教育與德育有機(jī)結(jié)合。通過(guò)班級(jí)集體活動(dòng)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，幫助學(xué)生在集體生活中塑造品格和道德素養(yǎng)。豐富的集體活動(dòng)，如競(jìng)賽、集體勞動(dòng)等，可以增強(qiáng)學(xué)生的情感，鍛煉其社會(huì)適應(yīng)能力。借助少先隊(duì)活動(dòng)，利用各種宣傳方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒管理和溝通技巧，促進(jìn)心理健康。

（4）提供個(gè)別或團(tuán)體心理咨詢服務(wù)。針對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生，提供專業(yè)的心理咨詢，幫助他們處理在學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理困擾。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，協(xié)調(diào)其情感、認(rèn)知與行為，促進(jìn)心理健康與人格的全面提升。

小學(xué)生六年級(jí)心理健康教育教學(xué)計(jì)劃 篇15

一、教材分析

六年級(jí)心理健康教育教材的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中體會(huì)克服困難的樂(lè)趣，調(diào)整他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)興趣和自信心。教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以正確的心態(tài)看待個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)會(huì)控制和管理不良情緒，培養(yǎng)面臨升學(xué)挑戰(zhàn)時(shí)的積極心態(tài)。在班級(jí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生與同伴有效溝通，發(fā)展健全、合群、積極向上的個(gè)性，增強(qiáng)自主參與活動(dòng)的能力。中高年級(jí)的教材在低年級(jí)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)活動(dòng)和體驗(yàn)，使學(xué)生感受到解決問(wèn)題的快樂(lè)，同時(shí)改善學(xué)習(xí)心態(tài)。教材關(guān)注小學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題，結(jié)合教育實(shí)際，突出心理訓(xùn)練的實(shí)用性。課堂教學(xué)以學(xué)生的活動(dòng)和體驗(yàn)為核心，教師的角色從說(shuō)教者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、參與者和合作伙伴，自主學(xué)習(xí)、同伴交流、小組討論、角色扮演以及模擬演練等多種學(xué)習(xí)方式在課堂中得到充分體現(xiàn)。教材為師生提供了良好的互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓彼此在課堂上互相激勵(lì)，共同面對(duì)挑戰(zhàn)，共享成長(zhǎng)的喜悅。

二、學(xué)情分析

從整體來(lái)看，學(xué)生的心理問(wèn)題可以分為障礙性問(wèn)題和發(fā)展性問(wèn)題。障礙性問(wèn)題在學(xué)生中較少見(jiàn)，而發(fā)展性問(wèn)題則是伴隨著學(xué)生心理的發(fā)展階段及交際范圍的擴(kuò)大而出現(xiàn)的，主要表現(xiàn)在適應(yīng)性不足上。

學(xué)生的心理問(wèn)題主要體現(xiàn)在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及自我認(rèn)知等方面，例如師生關(guān)系、親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和異性關(guān)系等都有可能緊張。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)焦慮、緊張和厭學(xué)等負(fù)面情緒；自我感覺(jué)、體驗(yàn)和評(píng)價(jià)也可能存在不當(dāng)?shù)那闆r。

由于學(xué)習(xí)適應(yīng)不良而感到困擾，學(xué)生面臨許多變化，例如環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)、人際交往及角色轉(zhuǎn)變等，這些變化使得他們需要不斷適應(yīng)，而學(xué)習(xí)適應(yīng)不良則是學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題。此類負(fù)面情緒主要表現(xiàn)為對(duì)未來(lái)的過(guò)度擔(dān)憂，自信心下降，難以宣泄消極情感，導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)間處于壓抑狀態(tài)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果和人際交往。

三、途徑和方法

通過(guò)心理健康課程這一平臺(tái)，采用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、故事分享、心理劇等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，幫助他們掌握基本的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)積極的心理素質(zhì)。

幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)智力的本質(zhì)，根據(jù)不同智力成分，如注意力、觀察力、記憶力等，設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練活動(dòng)。

幫助學(xué)生科學(xué)理解學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)，培養(yǎng)他們形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

教會(huì)學(xué)生如何把握和表達(dá)自己的情感，學(xué)會(huì)有效控制、調(diào)節(jié)和適當(dāng)?shù)匦瓜麡O情緒，理解他人的情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練。

圍繞親子、師生和同伴三種主要人際關(guān)系，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各類關(guān)系的本質(zhì)，掌握處理人際互動(dòng)中各類問(wèn)題的技巧與原則，包括如何解決沖突、合作與競(jìng)爭(zhēng)的藝術(shù)、學(xué)會(huì)拒絕的技巧，以及理解和支持他人等交往原則。