歷史教學(xué)不僅是知識的傳授，更是思維的啟迪與個性的培養(yǎng)。制定一份切實可行的高三歷史教學(xué)計劃，旨在通過豐富的歷史視角與深刻的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的歷史素養(yǎng)與綜合能力。在這一過程中，我們要關(guān)注歷史與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系，鼓勵學(xué)生探究歷史背后的深層意義，培養(yǎng)他們的批判性思維與獨立見解，為未來的學(xué)習(xí)與生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

高三歷史教學(xué)工作計劃 1

為了幫助我校高三學(xué)生在歷史學(xué)科高考中取得優(yōu)異成績，特制定以下教學(xué)工作計劃：

一、指導(dǎo)方針

依據(jù)國家課程標準、考試大綱及說明，認真了解考情、教情及學(xué)情，制定切實可行的復(fù)習(xí)策略，力求在20xx年高考中歷史學(xué)科再創(chuàng)佳績。

二、具體實施措施

1、明確復(fù)習(xí)的基石，即“三綱二題”。

第一、“三綱”是指課程標準、20xx年考試大綱及20xx年考試說明。

第二、“二題”關(guān)注的是20xx年全國高考歷史卷試題以及各省份的高考歷史卷。

2、強化集體備課，提高整體備考效率。

第一、加強集體備課的管理與組織，保證其定時、定地、定計劃（如每周四和六上午）。

第二、優(yōu)化備課的方式。集體備課應(yīng)從單純備教案轉(zhuǎn)向備學(xué)案，從知識梳理轉(zhuǎn)向教學(xué)實施。

第三、注重備課內(nèi)容的優(yōu)化，關(guān)注三情（考情、學(xué)情、材情）、三態(tài)（原生態(tài)知識、衍生態(tài)知識、動態(tài)知識）和三生（尖子生、邊緣生、學(xué)困生）等問題。

3、應(yīng)用“五步式學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式”進行復(fù)習(xí)，提高課堂效果。

第一步為“復(fù)習(xí)舊知”，主要以提問方式進行。

第二步為“依案掌握要點”。要先解讀課標，明確復(fù)習(xí)要點；再結(jié)合教材理解學(xué)案中的“知識概括梳理”；最后通過教師提問、學(xué)生演示、默寫等活動進行交流。

第三步為“問題質(zhì)疑與討論”，學(xué)生可以提出學(xué)習(xí)中的疑問，由合作學(xué)習(xí)或教師指導(dǎo)進行解答。

第四步為“知識拓展與提高”，通過有效整合學(xué)案“知新部分”進行深化學(xué)習(xí)。

第五步為“鞏固反思與感悟”，通過高效處理學(xué)案中的“達標測評”鞏固學(xué)習(xí)成果，深化理解。在復(fù)習(xí)中需針對“知識概括梳理”部分逐塊落實。

4、優(yōu)化訓(xùn)練與講評課模式，提高學(xué)生解題能力。

第一、認真選題，選題應(yīng)參照“三綱二題”，并側(cè)重“三新”（新材料、新情境、新視角）題型。

第二、進行仿真訓(xùn)練，采用限時、閉卷的形式，使用答題卡與答題紙進行測試。

第三、精細批改，訓(xùn)練后需做到每次練習(xí)必批，必記批改結(jié)果。

第四、講評課應(yīng)遵循“自我矯正——精評新練——自我完善——典型題記錄”的模式。

5、加強規(guī)范化訓(xùn)練，確保不因規(guī)范問題而無謂失分。

第一，注意審題規(guī)范。選擇題要審清主題、題干和選項，非選擇題需關(guān)注限制語和求答項目。

第二，確保答題過程規(guī)范。應(yīng)在完成第一卷后及時涂卡，避免全部答題完成后再涂卡，并防止跨題答題。

第三，規(guī)范答題紙使用。書寫時應(yīng)在指定區(qū)域，不應(yīng)超出范圍，并確保答案與題號對應(yīng)，以免錯位。

第四，重視書寫的整潔性，包括要點化、段落化、序號化和語言術(shù)語化等方面。針對高三學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力素質(zhì)，特制定以下一輪復(fù)習(xí)計劃：

