教科版五年級(jí)科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。教材包括“沉浮的奧秘”、“時(shí)間的歷程”、“熱的傳遞”和“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元，教師需通過提供豐富的實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，幫助他們將觀察與數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為科學(xué)證據(jù)，逐步理解相關(guān)科學(xué)概念。學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)在實(shí)踐中得以提升，但存在差異，部分后進(jìn)生對科學(xué)學(xué)習(xí)缺乏重視。教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)識(shí)別變量、對比實(shí)驗(yàn)的技能，并鼓勵(lì)學(xué)生理性思考與質(zhì)疑，促進(jìn)情感和價(jià)值觀的形成。通過持續(xù)的學(xué)習(xí)與探索，教師要扎實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建科學(xué)概念，提升探究能力。

教科版五年級(jí)科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃 第1篇

一、指導(dǎo)思想：

以提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與以探究為核心的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)他們的好奇心和探索欲，深化他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們掌握探究和解決問題的策略，為其終身學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、教材分析：

本教材由“沉浮的奧秘”、“時(shí)間的歷程”、“熱的傳遞”和“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元構(gòu)成。在教學(xué)過程中需關(guān)注以下幾點(diǎn)：

（1）為學(xué)生提供豐富的材料，讓他們通過動(dòng)手和動(dòng)腦的方式完成探究任務(wù)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)象與數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用這些證據(jù)得出合理的結(jié)論。

（3）科學(xué)概念的形成不是一蹴而就的，需要長期的學(xué)習(xí)積累，教師在教學(xué)過程中應(yīng)循序漸進(jìn)，扎實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生的理解沿著科學(xué)概念的形成路徑逐步發(fā)展。

（4）本冊教材包含許多動(dòng)手實(shí)踐的項(xiàng)目，必須讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作過程，只有在動(dòng)手與思考相結(jié)合中，才能有效提升他們的科學(xué)探究能力。

（1）第一單元沉浮的奧秘：學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象入手，在一系列探究活動(dòng)中，尋找物體沉浮的規(guī)律，分析影響沉浮的因素，最終形成關(guān)于沉浮現(xiàn)象的解釋：即借助浮力與重力的關(guān)系進(jìn)行解釋，同時(shí)從密度角度理解沉浮現(xiàn)象。

（2）第二單元時(shí)間的歷程：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測和測量，了解人類計(jì)時(shí)工具的發(fā)展歷程及對“時(shí)間”認(rèn)識(shí)的演變過程，掌握計(jì)時(shí)工具的工作原理，體會(huì)計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對人類生活和社會(huì)進(jìn)步的重要影響，感受人類不斷改進(jìn)工具的努力。

（3）第三單元熱的傳遞：在三年級(jí)“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，學(xué)生將繼續(xù)觀察熱量變化導(dǎo)致的物體熱脹冷縮現(xiàn)象，研究熱量在物體間傳遞的過程，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)不同物體的導(dǎo)熱性能差異及其在生活中的應(yīng)用。

（4）第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：讓學(xué)生體驗(yàn)人類對地球運(yùn)動(dòng)的探索過程，學(xué)習(xí)基于可觀察現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬重現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理與論證，逐步利用已知探究未知，最終理解地球運(yùn)動(dòng)（自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)）的模式。

三、材料清單：

（1）第一單元沉浮的奧秘：小石塊、泡沫塑料、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、同大小不同重量的球體、同重量不同大小的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯（底部帶定滑輪）、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

（2）第二單元時(shí)間的歷程：鐘表、小木竿、自制日晷、量筒、塑料瓶、鐵架臺(tái)、螺帽、細(xì)線、木條。

（3）第三單元熱的傳遞：溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺(tái)、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料。

（4）第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺(tái)、演示用時(shí)區(qū)圖、陀螺。

四、學(xué)生情況分析：

經(jīng)過數(shù)年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對科學(xué)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，已具備一定的科學(xué)素養(yǎng)和初步的探究能力，對周圍的世界充滿好奇，樂于實(shí)踐，善于操作。然而，學(xué)生之間的差異較大，優(yōu)等生體現(xiàn)出對科學(xué)的持久熱愛，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展良好；而后進(jìn)生則對科學(xué)產(chǎn)生畏懼感，隨著年級(jí)的升高，課程難度增加，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，再加上對科學(xué)的重要性缺乏認(rèn)知，往往輕視科學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展緩慢。

在我教授的五年級(jí)班級(jí)中，班上有27名學(xué)生，紀(jì)律良好，但思維有些局限，發(fā)言積極，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在探究過程中，他們能夠?qū)W習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探究能力，從而提升科學(xué)素養(yǎng)。大部分學(xué)生認(rèn)真且好奇心強(qiáng)，思維活躍，對科學(xué)探究充滿熱情，但部分學(xué)生自我意識(shí)過強(qiáng)，傾聽習(xí)慣仍需加強(qiáng)。

