高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃旨在提升學(xué)生的歷史知識(shí)和思維能力，以確保他們?cè)诟呖贾腥〉脙?yōu)異成績(jī)。教學(xué)將基于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。計(jì)劃分為三輪復(fù)習(xí)：第一輪聚焦課本知識(shí)，第二輪進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，第三輪重視查漏補(bǔ)缺和綜合訓(xùn)練。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師需加強(qiáng)集體備課，關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，優(yōu)化教學(xué)方法，精選習(xí)題，確保教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)全面的教育目標(biāo)。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 1

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

高三歷史教學(xué)旨在全面提升學(xué)生的歷史知識(shí)、學(xué)科能力及思想道德情操，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，為他們升入高等學(xué)府打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使其成為有潛力和發(fā)展前景的合格畢業(yè)生。

在文科綜合測(cè)試中，注重考查學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)的整體把握及其分析和解決問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)應(yīng)凸顯學(xué)生的思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)知識(shí)遷移，通過(guò)多角度的分析來(lái)解決問(wèn)題，落實(shí)通識(shí)教育的理念。教師需深入研究和分析歷年試卷，特別是自北京自主命題以來(lái)的變化，關(guān)注課程改革，更新教學(xué)觀念，認(rèn)真反思教學(xué)中的得失，以助力新一年的高三教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在高三第一學(xué)期的歷史教學(xué)中，重點(diǎn)在于夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)科能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。鑒于新形勢(shì)下的考試要求，課堂教學(xué)應(yīng)重視知識(shí)系統(tǒng)的梳理與橫向聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的正確情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

教學(xué)中應(yīng)聚焦熱點(diǎn)問(wèn)題與長(zhǎng)期關(guān)注的國(guó)計(jì)民生重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練提升學(xué)生多角度、全方位的分析能力。鼓勵(lì)與地理、政治等科目的教師進(jìn)行交流和探討，共同進(jìn)行備課，相互借鑒，拓寬視野，培養(yǎng)從多維度分析問(wèn)題的思維習(xí)慣，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和修養(yǎng)。教師需鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。要強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，盡可能為學(xué)生提供參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以爭(zhēng)取全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

本學(xué)期將為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)碾A段性練習(xí)，試題選擇應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其能夠運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論來(lái)分析問(wèn)題。

為了確保練習(xí)效果，需堅(jiān)持統(tǒng)一練習(xí)和統(tǒng)一閱卷，開(kāi)展共同研究，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合力。

二、教學(xué)依據(jù)和教材使用

依據(jù)國(guó)家人才培養(yǎng)需求及高校對(duì)考生文化素質(zhì)的期待，參照教育部20xx年頒布的高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、20xx年《考試說(shuō)明》及《20xx年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試北京卷考試說(shuō)明》開(kāi)展教學(xué)。

高三歷史教學(xué)將采用人教社的必修與選修教材。考慮到目前教材的專(zhuān)題式教學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)新高三學(xué)生掌握歷史知識(shí)的影響，決定統(tǒng)一使用按時(shí)序整理的《高三總復(fù)習(xí)指導(dǎo)·歷史》和《高三總復(fù)習(xí)檢測(cè)·歷史》。

三、教學(xué)進(jìn)度安排

高三年級(jí)歷史課程的教學(xué)順序?yàn)橹袊?guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史及世界近現(xiàn)代史。期中考試將覆蓋中國(guó)古代史與近代史，而期末考試將涵蓋全部中國(guó)歷史及世界古代與近代史。

四、備課組活動(dòng)安排：

1、活動(dòng)時(shí)間：每周一下午第1至第3節(jié);

2、活動(dòng)地點(diǎn)：高三歷史辦公室;

3、活動(dòng)內(nèi)容:

(1)研究高三每周的教學(xué)教材和教學(xué)方法;

(2)每次月考的出題與考后試卷分析;

(3)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的研究及個(gè)別輔導(dǎo)方法;

(4)關(guān)注高考的方向、變化及新動(dòng)向;

五、備課組日常工作實(shí)施細(xì)則：

1、每周組織一次集體備課活動(dòng)，研讀《考試說(shuō)明》，討論備課情況及教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，交流教學(xué)中遇到的新問(wèn)題及作業(yè)反饋，匯聚智慧以提高課堂效率和教學(xué)效果。收集本學(xué)科的最新教學(xué)信息，關(guān)注高考新動(dòng)向，及時(shí)進(jìn)行交流。

2、制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃，提前分章節(jié)備課，落實(shí)到每一天;

3、本備課組的教師日常工作應(yīng)圍繞備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)和質(zhì)量檢測(cè)五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，認(rèn)真完成每一環(huán)節(jié)的任務(wù)，積極動(dòng)腦、深入研究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體智慧。

4、重視每次考試后的試卷分析，落實(shí)到題、落實(shí)到人。

5、積極參與區(qū)教研及校內(nèi)外的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 2

根據(jù)湖北省20xx年高考方向以及新課程改革下的高三歷史教學(xué)現(xiàn)狀，特制定本高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，踏實(shí)創(chuàng)新，探索適合我校學(xué)生的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略，全面落實(shí)新課程的理念，確保以基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)和能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)，力求在20xx年高考中取得優(yōu)異成績(jī)。

二、復(fù)習(xí)依據(jù)

1、內(nèi)容

高三歷史學(xué)科的教學(xué)要依托《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，《20xx年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱(湖北卷)文科綜合》以及人教版教材。課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國(guó)家意志，是歷史新課改的重要綱領(lǐng)；歷史教材是教學(xué)的核心素材；而考試大綱則為復(fù)習(xí)備考提供了重要依據(jù)。這三者相輔相成，缺一不可。

