高三歷史教學(xué)計(jì)劃不僅僅是對(duì)知識(shí)的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和批判性分析能力的關(guān)鍵所在。在這一年中，教師不僅需關(guān)注課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性，更應(yīng)通過生動(dòng)的案例和互動(dòng)式的討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣與探究精神。我們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)歷史素材的多元解讀，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的歷史事件中發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系，進(jìn)而提升他們的綜合素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高三歷史教學(xué)的工作計(jì)劃 1篇

一、指導(dǎo)思想——三個(gè)“明確”

高三歷史教學(xué)工作應(yīng)遵循《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱說明文科綜合》及不同版本教材的要求。這些指南構(gòu)成了歷史教學(xué)改革的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)提供了國家政策的依據(jù)，歷史教材則是教學(xué)過程中的核心材料，而考試大綱則是備考復(fù)習(xí)的重要參考。三者相輔相成，缺一不可。在使用不同版本教材時(shí)，我們要比較和借鑒，發(fā)揮各自特點(diǎn)。

新一輪課程改革伊始，教育部就明確提出應(yīng)通過高考改革推動(dòng)課程改革，表明高考命題理念必須與課程改革保持一致，充分體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。這使得高考在新課標(biāo)下呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

第一，基礎(chǔ)性。

基本知識(shí)的掌握是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)對(duì)結(jié)構(gòu)性知識(shí)的深入理解，而非單純知識(shí)的廣度。這要求學(xué)生能夠理解歷史人物、事件和現(xiàn)象發(fā)展的基本脈絡(luò)。山東省的文科綜合試題中，知識(shí)考查著重于主干知識(shí)，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生的理解能力和思維深度。學(xué)生需通過新材料或關(guān)鍵詞分析和解決問題，能力和方法的培養(yǎng)離不開基礎(chǔ)知識(shí)和技能的積累。

第二，歷史性。

歷史課程的育人目標(biāo)通過“歷史事實(shí)”來體現(xiàn)，而非簡(jiǎn)單的理論灌輸。歷史教育的獨(dú)特價(jià)值體現(xiàn)在其“歷史性”，與當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)緊密結(jié)合。試題在出題時(shí)不僅要關(guān)注熱點(diǎn)，還要把握歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，考查學(xué)生對(duì)社會(huì)和全球重大問題的理解，例如涉及“人民幣”“中美關(guān)系”“社會(huì)保障”等內(nèi)容。

第三，人文性。

歷史問題的分析應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。歷史教育本質(zhì)上是人文教育，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和文化素養(yǎng)的培育起到基礎(chǔ)性作用?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要全面實(shí)現(xiàn)教育功能，在提升現(xiàn)代公民人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。20xx年高考山東文綜歷史試題關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，情感色彩明顯，涉及“服飾”“民族關(guān)系”等問題。

第四，研究性。

通過“新材料、新情境”的設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)歷史，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“史由證來，證史一致，論從史出，史論結(jié)合”的原則，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力、過程與方法、情感態(tài)度的有機(jī)統(tǒng)一，體現(xiàn)歷史學(xué)科的基本特性。20xx年高考山東文綜歷史試題充分展現(xiàn)了這一點(diǎn)，例如有關(guān)根據(jù)地示意圖的判斷題。

第五，地域性。

近年高考試題的一個(gè)重要特征是各省獨(dú)立命題，突出地方特色。各省自主命題時(shí)，注意結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史知識(shí)，營造親切的地域文化氛圍。20xx年的試題中，山東卷第29題就以山東的歷史地位為主題。

三、明確內(nèi)容進(jìn)度

必修內(nèi)容：必修Ⅰ《政治文明歷程》、必修Ⅱ《經(jīng)濟(jì)成長歷程》、必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。

選修內(nèi)容：選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》、選修Ⅲ《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等。

二、復(fù)習(xí)進(jìn)程——三輪要求

（1）時(shí)間安排：20xx年3月—4月。

（2）復(fù)習(xí)思路：以專題知識(shí)為主線，整合必修與選修模塊，注重中外歷史的貫通與古今的聯(lián)系。加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)材料的理解，注意不同版本教材知識(shí)的銜接及歷史概念、事件的多角度分析。

①專題設(shè)計(jì)形式應(yīng)靈活多樣，適應(yīng)教學(xué)需要，可分為四種類型：線性專題（縱向?qū)ｎ}）、時(shí)段專題（特定時(shí)期，如20世紀(jì)前期等）、問題專題（圍繞某一問題展開）、地域?qū)ｎ}（如環(huán)渤海地區(qū)等），在設(shè)計(jì)時(shí)既要突出歷史主干知識(shí)，也需關(guān)注重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。

