根據(jù)學情分析，大多數(shù)七年級學生在英語學習中表現(xiàn)良好，但仍有部分學生缺乏興趣和學習主動性，影響成績。教學計劃強調(diào)基礎知識的鞏固與技能訓練，特別是在詞匯、語法和聽說讀寫能力上。教材《Go for It》采用任務型教學模式，結(jié)合交際功能與語言結(jié)構(gòu)，確保學生能夠通過聽、說、讀、寫的實踐提升語言輸出能力。教學目標包括理解和掌握多種問句及時態(tài)，并提升學生的交際能力。為激發(fā)學習興趣，計劃通過良好的師生互動、日?？谡Z運用和聽力訓練等多樣化教學措施，同時開展課外活動如書寫比賽和單詞記憶比賽，促進學生的自主探究與合作學習，確保每位學生都能取得顯著進步。

一、學情分析

經(jīng)過一個學期的學習，從上期期末成績來看，學生的表現(xiàn)呈現(xiàn)出明顯的分層。大多數(shù)學生學習目標明確，態(tài)度認真，掌握了英語學習的一些基本方法，學習積極性較高，成績也較理想。然而，仍有一些學生學習目的不清，缺乏熱情和主動性，自我管理能力較弱，學習習慣也相對較差。主要原因在于未能激發(fā)他們對英語的興趣，他們往往把英語學習視為負擔，而非樂趣。一部分學生未能掌握有效的單詞記憶技巧，連基礎的單詞聽寫都有困難，導致在閱讀和聽力理解方面遇到障礙。聽力能力也明顯不足，失分較多，主要是由于接觸英語的時間太有限。在本期英語教學中，教師應重點加強基本知識的講解和技能訓練，幫助學生夯實詞匯、語法及句型等基礎知識，并提升聽、說、讀、寫的能力。還要采取多樣化的教學措施，激發(fā)學生對英語的興趣，傳授有效的單詞記憶、聽力和寫作技巧，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主探究能力，積極調(diào)動學生的學習主動性和積極性。教學中可以采用任務型教學，通過靈活多變的方法，幫助學生遷移和拓展語言應用能力。要注重與學生建立良好的師生關系，尊重并理解他們，與他們分享學習過程中的快樂與挑戰(zhàn)，確保每位學生都能在學習中取得明顯進步。

二、教材分析

《Go for It》七年級下冊共包含12個單元和2個復習單元，附加部分涵蓋文化背景知識和學習策略等內(nèi)容。整本教材采取任務型語言教學模式，將話題、交際功能與語言結(jié)構(gòu)有機融合，形成循序漸進的生活化學習方案。每單元設定了明確的語言目標，涵蓋主要功能項目與語法結(jié)構(gòu)，以及必要的基本詞匯，內(nèi)容分為A、B兩部分。A部分為基礎語言內(nèi)容，B部分則為知識擴展和綜合運用。每個單元還設有自檢部分，供學生自我評估所學的語言知識。教材編排以“語言輸入——學生消化吸收——學生語言輸出”為主線，通過確定語言目標，采用聽、說、讀、寫及自檢等方式，有效提升語言學習者的學習效果，促進語言輸出，體現(xiàn)以學生為中心的教學理念。

三、教學目標要求

A. Knowledge Objectives:

1. 理解帶有from的地方問句；理解live的地方問句；理解What問句。

2. 理解地方問句；掌握肯定句；掌握地點介詞。

3. 理解why、what、where問句；掌握because...；理解質(zhì)量形容詞。

4. 理解What、where問句；掌握現(xiàn)在時中的want、work；包括肯定和否定句。

5. 理解現(xiàn)在進行時；掌握是/否問句及簡答。

6. 理解現(xiàn)在進行時；掌握how問句；是/否問句及簡答。

7. 理解現(xiàn)在時中的wear；掌握普通描述性形容詞。

8. 理解What問句；掌握情態(tài)動詞would。

9. 理解規(guī)則及不規(guī)則動詞的簡單過去時；掌握How was your weekend?。

10. 理解規(guī)則及不規(guī)則動詞的過去時；掌握was/were；理解how問句。

11. 理解Wh-問句；掌握What do you think of...?。

12. 理解命令句；掌握請求許可的can；掌握情態(tài)動詞have to。

B. Ability Objectives

提升學生的聽、說、讀、寫能力。

培養(yǎng)學生的交際能力。

C. Moral Objectives

四、教學重難點

1. 理解帶有from的地方問句；理解live的地方問句；理解What問句。

2. 理解地方問句；掌握肯定句；掌握地點介詞。

3. 理解質(zhì)量形容詞。

4. 理解現(xiàn)在進行時；掌握是/否問句及簡答。

5. 理解現(xiàn)在時中的wear；掌握普通描述性形容詞。

6. 理解規(guī)則及不規(guī)則動詞的簡單過去時；掌握How was your weekend?。

7. 理解規(guī)則及不規(guī)則動詞的過去時；掌握was/were。

五、教學目的

致力于激發(fā)學生對英語學習的興趣，形成有效學習策略，提高學習效率，發(fā)展基礎知識與技能，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，使學生初步具備運用英語的能力，促進語言運用能力的遷移與拓展。

六、教學措施和方法

措施：

1. 激發(fā)學習興趣，引導學生掌握適當?shù)膶W習方法與策略，提高學習效率。

2. 發(fā)揮學生的主體作用和教師的指導作用。

3. 通過良好的師生關系，營造和諧課堂氛圍，增強學生開口說英語的勇氣與自信。

4. 引導學生在日常生活中運用英語口語，實現(xiàn)語言遷移。

5. 鼓勵學生自主探究、合作學習，共同提升。

6. 強化聽力訓練，計劃每天晚自習前20分鐘進行聽力練習。

方法：采用任務型教學，教師發(fā)布指令，學生規(guī)范操作，聽說領先，讀寫跟上，綜合訓練，扎實基礎。

七、教改打算

依據(jù)新課程標準的理念，結(jié)合其精神，推進課堂改革，實現(xiàn)教與學的有效互動。采用任務型語言教學模式，努力尋找行之有效的課堂教學方式，以提升教學效率。

八、課外活動

組織英語書寫比賽、單詞記憶比賽和網(wǎng)絡學習活動，開展英語課外閱讀活動。