2、命題

新課改背景下的高考旨在引導(dǎo)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)高中新課程改革的精神及理念，反映各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求。由于20xx年是湖北省新課改后的首次高考，需深入研究其他新課改地區(qū)的高考試題(特別是寧夏、海南等地)，通過(guò)優(yōu)化“新材料、新情境”的設(shè)置，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)原則，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。

三、復(fù)習(xí)方法

1、時(shí)間安排：20xx年暑期—20xx年2月底(一輪復(fù)習(xí))

2、復(fù)習(xí)思路：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，理清基本線(xiàn)索，培養(yǎng)基本技能。

3、主要任務(wù)：以教材為主，進(jìn)行單元內(nèi)的小專(zhuān)題復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴(kuò)展，結(jié)合實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，搞好單元過(guò)關(guān)，精選習(xí)題，講練結(jié)合，并確保每節(jié)課留出時(shí)間讓學(xué)生記憶一些重點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂鞏固。

4、方法：采用課時(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)單元進(jìn)行小專(zhuān)題復(fù)習(xí)，一個(gè)單元結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)與測(cè)試，每個(gè)模塊結(jié)束后進(jìn)行過(guò)關(guān)測(cè)試。

采取讀、講(析)、練、評(píng)四個(gè)步驟：

第一步——讀書(shū)：利用課上時(shí)間，明確學(xué)習(xí)目的及要求，依據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，帶著問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性和計(jì)劃性的閱讀，理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)，使掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

第二步——講(析)：在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的深化對(duì)基本史實(shí)的理解，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，教師應(yīng)做到精講多練，集中突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問(wèn)題。

第三步——訓(xùn)練：課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后，選取典型試題及時(shí)進(jìn)行測(cè)試與反饋，可采取一課一小練的方式，便于及時(shí)鞏固與落實(shí)，練習(xí)后必須核對(duì)答案，分析總結(jié)。通過(guò)典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，如理解能力、信息獲取能力、表述能力、分析能力及創(chuàng)新能力等。

第四步——講評(píng)：包括教師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。在每個(gè)單元測(cè)試及模塊測(cè)試后，教師應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，特別關(guān)注解題方法的講解，以減少解題錯(cuò)誤，提高應(yīng)試能力。

一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在于理解歷史概念，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

基礎(chǔ)知識(shí)既包括具體史實(shí)，也包括規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，歷史線(xiàn)索和階段特征也屬此范疇。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握應(yīng)貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則?！叭奔磸?fù)習(xí)要全面，確保不漏掉考試大綱的任何知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化重點(diǎn)；“準(zhǔn)”即對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要準(zhǔn)確；“深”即對(duì)歷史現(xiàn)象及內(nèi)在聯(lián)系的理解要深入；“新”即對(duì)歷史知識(shí)應(yīng)從多角度、多層次來(lái)認(rèn)知和鞏固；“細(xì)”即重視細(xì)節(jié)，近幾年文科綜合試題的變化提示我們必須關(guān)注細(xì)節(jié)，很多問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但考察卻相當(dāng)細(xì)致，細(xì)節(jié)決定成敗。

四、具體要求

(一)瞄準(zhǔn)高考，落實(shí)課程新理念，轉(zhuǎn)變課堂模式。

1、改變一味講授，不訓(xùn)練學(xué)生能力的方式。

調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，教師應(yīng)重在幫助學(xué)生理清思路與指導(dǎo)思維方法；應(yīng)當(dāng)做到邊講邊練，確保訓(xùn)練時(shí)效和充分。

2、改正僅教授知識(shí)而忽略材料教學(xué)的現(xiàn)象。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 3

　一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，以課本為基礎(chǔ)，深入研究近年來(lái)的高考動(dòng)態(tài)，持續(xù)推動(dòng)課堂教學(xué)創(chuàng)新，探索適應(yīng)高三歷史教學(xué)的新模式。在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率的背景下，增強(qiáng)歷史課程的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提高應(yīng)試能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，確保高效訓(xùn)練，全面提升歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的高考成績(jī)提升。

　二、本班情況分析：

本屆文科班級(jí)的學(xué)生整體情況并不理想，歷史基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，理解和運(yùn)用能力不足。在全面強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的框架下，如何著力加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)化針對(duì)性，實(shí)施分類(lèi)指導(dǎo)，以及提高課堂講授和練習(xí)的效率，成為專(zhuān)題復(fù)習(xí)與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。

　三、教學(xué)目的和要求：

1、每周計(jì)劃完成約6個(gè)課時(shí)的教學(xué)，授課周期為16周。要求學(xué)生全面掌握必修1、必修2和必修3的基礎(chǔ)知識(shí)，并開(kāi)展專(zhuān)題復(fù)習(xí)。

2、學(xué)生需掌握教材中的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，了解重要?dú)v史事件和人物，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立歷史唯物主義的觀點(diǎn)，提升運(yùn)用歷史唯物主義分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。

3、教學(xué)過(guò)程中需運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和概括能力。

4、認(rèn)真研究教學(xué)大綱，關(guān)注新課程，緊跟高考動(dòng)態(tài)，扎實(shí)做好高三歷史復(fù)習(xí)工作。統(tǒng)一制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，以及各項(xiàng)評(píng)估工作，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同努力，以確保各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　四、教學(xué)目標(biāo)：

1、以課本及課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，深入研究考試大綱，“突出主體、強(qiáng)化主干、注重方法”，幫助學(xué)生理解和掌握基本的歷史概念、現(xiàn)象和事件，理清歷史發(fā)展脈絡(luò)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，掌握科學(xué)的思維方式和獨(dú)立解題的方法。

2、更新教學(xué)觀念，改革課堂形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納、分析、綜合和比較等基本學(xué)科思維能力，學(xué)會(huì)使用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評(píng)判問(wèn)題。

