高一語文教學(xué)計(jì)劃，不僅是課程的安排，更是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的深刻培育。通過系統(tǒng)的閱讀與寫作練習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在字里行間探索情感與思想的碰撞，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力與文化自信。在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交融中，啟發(fā)學(xué)生對(duì)語言的熱愛與對(duì)生命的思考，使他們?cè)谖淖值氖澜缰姓业阶晕?。這一計(jì)劃，承載的不僅是知識(shí)的傳遞，更是心靈的溝通與對(duì)未來的展望。

高一語文教學(xué)計(jì)劃 1

本學(xué)期以來，高一語文備課組的全體教師，圍繞學(xué)校的中心工作，始終堅(jiān)持以提高學(xué)生的思想和文化素養(yǎng)為目標(biāo)，積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，努力提升教師的思想水平和專業(yè)能力。在深入探討語文教學(xué)特點(diǎn)、結(jié)合新教材以及學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，我們積極實(shí)踐自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

本次高一語文期末考試由地區(qū)統(tǒng)一出題，能夠真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并有效區(qū)分出優(yōu)秀學(xué)生和基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的差距。

在本次期末考試中，年級(jí)總體平均分為90.56分，各班的具體情況如下：一班91.2分，二班93.5分，三班89.0分，四班91.8分，五班90.2分，六班88.0分，七班86.5分，八班84.3分。由于試題難度較大，得分在100分以上的學(xué)生較少，全級(jí)僅有85位同學(xué)達(dá)到100分以上。選擇題的總分為40分，而抽卷調(diào)查的平均分為22分，最高分28分，全年級(jí)僅有3位同學(xué)獲得高分。從總體得分來看，前幾道題的得分普遍偏低，說明學(xué)生在拼音成語和詞匯的掌握上依然較為薄弱。然而，小閱讀部分相對(duì)簡(jiǎn)單，得分情況較好；但在古文閱讀方面的失分情況較多，顯示出學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)仍存在困難。

古文翻譯題總分8分，學(xué)生大多能得分2至3分，關(guān)鍵問題在于學(xué)生未能抓住關(guān)鍵詞，甚至對(duì)古文的理解存在困難。詩歌鑒賞的得分率也不理想，大多只能獲得2至3分，學(xué)生在分析詩歌中景物和情感的能力有待提高。默寫部分的書本詩句2分基本能夠得分，而課外知識(shí)則顯得難度較大，反映出學(xué)生的閱讀范圍較窄。

在第六大題中，得分情況可以說是全卷最低，許多學(xué)生12分的題目?jī)H得3至4分，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)大題的思路不清晰，難以找到得分要點(diǎn)。

在評(píng)分過程中，我們嚴(yán)格把關(guān)，能夠獲得的分?jǐn)?shù)都經(jīng)過認(rèn)真評(píng)定，力求公平公正，因此整體年級(jí)的平均分并不高，但能夠有效拉開優(yōu)秀生與基礎(chǔ)薄弱生之間的差距，也讓學(xué)生們?cè)谶@次考試中得到了很好的鍛煉，達(dá)到了多做難題、與高考接軌的目的。

高一語文教學(xué)計(jì)劃 2

一、學(xué)生狀況

從高一的成績(jī)來看，班級(jí)的整體語文水平有了顯著提升，其中一班的語文排名從原來的第七名上升到了第五名，二班則一直保持理科第一的穩(wěn)定表現(xiàn)。大部分學(xué)生的課堂狀態(tài)良好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，尤其是二班的個(gè)別學(xué)生思維活躍、文學(xué)素養(yǎng)相對(duì)扎實(shí)，這些都是寶貴的資源，教師需要加以引導(dǎo)和保護(hù)，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

然而，在看到優(yōu)點(diǎn)的我也意識(shí)到一些亟需改進(jìn)的問題。部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)薄弱，存在不少錯(cuò)別字和不通順的句子；語法知識(shí)掌握得相對(duì)欠缺；對(duì)文言文的理解和解題能力也有待提高，尤其是在詩歌鑒賞方面，學(xué)生的積累幾乎為零；還有在作文審題上，表現(xiàn)得較為薄弱。從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生尚未形成主動(dòng)討論和獨(dú)立思考的能力，很多時(shí)候面對(duì)老師的問題，他們只是消極等待回答，沒有真正進(jìn)行思考，課堂內(nèi)容也缺乏及時(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)方法上還有待改善。學(xué)生的文學(xué)積累不夠，許多基本的文學(xué)常識(shí)仍然是一片空白。針對(duì)這些問題，這學(xué)期我計(jì)劃采取以下措施，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

二、具體措施

1、利用晨讀時(shí)間，加強(qiáng)字詞、詩歌的背誦，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及文學(xué)知識(shí)的積累。

2、利用假期時(shí)間系統(tǒng)地補(bǔ)習(xí)語法知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的語法知識(shí)體系。

3、對(duì)作文審題能力的培養(yǎng)，主要通過平時(shí)的練習(xí)進(jìn)行。作文課上鼓勵(lì)大家進(jìn)行討論，明確寫作角度。作文訓(xùn)練不僅僅依靠教師的指導(dǎo)，還包括爭(zhēng)取開展課堂作文的精細(xì)批改、面批，并要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改后重寫，甚至對(duì)于同一題目進(jìn)行多次修改與寫作。畢竟，課堂上那幾篇作文不足以提升學(xué)生的寫作水平。我會(huì)通過習(xí)題中的作文題目，要求學(xué)生寫出自己的寫作角度和提綱，從而訓(xùn)練他們的審題能力。安排學(xué)生每天寫一篇鋼筆字和一篇隨筆，文章之間互相交流和批改，選出優(yōu)秀作品進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的研究與合作意識(shí)，活躍課堂氛圍。我打算將班級(jí)分成若干個(gè)語文學(xué)習(xí)小組，選出組長，并在課堂上設(shè)計(jì)出分必答和搶答的問題，小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，讓課堂充滿研討和思考的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

5、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)有層次感和挑戰(zhàn)性的問題，以激發(fā)學(xué)生的討論熱情。重視課堂爭(zhēng)取每節(jié)課都由學(xué)生總結(jié)本堂課的重點(diǎn)，這樣能有效提高學(xué)習(xí)效果。

6、注重評(píng)估，每個(gè)單元結(jié)束后都進(jìn)行一次測(cè)試，以考促練。

三、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

我將持續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，緊跟時(shí)代步伐，提高自己的語文教學(xué)能力。在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，通過改變自己的課堂教學(xué)行為，推動(dòng)語文課堂教學(xué)的改革，使人文素質(zhì)教育得到真正落實(shí)。熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力使德育工作逐步形成自己的特色，爭(zhēng)取在學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施中發(fā)揮重要作用。

在20xx年，我希望成為一個(gè)智慧的實(shí)踐者，能夠熟練駕馭新教材，深入理解新教材。在語文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生心靈的釋放，為他們搭建全面交流的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面對(duì)話。教學(xué)中追求“熟、透、新”，有效掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，力求在課程開發(fā)和實(shí)施上形成自己的特色。

到20xx年，我期望對(duì)自己的階段性教學(xué)進(jìn)行并取得相應(yīng)的成就，爭(zhēng)取在中小學(xué)銜接課題上獲得實(shí)質(zhì)性成果及深刻的見解。

四、具體落實(shí)在以下幾個(gè)方面：

1、保持真情。我將始終懷揣愛生之心，公平對(duì)待每位學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生寬松的成長空間，既關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，也關(guān)注他們的身心發(fā)展。

2、廣泛閱讀。鑒于我自身在文化底蘊(yùn)，尤其是教育教學(xué)理論方面還有提升空間，我要強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的理念，以教育理論武裝自己。

