我們不僅要關(guān)注知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生思維的培養(yǎng)與語(yǔ)言的運(yùn)用。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)與豐富多樣的閱讀材料，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，探索語(yǔ)言的魅力，提升他們的表達(dá)能力與理解能力。真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“以人為本”，讓每一位學(xué)生在語(yǔ)文的世界中找到屬于自己的聲音。

四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃旨在幫助學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡到高年級(jí)，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)不僅包括扎實(shí)的語(yǔ)言能力，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。尤其是低年級(jí)和中年級(jí)所培養(yǎng)的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了高年級(jí)并不容易改變，因此必須加以關(guān)注。

本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材依然采用專題形式進(jìn)行內(nèi)容組織：導(dǎo)語(yǔ)、課文（包括精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語(yǔ)盤點(diǎn)、語(yǔ)文園地（口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等）。

本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)旨在通過(guò)精心選取的課文，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。在識(shí)字、寫字、課文閱讀、口語(yǔ)交際、作文及綜合性學(xué)習(xí)等活動(dòng)中，力求實(shí)現(xiàn)四年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)需達(dá)成的主要目標(biāo)：

1．認(rèn)字250個(gè)，會(huì)寫250個(gè)，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。

2．熟練使用字典、詞典，具備獨(dú)立識(shí)字的能力，并能用鋼筆書寫流暢的正楷字。

3．能夠用普通話流利、準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文。

4．理解課文中關(guān)鍵詞句傳達(dá)的情感作用。

5．能夠把握文章的主要內(nèi)容，理解作者所表達(dá)的思想情感，并能復(fù)述敘事性課文的要點(diǎn)。

6．養(yǎng)成閱讀書籍與報(bào)刊的習(xí)慣，積極與同學(xué)分享圖書資料。

7．在交流中認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成提問(wèn)與討論的好習(xí)慣，能夠抓住主要內(nèi)容并進(jìn)行簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，清晰表達(dá)自己的見聞和感受。

8．關(guān)注周圍事物，積極進(jìn)行書面表達(dá)，能夠?qū)懬宄?、具體的內(nèi)容，并撰寫簡(jiǎn)短的書信和便條，能修改習(xí)作中的明顯錯(cuò)誤。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地收集資料，提出問(wèn)題，進(jìn)行討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施：

一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生放松心情，同時(shí)集中注意力在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過(guò)有目的的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教材通過(guò)“對(duì)話”的方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)具體的學(xué)習(xí)情境。

1、學(xué)生與文本對(duì)話

學(xué)生在閱讀課文時(shí)，通過(guò)想象文中的情景，建立生活的畫面，同時(shí)與文中人物的內(nèi)心對(duì)話，以達(dá)到更深刻的理解和有意義的閱讀體驗(yàn)。

2、學(xué)生與作者對(duì)話。

學(xué)生通過(guò)閱讀理解作者的寫作意圖，進(jìn)而與作者進(jìn)行思想上的交流，領(lǐng)會(huì)文章的深刻內(nèi)涵。

3、學(xué)生與同伴對(duì)話。

在教材“語(yǔ)文園地”中，設(shè)置了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴角色，學(xué)生可以將其中一個(gè)伙伴視為自己，從而更好地理解和融入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的想象力和學(xué)習(xí)熱情。

4、學(xué)生與自我心靈對(duì)話。

教材引導(dǎo)學(xué)生反思自己的內(nèi)心感受，激發(fā)他們對(duì)周圍事物的感知，最終實(shí)現(xiàn)與他人及自然的溝通，構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我認(rèn)知。

二、推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的更新。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)遵循一定的規(guī)律，教材的呈現(xiàn)方式使學(xué)生能夠從內(nèi)心感受語(yǔ)文的魅力，在糾正和提升學(xué)習(xí)方法的逐漸摸索出學(xué)習(xí)規(guī)律。

教材特別強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的對(duì)話，通過(guò)設(shè)定“我想……”“我要……”“我一定……”等親切的表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和自主性，為他們提供更多學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程的倡導(dǎo)，教材提供了具體的實(shí)施方案。在每個(gè)單元前設(shè)有“導(dǎo)語(yǔ)”，課與課之間有“鏈接語(yǔ)”，精讀課文中配有“泡泡語(yǔ)”，這些設(shè)計(jì)不僅引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，還促進(jìn)了他們的合作與交流。通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠在沒有教師指導(dǎo)的情況下，逐步學(xué)會(huì)如何有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。