②二輪復(fù)習(xí)可采取“四步復(fù)習(xí)法”：

第一，“知識(shí)歸類”：將教材中的相關(guān)知識(shí)按專題歸類，形成知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，體現(xiàn)專題的基本特征。

第二，“分析比較”：分析專題特點(diǎn)，選擇與本專題相關(guān)的問題進(jìn)行比較，以加深對(duì)專題的理解，并參考近年高考試題提升對(duì)專題的認(rèn)識(shí)。

第三，“復(fù)習(xí)鞏固”：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生有計(jì)劃地復(fù)習(xí)專題內(nèi)容，完成復(fù)習(xí)資料及相關(guān)教材的閱讀，準(zhǔn)備專題考試。

第四，“測(cè)試與講評(píng)”：考試時(shí)間視情況而定，通常為一節(jié)課，也可將兩個(gè)專題合并。教師需認(rèn)真批改試卷，找出學(xué)生失誤的原因，并進(jìn)行針對(duì)性講評(píng)，強(qiáng)調(diào)解題方法與技巧，提高學(xué)生的解題能力。

(1) 時(shí)間安排：20xx年5月。

(2) 第三輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)在于熱點(diǎn)復(fù)習(xí)，安排四次模擬訓(xùn)練，廣泛搜集資料，精選試題，并根據(jù)練習(xí)反饋調(diào)整教學(xué)策略。

高三歷史教學(xué)的工作計(jì)劃 2篇

　一、教學(xué)內(nèi)容：

本學(xué)期將完成《世界歷史》下冊(cè)的教學(xué)，并進(jìn)行二輪和三輪復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)注重專題綜合訓(xùn)練，力求全面提升學(xué)生的解題能力及思維分析能力；第三輪復(fù)習(xí)（高考前），則側(cè)重查漏補(bǔ)缺，挖掘潛能，深化知識(shí)理解。

　二、學(xué)情分析：

目前這屆文科學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)普遍較為薄弱，理解和運(yùn)用能力欠佳。我們?cè)谌鎻?qiáng)化學(xué)生的面臨著如何抓好基礎(chǔ)、強(qiáng)化針對(duì)性、提高講練方法和效果的挑戰(zhàn)。

　三、教學(xué)目的和要求：

1．每周計(jì)劃授課約6個(gè)課時(shí)，整個(gè)學(xué)期為16周。要求學(xué)生全面掌握《中國古代史》選修、《中國近現(xiàn)代史》上下冊(cè)及《世界近現(xiàn)代史》上下冊(cè)的基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

2．學(xué)生需掌握教材中的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，了解重要?dú)v史事件和人物，培養(yǎng)對(duì)歷史唯物主義的觀點(diǎn)，以及運(yùn)用這一觀點(diǎn)觀察和解決問題的能力，并注重愛國主義教育。

3．在教學(xué)過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們分析、比較和概括問題的能力。

4．深入學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，關(guān)注新課程及高考動(dòng)態(tài)，扎實(shí)做好高三歷史復(fù)習(xí)工作，統(tǒng)一復(fù)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度及評(píng)析工作，相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，共同努力，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

　四、總體措施：

1．加強(qiáng)集體備課，務(wù)必落到實(shí)處而非流于形式。就每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行合作研究，并在教學(xué)中進(jìn)行不斷反思和改進(jìn)。

2．認(rèn)真做好試卷評(píng)講課。面對(duì)高三后期訓(xùn)練量增大的情況，提高試卷評(píng)講課的效果至關(guān)重要。每次訓(xùn)練要做到有練必批、有練必評(píng)，幫助學(xué)生理解命題意圖，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生分析問題及其成因，通過評(píng)講后進(jìn)行的追蹤訓(xùn)練來鞏固知識(shí)，提高綜合訓(xùn)練的效率。

3．精選、精練、精評(píng)。在廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上，挑選合適的試題，棄用難度和偏題的題目。確保每次練習(xí)都有反饋，增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性，根據(jù)練習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

4．切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作，對(duì)歷史學(xué)科偏弱的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，以提高班級(jí)整體水平。

5．在復(fù)習(xí)的最后階段，要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，理清基本概念和階段特征，回歸課本，注意查漏補(bǔ)缺。

6．掌握學(xué)科內(nèi)部及學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系，整合知識(shí)模塊，強(qiáng)化多角度思維，提升知識(shí)的遷移能力。

