高一歷史教學(xué)計(jì)劃的制定，旨在為學(xué)生們打開(kāi)一扇了解過(guò)去的窗口，通過(guò)深入探討歷史事件、人物與文化，培養(yǎng)他們的批判性思維和歷史意識(shí)。課程內(nèi)容的選擇，不僅關(guān)注重大歷史節(jié)點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)歷史與當(dāng)代社會(huì)的關(guān)聯(lián)。這一計(jì)劃將激勵(lì)學(xué)生探求歷史背后的深層意義，幫助他們建立起對(duì)歷史的整體認(rèn)知，從而在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，具備更強(qiáng)的分析能力和責(zé)任感。

高一歷史教學(xué)計(jì)劃 篇1

一、指導(dǎo)思想：

高一歷史的主要內(nèi)容是中國(guó)近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)?！吨袊?guó)近現(xiàn)代史》涵蓋了自甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，直到新中國(guó)成立和改革開(kāi)放后的歷史。中國(guó)近現(xiàn)代史展示了從甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)的屈辱經(jīng)歷、不甘心做亡國(guó)奴的士人的抗?fàn)?、為中?guó)發(fā)展道路而不斷探索的先進(jìn)力量的努力，這也是一段中國(guó)不斷奮進(jìn)的曲折歷程。現(xiàn)代史則是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民探索社會(huì)主義建設(shè)道路的歷史。這一階段的學(xué)習(xí)是進(jìn)行國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育的良好契機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要把握本學(xué)科的思想性、政治性特點(diǎn)，同時(shí)也要關(guān)注高中生樂(lè)于將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的探討特性，充分發(fā)揮歷史教學(xué)在愛(ài)國(guó)主義教育中的重要作用，凝聚集體智慧，高效穩(wěn)妥地完成教學(xué)任務(wù)。

二、現(xiàn)狀與問(wèn)題：

① 初高中銜接問(wèn)題及學(xué)生歷史基礎(chǔ)薄弱。進(jìn)入高中的學(xué)生，歷史學(xué)習(xí)往往停留在初中的思維層面，很多人認(rèn)為歷史是副科，開(kāi)卷考試題目思維量較小，普遍將學(xué)習(xí)時(shí)間放在語(yǔ)數(shù)外理化等主科上。新環(huán)境下，學(xué)生需要時(shí)間適應(yīng)，初中階段打下的歷史基礎(chǔ)也較為薄弱。高一歷史教學(xué)需注重基礎(chǔ)的夯實(shí)與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師在課堂中應(yīng)適當(dāng)穿插歷史典故，借助多媒體輔助教學(xué)，以生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)歷史知識(shí)和脈絡(luò)。

② 教師帶班數(shù)量多與課時(shí)不足的問(wèn)題。我們高年級(jí)共有24個(gè)班級(jí)，每位歷史教師負(fù)責(zé)8個(gè)班級(jí)，且每班每周僅開(kāi)設(shè)1節(jié)歷史課程。

③ 高一上學(xué)期學(xué)校對(duì)政、史、地不允許訂購(gòu)教輔資料，缺乏豐富的史料供學(xué)生參考，沒(méi)有靈活多樣的題目可供選擇，教學(xué)內(nèi)容主要依賴教師講解，作業(yè)也僅能依靠老師輪流打印。

三、對(duì)策措施：

（一） 精心規(guī)劃教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，把每節(jié)課當(dāng)做優(yōu)質(zhì)課來(lái)準(zhǔn)備，增加歷史教學(xué)的趣味性，活躍課堂氛圍。

高中生的思維能力與初中生相比有了顯著提升，但他們尚未完全過(guò)渡到成熟的理性思維。教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事件本質(zhì)與規(guī)律的認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合趣味性較強(qiáng)的歷史故事，幫助學(xué)生更好理解和分析歷史環(huán)境與事件。

（二） 細(xì)致組織課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三） 充分利用有限的課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

（四） 注重教學(xué)方法的改進(jìn)，幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的掌握學(xué)習(xí)方法，從而轉(zhuǎn)變他們對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)技能。

（五） 小組成員各自發(fā)揮，進(jìn)行相互聽(tīng)課與學(xué)習(xí)，共同探討，力爭(zhēng)更好地完成教學(xué)任務(wù)。

四、教學(xué)進(jìn)度：

由于每周僅有一節(jié)課，計(jì)劃在本學(xué)期結(jié)束前完成《中國(guó)近現(xiàn)代史》上冊(cè)第一章至第二章第六節(jié)的內(nèi)容。其中，第一章第一節(jié)、第五節(jié)和第二章第五節(jié)將各用兩課時(shí)講授，其余節(jié)次則安排一課時(shí)。

高一歷史教學(xué)計(jì)劃 篇2

在這個(gè)新的學(xué)期里，我將更加嚴(yán)格地要求自己，以課程改革為核心，以科研為導(dǎo)向，重視課堂常規(guī)教學(xué)，在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，在反思中實(shí)現(xiàn)突破。