3、同伴學(xué)習(xí)。我將向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，積極參加教研活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)感悟的反思，借助組織內(nèi)的研究課、交流課和觀摩課的機(jī)會(huì)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

4、勇于嘗試改革。為了適應(yīng)新課程改革，我將不斷更新教育教學(xué)理念，全身心投入新課程改革進(jìn)程中，積極學(xué)習(xí)與反思，整合課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在愉快的氛圍中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。積極參與學(xué)校的各類教學(xué)科研活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)論文。

5、重視反思。反思是自我提升的重要途徑，可以讓我保持積極探索的心態(tài)。我會(huì)定期觀察和研究自己的教學(xué)實(shí)踐，通過深入了解自己和他人的行為與理念，提升自己的專業(yè)水平?！拔也荒鼙ＷC努力一定成功，但我可以肯定，不努力一定不會(huì)成功?！蔽視?huì)時(shí)刻對(duì)照目標(biāo)，揚(yáng)長避短，使自己在未來的三年中持續(xù)成長，不斷進(jìn)步。

高一語文教學(xué)計(jì)劃 3

高一語文教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)期主要目標(biāo)

1.完成本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)；

2.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，落實(shí)單元復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生的考試成績(jī)；

3.加強(qiáng)教師的專業(yè)成長，通過統(tǒng)籌集體備課提升教學(xué)能力。

二、教育教學(xué)理念

1.依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，逐步實(shí)現(xiàn)民主、開放與人文化的教學(xué)理念；

2.推廣以往成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索新問題與新方法，深化課堂的研究性閱讀。

三、教學(xué)安排

1.必修課程

<1>必修課的實(shí)施應(yīng)遵循合理性、單元組織性、集體備課的有效性和改革創(chuàng)新的原則，保證按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

<2>教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃：

A. 前半學(xué)期完成第一、二、五單元，后半學(xué)期完成第三、四、六單元，確保每個(gè)單元學(xué)習(xí)深入到位。

B. 在教學(xué)中應(yīng)突出各文體的特色，幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行模仿與創(chuàng)作。各篇文章可以相互聯(lián)系，進(jìn)行比較閱讀，以深化對(duì)單元重點(diǎn)的理解。

C. 提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)模式，著重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)與課文探討，激勵(lì)他們主動(dòng)研究、積極參與；強(qiáng)化研究性，拓展課堂內(nèi)容，助力深化課文理解；組織小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生間的討論與交流。

2.寫作教學(xué)

A.依照教材的要求，完成“口語交際與寫作實(shí)踐”訓(xùn)練。

B. 分步驟進(jìn)行寫作練習(xí)，逐步達(dá)到要求，以形成寫作的基本能力。

C. 提升學(xué)生在考場(chǎng)上的寫作速度，確保在40分鐘內(nèi)能夠完成700字左右的文章。

D. 鼓勵(lì)學(xué)生參與作文批改與反饋，提高作文批改的有效性。

E. 作文教學(xué)注重講評(píng)，通過對(duì)作品的講評(píng)幫助學(xué)生明確優(yōu)缺點(diǎn)，掌握寫作技巧，引導(dǎo)自我修改。

F. 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作的自我總結(jié)。

G. 本學(xué)期計(jì)劃進(jìn)行10次作文寫作訓(xùn)練。

3.單元測(cè)試

本學(xué)期計(jì)劃安排四次單元測(cè)試。

A.第一單元與第二單元

B.第五單元

C.第六單元

D.第三單元與第四單元

高一語文教學(xué)計(jì)劃 4

對(duì)于高一新生而言，語文學(xué)習(xí)的開端至關(guān)重要。作為邁入高中學(xué)習(xí)階段的首個(gè)學(xué)期，高一既是知識(shí)積累的開始，也是學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。本學(xué)期的語文教學(xué)不僅是為了幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，更是培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。本文對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)計(jì)劃闡述。

一、指導(dǎo)思想：

本計(jì)劃以新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)為引導(dǎo)，以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，結(jié)合語文備課組工作計(jì)劃，落實(shí)日常教學(xué)工作，打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)。通過增加課外閱讀和文學(xué)鑒賞，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升其語文素養(yǎng)，使其掌握現(xiàn)代文閱讀、寫作及口語交流的能力，初步形成文言文的閱讀與理解能力，并掌握自學(xué)語文的基本方法，從而為未來的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、情況分析：

本學(xué)期我負(fù)責(zé)高一（7、8）班的語文教學(xué)。從新生的語文成績(jī)來看，整體水平相較往年有所提升，大多數(shù)學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍顯薄弱，許多學(xué)生對(duì)語文的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)熱情不高。高一階段的語文學(xué)習(xí)大多處于被動(dòng)狀態(tài)，閱讀和寫作能力有待提升。

本學(xué)期務(wù)必確保學(xué)生在高中的基礎(chǔ)知識(shí)與技能方面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，利用最短的時(shí)間與班主任和學(xué)生充分溝通，了解其特點(diǎn)，以便因材施教。教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生明確高中語文學(xué)習(xí)的要求，結(jié)合中考與高考的知識(shí)點(diǎn)分析，幫助學(xué)生完成初中到高中的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。

三、具體措施：

1、夯實(shí)語文基礎(chǔ)，落實(shí)日常教學(xué)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)高中語文與初中語文在知識(shí)、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式上的不同，以便快速適應(yīng)高中語文課堂。日常教學(xué)應(yīng)包含基礎(chǔ)訓(xùn)練，如寫字和背誦，寫字訓(xùn)練可幫助學(xué)生改善書寫能力，而背誦經(jīng)典詩文有助于提升學(xué)生的視野、積累寫作素材及提高口頭表達(dá)能力。

2、合理取舍，重視文言文的閱讀能力培養(yǎng)。

在課文教學(xué)中應(yīng)注重文言文的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化文言知識(shí)的積累，以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。通過誦讀和默寫的方式，增強(qiáng)其對(duì)文言文的理解與興趣，必要時(shí)需補(bǔ)充相關(guān)文言知識(shí)，以提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

3、鼓勵(lì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，營造自由的教學(xué)氛圍。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，設(shè)置階段性檢查與改進(jìn)措施。

4、側(cè)重“閱讀”與“寫作”的教學(xué)。使用多種方法提高學(xué)生的課外閱讀興趣與能力，擴(kuò)大其語文學(xué)習(xí)的空間。在作文教學(xué)上，從片段寫作逐步過渡到整篇作文，將訓(xùn)練分為多種類型，讓學(xué)生逐步掌握寫作的技巧，并進(jìn)行認(rèn)真批改與詳細(xì)講評(píng)，以提升寫作能力。

5、重視備課與鉆研。深入理解教材編排意圖，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。努力提升課堂效率，讓學(xué)生在每堂課中有所收獲與思考。

6、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，充分利用早讀、課間和自習(xí)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生的自我管理與自查。作業(yè)應(yīng)精選并精批，及時(shí)反饋并鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

7、在口語訓(xùn)練方面，結(jié)合課堂活動(dòng)，開展課前三分鐘的朗誦訓(xùn)練，消除學(xué)生口語表達(dá)的心理障礙，培養(yǎng)其大膽表達(dá)的習(xí)慣，使其能夠流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

高一語文教學(xué)計(jì)劃 5

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)教育理念為指引，依據(jù)學(xué)校的教學(xué)工作規(guī)劃以及語文教研組的具體要求，踏實(shí)做好本職工作。注重知識(shí)積累，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展思維，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力，穩(wěn)扎穩(wěn)打推進(jìn)高一語文新課程的實(shí)施。