五、教學(xué)目標(biāo)：

教師需要幫助學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析與整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)。通過科學(xué)探究活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建科學(xué)概念的抽象思維，同時(shí)需要直觀形象的支持，因此在思維發(fā)展的過程中，教師要圍繞現(xiàn)象與事實(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括形成結(jié)論，進(jìn)一步發(fā)展他們的科學(xué)探究能力。學(xué)生應(yīng)能不斷尋找證據(jù)來支撐自己的假設(shè)，通過理性思考和大膽質(zhì)疑，提升其情感態(tài)度和價(jià)值觀。

教科版五年級(jí)科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃 第2篇

一、指導(dǎo)思想：

以提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，倡導(dǎo)將探究式學(xué)習(xí)融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，深化他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，培養(yǎng)解決問題的探究能力，為他們未來的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教材分析：

1、整體概述：

教材由“物質(zhì)的性質(zhì)”、“力與運(yùn)動(dòng)”、“生物的生長”和“簡單的機(jī)械”四個(gè)單元構(gòu)成。在教學(xué)中，需注意以下幾點(diǎn)：

（1）提供豐富的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐和思考完成探究任務(wù)。

（2）幫助學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為可靠證據(jù)，運(yùn)用這些證據(jù)得出科學(xué)結(jié)論。

（3）科學(xué)概念的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，不急于求成，讓學(xué)生的理解與概念形成規(guī)律相適應(yīng)。

（4）教材中包含許多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，務(wù)必讓學(xué)生親自參與，只有通過實(shí)踐，才能真正提升其科學(xué)探究能力。

2、單元簡析：

（1）第一單元物質(zhì)的性質(zhì)：通過觀察物質(zhì)的各種特性，學(xué)生將參與許多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探索物質(zhì)性質(zhì)的規(guī)律，并了解到不同物質(zhì)的特征及其用途。

（2）第二單元力與運(yùn)動(dòng)：學(xué)生將在實(shí)驗(yàn)中使用各種力的概念，觀察力的作用與物體運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，培養(yǎng)對物理現(xiàn)象的基本理解。

（3）第三單元生物的生長：學(xué)生將學(xué)習(xí)植物和動(dòng)物的生長過程，了解生物生命周期的不同階段，觀察環(huán)境對生物生長的影響。

（4）第四單元簡單的機(jī)械：通過探索杠桿、輪軸等簡單機(jī)器，學(xué)生將理解這些機(jī)械的工作原理及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

3、材料清單：

（1）第一單元物質(zhì)的性質(zhì)：

實(shí)驗(yàn)瓶、不同材料的樣本、顯微鏡、卡尺、秤、量杯、重物、篩網(wǎng)、紙張、塑料容器等。

（2）第二單元力與運(yùn)動(dòng)：

彈簧、輪子、小車、軌道、各種比賽用器材、測力計(jì)等。

（3）第三單元生物的生長：

植物種子、土壤、花盆、水源、顯微鏡、觀察記錄表等。

（4）第四單元簡單的機(jī)械：

木棒、繩索、鋁合金片、輪軸模型、各種簡單的機(jī)器零件等。

三、學(xué)生情況分析：

經(jīng)過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并具備了一定的科學(xué)素養(yǎng)，初步形成了探究能力。他們對周圍的世界充滿好奇，樂于動(dòng)手操作。然而，學(xué)生之間的差異很明顯，優(yōu)秀學(xué)生對科學(xué)課程表現(xiàn)出持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展良好；而部分后進(jìn)生對科學(xué)課程的態(tài)度相對消極，隨著學(xué)習(xí)難度的提升，學(xué)習(xí)積極性下降，對科學(xué)學(xué)科的重視程度不足，影響了他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

在我任教的班級(jí)中，501班的學(xué)生總的來說紀(jì)律較好，但思維較為局限，發(fā)言相對較少，積極性需加強(qiáng)；502班的學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，探究欲望明顯，但部分學(xué)生在傾聽和合作方面的能力仍需提升。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、本冊教科書設(shè)計(jì)了多種探究活動(dòng)，有助于學(xué)生科學(xué)探究能力的提升，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別和控制變量，增強(qiáng)對比實(shí)驗(yàn)的探索技能，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析整理得出結(jié)論，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建科學(xué)概念。

2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由具體向抽象發(fā)展，五年級(jí)學(xué)生仍需借助直觀形象的學(xué)習(xí)方式，因此在教學(xué)中，我們應(yīng)從現(xiàn)象與事實(shí)入手，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與概括，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。