復(fù)習(xí)安排：（原則上參照xx歷史教研室的意見，備課組應(yīng)保持統(tǒng)一，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可適當(dāng)調(diào)整。）

復(fù)習(xí)方式：

1、充分利用一輪復(fù)習(xí)資料《創(chuàng)新方案》，完成必要的填空和練習(xí)，掌握基本知識。

2、備課組編寫知識點復(fù)習(xí)講義，幫助學(xué)生梳理與鞏固基礎(chǔ)知識。

3、每周在自習(xí)課中安排一次限時訓(xùn)練，及時反饋，提升能力。

4、課前進行檢查，進一步夯實基礎(chǔ)。

高三歷史教學(xué)工作計劃 2

一、指導(dǎo)思想：

為適應(yīng)新高中課程改革的要求，明確高中階段的培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程設(shè)置，確保教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生發(fā)展能力，我們需積極探索并實施高三歷史教學(xué)的有效策略。教學(xué)中應(yīng)緊密圍繞改革精神，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的全面提升。

二、教學(xué)內(nèi)容：

本學(xué)期的教學(xué)重點為完成《中國古代史》選修部分以及《世界近現(xiàn)代史》的復(fù)習(xí)安排。復(fù)習(xí)將分為兩個階段：第一階段為專題復(fù)習(xí)，重視學(xué)生的綜合能力提高，幫助他們在解題和思維分析等方面有所突破；第二階段為查漏補缺，挖掘潛力，鞏固知識，為高考做好準備。

三、學(xué)情分析：

本屆學(xué)生的基礎(chǔ)情況相對較弱，歷史知識掌握不到位，分析運用能力欠缺。在不斷強化基礎(chǔ)知識的需要設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標，采用針對性的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的實踐能力和復(fù)習(xí)的有效性。

四、教學(xué)目的和要求：

1、教學(xué)安排為16周，每周約6節(jié)課。學(xué)生需掌握《中國古代史》選修部分和《中國近現(xiàn)代史》上下冊的基礎(chǔ)知識，以及進行專題復(fù)習(xí)。

2、要求學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，了解關(guān)鍵歷史事件與人物，培養(yǎng)歷史唯物主義的視角，增強用歷史唯物主義思維分析問題的能力，同時進行愛國主義教育。

3、在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提升其分析、比較、歸納的能力。

4、認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，關(guān)注高考動態(tài)，確保高三歷史復(fù)習(xí)工作的扎實推進，統(tǒng)一復(fù)習(xí)計劃和教學(xué)進度，促進教師之間的相互學(xué)習(xí)與合作。

五、總體措施：

1、加強集體備課，落實每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點與疑點的研究，探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中不斷進行反思與改進。

2、加強試卷評講課的有效性，確保每次訓(xùn)練之后有針對性的評估與講解，引導(dǎo)學(xué)生了解命題意圖，明確復(fù)習(xí)方向，及時鞏固知識。

3、在廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上精選試題，摒棄難度過大或不相關(guān)的題目，每次練習(xí)后進行認真改正和評價，提升訓(xùn)練的針對性與實效性。

4、注重提優(yōu)補差工作，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的不同層次制定分層指導(dǎo)方案，以提高整體班級水平。

5、復(fù)習(xí)最后階段需要夯實基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識的整體框架，理清基本概念與發(fā)展脈絡(luò)，強調(diào)知識的系統(tǒng)性與連貫性。

6、強化學(xué)科內(nèi)外知識的聯(lián)系，整合知識模塊，促進多角度思考，提升知識的遷移能力。

高三歷史教學(xué)工作計劃 3

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

高三歷史教學(xué)旨在讓學(xué)生在歷史知識、學(xué)科能力、思想品德、情感態(tài)度和價值觀等方面全面發(fā)展，為高等院校輸送具備學(xué)習(xí)潛力和發(fā)展前途的優(yōu)秀畢業(yè)生。

