化學(xué)教學(xué)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)驗(yàn)與生活的結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和興趣。關(guān)鍵概念包括化學(xué)鍵的定義與分類，以及物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)，即化學(xué)反應(yīng)中化學(xué)鍵的斷裂與形成。教學(xué)策略將根據(jù)學(xué)生的基本情況實(shí)施因材施教，依靠實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并注重基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握。課程將圍繞新教材內(nèi)容，涵蓋化學(xué)的基本概念、反應(yīng)與能量、以及化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展等主題。通過(guò)探究式學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱情，促進(jìn)全面發(fā)展。

化學(xué)教學(xué)計(jì)劃 第1篇

1、化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵概念

思考：如何才能讓學(xué)生理解化學(xué)鍵的概念？化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)是什么？這些問(wèn)題給我們帶來(lái)怎樣的啟發(fā)？

（解答：通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示和圖示解釋可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的理解；而物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。）

（1）化學(xué)鍵的定義：相鄰原子之間強(qiáng)烈的相互作用稱為化學(xué)鍵。

（2）物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)：化學(xué)反應(yīng)中，原子間的化學(xué)鍵斷裂與形成是物質(zhì)變化的核心。

2、化學(xué)鍵的分類與教學(xué)策略

分析：探討氯化氫（HCl）與二氯甲烷（H2Cl2）的形成過(guò)程

（1）共價(jià)鍵：

定義：原子通過(guò)共用電子對(duì)形成的化學(xué)鍵稱為共價(jià)鍵。

共價(jià)鍵的形成條件：活潑的金屬原子與非金屬原子相遇，形成陰陽(yáng)離子。

共價(jià)鍵的存在：包括共價(jià)化合物、某些非金屬單質(zhì)及特定的原子團(tuán)。

共價(jià)鍵的類型：

極性共價(jià)鍵：由不同的非金屬原子或非金屬與金屬原子結(jié)合形成。

非極性共價(jià)鍵：由相同的非金屬原子結(jié)合形成的共價(jià)鍵。

共價(jià)鍵的表示方法：

①電子式法

利用電子式表示共價(jià)分子：如氯化氫、水、氨氣和氮?dú)獾取?/p>

展示共價(jià)分子的形成過(guò)程：如甲烷、水、二氧化碳和氯化氫等。

②結(jié)構(gòu)式法（略）

分析：氯化鈉（NaCl）、二硫化鈉（Na2S）、氯化鈣（CaCl2）的形成過(guò)程

（2）離子鍵：

定義：陰離子與陽(yáng)離子通過(guò)靜電吸引力形成的化學(xué)鍵稱為離子鍵。

離子鍵的形成條件：主要由活潑金屬與活潑非金屬及其陰、陽(yáng)離子之間的結(jié)合。

離子鍵的存在：一般出現(xiàn)于離子化合物中。

離子鍵的表示方法：采用電子式法

通過(guò)電子式表示某些物質(zhì)的形成過(guò)程：

說(shuō)明：化學(xué)鍵還包括存在于金屬中的金屬鍵，這部分內(nèi)容將在后續(xù)課程中學(xué)習(xí)。

3、化學(xué)鍵與物質(zhì)的構(gòu)成關(guān)系：

概念：離子化合物是指含有離子鍵的化合物。

而共價(jià)化合物則是指僅含有共價(jià)鍵的化合物。

化學(xué)教學(xué)計(jì)劃 第2篇

一、學(xué)生基本情況及知識(shí)現(xiàn)狀分析

九年級(jí)的新化學(xué)課程注重與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)展現(xiàn)出了較高的熱情。作為本學(xué)期九年級(jí)化學(xué)的授課教師，我將負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)的教學(xué)。這些學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良莠不齊。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)較好，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班級(jí)的學(xué)術(shù)氛圍也較為濃厚。大部分學(xué)生都有較強(qiáng)的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)知識(shí)的渴求也十分明顯，這為本學(xué)期的教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)教學(xué)工作提出了更高的要求。不過(guò)，也有少數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，并在生理上存在一定的不足，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒，這無(wú)疑增加了教學(xué)的挑戰(zhàn)性。在教學(xué)中我將根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施因材施教，讓每位學(xué)生都能愛(ài)上化學(xué)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以便在各自原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。