高三歷史教學(xué)的工作計(jì)劃 3篇

為確保我校高三歷史學(xué)科教學(xué)工作順利開展，特制定以下工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和考試說明，全面分析考情、教情、學(xué)情，制定科學(xué)合理的教學(xué)及復(fù)習(xí)策略，力求在20xx年高考中實(shí)現(xiàn)優(yōu)異的歷史成績。

二、具體實(shí)施方法

1、以“三綱二題”作為教學(xué)和復(fù)習(xí)的核心依據(jù)。

第一、“三綱”是指課程標(biāo)準(zhǔn)、20xx年考試大綱和20xx年考試說明。

第二、“二題”則包括20xx年全國高考?xì)v史卷及近年各地高考?xì)v史試題。

2、加強(qiáng)集體備課，提升備考效率。

第一、將集體備課納入規(guī)范管理。備課活動(dòng)要定期進(jìn)行（建議周四、周六上午），確保有條不紊。

第二，優(yōu)化備課形式。集體備課應(yīng)從以教案為主轉(zhuǎn)向以學(xué)案為主，重視教學(xué)實(shí)施的有效性。

第三、關(guān)注備課內(nèi)容。需深入分析考情、學(xué)情與資源情況，特別注意不同層次學(xué)生的需求。

3、落實(shí)“五步式學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式”進(jìn)行課時(shí)復(fù)習(xí)，提升課堂效率。

第一步為“復(fù)習(xí)舊知識(shí)”。通過提問與討論進(jìn)行檢查。

第二步為“掌握重點(diǎn)內(nèi)容”。明確課程要點(diǎn)，并結(jié)合教材進(jìn)行深入理解與記憶，通過師生互動(dòng)加深認(rèn)識(shí)。

第三步為“質(zhì)疑與討論”。鼓勵(lì)學(xué)生提出困惑，通過合作或教師輔導(dǎo)解決問題。

第四步為“拓展與提高”。通過整合學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的深度挖掘。

第五步為“鞏固與反思”。通過測(cè)試與反饋鞏固學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)自我提升。

4、強(qiáng)化練習(xí)和評(píng)講課形式，提升學(xué)生解題能力。

第一、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題目，選題時(shí)依據(jù)“三綱二題”，著重新型題材的訓(xùn)練。

第二、進(jìn)行模擬訓(xùn)練，采用限時(shí)與閉卷的形式，鍛煉學(xué)生應(yīng)考能力。

第三、注重作業(yè)批改，確保每次訓(xùn)練后都有反饋，促使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

第四、開展有效的講評(píng)課，通常采取“自我修正—重點(diǎn)評(píng)講—自我完善—典型記錄”的模式。

5、加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練，確保不因書寫不當(dāng)而失分。

第一，審題要規(guī)范。選擇題要注意題意、題干和選項(xiàng)，非選擇題需明確問答要點(diǎn)。

第二，答題程序要規(guī)范。應(yīng)在完成選擇題后及時(shí)涂卡，非選擇題要遵循題號(hào)順序。

第三，使用答題紙要注意格式，合理分配書寫空間。

第四，書寫要注意格式化，提綱挈領(lǐng)，段落分明，確保整潔和邏輯性。針對(duì)高三學(xué)生的具體情況，特制定以下復(fù)習(xí)計(jì)劃：附一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃：

復(fù)習(xí)進(jìn)度：（基本參照xx歷史教研室意見，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適度調(diào)整，備課組保持統(tǒng)一進(jìn)度。）

復(fù)習(xí)方法：

1、充分利用一輪復(fù)習(xí)資料《創(chuàng)新方案》，完成相關(guān)練習(xí)，掌握基本知識(shí)點(diǎn)。

2、備課組編寫知識(shí)復(fù)習(xí)講義，幫助學(xué)生理清思路，鞏固基礎(chǔ)。

3、每周利用自習(xí)課進(jìn)行一次限時(shí)訓(xùn)練，并及時(shí)進(jìn)行反饋，增強(qiáng)學(xué)生能力。

4、課前復(fù)習(xí)檢查，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

高三歷史教學(xué)的工作計(jì)劃 4篇

高三歷史教學(xué)的工作計(jì)劃將圍繞復(fù)習(xí)任務(wù)展開，制定詳細(xì)的計(jì)劃以確保學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

一、教材分析

1、（章節(jié)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)分析）本學(xué)期將著重于高三歷史的各個(gè)章節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，特別是關(guān)于近現(xiàn)代史的知識(shí)和專題內(nèi)容。

