在六年級(jí)上學(xué)期的品德教學(xué)中，教材不僅是知識(shí)傳遞工具，更是引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀的重要媒介。教師應(yīng)關(guān)注教材特征，采用對(duì)話式、活動(dòng)化、體驗(yàn)性和開放性等教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的探究精神。對(duì)話教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多元對(duì)話，提升思考質(zhì)量?；顒?dòng)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)全員參與，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，涵蓋具體實(shí)踐與思維活動(dòng)。體驗(yàn)性教學(xué)則通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受個(gè)人與他人、自然、社會(huì)的關(guān)系，構(gòu)建深層課程理解。開放性教學(xué)鼓勵(lì)教師根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生資源靈活調(diào)整教材內(nèi)容，推動(dòng)動(dòng)態(tài)教學(xué)流程。通過(guò)這些策略，教師能更有效地引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，促進(jìn)全面素質(zhì)的發(fā)展。

教學(xué)策略

在六年級(jí)上學(xué)期品德教學(xué)中，教材不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞工具，而是通過(guò)隱性和滲透的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注教材內(nèi)容的特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。為此，教師可以設(shè)計(jì)一些富有活動(dòng)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的觀察力去感知生活，用實(shí)際體驗(yàn)來(lái)獲得理解。教學(xué)中可以采用對(duì)話式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式、開放式和價(jià)值滲透的教學(xué)策略。

1、對(duì)話教學(xué)策略。在教學(xué)過(guò)程中，需要借助教師的引導(dǎo)，開展學(xué)生與教材、師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多元對(duì)話。教師應(yīng)特別鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，勇于質(zhì)疑，以激發(fā)對(duì)話的熱情。對(duì)話的推進(jìn)效果取決于教師的反饋是否及時(shí)、恰當(dāng)且高質(zhì)量。教師的反饋不僅應(yīng)具有針對(duì)性，還需保持激勵(lì)性，既要有活力，又要推動(dòng)師生之間的互動(dòng)，融入新的意義。教師應(yīng)從關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的高度去提升對(duì)話的質(zhì)量，精彩的反饋會(huì)更有效地引導(dǎo)學(xué)生思考。

2、活動(dòng)化教學(xué)策略。在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)僅僅引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)教材中的科學(xué)知識(shí)、技能和價(jià)值觀，而應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力，尊重學(xué)生的主動(dòng)參與。教師要引導(dǎo)學(xué)生全員、全程、多方位地參與活動(dòng)。這些“活動(dòng)”不僅包括具體的實(shí)踐操作，還包括隱性的思維活動(dòng)?！叭珕T參與”意味著讓每位學(xué)生都參與到課堂中；“全程參與”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在系列活動(dòng)中持續(xù)參與；“全身心”要求學(xué)生不僅動(dòng)手，更要?jiǎng)有模弧岸喔泄佟眲t鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同感官去感受，加深對(duì)外部世界的理解。

3、體驗(yàn)性教學(xué)策略。在傳統(tǒng)教材中，編者往往對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了預(yù)設(shè)，期望學(xué)生無(wú)一例外地去接受、掌握，這種方式容易導(dǎo)致教學(xué)陷入灌輸和“一刀切”的誤區(qū)。然而，六年級(jí)上冊(cè)品德教材具有一定的開放性，主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種活動(dòng)，通過(guò)體驗(yàn)來(lái)感受個(gè)人與他人、自然、社會(huì)乃至自我之間的關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建和理解課程的深層意義。

4、開放性教學(xué)策略。六年級(jí)上冊(cè)品德教材并不是靜止不變的內(nèi)容，而是包含多樣性與差異性的教學(xué)素材，教師可以根據(jù)本地區(qū)、本校以及家庭和學(xué)生自身的資源進(jìn)行創(chuàng)造性開發(fā)。教師要從單純傳授教材的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩氖褂弥械臎Q策者和創(chuàng)造者，結(jié)合地方實(shí)際、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和重組，呈現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)、靈活的教學(xué)流程。