二、主要教學(xué)內(nèi)容

九年級(jí)化學(xué)教材為新編教材，分為上下兩冊(cè)，上冊(cè)為本期教學(xué)的主要內(nèi)容，涵蓋五個(gè)單元：

第一單元“大家都來(lái)學(xué)化學(xué)”從三個(gè)方面向?qū)W生介紹了化學(xué)這門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過(guò)生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生逐步接受這門新課程，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第二單元“認(rèn)識(shí)空氣、認(rèn)識(shí)氧氣”以熟悉的空氣為起點(diǎn)，探討了空氣的組成，并詳細(xì)學(xué)習(xí)了與生命息息相關(guān)的氧氣的性質(zhì)及其工業(yè)制備方法。還研究了二氧化碳的制備過(guò)程以及自然界水的組成，并對(duì)水的凈化和資源保護(hù)進(jìn)行了分析。

第三單元“維持生命之氣——氧氣、生命之源——水”，抽象地介紹了物質(zhì)的微觀構(gòu)成，幫助學(xué)生理解物質(zhì)的組成，為今后的深入探究打下基礎(chǔ)。

第四單元“燃燒”從燃燒現(xiàn)象入手，探討了燃燒所需的條件，并得出了滅火的方法。讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)和理解化學(xué)知識(shí)，包括燃料種類及其對(duì)環(huán)境的影響。

第五單元“金屬與礦物”集中研究金屬及其化合物的性質(zhì)、制備及應(yīng)用。

三、學(xué)期目標(biāo)

(1) 將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐、自然和社會(huì)現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，從而激發(fā)他們對(duì)化學(xué)的興趣。同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，讓他們初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。

(2) 注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的能力。讓學(xué)生掌握一些化學(xué)基本概念和基本原理，了解常見(jiàn)元素和重要化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算技能，認(rèn)識(shí)化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

(3) 培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、資源意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行安全教育和愛(ài)國(guó)主義教育。

四、教學(xué)策略及提高教學(xué)質(zhì)量的措施

重視基本概念的教學(xué)

化學(xué)基本概念的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)至關(guān)重要。在教學(xué)中，既要確保概念的科學(xué)性，也要關(guān)注概念形成的逐步性。由于概念是逐漸發(fā)展的，特別要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。對(duì)于某些概念，不能期望一次性就完全理解，也不應(yīng)將初步概念絕對(duì)化。在教學(xué)過(guò)程中，努力做到通俗易懂，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象和概括，讓學(xué)生形成清晰的概念。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中應(yīng)用所學(xué)概念，以加深對(duì)概念的理解，提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。

化學(xué)教學(xué)計(jì)劃 第3篇

基于新教育理念，增強(qiáng)轉(zhuǎn)型意識(shí)，找出不足，更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)與新教育的理念相一致，通過(guò)研討新教育積極推動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為滿足新教育的要求，我制定如下一份化學(xué)教學(xué)計(jì)劃：

一、教學(xué)目標(biāo)

1、積極參與新教育改革，勇于嘗試“探究式學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、加強(qiáng)學(xué)科培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，本學(xué)期力爭(zhēng)在化學(xué)競(jìng)賽中獲得省級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)。

3、深化教學(xué)研究，探索創(chuàng)新教學(xué)方式，嘗試實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，并在期末前撰寫一至兩篇高質(zhì)量的教育研究論文。

二、具體措施與要求

1、加強(qiáng)集體備課，通過(guò)備課、聽(tīng)課、評(píng)課、思考的活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的共同成長(zhǎng)。備課安排：第一、四、七單元 2班；第二、五、八單元 4班；第三、六、九單元 6班。

2、持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，分享教學(xué)觀念，提高教師自身的素質(zhì)。

3、增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任感，關(guān)心每位學(xué)生，認(rèn)真解答每一個(gè)問(wèn)題，細(xì)心批改每一次作業(yè)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，努力讓學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，積極探索新的教學(xué)方法。

4、嚴(yán)格遵循學(xué)校的教學(xué)要求，創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

化學(xué)教學(xué)計(jì)劃 第4篇

一、學(xué)生基本情況分析

1、總體分析：

在初三年級(jí)中，學(xué)生分為8個(gè)班級(jí)，總?cè)藬?shù)約為450人。學(xué)生們?cè)谛W(xué)校自然、社會(huì)以及初中物理和生物等學(xué)科中，已初步接觸部分與化學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。從能力發(fā)展來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備一定的邏輯推理能力，能夠有效分析和解決問(wèn)題，并具備基本的實(shí)驗(yàn)操作能力。在學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法方面，約75%的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，但部分學(xué)困生的自控能力較差。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，各班同學(xué)中有90%以上渴望進(jìn)步，態(tài)度端正，積極向上，不過(guò)有些同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。整體來(lái)看，各班發(fā)展較為均勻。針對(duì)這一實(shí)際情況，未來(lái)的教學(xué)將注重因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面而健康的發(fā)展。

