本學(xué)年小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上教學(xué)計(jì)劃旨在提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過生動(dòng)的探究活動(dòng)激發(fā)他們的好奇心與探索欲，并幫助他們掌握科學(xué)的本質(zhì)和探究策略。教材內(nèi)容涵蓋天氣、溶解、聲音和我們的身體四個(gè)單元，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究與實(shí)踐，以形成科學(xué)的思維方式和生活習(xí)慣。盡管學(xué)生的探究能力有所提高，但仍需克服科學(xué)常識(shí)匱乏的問題。教學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)方法分析問題、保持探索精神和關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)措施強(qiáng)調(diào)靈活應(yīng)對學(xué)生特點(diǎn)，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)與問題探究，同時(shí)利用科技資源和參與競賽來增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。通過這些措施，旨在為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

-學(xué)年小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上教學(xué)計(jì)劃 篇1

以提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，倡導(dǎo)通過生動(dòng)的探究活動(dòng)來讓學(xué)生親身體驗(yàn)，激發(fā)他們的好奇心與探索欲，幫助他們逐漸理解科學(xué)的本質(zhì)，掌握解決問題的探究策略，從而為其終身學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　二、教學(xué)目標(biāo)：

通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解與身邊生活息息相關(guān)的基本科學(xué)知識(shí)，并能將這些知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，逐步養(yǎng)成科學(xué)的行為和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程與方法，并在實(shí)踐活動(dòng)中嘗試運(yùn)用，學(xué)會(huì)以科學(xué)的方式分析和思考問題；保持對周圍世界的好奇心和求知欲，形成尊重證據(jù)、大膽想象和勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)培養(yǎng)熱愛科學(xué)、熱愛家鄉(xiāng)與祖國的情感；親近自然、欣賞生命，積極參與環(huán)境與資源的保護(hù)，關(guān)注科技的最新發(fā)展。

　三、學(xué)生情況分析：

雖然學(xué)生經(jīng)過一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，探究能力有了顯著提升，但由于多種因素的限制，他們的科學(xué)常識(shí)依然貧乏，科學(xué)探究能力和意識(shí)也較弱。家長和學(xué)校主要關(guān)注語文、數(shù)學(xué)和英語的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生接觸大自然的時(shí)間和機(jī)會(huì)非常有限，加之缺乏及時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生未能在觀察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等實(shí)踐中有效獲取知識(shí)、發(fā)展能力與情感。

在小學(xué)階段，孩子們對周圍事物充滿好奇，渴望探索，他們樂于動(dòng)手操作具體事物。我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近學(xué)生生活，采用符合小學(xué)生特點(diǎn)的方式進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，必然會(huì)引發(fā)他們對科學(xué)的濃厚興趣。

　四、教材分析：

1、本冊內(nèi)容情況：

《科學(xué)》四年級(jí)上冊涵蓋“天氣”、“溶解”、“聲音”以及“我們的身體”四個(gè)單元。本冊教材將在三年級(jí)上下冊的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一系列意義深遠(yuǎn)的科學(xué)探究活動(dòng)，幫助他們獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對科學(xué)的理解，提升科學(xué)探究能力。

2、本冊的主要活動(dòng)：

(1) 從云的形狀和變化開始觀察與測量天氣，并對構(gòu)成天氣的四個(gè)要素進(jìn)行詳細(xì)觀察。

(2) 研究身體結(jié)構(gòu)，了解骨骼及肌肉的功能、結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)情況，并樹立保護(hù)心臟和肺部的意識(shí)。同時(shí)了解食物在口腔內(nèi)的變化及牙齒、舌頭和唾液的關(guān)系。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

注重設(shè)計(jì)典型的科學(xué)活動(dòng)，提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

通過動(dòng)手實(shí)踐和深度思考，使學(xué)生在體驗(yàn)中建立較強(qiáng)的科學(xué)探究能力，特別是在實(shí)驗(yàn)中，掌握控制變量、收集數(shù)據(jù)以及對結(jié)果進(jìn)行解釋的技巧，學(xué)習(xí)建立解釋模型以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

　五、基本措施：

1、將科學(xué)課程的總體目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課中。

2、把握小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活應(yīng)對。

3、通過豐富多彩的親身體驗(yàn)活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程。

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式。

5、保持開放的教學(xué)觀念。

6、細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

7、各班設(shè)立科學(xué)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生通過交流、合作和研討共同學(xué)習(xí)。