二、學(xué)情分析

(一學(xué)情：

1、本學(xué)期我將教授高一(1、(2、(3班，三個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)，學(xué)習(xí)自覺性較強(qiáng)。

2、部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣較低，重視程度不夠，加之方法不當(dāng)，閱讀面狹窄、閱讀量不足，未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二針對(duì)性策略：

1、語文教學(xué)應(yīng)以基礎(chǔ)為重，穩(wěn)步推進(jìn)，適當(dāng)拓展，而不是追求速度。

2、緊密結(jié)合生活實(shí)際，適度補(bǔ)充傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容，注重內(nèi)容的遷移與拓展。

3、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法，并規(guī)范答題訓(xùn)練。

4、激勵(lì)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，努力培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀和勤于寫作。

三、教情分析

(一教情：

本人任教時(shí)間較短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，基本功尚需提高。

(二針對(duì)性策略：

1、積極向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，參與聽課和評(píng)課活動(dòng)，融入集體備課，以提高自身水平。

2、努力整合教材，爭(zhēng)取熟練掌握教材內(nèi)容，使課堂教學(xué)游刃有余。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、以提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楦灸繕?biāo)。

2、增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使其具備較高的閱讀、寫作和口語交際能力。

3、加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育及審美情趣的培養(yǎng)，提高文化品位，使其擁有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美、探究能力，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣；

五、教學(xué)內(nèi)容

1、完成語文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)的教學(xué)任務(wù)。

2、傳統(tǒng)文化導(dǎo)學(xué)：《弟子規(guī)》、《百家姓》等經(jīng)典內(nèi)容。

3、學(xué)校及語文教研組安排的其他教學(xué)任務(wù)。

六、具體措施

1、“文以載道”，將教學(xué)與育人相結(jié)合，通過具體文本熏陶學(xué)生，陶冶情操。

2、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研新教材，探索新教法，提高備課質(zhì)量，體現(xiàn)知識(shí)與能力要求，充分發(fā)揮教師的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。系統(tǒng)講解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并通過訓(xùn)練加以落實(shí)。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，落實(shí)常規(guī)工作，定期檢查總結(jié)并制定整改措施。強(qiáng)化知識(shí)積累，督促學(xué)生摘抄、寫作及練筆。

4、以“閱讀”和“寫作”教學(xué)為重點(diǎn)，帶動(dòng)其他方面的教學(xué)工作。作文教學(xué)：本學(xué)期主要訓(xùn)練記敘文，形成系列，貫穿于單元教學(xué)中。

5、運(yùn)用多種方法提高學(xué)生的課外閱讀興趣和能力，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

高一語文教學(xué)計(jì)劃 6

隨著九月的到來，我們迎來了新的學(xué)年，高一的語文教學(xué)計(jì)劃也進(jìn)入了緊鑼密鼓的準(zhǔn)備階段。希望通過細(xì)致的教學(xué)規(guī)劃，能幫助每位高一新生在語文的學(xué)習(xí)中感受到樂趣，提升他們的語言能力。

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

1、依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們將逐步實(shí)施現(xiàn)代、開放和人文化的語文教育理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;

2、在新教材的應(yīng)用中，總結(jié)過往的成功經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真思考并解決新的教學(xué)問題，深化研究性閱讀的課堂實(shí)踐，力求形成一套適合新課標(biāo)要求的教學(xué)模式，并不斷加以完善。

二、學(xué)生情況分析

本屆高一學(xué)生整體入學(xué)成績(jī)較低，初中階段的基礎(chǔ)教育存在不足，閱讀理解能力、分析鑒賞能力及對(duì)文章的整體把握能力較弱，學(xué)生對(duì)語文的重視程度整體偏低。在強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的必須針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)的效率，成為這一階段教學(xué)任務(wù)的重中之重。

三、教材分析

新教材在試驗(yàn)修訂本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了“四大改革”：

一是構(gòu)建了以閱讀、寫作和口語交際三條主線交叉的教材體系;

二是打破了記敘、說明、議論的傳統(tǒng)模塊，通過能力培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身實(shí)際組織單元，提升閱讀教學(xué)的效果;

三是與教材配套的語文讀本，豐富了課外閱讀的內(nèi)容;四是增加了探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生開展多種形式的探討。

閱讀部分分為三個(gè)階段：

高一階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力，高二階段側(cè)重文學(xué)作品鑒賞能力，高三階段則注重研討和評(píng)價(jià)能力。

教材呈現(xiàn)出兩大特點(diǎn)：

一是人文性，充滿文學(xué)氣息，有助于豐富學(xué)生的情感和陶冶涵養(yǎng);

二是工具性，強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。文言文部分仍按照朝代順序編排，但篇目有所減少，難度降低，有利于學(xué)生更好地入門文言文。

寫作部分同樣分為三個(gè)互相銜接的階段：

第一冊(cè)按寫作心理要求進(jìn)行編排，突出了學(xué)生個(gè)體的主體能力;

第二至五冊(cè)則根據(jù)常用文體的能力要求進(jìn)行分點(diǎn)和分體訓(xùn)練;

第六冊(cè)按照寫作過程進(jìn)行編排，強(qiáng)調(diào)不同文體的共性要求。

口語訓(xùn)練的重點(diǎn)在于培養(yǎng)單向的口語交際能力，如傾聽和應(yīng)答。探究性學(xué)習(xí)則關(guān)注對(duì)文學(xué)作品主題的多元解讀和書法文化的思考。

四、教學(xué)構(gòu)想

1、繼續(xù)貫徹國家課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想，提升課堂教學(xué)的效果。

2、新教材背景下的“減負(fù)增效”尤為重要，加強(qiáng)研究探索性的閱讀和創(chuàng)造性寫作教學(xué)，共同研究課堂的三種轉(zhuǎn)變（教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式）。

3、閱讀教學(xué)應(yīng)從“點(diǎn)”帶動(dòng)“面”，關(guān)注不同層級(jí)能力目標(biāo)的培養(yǎng)，及時(shí)反思教學(xué)效果。可以采取穿插式教學(xué)方法來進(jìn)行寫作、口語和文言文的內(nèi)容教學(xué)，重視語言感悟、文言積累、文化積淀和文學(xué)鑒賞等教學(xué)要點(diǎn)。

4、自由寫作實(shí)踐活動(dòng)也將融入語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與。課堂中應(yīng)注重學(xué)生的“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”等實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

5、繼續(xù)探討新教材在活動(dòng)課的教學(xué)原則與教學(xué)方式。

五、具體措施：

我計(jì)劃從以下幾個(gè)方面著手：

(一)、積極研究課改實(shí)施方案。

作為高一語文教師，我會(huì)深入學(xué)習(xí)新課程內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其精神，充分利用集體備課時(shí)間，系統(tǒng)討論每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施步驟和教學(xué)方法。

(二)、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們樹立主體意識(shí)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)并尋求合適的學(xué)習(xí)策略。合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，因此我們鼓勵(lì)學(xué)生在自主研究的基礎(chǔ)上積極參與討論和學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)溝通與分享能力，以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(三)、增加閱讀，拓寬視野，陶冶情操。

除了課本的閱讀任務(wù)外，我們還將充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生接觸更多的課外知識(shí)，而這一過程中，要求學(xué)生做好閱讀記錄，寫讀后感和隨筆，提升理解與思考的能力。定期進(jìn)行成語、古詩詞和好書的分享，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新教材的練習(xí)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生更好理解課文，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極提問和探討，在師生共同努力下實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化和能力的提升。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我將與同事們共同努力，踐行刻苦鉆研的精神，通過集體備課和分工合作，充分運(yùn)用電子備課和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，努力探索出一條適合的教學(xué)改革之路，讓學(xué)生真正愛上語文，愿意學(xué)習(xí)這門課程。