2、具體分析：

（1）優(yōu)等生分析：

在各班中，優(yōu)等生的比例大約占15%左右。這部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出極大的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。他們能夠在課前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)相關(guān)的材料，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。在?shí)驗(yàn)過(guò)程中，他們通常能有的放矢，認(rèn)真獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)。優(yōu)等生能夠運(yùn)用基本的化學(xué)語(yǔ)言描述常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)、組成以及它們?cè)谏詈蜕a(chǎn)中的應(yīng)用；他們能結(jié)合化學(xué)、社會(huì)和技術(shù)之間的聯(lián)系來(lái)分析相關(guān)問(wèn)題，并具備設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力。他們通過(guò)參與家庭趣味實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提升了觀察和分析問(wèn)題的能力。優(yōu)等生形成了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，善于通過(guò)大膽假設(shè)和精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)尋找答案，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（2）中等生分析：

中等生占班級(jí)人數(shù)的70%左右。雖然這部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一定興趣，基本可以按照要求完成實(shí)驗(yàn)，且能夠使用較準(zhǔn)確的化學(xué)語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物質(zhì)組成及其性質(zhì)，但操作規(guī)范性仍有待提高。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中能夠認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但在分析問(wèn)題的全面性和解決問(wèn)題的能力方面稍顯不足。雖然他們具備一定的自學(xué)能力，但缺乏主動(dòng)探究的意識(shí)，往往不能靈活運(yùn)用已有知識(shí)來(lái)解決新的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。這部分學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)和督促下，逐步提升和完善自身能力。隨著教育改革的深入，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求也越來(lái)越高，尤其是實(shí)驗(yàn)操作能力。

（3）學(xué)困生分析：

本屆畢業(yè)生中，學(xué)困生的比例較高，大約占總?cè)藬?shù)的15%。這部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，但因操作不熟練、不規(guī)范，觀察不夠認(rèn)真而導(dǎo)致化學(xué)語(yǔ)言描述能力不足，分析問(wèn)題時(shí)不夠全面，幾乎無(wú)法獨(dú)立進(jìn)行探究。他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不明確，也缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的信心，因此常常依賴優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行觀察，而不敢主動(dòng)參與操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱。教師應(yīng)采取“賞識(shí)教育”的理念，關(guān)注他們的閃光點(diǎn)，通過(guò)理性引導(dǎo)與情感共鳴促進(jìn)他們成長(zhǎng)，幫助他們認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，縮小與優(yōu)生和中等生的差距。大多數(shù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法不夠靈活，注重死記硬背結(jié)論而忽視思考過(guò)程，也沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需充分利用他們強(qiáng)烈的自尊心，進(jìn)行因材施教，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分析：

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的重要性和有效性，目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)他們主動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為突出實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，新教材將原有的演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)，改為“活動(dòng)與探究”“家庭小實(shí)驗(yàn)”等形式。這些改變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，使他們能夠積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的過(guò)程。

演示實(shí)驗(yàn)包括：測(cè)定空氣成分、物質(zhì)變化、水的組成、碳的化學(xué)性質(zhì)、氧氣和二氧化碳的特性與制法、燃燒條件、合金特性、溶液性質(zhì)等。這些實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解基本概念和理論，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，掌握基本實(shí)驗(yàn)方法，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)精神。

活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)包括：研究蠟燭及其燃燒變化；探究吸入和呼出的空氣差異；氧氣實(shí)驗(yàn)室制法探究；水的凈化過(guò)程；物質(zhì)構(gòu)成奧秘；碳的單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；碳的氧化物特性；實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置探究；質(zhì)量守恒定律；金屬活動(dòng)性順序；燃料燃燒條件；鐵制品銹蝕條件；物質(zhì)溶解時(shí)的溫度變化；飽和溶液探究；溶解度曲線繪制；自制指示劑在不同溶液中的變化；酸堿的化學(xué)性質(zhì)；酸堿反應(yīng)；使用PH試紙測(cè)定溶液PH；溶液酸堿度對(duì)頭發(fā)的影響；粗鹽提純；初步區(qū)分氮、磷、鉀肥；有機(jī)物組成探究；查看服裝面料纖維種類等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能理解實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，認(rèn)識(shí)到操作技能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重要性，從而增強(qiáng)科學(xué)自覺(jué)性和積極性。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)及進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)。課程要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，逐步形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，具體目標(biāo)包括：