一、指導(dǎo)思想

以普通高中的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合歷史學(xué)科和歷史教學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮歷史教育的作用。在掌握基本歷史知識(shí)的進(jìn)一步提高學(xué)生獲取歷史信息的能力，培養(yǎng)歷史思維及解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納與概括等認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)變成一個(gè)不斷積累知識(shí)、加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)理解的過(guò)程，打造一個(gè)主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)逐步掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)人類的情懷，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開(kāi)闊視野，了解中國(guó)與世界的發(fā)展脈絡(luò)，增強(qiáng)歷史洞察力和使命感。

二、總體教學(xué)目標(biāo)

依照高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，整合人民版歷史教材，在改革中求創(chuàng)新，在探索中促提升，力爭(zhēng)高一年級(jí)歷史學(xué)科取得更優(yōu)異的成績(jī)。

三、教學(xué)措施

1、深入研究新課程教材，依據(jù)歷史課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)歷史教學(xué)課堂。在集體討論的基礎(chǔ)上做好教學(xué)大綱、教材研究、學(xué)生情況與教學(xué)方法的準(zhǔn)備。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心授課。課堂是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，應(yīng)將創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育引入課堂，采用問(wèn)題教學(xué)法和討論法，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，活躍思維。重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，深入開(kāi)展學(xué)科內(nèi)的專題研究，構(gòu)建知識(shí)體系，注重知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納與概括等能力及歷史思維能力。

3、采用“情境教學(xué)”，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識(shí)，拓寬視野，提升能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

4、習(xí)題要精心挑選。教師需根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化精選習(xí)題，確保習(xí)題的質(zhì)量和及時(shí)的反饋。通過(guò)習(xí)題講評(píng)找出解題方法和規(guī)律，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)試題的掌握。復(fù)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)理清每個(gè)專題的框架，確保每個(gè)專題的重點(diǎn)突出且邏輯清晰。

高一歷史教學(xué)計(jì)劃 篇3

一、學(xué)情分析

本屆高一學(xué)生（新校區(qū)住校部）共有18個(gè)教學(xué)班，每班約50名學(xué)生。為了更好地實(shí)施分層教學(xué)，教師們依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將其劃分為三個(gè)教學(xué)層次。由于今年新入學(xué)的高一學(xué)生整體成績(jī)偏低，初中階段的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，閱讀能力普遍令人擔(dān)憂，且部分學(xué)生對(duì)歷史科目缺乏足夠重視。在本學(xué)期的教學(xué)中，除了完成必修一、必修二的課程外，我們將著重強(qiáng)化初高中知識(shí)的銜接，加強(qiáng)閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練，以指導(dǎo)性、針對(duì)性為原則，探索改進(jìn)講解與練習(xí)的方法，從而努力提升教學(xué)效果，成為本學(xué)期的核心任務(wù)。

二、教材分析

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容涵蓋必修一與必修二兩個(gè)模塊，并將進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和評(píng)價(jià)。新編教材以不同能力層次的目標(biāo)為基礎(chǔ)劃分單元，圍繞知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度進(jìn)行編排，重視歷史素養(yǎng)的整體提升。在使用教材時(shí)，教師需關(guān)注教學(xué)單元的整體性、能力性及讀寫(xiě)結(jié)合的系統(tǒng)性。

雖然大部分教師從高三崗位轉(zhuǎn)入高一，擁有上屆的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在具體教學(xué)實(shí)施中仍需適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，找出改進(jìn)之處。教師需加大個(gè)人教學(xué)探索與集體備課力度，以確保教學(xué)進(jìn)度順利推進(jìn)，教學(xué)手段與方法的新穎適用，從而保證教學(xué)效果良好落實(shí)。

三、教學(xué)措施

1、加強(qiáng)個(gè)人教學(xué)探索與集體備課，以確保教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行，并采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，以確保教學(xué)效果的良好實(shí)施。

2、深入講解“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，逐步形成個(gè)人探究能力的課程類型和小組合作探究的提高課型。

每個(gè)單元將精講1-2篇“教讀課”，作為知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)的例子，通過(guò)舉一反三的方式，逐步構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)相應(yīng)能力，突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課改思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“教，為了不教”的目標(biāo)。

“自讀課”則以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)的內(nèi)在特征與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，避免將“自讀”與“教讀”混淆處理。

3、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，特別是備課的充分性與課堂效果的改進(jìn)，同時(shí)重構(gòu)與新課改需求相適應(yīng)的歷史“作業(yè)觀”。

4、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新課改下的高中歷史學(xué)習(xí)，激發(fā)長(zhǎng)久以來(lái)沉睡的歷史學(xué)習(xí)興趣與激情，復(fù)刻以往優(yōu)秀的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，創(chuàng)建與新課改要求相適應(yīng)的高中歷史學(xué)習(xí)方式，時(shí)刻更新符合新課改的全面素質(zhì)提升要求，確保模塊測(cè)試評(píng)價(jià)的順利完成。

5、教師需積極探討與必修一銜接的知識(shí)點(diǎn)整理，知識(shí)模塊的歸納，以及能力專題的層次訓(xùn)練，具體包括：

6、全體歷史教師齊心協(xié)力，統(tǒng)一要求，督促學(xué)生善用零碎時(shí)間，提升歷史學(xué)習(xí)的基本能力配套訓(xùn)練：

（1）堅(jiān)持每日練字；

（2）每周定期關(guān)注新聞。