8、給予學(xué)生提出問題和假設(shè)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)他們動(dòng)手尋找證據(jù)并進(jìn)行驗(yàn)證，通過思考加工得出結(jié)論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

9、充分利用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。

10、組織科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類相關(guān)競賽，以賽促學(xué)。

-學(xué)年小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上教學(xué)計(jì)劃 篇2

　一、教材分析：

本學(xué)期的教材包含四個(gè)單元：“天氣”、“溶解”、“聲音”和“我們的身體”。與之前的教材相比，此次調(diào)整減少了一個(gè)單元，從而精簡了“磁鐵”和“有生命的物體”兩個(gè)單元，同時(shí)引入了“我們的身體”單元。這些單元涵蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)及地球與宇宙科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，具體內(nèi)容如下：生命科學(xué)(生命體的結(jié)構(gòu)與功能)《我們的身體》；物質(zhì)科學(xué)(物體與材料的特性)《溶解》；物質(zhì)科學(xué)(光、熱、電、磁)《聲音》；地球與空間(地球及天空的變化)《天氣》。新的教材結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理，每個(gè)單元設(shè)置了七個(gè)教學(xué)內(nèi)容，通常每個(gè)內(nèi)容為一個(gè)課時(shí)。根據(jù)教學(xué)建議，典型的過程和方法應(yīng)進(jìn)行深入探討，而不應(yīng)局限于1課時(shí)的時(shí)間框架。應(yīng)加強(qiáng)單元結(jié)束后的總結(jié)性教學(xué)，以幫助學(xué)生理清概念和觀點(diǎn)。

　二、學(xué)情分析：

經(jīng)過一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們在科學(xué)課程上已有了一定的基礎(chǔ)。例如，他們對周圍事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)有了提升，初步掌握了觀察等科學(xué)學(xué)習(xí)方法；并且，學(xué)生們對科學(xué)活動(dòng)的參與熱情顯著提高。這一學(xué)年便成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。

本學(xué)期，共有53名四年級(jí)學(xué)生，人數(shù)較多為科學(xué)課的順利組織和開展帶來了不小的挑戰(zhàn)。

　三、教學(xué)目標(biāo)：

本學(xué)期是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。教學(xué)過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、注重證據(jù)和鼓勵(lì)質(zhì)疑，逐步養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，從而切實(shí)提高他們的生活質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　四、教學(xué)措施：

1、了解學(xué)生對于所學(xué)科學(xué)問題的初步想法，尤其是在概念理解中所出現(xiàn)的想法。

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)過程給予必要的指導(dǎo)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行詳細(xì)記錄。

4、幫助學(xué)生使用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。

5、指導(dǎo)學(xué)生對觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和分析，形成正確的解釋。

　五、課時(shí)安排：

每周安排兩課時(shí)，每課時(shí)為一課時(shí)。

-學(xué)年小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上教學(xué)計(jì)劃 篇3

　一、教材分析

四年級(jí)的科學(xué)教材主要涵蓋生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域。教材既有綜合單元，也有專門的主題單元，大部分內(nèi)容呈現(xiàn)為整合性單元，比如《冷與熱》單元體現(xiàn)了良好的整合性。從技能培養(yǎng)的角度來看，本冊教材首次引入了假設(shè)和證據(jù)收集的探究環(huán)節(jié)。

本套教材以活動(dòng)為載體，并以科學(xué)探究作為主要的學(xué)習(xí)方式，共分為五個(gè)單元：《我們周圍的空氣》、《冷與熱》、《奇妙的聲音王國》、《飲食的科學(xué)》和《排序與分類》。教材中設(shè)計(jì)了大量豐富的活動(dòng)，以幫助學(xué)生獲得體驗(yàn)和感悟。知識(shí)的形成、能力的發(fā)展、情感的升華以及價(jià)值觀的引導(dǎo)都融入到這些活動(dòng)中。

第一單元《我們周圍的空氣》根據(jù)小學(xué)科學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于空氣及天氣變化的內(nèi)容構(gòu)建。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更深入地了解空氣的真實(shí)存在，認(rèn)識(shí)到空氣的性質(zhì)、成分和風(fēng)的形成，從而增強(qiáng)對空氣作為生命要素的重要性的意識(shí)，并自覺減少空氣污染。