1、進(jìn)行藥品取用、簡(jiǎn)單儀器使用與連接、加熱等基本實(shí)驗(yàn)操作。

2、在教師指導(dǎo)下選擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器并安全操作。

3、初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。

4、了解如何檢驗(yàn)和區(qū)分常見(jiàn)物質(zhì)。

5、學(xué)習(xí)使用過(guò)濾、蒸發(fā)方法對(duì)混合物進(jìn)行分離。

6、學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單裝置和方法制取某些氣體。

7、培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣與動(dòng)手能力。

8、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)觀察和描述的重要性。

9、能從日常生活中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值問(wèn)題，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出有價(jià)值結(jié)論。

10、初步學(xué)習(xí)撰寫探究活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的方法。

11、了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和操作方法是成功的關(guān)鍵。

12、掌握試管、酒精燈、滴管的使用方法，達(dá)到獨(dú)立操作的能力。

13、學(xué)會(huì)液體、固體藥品取用、氣體制備與收集的方法。

14、能用化學(xué)語(yǔ)言描述常見(jiàn)物質(zhì)的組成與性質(zhì)。

15、逐步培養(yǎng)觀察、分析、綜合問(wèn)題的能力。

16、初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行觀察與記錄，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

17、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法。

四、實(shí)驗(yàn)措施：

1、加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從多角度激發(fā)學(xué)生興趣。

2、以提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞問(wèn)題培養(yǎng)自主探究與合作精神。

3、激勵(lì)學(xué)生愉快地探索與化學(xué)的深厚聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

4、做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，進(jìn)行課前演示。

5、提供更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

6、教師應(yīng)示范實(shí)驗(yàn)態(tài)度和規(guī)范操作，啟發(fā)學(xué)生從具體到抽象的思維。

7、從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ那榫持畜w會(huì)化學(xué)的重要性。

8、實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

9、針對(duì)困難實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

10、根據(jù)學(xué)校實(shí)際將部分演示實(shí)驗(yàn)改為活動(dòng)與探究，激發(fā)興趣。

11、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)探索精神。

12、加強(qiáng)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力。

13、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升效率，注重實(shí)驗(yàn)與操作結(jié)合，適時(shí)指導(dǎo)。

14、確保學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代化生活與社會(huì)發(fā)展的化學(xué)知識(shí)、技能與方法，支持不同水平的學(xué)生良好發(fā)展。

15、開(kāi)展課外活動(dòng)，如興趣小組、知識(shí)講座、化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

五、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度

周 次

實(shí) 驗(yàn) 內(nèi) 容

備 注

上學(xué)期

1

專題講座，如何觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

2－3

化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作培訓(xùn)

化學(xué)教師

4

專題講座：實(shí)驗(yàn)中的意外事故處理辦法

5－14

實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)鞏固

化學(xué)教師

15－16

研究性學(xué)習(xí)，小調(diào)查

17－18

化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽

下學(xué)期

1－6

實(shí)驗(yàn)操作技能的提高

7－8

小制作比賽

9－12

實(shí)驗(yàn)操作技能考試

市教研室

化學(xué)教學(xué)計(jì)劃 第5篇

一、指導(dǎo)思想

在深入學(xué)習(xí)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該明確基礎(chǔ)教育課程改革的方向，深刻理解其理念，并全面推進(jìn)化學(xué)教學(xué)的改革進(jìn)程。

在教學(xué)中貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的理念：

1. 移除課程中對(duì)知識(shí)傳授的過(guò)度側(cè)重，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲取基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的也能掌握學(xué)習(xí)方法以及形成正確的價(jià)值觀；

2. 摒棄以往課程內(nèi)容過(guò)于關(guān)注書(shū)本知識(shí)的狀況，加強(qiáng)與學(xué)生日常生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的關(guān)聯(lián)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與生活經(jīng)驗(yàn)，從而精選終身學(xué)習(xí)所需的基本知識(shí)和技能；

3. 糾正以往課程實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究和實(shí)踐動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題以及交流合作的能力。

二、教材分析

1. 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))《化學(xué)2》共有三個(gè)一級(jí)主題：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展。相應(yīng)的教材內(nèi)容包含四章，分別是：

第一章：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與元素周期律

第二章：化學(xué)反應(yīng)與能量

第三章：有機(jī)化合物

第四章：化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展

2. 在《化學(xué)2》中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和元素周期律的重要性，探討化學(xué)變化與能量的關(guān)系，通過(guò)有機(jī)化合物的知識(shí)，加深對(duì)化學(xué)結(jié)構(gòu)與反應(yīng)之間的認(rèn)識(shí)，最終將化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展這一大背景相結(jié)合，凸顯化學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的價(jià)值。