3、適當(dāng)加強(qiáng)歷史學(xué)科思想教育，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得持久的動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

4、加強(qiáng)教研，關(guān)注高考及其題型，研究考試說(shuō)明，重視知識(shí)遷移與應(yīng)用，精選考題，力求高效，而不是靠題海戰(zhàn)術(shù)。

5、努力提升學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，包括優(yōu)秀率、平均成績(jī)和B級(jí)率，力求突破。

6、讓學(xué)生了解并能初步運(yùn)用最新的史學(xué)觀點(diǎn)解決問(wèn)題，如文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀和社會(huì)史觀等。

　五、總體措施：

1、強(qiáng)化集體備課，不流于形式。深入討論每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)方法的選擇，注重教學(xué)材料的呈現(xiàn)方式，開(kāi)展合作研究，不斷反思和改進(jìn)教學(xué)。

2、認(rèn)真組織試卷評(píng)講。針對(duì)高三后期訓(xùn)練量的提升，提升試卷評(píng)講課的重要性，每次訓(xùn)練都確保有相應(yīng)的批改和評(píng)估。幫助學(xué)生理解命題意圖，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的根源，通過(guò)評(píng)講后的針對(duì)性訓(xùn)練鞏固知識(shí)，提高綜合訓(xùn)練效率。

3、精選、精練、精評(píng)。在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上選擇試題，剔除難題和偏題，確保每次訓(xùn)練都有反饋和評(píng)估，增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性，并根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

4、扎實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作，針對(duì)此單科成績(jī)薄弱的學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，提升整體班級(jí)水平。

5、在復(fù)習(xí)的最后階段重視基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，理清基本概念、結(jié)論及階段特征，回歸課本，確保知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。

6、掌握學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系，整合知識(shí)模塊，促進(jìn)多角度思維，強(qiáng)化知識(shí)遷移能力。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 4

　一、教學(xué)內(nèi)容：

本學(xué)期將完成《世界近現(xiàn)代史》下冊(cè)的教學(xué)，并進(jìn)行第二、三輪復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)將強(qiáng)化專(zhuān)題綜合訓(xùn)練，以全面提升學(xué)生的解題能力和思維分析能力；在高考之前進(jìn)行的第三輪復(fù)習(xí)則著重于查漏補(bǔ)缺，挖掘?qū)W生的潛能，深化對(duì)知識(shí)的理解。

　二、學(xué)情分析：

本屆文科學(xué)生的整體情況并不樂(lè)觀，歷史基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，理解和運(yùn)用能力較差。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的強(qiáng)化督促亟需關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)癥下藥，提升教學(xué)與練習(xí)的針對(duì)性與效果，這對(duì)專(zhuān)題與整體復(fù)習(xí)提出了新的挑戰(zhàn)。

　三、教學(xué)目的和要求：

1、每周計(jì)劃安排約6個(gè)課時(shí)，授課周期為16周。學(xué)生需全面掌握《中國(guó)古代史》選修、《中國(guó)近現(xiàn)代史》上下冊(cè)，以及《世界近現(xiàn)代史》上下冊(cè)的基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)。

2、學(xué)生應(yīng)熟悉教材中的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，了解重要?dú)v史事件和歷史人物，培養(yǎng)歷史唯物主義的觀點(diǎn)，并具備使用歷史唯物主義分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。

3、在教學(xué)過(guò)程中要采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題，培養(yǎng)其分析、比較和概括的能力。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)并研究教學(xué)大綱，關(guān)注新課程動(dòng)態(tài)，緊跟高考信息，務(wù)實(shí)高效地實(shí)施本屆高三歷史復(fù)習(xí)工作。應(yīng)統(tǒng)一復(fù)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度及評(píng)析工作，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，攜手共進(jìn)，以達(dá)到各項(xiàng)復(fù)習(xí)目標(biāo)。

　四、總體措施：

1、強(qiáng)化集體備課，確保落實(shí)而非流于形式。針對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)教學(xué)方法、教學(xué)材料的選擇，進(jìn)行深入合作研究，在實(shí)際教學(xué)中不斷反思和改進(jìn)。

2、切實(shí)做好試卷評(píng)講課。隨著高三后階段訓(xùn)練量的增加，提升試卷評(píng)講課的效率至關(guān)重要。每次訓(xùn)練必須保證有練必批、有練必評(píng)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中透徹理解命題意圖，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，通過(guò)評(píng)講后的跟蹤訓(xùn)練，加深對(duì)知識(shí)的鞏固，有效提升綜合訓(xùn)練效率。

3、精選、精練、精評(píng)。在廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上，精心挑選試題，避免出現(xiàn)難題和偏題。每次練習(xí)都要及時(shí)改正和評(píng)估，增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。

4、扎實(shí)開(kāi)展提優(yōu)補(bǔ)差工作，對(duì)歷史學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，以提高班級(jí)整體水平。

5、復(fù)習(xí)的最后階段要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。理清基本概念、線(xiàn)索、結(jié)論及階段性特征，重返課本，注重知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。

6、掌握學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系。整合知識(shí)模塊，進(jìn)行多角度思維，強(qiáng)化知識(shí)的遷移能力。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 5

　一、指導(dǎo)思想：

隨著新高中課程的不斷推進(jìn)，為了落實(shí)高中階段的教育目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)手段，歷史教學(xué)也需要積極適應(yīng)改革潮流。我們要緊跟課程改革的步伐，確保高考的平穩(wěn)進(jìn)行，提升高中歷史教育的整體質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。

