小學(xué)四年級下冊語文教學(xué)旨在幫助學(xué)生從中年級順利過渡到高年級，培養(yǎng)扎實(shí)的語言能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教材以專題形式劃分為8個(gè)單元，強(qiáng)調(diào)整合與綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中注重道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，面對學(xué)生基礎(chǔ)知識不均和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，教師需關(guān)注個(gè)體差異，通過引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作探究，提升學(xué)生的自主性和參與度。重點(diǎn)在于識字、閱讀理解、口語交際、習(xí)作與綜合性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、豐富課外閱讀，以拓寬知識面。教材設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的語文學(xué)習(xí)。

四年級下冊的語文教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生順利完成從中年級到高年級的過渡。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生需達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一基礎(chǔ)不僅包括扎實(shí)的語言文字能力，還需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在低年級和中年級所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良莠不齊，到了高年級往往難以改變。四年級的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。本班現(xiàn)有29名學(xué)生，其中男生16人，女生13人。大部分學(xué)生思維活躍，個(gè)性鮮明，學(xué)習(xí)興趣濃厚，主動(dòng)性較強(qiáng)。例如：李聯(lián)慧、謝尚麗、楊倩倩等；但也有部分學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，心浮氣躁，對最基本的知識視而不見，缺乏協(xié)作精神，集體觀念較弱，紀(jì)律意識不足，如張啟林、單豪豪等同學(xué)。這就要求我們在教學(xué)中關(guān)注的不僅是語文知識的傳授，更要注重他們的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、教材基本結(jié)構(gòu)

小學(xué)四年級下冊語文教材以專題的形式進(jìn)行單元?jiǎng)澐?，共設(shè)有8個(gè)專題，分別是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求和故事長廊。每個(gè)專題包含導(dǎo)語、課文、詞語盤點(diǎn)和語文園地四個(gè)部分。每個(gè)課例由4篇課文組成，其中包括2至3篇精讀課文以及1至2篇略讀課文。一些課文后會(huì)附有資料袋或閱讀鏈接。語文園地分為五個(gè)欄目，其中四個(gè)為固定欄目：口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)和日積月累，第五個(gè)欄目為機(jī)動(dòng)欄目，內(nèi)容可能涉及寬帶網(wǎng)、趣味語文、展示臺或成語故事。本冊書共設(shè)32篇課文，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇，同時(shí)安排了8篇選讀課文供學(xué)生課外閱讀。

三、教材的主要特點(diǎn)

1、加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材

本冊教材依然采用專題的形式進(jìn)行編排，主題內(nèi)容新穎且豐富，內(nèi)涵深刻，充滿人文氣息，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特色。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容要求簡化頭緒、加強(qiáng)整合，本冊在編寫中強(qiáng)化了整合性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容；②精讀與略讀課文之間的聯(lián)系與整合；③單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通與整合。

2、安排綜合性學(xué)習(xí)，全面落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)

綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的重點(diǎn)之一。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，一次在大自然的啟示專題中，要求學(xué)生觀察自然現(xiàn)象或進(jìn)行資料搜集、調(diào)查、訪問，以交流他們的發(fā)現(xiàn)和所得到的啟示；另一次安排在田園生活專題，了解鄉(xiāng)村的景觀及居民的生活。

根據(jù)教材的安排，教師在指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)時(shí)需著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過布置，明確學(xué)生的任務(wù)與目標(biāo)；二是在學(xué)生開展活動(dòng)過程中，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注并給予支持，及時(shí)表揚(yáng)優(yōu)秀的表現(xiàn)，幫助解決遇到的困難；三是利用多種形式，充分展示活動(dòng)成果。

3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)

作為中年級的最后一冊，本冊教材繼續(xù)采用第一人稱的敘述方式，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識。為了加強(qiáng)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們質(zhì)疑的能力。

4、豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生更直接接觸語文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)。本冊教材繼續(xù)附有資料袋，增加了課文背景和相關(guān)知識的深度與廣度。語文園地的寬帶網(wǎng)在一、四組中設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生收集祖國的五岳和五大淡水湖的相關(guān)資料，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難及英雄的事跡，進(jìn)一步拓寬知識面。針對課文學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，重點(diǎn)推薦《一千零一夜》、《伊索寓言》以及中國民間故事。這些設(shè)計(jì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)豐富了資源，擴(kuò)展了視野。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過精美的選文，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。在識字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、作文與綜合性學(xué)習(xí)等各方面，全面達(dá)到中年級的階段教學(xué)目標(biāo)。在閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容和閱讀方法。

教學(xué)難點(diǎn)：繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)目標(biāo)

本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1、認(rèn)字200個(gè)，熟練寫出200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。

2、能使用字典、詞典，具備獨(dú)立識字的能力。能夠用鋼筆寫出正楷字，進(jìn)行毛筆臨摹。

3、能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句所表達(dá)的情感。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。能夠復(fù)述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)分享讀書資料。