3. 《化學(xué)2》的主要特點(diǎn)在于突出化學(xué)理論，包含原子結(jié)構(gòu)和元素周期律，以元素知識(shí)為基礎(chǔ)，應(yīng)用于化學(xué)反應(yīng)、能量、有機(jī)化合物以及化學(xué)與社會(huì)等相關(guān)內(nèi)容。

4. 《化學(xué)2》在整個(gè)高中化學(xué)教材中具有承前啟后的作用。承前是指《化學(xué)1》中學(xué)的元素知識(shí)在《化學(xué)2》的第一章和第四章中繼續(xù)出現(xiàn)，學(xué)習(xí)《化學(xué)2》實(shí)際上是對(duì)之前知識(shí)的復(fù)習(xí)和擴(kuò)展。例如，在《化學(xué)1》的第三章學(xué)習(xí)了Na、Al、Mg、Cu的性質(zhì)，在第四章中學(xué)習(xí)了Cl、S、N等元素，學(xué)習(xí)《化學(xué)2》時(shí)則涉及這些元素的更深層次的知識(shí)。在化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展中，我們將再次運(yùn)用這些元素的知識(shí)。

啟后則是通過(guò)學(xué)習(xí)《化學(xué)2》，為后續(xù)選修模塊的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！痘瘜W(xué)2》中的知識(shí)將在選修模塊中繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，例如物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律對(duì)應(yīng)選修三《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》，化學(xué)反應(yīng)與能量對(duì)應(yīng)選修四《化學(xué)反應(yīng)原理》，有機(jī)化合物對(duì)應(yīng)選修五《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》，化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展對(duì)應(yīng)化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)。

三、學(xué)情分析

根據(jù)對(duì)《化學(xué)1》的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生們已經(jīng)掌握了一定的元素和化合物的知識(shí)以及基本的化學(xué)理論（如物質(zhì)分類、氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)）與實(shí)驗(yàn)技能。結(jié)合本學(xué)期的課程設(shè)置和本屆學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況（共十六個(gè)班，分為三個(gè)層次），我們將進(jìn)行如下調(diào)整：

由于普通班與尖子班、重點(diǎn)班的學(xué)生水平差異明顯，我們需要采取不同的教學(xué)策略。

對(duì)于尖子班和重點(diǎn)班的學(xué)生，我們將在課堂上多提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)谀芰Ψ秶鷥?nèi)進(jìn)行討論、總結(jié)和歸納，并通過(guò)多樣化的方法促進(jìn)獨(dú)立探究。我們將針對(duì)優(yōu)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生制定補(bǔ)救措施。

對(duì)于普通班的學(xué)生，我們將發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化，以便學(xué)生能更好理解。我們會(huì)適當(dāng)降低教學(xué)要求，在課堂中增加學(xué)生活動(dòng)，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、工作措施:

1. 備課方式

教研組將通過(guò)每周的教材解讀形式進(jìn)行集體備課。每章節(jié)的內(nèi)容由中心發(fā)言人主講，其他教師則在其基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，共同探討教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和亮點(diǎn)，研究探究式教學(xué)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧。

2. 教學(xué)方式

在80分鐘的課堂教學(xué)中，我們將盡量滲透探究性學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建以學(xué)生自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探究為主的開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)，將設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突與探索欲，從而鼓勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題。

3. 學(xué)法指導(dǎo)

我們將在不同教學(xué)階段為學(xué)生提供學(xué)法指導(dǎo)，幫助他們對(duì)知識(shí)形成系統(tǒng)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律》和第三章《有機(jī)化合物》時(shí)，我們將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的原則，并將其細(xì)化到重點(diǎn)元素如原子結(jié)構(gòu)、原子半徑、得失電子能力等的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)融入具體的學(xué)習(xí)方法，比如研究元素的一般屬性和個(gè)性比較等。

在學(xué)習(xí)有機(jī)化合物時(shí)，重點(diǎn)將轉(zhuǎn)向官能團(tuán)對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的決定性影響。

4. 強(qiáng)調(diào)化學(xué)與生活的聯(lián)系

我們將在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與人類美好生活之間關(guān)系的闡釋，消除學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)無(wú)用性的誤解。

5. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生從系統(tǒng)知識(shí)的形成轉(zhuǎn)向知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。我們將著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，例如在設(shè)計(jì)化學(xué)能與電能的實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)連接日常生活中的電池設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)他們的興趣。