　二、教學(xué)內(nèi)容：

本學(xué)期將完成《世界近現(xiàn)代史》下冊(cè)的教學(xué)，并進(jìn)行第二輪和第三輪復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)將重點(diǎn)放在專(zhuān)題綜合訓(xùn)練上，旨在全面提升學(xué)生的解題及思維分析能力。第三輪復(fù)習(xí)將更加注重查缺補(bǔ)漏、挖掘潛力，以深化學(xué)生的知識(shí)體系，為高考做好充分準(zhǔn)備。

　三、學(xué)情分析：

當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不樂(lè)觀，歷史基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，理解和運(yùn)用能力有所欠缺。在強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的全面督促時(shí)，我們必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提出有針對(duì)性的輔導(dǎo)方案，提高教學(xué)和練習(xí)的有效性，這將是復(fù)習(xí)工作中的一大挑戰(zhàn)。

　四、教學(xué)目的和要求：

1、每周的教學(xué)進(jìn)度平均為6課時(shí)，歷時(shí)16周。學(xué)生需全面掌握《中國(guó)古代史》選修篇及《世界近現(xiàn)代史》上下冊(cè)的基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)。

2、要求學(xué)生熟練掌握教材中的基本歷史知識(shí)，了解重大歷史事件和歷史人物，培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的觀點(diǎn)，并運(yùn)用這一觀點(diǎn)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。

3、在教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，激勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其分析、比較和概括的能力。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，關(guān)注新課程的實(shí)施與高考動(dòng)態(tài)，扎實(shí)落實(shí)高三歷史復(fù)習(xí)工作。確保統(tǒng)一復(fù)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度及評(píng)析工作，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　五、總體措施：

1、強(qiáng)化集體備課，不僅停留于形式，而是落實(shí)到具體的每一節(jié)課中，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以及對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法和材料選擇，切實(shí)進(jìn)行合作研究與反思，不斷改進(jìn)教學(xué)過(guò)程。

2、精心組織試卷評(píng)講課。高三階段訓(xùn)練量加大，提升試卷評(píng)講的有效性至關(guān)重要。每次練習(xí)要做到必批必評(píng)，讓學(xué)生理解命題意圖，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，分析問(wèn)題及其成因，通過(guò)評(píng)講后的跟蹤訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固。

3、精選、精練、精評(píng)。通過(guò)廣泛收集資料，篩選出合適的試題，避免過(guò)難或偏的題目。要確保每次練習(xí)都有反饋，增加訓(xùn)練的針對(duì)性與實(shí)效性，并根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

4、針對(duì)歷史學(xué)科薄弱的學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)，并對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，力求提升班級(jí)整體水平。

5、復(fù)習(xí)的最后階段應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，理清基本概念、線(xiàn)索、結(jié)論及階段性特征，關(guān)注知識(shí)的查缺補(bǔ)漏。

6、掌握學(xué)科內(nèi)部及跨學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，整合知識(shí)模塊，強(qiáng)化多角度思維，提升知識(shí)遷移能力。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 6

　一、指導(dǎo)思想

以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明為依據(jù)，結(jié)合教材內(nèi)容，深入研究高考動(dòng)態(tài)，持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，探索高三歷史教學(xué)的新模式，提升歷史課程的針對(duì)性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化應(yīng)試技能，從而全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

　二、工作目標(biāo)

1、圍繞教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，深入分析考綱，全面把握復(fù)習(xí)要求，幫助學(xué)生加工和理解基本歷史概念、現(xiàn)象、事件及主要發(fā)展脈絡(luò)。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極進(jìn)行課堂創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和提升學(xué)生的概括、歸納、分析、總結(jié)、比較和遷移能力，掌握用辯證唯物主義和歷史唯物主義方法評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本史學(xué)方法理解和總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律，增強(qiáng)民族自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷，幫助他們理解國(guó)家政策的歷史依據(jù)和合理性，樹(shù)立正確的歷史觀。

4、加強(qiáng)教研活動(dòng)，系統(tǒng)分析高考動(dòng)向和考試題型，注重知識(shí)的遷移與應(yīng)用，精心挑選習(xí)題。

5、確保知識(shí)的有效落實(shí)，以課堂授課為主要渠道，定期進(jìn)行章節(jié)總結(jié)、單元測(cè)試和月度考核。

6、學(xué)生的學(xué)科成績(jī)?cè)趦?yōu)秀率、平均分和及格率上有明顯提高。

　三、高三歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、缺乏對(duì)高三教學(xué)復(fù)習(xí)的全面把握和詳細(xì)計(jì)劃，復(fù)習(xí)過(guò)程中只進(jìn)行大致的階段性安排，對(duì)每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、復(fù)習(xí)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有周密考慮，這種盲目的計(jì)劃必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的忽視。

2、教師未能對(duì)大綱和考試說(shuō)明進(jìn)行深入研究。大綱中明確了知識(shí)的掌握程度，考試說(shuō)明也規(guī)定了考核目標(biāo)及要求，而教師在教學(xué)過(guò)程中常常依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課。

3、教學(xué)手段單一，課堂效率不高，對(duì)新教學(xué)方法和理念缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐，課堂中往往出現(xiàn)教師一味講授而學(xué)生注意力不集中，導(dǎo)致效果差和成績(jī)低。

4、課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性，高三復(fù)習(xí)課通常只是知識(shí)的復(fù)述，缺乏深層次的分析，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解停留在表面，無(wú)法把握歷史的整體框架和發(fā)展脈絡(luò)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容碎片化、無(wú)序化。

5、缺乏對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)理解和思維能力的培養(yǎng)。高考命題趨勢(shì)明確，即重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求教師必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的遷移與應(yīng)用，并以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。

6、缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，依舊習(xí)慣于講授知識(shí)而忽略講解方法，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不足，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。

7、缺少對(duì)習(xí)題的有效篩選和高考試題的研究，很多學(xué)校發(fā)放大量資料讓學(xué)生自行練習(xí)，結(jié)果浪費(fèi)很多時(shí)間和精力，效果不佳。