高一語文教學(xué)計(jì)劃 7

　一、高一語文教學(xué)指導(dǎo)思想

1、依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在語文教學(xué)中逐步落實(shí)現(xiàn)代化、開放性和人文化的教育理念；

2、通過推廣新教材使用過程中獲得的成功經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的新問題，探索新的教學(xué)方法，將課堂內(nèi)的研究性閱讀深化，爭(zhēng)取形成一套與新課標(biāo)相配套的新課型并持續(xù)改進(jìn)。

　二、學(xué)情分析

本屆高一學(xué)生因入學(xué)成績(jī)普遍偏低，情況不容樂觀，初中階段的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，閱讀能力、分析和鑒賞能力以及對(duì)文章整體把握能力亟需提升，并且許多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)態(tài)度較為輕視。在全面督促學(xué)生的如何抓好基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)針對(duì)性，探索有效的講與練相結(jié)合的方法，努力提升學(xué)習(xí)成效成為本階段教學(xué)的首要任務(wù)。

　三、教材分析

新教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容在試驗(yàn)修訂版本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了“四大改革”：

一是建立了閱讀、寫作、口語交際三條主線并行的編寫體系；

二是打破了以往較為復(fù)雜的記敘、說明、議論三階段模式，閱讀部分不再以文體為中心組織，而是結(jié)合能力培養(yǎng)目標(biāo)和教材本身的實(shí)際進(jìn)行單元編排；

三是編寫與教材配套的語文讀本，為學(xué)生提供課外閱讀的有機(jī)組成部分；

四是設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)的素材，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。

閱讀教材分為三個(gè)階段的相互銜接：

高一階段著重培養(yǎng)理解與分析能力，

高二階段著重培養(yǎng)鑒賞文學(xué)作品的能力，

高三階段著重培養(yǎng)討論與評(píng)價(jià)的能力。

呈現(xiàn)出“兩大特點(diǎn)”：

一是人文性，教材具有濃厚的文學(xué)氣息，對(duì)豐富學(xué)生的情感和陶冶其情操具有重要意義；

二是工具性，重視思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。文言文的閱讀仍按朝代順序編排，但篇目有所減少，難度有所降，極大地方便了學(xué)生對(duì)古文的入門學(xué)習(xí)。

寫作教材則分為三個(gè)階段的相互銜接：第一冊(cè)依據(jù)寫作心理需求編排，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體主體能力的培養(yǎng)；第二至五冊(cè)根據(jù)常用文體的能力要求進(jìn)行分點(diǎn)訓(xùn)練和體裁訓(xùn)練；第六冊(cè)則按寫作過程進(jìn)行編排，強(qiáng)調(diào)各種文體的共性要求。

第二冊(cè)口語訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)單向的口語交際能力：傾聽與應(yīng)答。探究性學(xué)習(xí)則著眼于對(duì)文學(xué)作品主題的多元解讀和書法文化的思考。

　四、教學(xué)構(gòu)想

1、繼續(xù)貫徹國家課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)的效果。

2、新教材的“減負(fù)增效”尤為重要，要加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性寫作教學(xué)的實(shí)踐與共同研究教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)方式的變革。

3、閱讀教學(xué)要以“點(diǎn)”帶面，關(guān)注不同層次的能力培養(yǎng)目標(biāo)，持續(xù)反思教學(xué)的實(shí)際效果。寫作、口語、文言等知識(shí)可以進(jìn)行穿插式教學(xué)。在教學(xué)過程中，特別要重視對(duì)語言的感悟、文言的積累、文化的沉淀以及文學(xué)的評(píng)價(jià)等關(guān)鍵教學(xué)要點(diǎn)的夯實(shí)。

4、自主寫作實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)納入常規(guī)的語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展各種活動(dòng)。在常規(guī)課堂教學(xué)中不要忽視對(duì)學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”等實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

5、繼續(xù)探索新教材活動(dòng)課的教學(xué)原則和教學(xué)方式。

　五、具體措施

我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面開展工作：

(一)、研究課程改革實(shí)施的具體措施。

作為高一語文教師，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程的內(nèi)容和精神。充分利用每周的備課組活動(dòng)，系統(tǒng)討論每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、操作流程和教學(xué)方法。

(二)、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。

語文課堂應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們樹立主體意識(shí)。根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和需求調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法和路徑。合作學(xué)習(xí)能夠通過互動(dòng)提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。我們鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人研究的基礎(chǔ)上參與討論和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽和吸收他人的意見，學(xué)習(xí)寬容與溝通，培養(yǎng)協(xié)作與分享的能力。為改變過于依賴?yán)斫鈱W(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，我們推行自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，以提升教學(xué)組織和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。組織學(xué)習(xí)小組，開展合作學(xué)習(xí)，執(zhí)行課前預(yù)習(xí)和疑難問題收集制度，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，努力創(chuàng)造交流和表達(dá)的空間。

(三)、多讀書，開闊視野，陶冶情操。

除了教學(xué)中安排的閱讀資料，還將充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，并要求做好摘記、寫讀后感和隨筆等，從而提高學(xué)生的閱讀速度和理解水平，訓(xùn)練其自我尋找資料的能力，達(dá)到開拓視野和積累知識(shí)的效果。在課前語文活動(dòng)中突出對(duì)成語、古詩詞和好書的介紹。新教材的練習(xí)設(shè)計(jì)目的是為了幫助學(xué)生更好地理解課文，而非增加負(fù)擔(dān)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)、質(zhì)疑和深入探索，與學(xué)生共同研討知識(shí)、磨煉思想；課外通過少而精的作業(yè)，積累知識(shí)，激發(fā)興趣，提升能力。在課堂內(nèi)外，都要讓學(xué)生意識(shí)到：他們才是真正的學(xué)習(xí)主人！

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我將團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揚(yáng)刻苦鉆研的精神，在團(tuán)隊(duì)備課和分工合作的基礎(chǔ)上，充分利用電子備課和電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，努力探索并走出一條適合的課程改革道路，使學(xué)生真正想學(xué)、樂學(xué)和會(huì)學(xué)，逐漸熱愛這門語文課程。

高一語文教學(xué)計(jì)劃 8

　　一、學(xué)生基本情況分析：

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高一（1）和高一（2）兩個(gè)班的語文教學(xué)工作。（1）班的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較好，受班主任的嚴(yán)謹(jǐn)管理影響，大部分同學(xué)自我管理能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能夠按時(shí)到校并完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量較高。但是，課堂氛圍仍顯得不夠活躍，個(gè)別同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性；（2）班的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，許多同學(xué)對(duì)升學(xué)失去信心，出現(xiàn)了放棄的心態(tài)，表現(xiàn)為作業(yè)完成率低，上課遲到、缺課、打瞌睡、缺乏筆記等情況。針對(duì)該班情況，我們需謹(jǐn)慎行事，循序漸進(jìn)，作業(yè)難度應(yīng)適當(dāng)調(diào)節(jié)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　二、知識(shí)目標(biāo)

1、加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言組織能力，從而提高寫作水平。語言表達(dá)是社交能力的重要組成部分，在當(dāng)今社會(huì)中具有舉足輕重的地位?？陬^表達(dá)應(yīng)準(zhǔn)確、大方、得體，書面表達(dá)內(nèi)容應(yīng)充實(shí)、中心明確、條理清晰，這些都是高中生的基本要求。實(shí)踐表明，大多數(shù)學(xué)生在面對(duì)閱讀理解時(shí)并非因?yàn)榭床欢?，而是缺乏寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生能夠“出口成章”、“下筆成文”的能力，需要付出相當(dāng)?shù)呐Α?/p>