文科綜合測試重視評估學(xué)生對文科各學(xué)科知識的整體把握，以及他們在綜合分析和解決問題上的思維能力。在教學(xué)實踐中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生思考、推動知識遷移，并通過多層次和多角度的方法來解決問題，體現(xiàn)通識教育理念。教師需深入研究往年綜合試卷，尤其關(guān)注北京自主命題以來的新特點，緊跟課程改革的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對以往教學(xué)中的得失進行深入反思，從而確保在新學(xué)年的高三教學(xué)中獲得優(yōu)異成績。

在高三第一學(xué)期的歷史教學(xué)中，重點放在扎實基礎(chǔ)知識的掌握和長期提高學(xué)生歷史學(xué)科的基本技能與能力，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)部的綜合能力。針對新形勢下的考試要求，教學(xué)中應(yīng)強調(diào)知識系統(tǒng)和線索的梳理，重視知識間的橫向聯(lián)系，深化學(xué)生對歷史知識的理解與應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的正確情感、態(tài)度和價值觀。

教學(xué)應(yīng)該圍繞熱議問題和關(guān)乎國計民生的重點問題展開，適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生從多角度和全方位分析問題的能力。要積極與地理、政治教師進行溝通，共同探討備課，互相借鑒，以拓寬視野，形成綜合分析問題的思維習(xí)慣，提升自身的素質(zhì)與修養(yǎng)。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、提出問題，積極參與教學(xué)活動，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。需要注重教學(xué)效果，同時盡可能讓學(xué)生體驗和感受教學(xué)，力爭全面實現(xiàn)教學(xué)目標。

本學(xué)期可適量安排階段性練習(xí)，試題選擇應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，落實基礎(chǔ)知識，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及運用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析問題的能力。

為確保練習(xí)效果的有效性，應(yīng)堅持統(tǒng)一練習(xí)的統(tǒng)一閱卷，集體研究討論，發(fā)揮團隊的作用。

二、教學(xué)依據(jù)和教材使用

根據(jù)國家對人才培養(yǎng)的需求及普通高校對考生文化素質(zhì)的要求，參照教育部20xx年頒布的高中《歷史課程標準》、20xx年《考試說明》（教育部頒布）及《20xx年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試北京卷考試說明》開展教學(xué)。

高三階段使用人教社的必修和選修相關(guān)教材；考慮到目前教材專題式教學(xué)結(jié)構(gòu)對初入高三的學(xué)生掌握歷史知識存在困難，決定統(tǒng)一使用按時序、通史體系編寫的《高三總復(fù)習(xí)指導(dǎo)·歷史》和《高三總復(fù)習(xí)檢測·歷史》。

三、教學(xué)進度安排

高三年級歷史課的教學(xué)順序為中國古代史、中國近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史。期中考試內(nèi)容包括中國古代史和中國近代史，期末考試內(nèi)容涵蓋中國史全部內(nèi)容及世界古代史和世界近代史。

四、備課組活動安排：

1、活動時間：每周一下午第1節(jié)至第3節(jié)；

2、活動地點：高三歷史辦公室；

3、活動內(nèi)容：

(1) 本組每周對教學(xué)教材和教法進行研究；

(2) 每次月考試題的出題及考后試卷分析；

(3) 學(xué)情研究及個別學(xué)生輔導(dǎo)方法研究；

(4) 高考大方向、新變化、新動向的研究。

五、備課組日常工作實施細則：

1、每周組織一次教師集體備課活動，研讀《考試說明》，討論備課情況及教學(xué)中的重點、難點問題，同時反饋作業(yè)的改進建議，集思廣益，尋求提高課堂效率和教學(xué)效果的方案。并關(guān)注學(xué)科新動態(tài)，及時交流高考信息。

2、制定學(xué)科教學(xué)計劃，提前分章節(jié)備課，落實到每一天；

3、本備課組教師的常規(guī)教學(xué)工作主要圍繞備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和質(zhì)量檢測五個環(huán)節(jié)進行，認真細致完成每一環(huán)節(jié)的任務(wù)，積極思考、深入研究，協(xié)同作戰(zhàn)，智力比拼。