教科版五年級(jí)科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃 第3篇

　一、學(xué)情分析

經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生在科學(xué)探究能力方面有了明顯提升，學(xué)科學(xué)的興趣也更加濃厚，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)逐步加強(qiáng)。但在這個(gè)過程中，也揭示出學(xué)生之間的成績差異，優(yōu)秀的學(xué)生在探究能力上表現(xiàn)得更加突出，而少部分同學(xué)的自覺性卻有所減弱。

讓我印象深刻的是那些積極參與探究活動(dòng)的學(xué)生，他們總是圍繞在我身邊，積極提問并分享他們在課外的發(fā)現(xiàn)。每當(dāng)看到他們投入的樣子，我都會(huì)感到由衷的欣慰。本學(xué)期，我計(jì)劃在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，為這些學(xué)生開展科學(xué)小記者活動(dòng)，幫助他們挖掘和發(fā)揮他們的自然智能，同時(shí)希望他們能夠帶動(dòng)其他同學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)整體水平的提升。

　二、教材簡析

（1）第一單元“沉與浮”：學(xué)生將從物體的沉浮現(xiàn)象入手，通過一系列探究活動(dòng)，找到影響沉浮的規(guī)律，并研究相關(guān)變量，最終建立關(guān)于沉浮現(xiàn)象的解釋，包括用浮力與重力的關(guān)系以及密度的角度進(jìn)行分析。

（2）第二單元“時(shí)間的測量”：學(xué)生通過制作計(jì)時(shí)工具和進(jìn)行觀察，了解計(jì)時(shí)儀器的歷史發(fā)展以及對時(shí)間認(rèn)識(shí)的演變。并深入了解計(jì)時(shí)工具的原理，感受其發(fā)展對人類生活所產(chǎn)生的影響，以及人類在不斷改進(jìn)工具方面的努力。

（3）第三單元“熱”：在三年級(jí)學(xué)習(xí)的“溫度與水的變化”基礎(chǔ)上，學(xué)生將繼續(xù)觀察熱量變化中的物體熱脹冷縮現(xiàn)象，研究熱量在物體中的傳遞規(guī)律，發(fā)現(xiàn)不同物體的導(dǎo)熱性能及其在日常生活中的應(yīng)用。

（4）第四單元“地球的運(yùn)動(dòng)”：通過讓學(xué)生經(jīng)歷人類對地球運(yùn)動(dòng)的探索過程，學(xué)習(xí)根據(jù)可觀察現(xiàn)象運(yùn)用相對運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬等原理進(jìn)行推理與論證，逐步了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)模式。

　三、分單元實(shí)驗(yàn)材料清單

（1）第一單元“沉與浮”：

小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、一樣重但尺寸不同的球、一樣重但形狀不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯（帶定滑輪）、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

（2）第二單元“時(shí)間的測量”：

鐘表、小木竿、自制日晷、量筒、塑料瓶、鐵架臺(tái)、螺帽、細(xì)線、木條。

（3）第三單元“熱”：

溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺(tái)、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。

（4）第四單元“地球的運(yùn)動(dòng)”：

乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺(tái)、演示用時(shí)區(qū)圖、陀螺。

　四、教學(xué)目標(biāo)和要求

1、本冊教材設(shè)計(jì)了多項(xiàng)探究活動(dòng)，這對于學(xué)生科學(xué)探究能力的提升有很大幫助。教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力，并繼續(xù)教授他們使用對比實(shí)驗(yàn)的技能，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析整理數(shù)據(jù)，將其轉(zhuǎn)化為證據(jù)，借助科學(xué)探究活動(dòng)逐步構(gòu)建科學(xué)概念。

2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維方式將由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，五年級(jí)學(xué)生的抽象思維仍需依賴于形象的支撐。在他們思維發(fā)展的過程中，我們要以現(xiàn)象和事實(shí)入手，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)和得出結(jié)論，以促進(jìn)科學(xué)探究能力的發(fā)展。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，必須基于證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠不斷尋找證據(jù)支持自己的假設(shè)，通過理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來塑造他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

　五、教學(xué)措施

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容包括“沉與浮”、“時(shí)間的測量”、“熱”以及“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元，每個(gè)單元預(yù)計(jì)需要10課時(shí)。教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

(1)提供足夠的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。

(2)幫助學(xué)生將觀察現(xiàn)象和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，并根據(jù)證據(jù)得出結(jié)論。

(3)科學(xué)概念的構(gòu)建并非一蹴而就，需要持續(xù)的學(xué)習(xí)和探索，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)避免急于求成，務(wù)必要扎實(shí)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著概念形成的規(guī)律逐步提升。

(4)本冊教材中有多項(xiàng)動(dòng)手制作的活動(dòng)，務(wù)必要讓學(xué)生親自參與制作過程。只有在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。