2、提升閱讀能力是提高語文素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生在閱讀中常見的問題有：無話可說，言之無物，公式化和標(biāo)簽化的分析。幫助學(xué)生克服空洞的分析和千篇一律的歸納是語文閱讀教學(xué)的難點(diǎn)。在充分發(fā)揮《語文讀本》的作用的應(yīng)鼓勵(lì)課外閱讀，廣泛接觸文史科技等領(lǐng)域，拓寬學(xué)生視野。要保證學(xué)生有足夠的課外閱讀時(shí)間，并通過多種形式促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的開展，進(jìn)行有效的指導(dǎo)和督促。

3、通過學(xué)習(xí)古今詩歌，教授學(xué)生欣賞詩歌的方法，培養(yǎng)他們的詩歌欣賞能力。

4、在古文學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)理解課文思想內(nèi)容，熟讀和背誦課文，積累文言實(shí)詞、虛詞及句式。同時(shí)繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生背誦經(jīng)典古詩詞，感受中國古代文學(xué)的博大精深，提高其古典文化素養(yǎng)。

　三、重視語文的德育和美育功能

在語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)融入思想道德教育，將教學(xué)與育人相結(jié)合，使學(xué)生懂得為人處世的道理，學(xué)會(huì)如何做人。

正如劉勰所說：“綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情?！闭Z文課堂應(yīng)創(chuàng)造一種“寬容”、“民主”、“愉悅”的環(huán)境，既要發(fā)揮語文的工具性，還應(yīng)充分展現(xiàn)其美學(xué)功能。

　四、教學(xué)方法

在聽課中，我發(fā)現(xiàn)一些語文課堂確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，問題提出后，學(xué)生自行思考、但缺少教師的適當(dāng)引導(dǎo)和這無疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷入閉門造車的境地，長期下去是極其有害的。

結(jié)合班級(jí)具體情況，教學(xué)中應(yīng)采取講授和引導(dǎo)相結(jié)合的方法，以達(dá)到教與學(xué)之間的默契，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

高一第二學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃

　一、指導(dǎo)思想

高中語文教學(xué)旨在全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，努力滿足每位學(xué)生終身發(fā)展的需求，全面落實(shí)普通高中語文課程的總體目標(biāo)，形成具有學(xué)校特色、充滿活力的普通高中語文課程教學(xué)體系。

　二、工作要求

（一）課程安排

高中語文課程采取必修與選修相結(jié)合的模式。必修與選修課程均按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)，2學(xué)分。每學(xué)期分為兩個(gè)學(xué)段（各10周），每個(gè)學(xué)段完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。高中語文課程至少開設(shè)兩年半，高一年級(jí)每周安排4學(xué)時(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1、閱讀與鑒賞

能夠閱讀論述類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本。

（1）從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。

（2）根據(jù)語境推測(cè)語句含義，靈活運(yùn)用所學(xué)語文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會(huì)語言的表現(xiàn)力。

（3）根據(jù)不同的閱讀目的，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等多種方法，提高閱讀效率。

（4）流利地用普通話朗讀，準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和情感，具有一定的感染力。

（5）學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，提升想象能力、思辨能力和批判能力；培養(yǎng)審美感知和創(chuàng)造能力。

（6）在提高觀察、感受、分析、判斷能力的思考問題的深度和廣度。

（7）發(fā)展獨(dú)立閱讀能力，注重個(gè)性化閱讀，能對(duì)文本作出分析和判斷，從不同角度進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。

（8）在學(xué)習(xí)中外文學(xué)作品時(shí)，能夠感受形象，品味語言，運(yùn)用有關(guān)背景材料分析和理解作品。

（9）用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。

（10）閱讀簡(jiǎn)單文言文，借助注釋和工具書理解詞句含義，理解文章內(nèi)容。對(duì)常見的文言實(shí)詞、虛詞及句式的意義或用法，在閱讀實(shí)踐中舉一反三。

（11）學(xué)會(huì)正確自我選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書。

（12）靈活使用常用語文工具書，利用多種媒體搜集和處理信息。

（13）每學(xué)年課外閱讀量不少于50萬字。

2、表達(dá)與交流

（1）掌握語言交際的規(guī)范，具備較強(qiáng)的語言文字運(yùn)用能力。

（2）多角度觀察生活，考慮不同目的要求陳述看法。

（3）表達(dá)觀點(diǎn)明確、內(nèi)容充實(shí)、情感真實(shí)健康；思路清晰連貫，圍繞中心選擇材料，合理安排結(jié)構(gòu)。

（4）調(diào)動(dòng)語言積累，推敲、錘煉語言，力求表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，簡(jiǎn)明、連貫、得體。

（5）在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維，力求個(gè)性化與創(chuàng)造性的表達(dá)。

（6）進(jìn)一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情能力，并學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。

（7）在45分鐘內(nèi)寫出600字左右的文章；每學(xué)期課內(nèi)作文不少于7-8篇，課外寫作不少于3000字；能獨(dú)立修改自己的文章。

（8）練習(xí)演講，確保觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，具備說服力和感染力，力求個(gè)性和風(fēng)度。

（9）增強(qiáng)人際交往能力，樹立自信，尊重他人，與人交談文明有禮，儀態(tài)大方，善于傾聽，快速反應(yīng)。

（10）注意口語特點(diǎn)，依據(jù)不同交際場(chǎng)合和目的進(jìn)行恰當(dāng)表達(dá)，借助語調(diào)、語氣、表情和手勢(shì)增強(qiáng)口語交際效果。

高一語文教學(xué)計(jì)劃 9

一、使用教材：

人教版必修一、必修二

二、教材分析：

新編教材根據(jù)不同能力層級(jí)目標(biāo)劃分單元，側(cè)重于知識(shí)與能力、過程與方法、情感與價(jià)值三大維度的編排，旨在全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在使用教材時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)單元的整體性和能力性，并強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性，同時(shí)也要注意到閱讀、寫作與口語交際之間的交替教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)大綱精神，強(qiáng)調(diào)綜合能力的提升，突出重點(diǎn)，重視語言的感悟、積累與運(yùn)用，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師需關(guān)注語文教學(xué)的特色，著力培養(yǎng)學(xué)生理解和使用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶及語感的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。倡導(dǎo)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)文言文閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，提高口語交際能力，并注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、思維品質(zhì)與文化品位，以促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，形成健全人格。

四、方法和措施：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣，尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)其在實(shí)踐中探索。

2、加強(qiáng)探究性閱讀和創(chuàng)造性寫作教學(xué)的實(shí)踐與研究教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式與評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)教學(xué)理論的研究與課堂實(shí)踐。

3、通過精讀課文為范文，以點(diǎn)帶面，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法與技巧。

4、重視誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握文義。

5、重視文言知識(shí)的積累，基于熟讀背誦掌握文言實(shí)詞、虛詞、句式及用法的相關(guān)知識(shí)與應(yīng)用。

6、作業(yè)應(yīng)落實(shí)一課一練，并及時(shí)反饋。

7、加強(qiáng)分層輔導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予更多指導(dǎo)。

8、重視作文教學(xué)，提升語文學(xué)習(xí)的整體水平，探索閱讀與寫作之間的聯(lián)系，并關(guān)注社會(huì)生活中的作文資源。

9、組織二至三次語文實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的信息搜集、處理、分析和表達(dá)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