8、不能有效將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題結(jié)合，只是講授課本內(nèi)容，一遇到實(shí)際問(wèn)題就束手無(wú)策，缺乏知識(shí)的有效遷移。

　四、采取措施

1、從整體上規(guī)劃和制定教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，依照計(jì)劃有序?qū)嵤?，?jì)劃中應(yīng)包括總目標(biāo)、階段性目標(biāo)及具體的實(shí)施措施、評(píng)價(jià)、時(shí)間安排和內(nèi)容安排。

2、在每一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。針對(duì)近年來(lái)高考的命題特點(diǎn)和歷史課的實(shí)際，通常采用三輪復(fù)習(xí)法。

第一輪復(fù)習(xí)以課本知識(shí)落實(shí)為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課本，圍繞主干知識(shí)進(jìn)行梳理，形成內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在記憶和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)。

第二輪復(fù)習(xí)以主干知識(shí)為核心，采用專(zhuān)題形式，對(duì)歷史知識(shí)重新梳理和加工，帶領(lǐng)學(xué)生從宏觀角度分析歷史發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行深度歸納，提升學(xué)生的比較分析能力。

第三輪復(fù)習(xí)基于考綱，再次整理教材，查漏補(bǔ)缺，在此階段教師盡量減少講解，讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和適度練習(xí)。

3、認(rèn)真研讀大綱、考綱和考試說(shuō)明，考試說(shuō)明是依據(jù)大綱制定，而大綱是高中教學(xué)的依據(jù)，備考時(shí)應(yīng)以教材為依托，全面復(fù)習(xí)，不必過(guò)分關(guān)注未列入考試說(shuō)明的內(nèi)容。高考題目通常包括知識(shí)的分解和能力的考查，前者與教材較為密切，后者則是教材內(nèi)容的延伸，因此依托教材并不是限制教材內(nèi)容的直接使用。

4、提高課堂效率，確保知識(shí)的有效落實(shí)。歷史課程中，教師應(yīng)重點(diǎn)講解重要的歷史概念、現(xiàn)象和事件，同時(shí)傳授梳理歷史脈絡(luò)的基本方法，幫助學(xué)生整理知識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，總結(jié)出基本規(guī)律。

5、適當(dāng)進(jìn)行練習(xí)。在每輪復(fù)習(xí)中都需進(jìn)行適度練習(xí)，但應(yīng)注意選擇題目的層次性和代表性，避免陷入題海。在講題時(shí)要針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行講解，做到舉一反三，幫助學(xué)生全面理解。應(yīng)盡量選擇一些新題，以提升學(xué)生的解題積極性與效果。

6、處理好學(xué)科之間的關(guān)系，不應(yīng)在復(fù)習(xí)過(guò)程中孤立教學(xué)，應(yīng)適當(dāng)穿插其他學(xué)科的內(nèi)容，使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成綜合性思維習(xí)慣，同時(shí)促進(jìn)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 7

20xx年8月，緊鑼密鼓的高三歷史教學(xué)工作拉開(kāi)了序幕。為了確保高三歷史教學(xué)的順利進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與高考要求，特制定以下教學(xué)計(jì)劃。

　一、指導(dǎo)思想

以課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說(shuō)明為依據(jù)，深入研究近年的高考走勢(shì)，切實(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，力求在減負(fù)增效的背景下探索高三歷史教學(xué)新模式，增強(qiáng)歷史課的針對(duì)性與實(shí)效性。旨在培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，提升應(yīng)試能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，確保有效訓(xùn)練，從而提升歷史教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而全面提高學(xué)生的高考成績(jī)。

　二、學(xué)生學(xué)情分析

本學(xué)年我負(fù)責(zé)教授一個(gè)文科班（高三18班）與一個(gè)藝術(shù)班（高三20班）。文科班學(xué)生水平差異明顯，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生較多，因此在教學(xué)中必須重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以在課外布置更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便他們能在課堂教學(xué)之外進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。而藝術(shù)班的學(xué)生由于前半學(xué)期在廣州進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，缺少文化課的授課，因此在他們回校后，需要注重基礎(chǔ)知識(shí)的效率教學(xué)，特別是夯實(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容。

　三、教學(xué)目標(biāo)

1、以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，深入研究考試大綱，“突出主體，強(qiáng)化主干，注重方法”，讓學(xué)生掌握基本的歷史概念、現(xiàn)象及事件，理清歷史發(fā)展的脈絡(luò)，構(gòu)建較為全面的知識(shí)體系，掌握科學(xué)的思維方式和獨(dú)立解題的方法。

2、更新教學(xué)觀念，積極改革課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)和提升學(xué)生的概括、歸納、分析、綜合與比較等基礎(chǔ)學(xué)科思維能力。學(xué)會(huì)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法分析和評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力。

3、適當(dāng)加強(qiáng)歷史思政教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取持續(xù)的精神動(dòng)力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

4、加強(qiáng)教研，關(guān)注高考及試題的研究，注重知識(shí)的遷移和應(yīng)用，精選必要題目，強(qiáng)調(diào)實(shí)效，避免題海戰(zhàn)術(shù)。

5、確保學(xué)生的學(xué)科成績(jī)?cè)趦?yōu)秀率、平均成績(jī)和B級(jí)率方面有所突破。

6、使學(xué)生了解并初步運(yùn)用最新的歷史學(xué)觀點(diǎn)解決問(wèn)題，如文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀和社會(huì)史觀等。

　四、采取措施

1、從整體出發(fā)，制定詳盡的復(fù)習(xí)計(jì)劃，確保實(shí)施的條理性。在計(jì)劃中明確總體目標(biāo)、階段性目標(biāo)及具體措施、評(píng)價(jià)、時(shí)間安排和內(nèi)容安排等。