7、在交談中認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成請教與討論的習(xí)慣，能夠把握主要內(nèi)容并簡要轉(zhuǎn)述，清晰明了地講述見聞，表達(dá)個(gè)人感受和看法。

8、關(guān)注周圍事物，勤于書面表達(dá)，能夠?qū)懗鲚^清晰、具體的內(nèi)容，撰寫簡短的書信和便條，并能夠修改明顯錯(cuò)誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

六、教材內(nèi)容與教學(xué)建議

（一）識字與寫字

本冊教材要求認(rèn)識200個(gè)字，掌握寫字200個(gè)，累計(jì)共需認(rèn)識2600個(gè)字，會(huì)寫2000個(gè)字。教師應(yīng)創(chuàng)造多樣化的途徑與方式，鞏固已識漢字，防止復(fù)習(xí)效果不佳?？梢赃M(jìn)行多音字、易混字的針對性指導(dǎo)。

由于中年級學(xué)生已具有一定的獨(dú)立識字能力，識字方式上可適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生自學(xué)完成。教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，對易錯(cuò)字重點(diǎn)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過多渠道主動(dòng)識字，培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。

在寫字教學(xué)中，教師需強(qiáng)調(diào)范寫與指導(dǎo)，特別針對容易出錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)提示，確保學(xué)生字寫端正、美觀。

（二）閱讀

本冊課文分為精讀和略讀兩類型。精讀要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地研讀，通過理解詞句、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，加深對文本的理解，并提高語言文字的理解與運(yùn)用能力。略讀則相對輕松，旨在了解文章大意。

A、精讀課文。

精讀課文是語文訓(xùn)練的核心，關(guān)鍵在于以下五個(gè)方面的引導(dǎo)：1、加強(qiáng)詞句理解與積累，鼓勵(lì)學(xué)生借助上下文和字典、生活積累來領(lǐng)悟字詞意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句的情感表達(dá)。安排詞句練習(xí)，幫助學(xué)生體會(huì)各種語言現(xiàn)象，積累優(yōu)美語言。在理解基礎(chǔ)上，通過背誦與摘抄等形式提升語感。

2、重視朗讀與默讀練習(xí)。在閱讀教學(xué)中，要體現(xiàn)朗讀的層次性與多樣化。教師應(yīng)利用多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使其在實(shí)際閱讀中，讀出感情。默讀訓(xùn)練應(yīng)著重于加快速度，并在閱讀后進(jìn)行交流。

3、注重培養(yǎng)閱讀能力。通過理解內(nèi)容與體會(huì)感情，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解文章的主要內(nèi)容與寫作手法。教師要著重教會(huì)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容的閱讀方法。

4、促進(jìn)合作與交流。在課文教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，給他們表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，通過共同討論、合作學(xué)習(xí)提升理解力。

5、加大擴(kuò)展延伸。以具體課文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、資料搜集與實(shí)踐觀察，促進(jìn)學(xué)習(xí)的豐富與深化。

B、略讀課文

略讀課文教學(xué)主要依靠學(xué)生運(yùn)用精讀課文的知識與方法，逐步掌握閱讀能力。教學(xué)步驟包括：指導(dǎo)略讀課文的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過提示進(jìn)行自主閱讀，抓住重點(diǎn)展開討論，不必逐字逐句深入細(xì)節(jié)。

（三）口語交際

口語交際要求循序漸進(jìn)，逐步提升要求。教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)與應(yīng)對能力，激發(fā)表達(dá)欲望，面向全體學(xué)生，注重訓(xùn)練質(zhì)量。

（四）習(xí)作

本冊習(xí)作在語文園地中安排了8次作為完整訓(xùn)練，并結(jié)合課文學(xué)習(xí)安排3次小練筆。在習(xí)作教學(xué)中，注重激發(fā)興趣，倡導(dǎo)自由表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示，消除畏懼心理。習(xí)作內(nèi)容應(yīng)以真實(shí)生活為主，兼顧想象，重視合作與交流，鼓勵(lì)小組活動(dòng)，展示與分享習(xí)作。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)整體性與創(chuàng)造性。教材不僅提供活動(dòng)內(nèi)容，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師在指導(dǎo)時(shí)需關(guān)注學(xué)生的自主選擇與活動(dòng)開展，及時(shí)給予支持與反饋，促進(jìn)成果展示。

（六）課外閱讀

推薦閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，增設(shè)經(jīng)典詩文背誦任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，并與同學(xué)分享讀書資料。

七、基本措施：

（一）營造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能集中注意力，通過有目的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。本冊教材旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生與文本、作者以及同伴進(jìn)行對話，進(jìn)而啟迪心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。

（二）促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。語文學(xué)習(xí)有內(nèi)在規(guī)律，教材的呈現(xiàn)方式幫助學(xué)生體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的過程，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。教材在設(shè)計(jì)時(shí)，關(guān)注學(xué)生的感受與反饋，給予更多的學(xué)習(xí)指引。