第二單元《冷與熱》則依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“能的表現(xiàn)形式”和“物體與物質(zhì)”的要求設(shè)計(jì)。主要旨在引導(dǎo)學(xué)生探討生活中的冷熱現(xiàn)象，讓他們在實(shí)際活動(dòng)中感受到科學(xué)的魅力，體會(huì)到成功的喜悅，探索科學(xué)的本質(zhì)。

第三單元《奇妙的聲音王國》圍繞聲音作為能的表現(xiàn)形式的主題展開，引導(dǎo)學(xué)生研究聲音的產(chǎn)生、傳播以及聲音的三要素（音量、音調(diào)和音色），并探討樂音與噪音的區(qū)別。

第四單元《飲食的科學(xué)》鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人飲食習(xí)慣和社會(huì)食品問題，運(yùn)用科學(xué)的方法評估自己的營養(yǎng)行為，思考健康飲食的重要性，以及保健消化器官的必要性。

第五單元《排序與分類》專注于科學(xué)排序作為整理證據(jù)（數(shù)據(jù)、信息）的常用手段。第一課著重在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和掌握的知識(shí)上進(jìn)行排序的學(xué)習(xí)，通過觀察和合作，初步掌握同時(shí)對多個(gè)物體的兩種或以上特征進(jìn)行排序的方法，并進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。

　二、學(xué)情分析

學(xué)生在過去一年已初步接觸科學(xué)課程，掌握了基本的科學(xué)探究方法。本冊的內(nèi)容深入拓展，既可提升學(xué)生的動(dòng)手能力，又可培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。學(xué)生對身邊的自然現(xiàn)象充滿了好奇，喜歡提問，這將激勵(lì)他們在老師的引導(dǎo)下深入探究。然而，當(dāng)前環(huán)境下，有相當(dāng)一部分學(xué)生和家長對于科學(xué)課程重視程度不夠。

　三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過本冊教學(xué)，使學(xué)生能夠通過觀察、實(shí)驗(yàn)和思考，對現(xiàn)象或結(jié)果作出合理的解釋或基于證據(jù)的推測。

2、使學(xué)生進(jìn)一步理解科學(xué)探究的一般方法。

3、初步了解到事物的性質(zhì)。

4、初步掌握事物的變化規(guī)律。

5、初步學(xué)習(xí)按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行事物的排序和分類。

　四、教學(xué)思路

1、“以教材為依據(jù)”而不是“教教材”。

“教教材”與“以教材為依據(jù)”體現(xiàn)了不同的教材觀?！敖探滩摹睂⒔滩囊曌鹘^對權(quán)威，嚴(yán)格遵循教材內(nèi)容，而“以教材為依據(jù)”則是在教授知識(shí)的過程中結(jié)合科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和情感價(jià)值觀教育，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的全面育人目標(biāo)。

2、提升課堂的有效性。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)放下教案，走近學(xué)生，傾聽他們的聲音，這樣的課堂才能更生動(dòng)。課堂好壞的關(guān)鍵在于細(xì)節(jié)，而非教案的完美程度，只有從細(xì)節(jié)中才能看出教師是否真正以學(xué)生為中心，是否落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

3、合理選擇活動(dòng)，深入探究。

翻閱科學(xué)教材后發(fā)現(xiàn)每一課都有大量活動(dòng)，如果試圖在每節(jié)課上實(shí)施教材中的所有活動(dòng)，幾乎是不可能的。教材中的活動(dòng)僅作為教學(xué)的引導(dǎo)，教師應(yīng)選擇那些最能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)進(jìn)行深入探討，而不是面面俱到，淺嘗輒止。

4、課內(nèi)外結(jié)合，落實(shí)課后研究。

課堂常常提出許多問題，師生選擇一個(gè)或多個(gè)問題進(jìn)行研究，其余的問題常常被忽視。教學(xué)中應(yīng)將課后研究視為與課堂同樣重要的部分，因?yàn)槟鞘窃趯W(xué)生自主表現(xiàn)和能力發(fā)展的良好機(jī)會(huì)。教師要幫助學(xué)生保持課后研究的興趣，關(guān)注他們的研究進(jìn)展，定期組織交流研討會(huì)，為他們提供展示平臺(tái)，并將其與學(xué)生評價(jià)掛鉤，以確保課后研究的實(shí)際落實(shí)。

5、注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。

在教學(xué)過程中，通過一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀。例如，提升對空氣污染危害的認(rèn)識(shí)，欣賞自然界的水的多樣性，體會(huì)聽力障礙者的困境，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣等。

　五、教學(xué)進(jìn)度(略)

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