2、針對(duì)近年來(lái)高考命題的特點(diǎn)，今年采用二輪復(fù)習(xí)策略：

第一輪復(fù)習(xí)：夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)，“突出主體，強(qiáng)化主干，注重方法”，確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握重要的史實(shí)、概念與結(jié)論，理清歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索、階段特征及內(nèi)在聯(lián)系，形成學(xué)科內(nèi)容的主干系統(tǒng)與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)歷史基本觀點(diǎn)和概念的訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)科思維能力。（在第一學(xué)期期末結(jié)束時(shí)完成必修三本書(shū)的復(fù)習(xí)，并在明年“一?！鼻皬?qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和適量練習(xí)，以備考“一?！笨荚嚒＃?/p>

第二輪復(fù)習(xí)：側(cè)重于大專(zhuān)題復(fù)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)整合，按線(xiàn)索歸納、理清、分析、綜合知識(shí)，以便學(xué)生從系統(tǒng)性與邏輯性?xún)蓚€(gè)方面組合知識(shí)，力求融會(huì)貫通。

3、認(rèn)真研讀大綱、考綱與考試說(shuō)明。特別是在考試說(shuō)明上，需要投入精力研究，明確掌握的范圍及程度，并將近年來(lái)的高考題作為導(dǎo)向，讓學(xué)生有所體會(huì)。分析高考試卷，運(yùn)用集體的智慧，研究試題命制的意圖，明確需要掌握的知識(shí)點(diǎn)及能力。

4、提高課堂效率，確保知識(shí)落實(shí)。教師應(yīng)重點(diǎn)講解重要的歷史概念、現(xiàn)象及事件，梳理歷史脈絡(luò)的基本方法，協(xié)助學(xué)生整理知識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，把握基本歷史規(guī)律，得出結(jié)論。

5、精選精練。在以往經(jīng)驗(yàn)中，練習(xí)量與成績(jī)成正比的觀點(diǎn)，在當(dāng)前增效減負(fù)的背景下，已不再適用，選題精練已經(jīng)成為新趨勢(shì)。教師應(yīng)精心挑選相關(guān)試題，大膽舍棄重復(fù)低效的題目，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，確保重點(diǎn)突破。

6、精講，提升試題評(píng)講的有效性。試題講評(píng)應(yīng)及時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)立即解決。講評(píng)要有針對(duì)性，不能局限于單純的題目，而應(yīng)舉一反三，融會(huì)貫通。

7、與學(xué)生保持定期溝通，掌握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，特別關(guān)注中檔及暫時(shí)落后的學(xué)生，給予他們鼓勵(lì)與支持。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 8

為確保我校高三學(xué)生在歷史學(xué)科高考中獲得優(yōu)異成績(jī)，特制定如下教學(xué)工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱及相關(guān)考試說(shuō)明，全面分析考情、教情和學(xué)情，制定科學(xué)合理的備考策略，力求我校歷史學(xué)科在20xx年高考中脫穎而出。

二、具體實(shí)施措施

1、明確“三綱二題”作為復(fù)習(xí)的基本框架。

“三綱”包括課程標(biāo)準(zhǔn)、20xx年考試大綱與20xx年考試說(shuō)明。

“二題”即為20xx年全國(guó)高考?xì)v史試卷及全國(guó)各套歷年高考?xì)v史卷。

2、強(qiáng)化集體備課，提升復(fù)習(xí)效果。

第一，建立科學(xué)的集體備課制度。備課要有明確的時(shí)間地點(diǎn)安排，做到有計(jì)劃（例如周四、周六上午）。

第二，優(yōu)化備課方式。集體備課應(yīng)從備教案轉(zhuǎn)向備學(xué)案，注重教學(xué)實(shí)施的設(shè)計(jì)。

第三，關(guān)注備課內(nèi)容，認(rèn)真分析考情、學(xué)情與教材情況，特別要關(guān)注不同層次學(xué)生的需求。

3、采用“分步式學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式”進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)，提高課堂效率。

第一步為“復(fù)習(xí)舊知識(shí)”。通過(guò)提問(wèn)和檢查進(jìn)行復(fù)習(xí)。

第二步為“掌握重點(diǎn)知識(shí)”。解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確重點(diǎn)，根據(jù)教材理解學(xué)案中的“知識(shí)梳理”部分。通過(guò)提問(wèn)、板書(shū)、默寫(xiě)和互查等互動(dòng)方式進(jìn)行知識(shí)交流。

第三步為“質(zhì)疑與討論”。學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)或教師引導(dǎo)解決。

第四步為“知識(shí)拓展與提升”。結(jié)合學(xué)案的“知識(shí)整合”部分進(jìn)行優(yōu)化處理。

第五步為“鞏固與反思”。通過(guò)學(xué)案中的“測(cè)試評(píng)估”部分，進(jìn)行知識(shí)的鞏固與理解的升華。在復(fù)習(xí)時(shí)，需分塊落實(shí)“知識(shí)梳理”的內(nèi)容。