五、教學(xué)設(shè)想與教材處理：

新編語文教材不同于傳統(tǒng)教材，其通過不同的能力層級(jí)目標(biāo)設(shè)計(jì)單元，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過程與方法、情感與價(jià)值三大維度的整體提升。在使用新教材時(shí)，教師需要關(guān)注教學(xué)單元的整體性和能力性，并強(qiáng)化讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，同時(shí)體現(xiàn)“閱讀”與“寫作、口語”部分的交替式教學(xué)，避免單一的重復(fù)性教學(xué)。在必修一與必修二的教材處理上：

(1)“閱讀鑒賞”單元與“表達(dá)交流”單元及作文教學(xué)互為補(bǔ)充。“閱讀鑒賞”每個(gè)單元大約需兩周完成，完成一個(gè)單元后，按教材順序引入“表達(dá)交流”知識(shí)點(diǎn)。作文教學(xué)也主要依據(jù)“表達(dá)交流”知識(shí)點(diǎn)的順序進(jìn)行。本期計(jì)劃要求寫六篇主要作文，每?jī)芍芤蛔?，周記每周一篇?/p>

依據(jù)“閱讀交流”的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，接觸社會(huì)與自然，每?jī)芍芙M織一次3分鐘的演講，并計(jì)劃開展背書、朗誦與辯論比賽，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力與朗讀能力，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)發(fā)展。

(2)在“閱讀鑒賞”單元教學(xué)與“梳理探究、名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)中交替進(jìn)行，以避免教學(xué)單調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。上完一個(gè)閱讀單元后立即進(jìn)行“梳理探究”或“名著導(dǎo)讀”部分的教學(xué)，使學(xué)生能夠有效利用教材，擴(kuò)展知識(shí)與能力。

(3)“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”采用課內(nèi)與課外結(jié)合的方式進(jìn)行，課內(nèi)為中心，課外為擴(kuò)展，豐富教學(xué)內(nèi)容及增強(qiáng)知識(shí)積累。如“梳理探究”部分，教師與學(xué)生共同收集與整理相關(guān)知識(shí)材料，進(jìn)行整體分析與形成文字材料，分發(fā)給學(xué)生課外閱讀與背誦。

名著導(dǎo)讀如《論語》《巴黎圣母院》等文學(xué)作品，主要利用晚自習(xí)時(shí)間播放影視資料并撰寫影評(píng)，盡量不占用課堂時(shí)間。

(4)重視“教讀課”的精講與“自讀課”的指導(dǎo)，逐步形成探究式課程模式。每個(gè)單元精選1-2篇“教讀課”，以“課”為案例，舉一反三，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，推動(dòng)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，實(shí)現(xiàn)“教，為了不教”的目標(biāo)。“自讀課”必須以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，避免將其與“教讀”課型簡(jiǎn)單化處理。

(5)通過單元小測(cè)驗(yàn)檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)水平與能力。新課程改革并未完全摒棄考試，依然需要通過測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生所學(xué)知識(shí)并掌握的程度，這在很大程度上反映了學(xué)生的知識(shí)水平與能力。每個(gè)單元結(jié)束后進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)是非常必要的，以提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

(6)推薦課外閱讀書籍，增加學(xué)生閱讀量，提升語言積累與素質(zhì)。利用學(xué)生的課余時(shí)間，開展有效的課外閱讀，安排必要的課時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀建議，做到有計(jì)劃、有措施、有成效，避免走過場(chǎng)?？梢酝ㄟ^點(diǎn)評(píng)、自讀、檢測(cè)、講座等多種方式，因材施教，將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。本期推薦的課外閱讀書籍包括《高老頭》《威尼斯商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學(xué)論著。

六、教學(xué)進(jìn)度安排：

1—2周：必修一一單元寫人事漢字簡(jiǎn)介。

3—4周：必修一二單元寫景《論語》導(dǎo)讀。

5—6周：必修一三單元寫人對(duì)聯(lián)簡(jiǎn)介。

7—8周：必修一四單元寫事新詞語與流行文化簡(jiǎn)介。

9周：朗讀比賽《大衛(wèi)·科波菲爾》導(dǎo)讀。

10周：期中復(fù)習(xí)，知識(shí)梳理及期中考試。

11—12周：必修二一單元描述成語簡(jiǎn)介。 13—14周：必修二二單元抒情修辭簡(jiǎn)介。

15—16周：必修二三單元選取記敘角度《家》導(dǎo)讀。 17—18周：必修二四單元虛構(gòu)姓氏簡(jiǎn)介。 19周：演講《巴黎圣母院》導(dǎo)讀。

高一語文教學(xué)計(jì)劃 10

一、學(xué)生情況分析：

本學(xué)期我擔(dān)任高一（1）班和高一（2）班的語文教師。高一（1）班為理科班，男生較多，課堂氛圍活躍，然而他們的學(xué)習(xí)節(jié)奏與教師的要求仍存在一定差距；而高一（2）班為文科班，課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生思維較為僵化，部分同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極。兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生普遍未能充分重視語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未完全形成，部分學(xué)生語文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，普遍缺乏預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，課堂上聽講與記筆記的協(xié)調(diào)性不佳。大多數(shù)學(xué)生雖然能大致理解教材內(nèi)容，但在整合與梳理能力上有所欠缺，遷移能力不足。部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性與積極性，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)多停留于對(duì)教師知識(shí)的被動(dòng)接受，缺乏深入理解和分析的能力。

二、教材分析：

人教版必修三、必修四

必修三和必修四兼顧了文體和內(nèi)容的多樣性。每?jī)?cè)書共設(shè)有四個(gè)單元，各個(gè)單元的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)有所不同。必修三的內(nèi)容包括小說、唐詩、古代議論文和說明文，旨在培養(yǎng)學(xué)生的形象性、思辨性和應(yīng)用能力。必修四涵蓋了戲曲、宋詞、雜文和古代人物傳記。小說與戲曲的單元不僅幫助學(xué)生領(lǐng)悟中外名家的精髓，更重在讓學(xué)生理解這類文體的三要素——人物、情節(jié)和環(huán)境，以辨析人物性格。唐詩和宋詞的學(xué)習(xí)要求學(xué)生加強(qiáng)背誦，同時(shí)掌握古代詩歌的鑒賞技巧。古代議論文與雜文的內(nèi)容則與本學(xué)期的作文訓(xùn)練相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，尤其是議論文的寫作。說明文的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生更好地閱讀相關(guān)內(nèi)容，提高他們對(duì)自然科學(xué)的探究興趣。人物傳記的單元是學(xué)習(xí)古文的重要部分，要求學(xué)生掌握基本的文言實(shí)詞和虛詞、句式。

語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師在課堂外對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)是提升自學(xué)能力的良方法。在日常教學(xué)中，教師需關(guān)注學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)與積累，以幫助學(xué)生能在課內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)舉一反三、觸類旁通的能力。

三、教學(xué)措施：

1、重點(diǎn)加強(qiáng)議論文寫作的訓(xùn)練，通過“七行本”的作業(yè)積累論據(jù)素材。

2、精讀課文作為教學(xué)范本，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法和技巧。強(qiáng)化閱讀與寫作的結(jié)合，做到讀寫互通，將語言學(xué)習(xí)的成效體現(xiàn)在學(xué)生能夠流暢表達(dá)自身感受與觀點(diǎn)。

3、注重文言文的知識(shí)積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解文言實(shí)詞、虛詞、句式及其用法。

4、調(diào)整作業(yè)檢查與輔導(dǎo)的重點(diǎn)，將周末作業(yè)以積累為主，每周一進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)；平時(shí)以練筆與背誦為主，簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)和課內(nèi)鞏固為主，拓展性的課外閱讀和語言表達(dá)拓展題在晚自習(xí)完成，并進(jìn)行當(dāng)堂講解，以提高作業(yè)質(zhì)量。