2、若干歷史大專題的回顧與重點(diǎn)問題分析。

3、考前模擬練習(xí)。

二、學(xué)生分析

1、（雙基知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、紀(jì)律性）大部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與課堂紀(jì)律方面表現(xiàn)較好。

2、在材料分析與解題技巧上仍存在一定不足。

3、知識(shí)整合能力較弱，思維常顯得混亂。

三、教學(xué)目標(biāo)要求

1、讓學(xué)生對(duì)世界史有更深入的理解與分析。

2、強(qiáng)化歷史知識(shí)的整合，著重關(guān)注專題知識(shí)的掌握。

3、提高學(xué)生的解題能力與應(yīng)用技巧。

四、完成教學(xué)任務(wù)和提升教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1、每周進(jìn)行測(cè)試，幫助學(xué)生熟悉考試模式。

2、進(jìn)行不定期抽測(cè)，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

3、開展針對(duì)性的練習(xí)，著重提高學(xué)生的解題技巧。

高三歷史教學(xué)的工作計(jì)劃 5篇

為確保高三學(xué)生在歷史課程中不落后，特制定下學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想：

新高中的課程改革在明確教育目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、提升教學(xué)內(nèi)容及方式等方面進(jìn)行了一系列探索與實(shí)踐。在教學(xué)過程中，需緊跟高中課程改革的步伐，適應(yīng)新形勢(shì)，以保障高考的順利進(jìn)行及高中教育質(zhì)量的持續(xù)提升，務(wù)必保障廣大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容：

本學(xué)期將完成《世界近現(xiàn)代史》下冊(cè)的教學(xué)，并開展第二輪及第三輪復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)著重于專題綜合訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的解題技巧與思維分析能力。而第三輪復(fù)習(xí)（高考前）則旨在查缺補(bǔ)漏，挖掘?qū)W生潛力，深化知識(shí)掌握。

三、學(xué)情分析：

本屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相對(duì)不佳，歷史基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，理解與運(yùn)用能力欠缺。在強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的整體督導(dǎo)之余，還需專注于基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，制定針對(duì)性措施，提高課堂教學(xué)的有效性，成為專項(xiàng)與整體復(fù)習(xí)中的一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)。

四、教學(xué)目的與要求：

1. 每周平均安排6個(gè)課時(shí)，授課周期為16周。要求學(xué)生全面掌握《中華古代史》選修課程、《中國近現(xiàn)代史》上下冊(cè)及《世界近現(xiàn)代史》上下冊(cè)的基本知識(shí)，并進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

2. 學(xué)生需熟練掌握教材中的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，了解重大歷史事件和人物，并培養(yǎng)歷史唯物主義的觀點(diǎn)，提升觀察和解決問題的能力，同時(shí)加強(qiáng)愛國主義教育。

3. 在教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，激勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其分析、比較、概括的能力。

4. 深入研究教學(xué)大綱，關(guān)注新課程和高考動(dòng)態(tài)，扎實(shí)做好高三歷史復(fù)習(xí)工作，統(tǒng)一復(fù)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，開展各項(xiàng)評(píng)估工作，互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，共同奮進(jìn)，力爭(zhēng)完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

五、總體措施：

1. 加強(qiáng)集體備課，確保落實(shí)到具體教學(xué)中，而非形式主義。針對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)策略進(jìn)行深入討論和反思，確保教學(xué)方法的不斷優(yōu)化。

2. 認(rèn)真開展試卷評(píng)講。隨著高三階段訓(xùn)練量的增加，提升試卷評(píng)講的效率至關(guān)重要。每次訓(xùn)練都應(yīng)有練習(xí)必批、必評(píng)，幫助學(xué)生理解命題意圖，明確復(fù)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)問題的原因，通過及時(shí)的反饋和追蹤訓(xùn)練來鞏固知識(shí)，提高綜合訓(xùn)練的效果。

3. 精選試題，注重質(zhì)量。在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上，選擇核心題目，避免難、偏題，確保每次練習(xí)必改、必評(píng)，以增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性，并根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

4. 切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作，針對(duì)歷史成績偏低的學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次指導(dǎo)，以提升整體班級(jí)水平。

5. 在復(fù)習(xí)的最后階段，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，理清基本概念及其特征，注重查漏補(bǔ)缺，確保知識(shí)的全面掌握。

6. 理解學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系，整合知識(shí)模塊，強(qiáng)化多角度思維及知識(shí)遷移能力。