4、優(yōu)化訓(xùn)練過(guò)程與講評(píng)模式，提升學(xué)生解題能力。

第一，精心設(shè)計(jì)題目。選題需圍繞“三綱二題”，并以“新材料、新情境、新視角”的題型為主。

第二，進(jìn)行仿真訓(xùn)練。訓(xùn)練應(yīng)采用限時(shí)、閉卷的形式，使用答題卡和答題紙。

第三，認(rèn)真批改。每次限時(shí)訓(xùn)練后都需及時(shí)批改，確保學(xué)生記錄錯(cuò)誤。

第四，實(shí)施有效的講評(píng)課。講評(píng)課可采用“自我糾錯(cuò)——精確評(píng)講——自我提高——典型題記錄”的模式。

5、加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練，確保不因規(guī)范問(wèn)題而失分。

第一，注重審題規(guī)范。選擇題應(yīng)清晰審題，非選擇題需明確限制語(yǔ)與答題要求。

第二，遵循答題程序規(guī)范，及時(shí)涂卡，非選擇題答題時(shí)不宜跨題。

第三，規(guī)范答題紙的使用，包括書(shū)寫(xiě)區(qū)域和答案與題號(hào)的對(duì)應(yīng)。

第四，書(shū)寫(xiě)要條理清晰、段落分明，并恰當(dāng)使用術(shù)語(yǔ)。針對(duì)高三學(xué)生的水平和能力，制定以下復(fù)習(xí)計(jì)劃：

附：一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃：

復(fù)習(xí)進(jìn)度：（基本遵循xx歷史教研室意見(jiàn)，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，備課組選定統(tǒng)一進(jìn)度。）

復(fù)習(xí)方法：

1、充分利用一輪復(fù)習(xí)資料《創(chuàng)新方案》，完成相關(guān)填空與習(xí)題，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

2、備課組編寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)講義，幫助學(xué)生梳理與鞏固基礎(chǔ)。

3、每周利用自習(xí)課進(jìn)行一次限時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)反饋，提升能力。

4、課前檢查，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 9

一、指導(dǎo)思想

以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合教材內(nèi)容，深入研究高考趨勢(shì)，持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，探索適合高三的教學(xué)模式，提升歷史課堂的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，以此提高歷史教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1、依據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研讀考試大綱，從整體上把握復(fù)習(xí)要求，幫助學(xué)生掌握基本的歷史概念、現(xiàn)象、事件及其發(fā)展脈絡(luò)。

2、更新教學(xué)理念，積極探索課堂改革，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提升其概括、分析、歸納、比較和遷移等歷史學(xué)科思維能力，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的能力進(jìn)行問(wèn)題評(píng)價(jià)。

3、采用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生用基本的史學(xué)方法來(lái)認(rèn)識(shí)和總結(jié)歷史規(guī)律，增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任感，同時(shí)理解國(guó)家政策制定的歷史基礎(chǔ)，提高學(xué)生的歷史觀。

4、加強(qiáng)教研活動(dòng)，認(rèn)真分析高考試題，注重知識(shí)的遷移與應(yīng)用，精選有效習(xí)題。

5、進(jìn)行高效的知識(shí)落實(shí)，確保課堂上教授的基本知識(shí)成為落實(shí)的主要途徑，及時(shí)進(jìn)行各章、小節(jié)的考核和月度復(fù)習(xí)。

6、努力提升學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，使優(yōu)秀率、平均分和及格率有明顯提高。

三、高三歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、對(duì)高三復(fù)習(xí)缺乏整體策劃及細(xì)致措施，往往只有大致的復(fù)習(xí)進(jìn)度安排，對(duì)于每個(gè)階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有深入思考，這種盲目的計(jì)劃必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

2、教師在教學(xué)中對(duì)大綱及考試說(shuō)明沒(méi)有進(jìn)行深入研究，大綱中對(duì)知識(shí)掌握的要求明確，考試說(shuō)明有具體的考核目標(biāo)，但教師往往憑感覺(jué)教學(xué)。

3、教學(xué)手段過(guò)于單一，課堂效率低下，教師過(guò)多講授，學(xué)生缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效果差。

4、課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性，許多教師的復(fù)習(xí)課只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，缺少深入分析，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解停留在表面。

5、缺乏對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和思維能力的培養(yǎng)，高考命題越來(lái)越注重能力的考察，教師必須重視基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和思維能力的提升。

6、缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師往往只關(guān)注知識(shí)傳授，結(jié)果學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。

7、缺乏對(duì)習(xí)題的篩選與研究，大量資料的分配導(dǎo)致學(xué)生時(shí)間和精力的浪費(fèi)，效果欠佳。

8、無(wú)法將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有效結(jié)合，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往無(wú)法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。

四、采取措施

1、從整體上制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并按計(jì)劃逐步實(shí)施。計(jì)劃中應(yīng)包含總目標(biāo)、階段目標(biāo)、具體措施、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)間安排。

2、在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)?？紤]到近年來(lái)高考的命題特點(diǎn)，通常采用三輪復(fù)習(xí)法。

第一輪復(fù)習(xí)聚焦課本知識(shí)的落實(shí)，教師提出問(wèn)題，學(xué)生深入閱讀課本，圍繞主要知識(shí)進(jìn)行梳理，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

第二輪復(fù)習(xí)以主干知識(shí)為核心，通過(guò)專(zhuān)題形式對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展規(guī)律。

第三輪復(fù)習(xí)依照考試大綱進(jìn)行知識(shí)的查缺補(bǔ)漏，教師應(yīng)少講，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并適量進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

3、認(rèn)真研讀大綱、考綱和考試說(shuō)明，考試說(shuō)明是基于大綱制定的，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，注意基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

4、提高課堂效率，注重知識(shí)的實(shí)際落實(shí)。講解時(shí)應(yīng)突出重要的歷史概念和事件，幫助學(xué)生整理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歷史規(guī)律的能力。

5、適時(shí)進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)題應(yīng)具有層次性和代表性，避免陷入題海之中，講解時(shí)針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解。

6、合理處理不同學(xué)科之間的關(guān)系，通過(guò)適當(dāng)?shù)膶W(xué)科交叉，幫助學(xué)生形成綜合的思維能力，從而提升歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。