5、鼓勵(lì)課堂內(nèi)的思考，通過運(yùn)用多媒體、講故事等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味和熱情，培養(yǎng)他們自學(xué)與積累的良好習(xí)慣。

6、每周都會(huì)為學(xué)生印發(fā)一些與當(dāng)周教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的課外拓展資料。

高一語文教學(xué)計(jì)劃 11

教材分析：

一、高一語文教學(xué)計(jì)劃概述

高一語文教學(xué)計(jì)劃涵蓋了“閱讀與鑒賞”、“寫作訓(xùn)練”等多個(gè)模塊，旨在通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的語文能力。每個(gè)模塊之間相輔相成，形成了從課內(nèi)到課外，通過精讀與略讀的多元閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中打下扎實(shí)基礎(chǔ)，也在課外拓寬視野。

“閱讀與鑒賞”模塊包含若干單元，每個(gè)單元有明確的主題與目標(biāo)。例如，部分單元聚焦于“文學(xué)欣賞與品味”，而另一些單元?jiǎng)t強(qiáng)調(diào)“思維的啟迪與表達(dá)的運(yùn)用”。每個(gè)單元提供了精讀和略讀材料，教師在教學(xué)中可以靈活安排，亦可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣。

從體裁上看，現(xiàn)代詩歌、古代散文和現(xiàn)代散文等多種文體都被納入考慮。每個(gè)單元的課文選材都兼顧了不同的歷史時(shí)期和作家，以確保覆蓋廣泛且具有代表性的文學(xué)作品。這些課文在表現(xiàn)手法、主題思想和語言特征方面均具備一定的深度與廣度，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。

各個(gè)單元在設(shè)計(jì)上也體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)、能力和情感態(tài)度三個(gè)維度的重視。不同單元的側(cè)重點(diǎn)各有不同，文本的選取、練習(xí)題的設(shè)計(jì)都環(huán)繞著這些維度展開。例如，在某一單元中，可能著重于給予學(xué)生情感上的共鳴與思想啟迪，而在其他單元中則可能更關(guān)注于學(xué)生的能力提升與方法掌握。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1. 培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的規(guī)范：

（一）建立良好的語文習(xí)慣，落實(shí)學(xué)習(xí)常規(guī)。

預(yù)習(xí)部分：

學(xué)生在課下初讀課文，借助工具書和課文提示進(jìn)行理解，消除字詞障礙，并通過導(dǎo)學(xué)案了解作者及背景知識(shí)，對(duì)課文的主題、內(nèi)容及結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成記預(yù)習(xí)筆記的習(xí)慣。

朗讀規(guī)范：

學(xué)校規(guī)定，必背課文應(yīng)在課堂或早讀時(shí)間進(jìn)行誦讀，教師應(yīng)起到示范作用，同時(shí)鼓勵(lì)選拔朗讀表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)。誦讀要求包括口齒清晰、發(fā)音準(zhǔn)確，同時(shí)關(guān)注語氣情感的變化，以幫助學(xué)生提高語感和表達(dá)能力。過程中，老師應(yīng)關(guān)注同學(xué)們的字音及詞句，及時(shí)反饋并糾正。

聽課規(guī)范：

學(xué)生應(yīng)積極參與課堂討論，注意力集中，回答問題時(shí)要有理有據(jù)，思維連貫，課堂筆記強(qiáng)調(diào)個(gè)體理解和感悟，而非形式上的完備。

作業(yè)規(guī)范：

作業(yè)分為三類：

① 積累本：

必背課文、成語及文言文的抄寫與翻譯，增強(qiáng)文字理解和運(yùn)用能力。

② 筆記本：

記錄課程要點(diǎn)及個(gè)人理解，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)記筆記。

③ 練筆與讀書筆記本：

書寫要求工整美觀，譯文需力求準(zhǔn)確，并避免錯(cuò)別字和語病。

（二）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)語文知識(shí)的積累與能力的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過程，從高一開始就要注重培養(yǎng)。

1. 鼓勵(lì)課外閱讀，定期推薦書目。

例如，一個(gè)學(xué)期安排學(xué)生讀一本書，并每周撰寫讀書摘記或閱讀筆記，鼓勵(lì)文學(xué)名著的閱讀。

在學(xué)期末，作業(yè)僅限于推薦書目，書目分為必讀和選讀兩類，涵蓋經(jīng)典文學(xué)與有影響力的作品，要求寫讀后感或故事概要。

（三）每堂課提供時(shí)間進(jìn)行課前積累。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法：

文言文教學(xué)

（一）增加古文篇目，提升文言閱讀量，每學(xué)期文言文閱讀量從8篇增加到12-15篇，采用復(fù)習(xí)與自讀相結(jié)合的方式。

（二）注重多讀多背，提升語言感。

通過規(guī)范的誦讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力與語感。

（三）重視知識(shí)積累與能力轉(zhuǎn)化，要求每單元對(duì)文言文知識(shí)進(jìn)行綜合整理，有助于形成系統(tǒng)化的知識(shí)框架。

詩歌教學(xué)

1. 每日進(jìn)行詩歌的誦讀與積累。

2. 滲透詩歌鑒賞的基本方法及知識(shí)。

3. 提供鑒賞訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)代文教學(xué)

一方面要重視對(duì)現(xiàn)代文的認(rèn)讀、解讀與品讀，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)涵。

認(rèn)讀強(qiáng)調(diào)對(duì)字詞音形義的確認(rèn)，解讀則通過整體把握和局部分析來理解文章的主題與情感，品讀則通過逐句點(diǎn)評(píng)提升學(xué)生的鑒賞能力。

在寫作訓(xùn)練中，要堅(jiān)持一周一練，定期講評(píng)和推薦優(yōu)秀的美文，讓學(xué)生不斷積累素材，提升寫作能力與表達(dá)水平。

高一語文教學(xué)計(jì)劃 12

　高一語文教學(xué)計(jì)劃

1、完成高一第一學(xué)期的必修課程教學(xué)任務(wù)；

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與練習(xí)，推進(jìn)單元測(cè)試的落實(shí)，提升學(xué)生的綜合能力和考試成績(jī)；

3、強(qiáng)化備課制度，落實(shí)團(tuán)隊(duì)備課，借助集體智慧推動(dòng)教師共同成長；

　二教學(xué)指導(dǎo)思想

1. 依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)中逐步落實(shí)施行人文關(guān)懷的教育理念；

2. 探索新問題，研究新教法，深化課堂的研究性閱讀，完善“自學(xué)——探究——反思”的教學(xué)模式。

　三教學(xué)工作安排

1. 備課

（1）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，遵循合理化、單元化及集體備課的基本原則，確保按時(shí)完成各項(xiàng)備課任務(wù)。

（2）課程內(nèi)容的組織

A. 前期集中完成必修課的學(xué)習(xí)，后期完成選修課程；

B. 根據(jù)單元教學(xué)的要求，有針對(duì)性地突出文體特色，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿與創(chuàng)作。在每個(gè)單元的教學(xué)后，組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，幫助他們提升理解與記憶；

C. 積極倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的方式，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，激發(fā)他們的潛能和學(xué)習(xí)興趣；

（3）教材的備課

每周定期舉行集體備課，中心發(fā)言人需詳細(xì)闡述本單元的重難點(diǎn)，并提出合理的教學(xué)建議，經(jīng)過討論形成共識(shí)。

2、教學(xué)

1. 現(xiàn)代詩歌與散文教學(xué)