五、時(shí)間安排

1、第一輪單元復(fù)習(xí)（20xx年2月-20xx年3月中旬）

2、第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)（20xx年3月下旬-4月底）

3、第三輪：回歸教材、查漏補(bǔ)缺、綜合訓(xùn)練、考前輔導(dǎo)（20xx年5月-6月）

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 10

根據(jù)近年來(lái)高考?xì)v史試題的特點(diǎn)及閱卷過(guò)程中所反映的問(wèn)題，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)下高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，為高三歷史下學(xué)期的復(fù)習(xí)制定以下工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想——三個(gè)“明確”

高三歷史教學(xué)要以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明文科綜合》及不同版本的歷史教材為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是歷史教學(xué)改革的重要指導(dǎo)文件，而教材則是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)素材?？荚囌f(shuō)明則是學(xué)生備考的重要參考。三者之間相輔相成，缺一不可。在使用不同版本教材時(shí)，教師需注意比較和借鑒，以求最大化利用各資源。

在新一輪的課程改革中，教育部明確提出高考的改革應(yīng)推動(dòng)課程的改革。高考命題的理念也應(yīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)接軌，體現(xiàn)新課程的理念。這一趨勢(shì)將影響高考的命題特點(diǎn)：

第一，基礎(chǔ)性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)基本知識(shí)的掌握，關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和歷史知識(shí)的脈絡(luò)。山東省的文綜試題以基礎(chǔ)知識(shí)的考查為主，注重對(duì)學(xué)生的理解和思維深度的考查，要求通過(guò)關(guān)鍵詞或新材料分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的重要性。

第二，歷史性。

歷史教育的目標(biāo)在于通過(guò)“歷史事實(shí)”來(lái)實(shí)現(xiàn)，而非抽象理論的灌輸。歷史教育獨(dú)立存在的價(jià)值在于其“歷史性”，這反映在試題貼近現(xiàn)實(shí)、不避開(kāi)熱點(diǎn)問(wèn)題。高考題目通過(guò)選擇與社會(huì)、世界相關(guān)的問(wèn)題測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，比如涉及“人民幣”、“中美關(guān)系”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

第三，人文性。

歷史教育應(yīng)指向?qū)W生的成長(zhǎng)和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的形成。歷史教育在素質(zhì)教育中具有基礎(chǔ)性作用，課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。20xx年高考的文綜歷史試題關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，所涉及的問(wèn)題如“服飾”與“民族關(guān)系”等，體現(xiàn)出較強(qiáng)的情感色彩。

第四，研究性。

通過(guò)“新材料、新情境”的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，并通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)深入理解知識(shí)。這種研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)歷史思維的原則，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)，20xx年高考的試題中體現(xiàn)了這一點(diǎn)，如根據(jù)地圖分析相關(guān)題目。

第五，地域性。

各省獨(dú)立命題反映地方特色是近年來(lái)高考試題的一大亮點(diǎn)。各省自命題結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史知識(shí)背景，創(chuàng)造出親切的地域文化氛圍，比如山東卷中涉及山東在中國(guó)與世界地位的題目。

三、明確內(nèi)容進(jìn)度

必修內(nèi)容包括：必修Ⅰ《政治文明歷程》、必修Ⅱ《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》、必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。

選修內(nèi)容涵蓋：選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》、選修Ⅲ《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等。

二、復(fù)習(xí)進(jìn)程——三輪要求

(1) 時(shí)間安排：20xx年3月—4月。

(2) 復(fù)習(xí)思路：整合必修與選修模塊，以專(zhuān)題知識(shí)為主，貫穿中外、聯(lián)系古今。加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)材料的理解，包括區(qū)域與教材之間的知識(shí)銜接，以及對(duì)歷史概念與同一事件不同視角的把握。

①專(zhuān)題設(shè)計(jì)應(yīng)靈活，需符合教學(xué)需求?？刹捎盟姆N形式：線(xiàn)性專(zhuān)題（縱向?qū)ｎ}）、時(shí)段專(zhuān)題（特定時(shí)期，如20世紀(jì)二、三十年代等）、問(wèn)題專(zhuān)題（中心問(wèn)題，包括熱點(diǎn)）和地域?qū)ｎ}（如環(huán)渤海地區(qū)等），設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)突出歷史主干知識(shí)，并注意重點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題的結(jié)合。

②二輪復(fù)習(xí)可采取四步法：

第一步，“知識(shí)歸類(lèi)”：將教材中的相關(guān)知識(shí)歸入專(zhuān)題。這一過(guò)程并非簡(jiǎn)單的列舉，而是要捕捉具有承前啟后作用的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，以體現(xiàn)專(zhuān)題的特征。

第二步，“分析比較”：在完成專(zhuān)題知識(shí)歸類(lèi)后，分析專(zhuān)題特征，選擇相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行比較，加深理論認(rèn)識(shí)，并通過(guò)分析近年高考試題來(lái)深化對(duì)專(zhuān)題的理解。

第三步，“復(fù)習(xí)鞏固”：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生計(jì)劃性地復(fù)習(xí)專(zhuān)題內(nèi)容，包括完成復(fù)習(xí)資料、閱讀教材和做練習(xí)題等，以學(xué)生自學(xué)為主。

第四步，“測(cè)試與講評(píng)”：考試時(shí)間根據(jù)需要確定，通常以一節(jié)課為宜，或?qū)蓚€(gè)專(zhuān)題合并進(jìn)行考試。講評(píng)需基于教師的認(rèn)真批改，并分析學(xué)生答題中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生識(shí)別失分原因，并有針對(duì)性地糾正錯(cuò)誤。

(1) 時(shí)間安排：20xx年5月。

(2) 第三輪聚焦于熱點(diǎn)復(fù)習(xí)，安排四次模擬訓(xùn)練，精選試題并進(jìn)行針對(duì)性評(píng)改，以增強(qiáng)訓(xùn)練的實(shí)效性，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。