通過前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的獨(dú)特意義，培養(yǎng)個(gè)性化解讀能力，注重詩文的朗讀，并力求把握意境與形象。同學(xué)們可借助教師提供的相關(guān)資料，或自行搜索資料，深化對(duì)作家及其作品的理解，鼓勵(lì)對(duì)創(chuàng)作感興趣的學(xué)生進(jìn)行嘗試。

2. 演講詞與序言教學(xué)

在學(xué)習(xí)第3、4單元時(shí)，學(xué)生需關(guān)注觀點(diǎn)與材料的聯(lián)系，重視思想的深刻性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性與語言的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生從整體到細(xì)節(jié)的閱讀能力，形成多角度的文本分析能力，提升對(duì)復(fù)雜句子的理解力。

3. 文言文教學(xué)

教學(xué)過程中，重視古文的朗讀與理解，明確詞句的理解應(yīng)向文意靠攏，克服只注重語言知識(shí)的傾向，注重讓學(xué)生體會(huì)民族精神和文化底蘊(yùn)，促進(jìn)對(duì)古代作品的全面理解。

4. 寫作教學(xué)

本學(xué)期寫作教學(xué)的基本目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，前四個(gè)單元的寫作以閱讀為主。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作是從現(xiàn)實(shí)到文字的轉(zhuǎn)化過程，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練每個(gè)單元的寫作實(shí)踐，希望每位學(xué)生能夠做到每周堅(jiān)持寫作，數(shù)量不少于7篇，同時(shí)注意寫作速度，鼓勵(lì)課外練筆并充分記錄，不斷提升寫作能力。

高一語文教學(xué)計(jì)劃 13

一、學(xué)生基本情況分析：

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)高一的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在明顯差異。文班的同學(xué)們表現(xiàn)得較為穩(wěn)重，課堂氛圍相對(duì)傳統(tǒng)，語文基礎(chǔ)扎實(shí)；而理班的同學(xué)則顯得活潑好動(dòng)，課堂互動(dòng)熱烈，但在語文學(xué)科上稍顯薄弱。兩個(gè)班級(jí)的共同特點(diǎn)在于：優(yōu)秀學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠扎實(shí)掌握課堂知識(shí)并廣泛吸取課外知識(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在成績(jī)和習(xí)慣上有所進(jìn)步，但依然需要加強(qiáng)鞏固，彌補(bǔ)知識(shí)盲點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升知識(shí)運(yùn)用的靈活性。

二、教學(xué)目標(biāo)

在語文教學(xué)中，首先要關(guān)注提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)，同時(shí)提高他們對(duì)祖國語言文字的理解與運(yùn)用能力。依據(jù)《教學(xué)大綱》，我將積極貫徹“課改”精神，認(rèn)真教授必修課文和語文知識(shí)，開展有效的讀、寫、聽、說訓(xùn)練，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力，使他們從課文中汲取豐富的語言營養(yǎng)。通過語文材料的熏陶，陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)他們的道德情操和愛國情懷。

三、教學(xué)要求

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化語文的實(shí)用功能。

語文素質(zhì)在學(xué)生的綜合素質(zhì)中占據(jù)重要地位，我認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科在素質(zhì)教育中的獨(dú)特作用，因此要培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，包括學(xué)習(xí)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、思維能力和交際能力。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主，以實(shí)踐教學(xué)為核心，樹立“大語文”理念，開展研究性學(xué)習(xí)，力求打破傳統(tǒng)的“教本主義”束縛，開創(chuàng)“學(xué)本主義”的新天地。要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的愉悅感，同時(shí)重視學(xué)習(xí)成果的豐富性。

2. 學(xué)習(xí)《教學(xué)大綱》，明確教學(xué)目標(biāo)。

這一學(xué)期我不僅要熟悉本年段和整個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，了解教材的知識(shí)點(diǎn)和能力要求，還要使學(xué)生明了《大綱》對(duì)他們的期望，引導(dǎo)他們自覺朝著這些目標(biāo)進(jìn)發(fā)。我會(huì)努力消除教學(xué)活動(dòng)的隨意性和盲目性，減少無效勞動(dòng)，以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)，提高學(xué)生的基本讀寫能力和智能發(fā)展。要在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)現(xiàn)自我成長與學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。

3. 強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)，提高課堂效率。

這一學(xué)期我將繼續(xù)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，確保：

① 教育目標(biāo)與能力目標(biāo)明確

② 知識(shí)、能力及實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容具體落實(shí)

③ 教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)切實(shí)可行

④ 重點(diǎn)難點(diǎn)清晰，教學(xué)過程有條不紊

⑤ 版書設(shè)計(jì)實(shí)用有效

我將改進(jìn)教學(xué)方式，追求最佳效果，盡力提升課堂信息容量，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、發(fā)言，為他們自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境和條件，努力幫助學(xué)生克服“不愿學(xué)、不勤學(xué)、不會(huì)學(xué)”的現(xiàn)象，確保在每堂課中提供具體、實(shí)用的知識(shí)和能力培養(yǎng)。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)：認(rèn)真書寫，仔細(xì)閱讀，踏實(shí)練習(xí)，專心寫作，隨時(shí)觀察，廣泛閱讀，自發(fā)地動(dòng)腦動(dòng)手，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)、寫作、背誦、口語等均要認(rèn)真落實(shí)，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。

4. 加強(qiáng)備課研究，開展互聽活動(dòng)。

備課時(shí)，我會(huì)深入研究教材，努力與作者及課文進(jìn)行對(duì)話，使每篇課文都能給我?guī)愍?dú)特的感受，從而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的心靈溝通。每周我將聽取同組教師的一節(jié)課，以實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)和借鑒。

5. 加強(qiáng)表達(dá)訓(xùn)練，提高寫作水平。

表達(dá)能力是交際的重要組成部分，在現(xiàn)代生活中尤為重要。本學(xué)期我將加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)訓(xùn)練，使他們?cè)谡Z音、儀態(tài)和得體性方面達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)。書面表達(dá)訓(xùn)練也要達(dá)到書寫規(guī)范、美觀、無錯(cuò)別字；內(nèi)容充實(shí)、中心突出；語言流暢、得體，以及結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰的標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生“出口成章”、“下筆成文”的能力。課堂作文教學(xué)要提升效率與質(zhì)量，確保有目的、有計(jì)劃地提升學(xué)生的書面表達(dá)能力：促進(jìn)學(xué)生做到“三勤”：勤觀察、勤積累、勤練筆；幫助他們?cè)谧魑闹袑?shí)現(xiàn)“五好”：好的標(biāo)題、好的開頭與結(jié)尾、好的內(nèi)容、好的語言和好的文面。

6. 加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)，提高閱讀能力。

閱讀是提升語文素養(yǎng)的有效途徑，而閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的重點(diǎn)。我將注重思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，激勵(lì)他們質(zhì)疑與批判。要幫助學(xué)生避免那種不切實(shí)際的分析與千篇一律的歸納。鼓勵(lì)他們擴(kuò)大課外閱讀量，廣泛涉獵文、史、科技，拓寬視野，保證學(xué)生有足夠的課外閱讀時(shí)間，采用多種方式促進(jìn)課外閱讀的開展，強(qiáng)化課外閱讀的指導(dǎo)與監(jiān)督，如推薦優(yōu)秀作品、舉辦讀書會(huì)、開展講座與討論等。

本學(xué)期，我希望在繼續(xù)現(xiàn)有做法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生自主寫作的發(fā)展，鼓勵(lì)他們?cè)诰o湊的學(xué)習(xí)中保持對(duì)生活的觀察與思考，記錄下生活中的點(diǎn)滴感悟，努力挖掘內(nèi)心的靈感，為他們的寫作增添更多的生動(dòng)與靈性。