4、對每次考試和試卷進行細致分析，確保落實到題、落實到人。

5、積極參與區(qū)教研及校內(nèi)外聽課、評課活動，相互學(xué)習(xí)，取長補短。

高三歷史教學(xué)工作計劃 4

　一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)課程標準和考試說明，以課本為依托，深入分析近年來的高考動態(tài)，持續(xù)進行課堂教學(xué)改革，在減負增效的大背景下探索高三歷史教學(xué)的新模式，增強歷史教學(xué)的針對性與實效性，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析與解決能力，提升應(yīng)試技巧，并加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，執(zhí)行有效訓(xùn)練，從而全面提升歷史課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的高考表現(xiàn)。

　二、本班情況分析：

本屆文科班級的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，歷史知識掌握不夠扎實，理解與運用能力亟待提升。在全面強化對學(xué)生的督促教育的如何做好基礎(chǔ)知識的抓實，強化針對性，靈活運用教學(xué)方法與提高訓(xùn)練效率將是我們面對的重大挑戰(zhàn)。

　三、教學(xué)目的和要求：

1、每周的教學(xué)進度設(shè)定為6個課時左右，整個授課周期為16周。學(xué)生需掌握必修1、必修2、必修3的基礎(chǔ)知識，并進行專項復(fù)習(xí)。

2、要求學(xué)生熟練掌握教材中的歷史基礎(chǔ)知識，了解重大歷史事件與重要歷史人物，培養(yǎng)歷史唯物主義的視角，使學(xué)生能夠運用這些基本觀點觀察與解決歷史問題，同時進行愛國主義教育。

3、在教學(xué)過程中采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的分析、比較與概括能力。

4、認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，研究新課程的重要性，密切關(guān)注高考動態(tài)，切實加強本屆高三歷史復(fù)習(xí)工作。統(tǒng)一制定復(fù)習(xí)計劃，協(xié)調(diào)教學(xué)進度及各項評估工作，互幫互學(xué)，共同促進，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

　四、教學(xué)目標：

1、以課本及課程標準為基石，深入研讀考綱，圍繞“突出主體、強化主干、注重方法”的原則，使學(xué)生理解掌握基本的歷史概念與事件，理清歷史發(fā)展脈絡(luò)，建立完整的知識體系，掌握科學(xué)思維與獨立解題的方法。

2、更新教學(xué)觀念，積極進行課堂教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生在概括、歸納、分析及綜合方面的能力，掌握運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的能力進行問題評估。

3、適度強化歷史學(xué)科的思想教育功能，增強學(xué)生的民族自豪感與自信心，使他們在學(xué)習(xí)中獲取持久的精神動力，激勵學(xué)習(xí)熱情。

4、加強教研，深入研究高考及其考題，關(guān)注知識的遷移與運用，精選練習(xí)題，注重實效，避免題海戰(zhàn)術(shù)。

5、力爭在學(xué)科成績上實現(xiàn)新的突破，提高優(yōu)秀率、平均成績和B級率。

6、幫助學(xué)生了解并初步運用最新的史學(xué)觀點解決問題，包括文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀與社會史觀等。

　五、總體措施：

1、加強集體備課，務(wù)求實效，避免形式主義。針對每節(jié)課的重點、難點、疑點等進行深入合作研究，并不斷反思改進教學(xué)策略。

2、做好試卷評講，特別是在高三后期，效率至關(guān)重要。確保每次訓(xùn)練有練必批、有練必評，讓學(xué)生在訓(xùn)練中理解命題意圖，明確復(fù)習(xí)目標，通過評講后的追蹤訓(xùn)練鞏固知識，從而提升綜合訓(xùn)練的效率。

3、強化精選、精練、精評。在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上，控制難度與選題范圍，確保訓(xùn)練有針對性與實效性，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。

4、重視提優(yōu)補差工作，對歷史學(xué)科薄弱的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，實施分層指導(dǎo)以提高班級整體水平。

5、在最后階段的復(fù)習(xí)中重溫基礎(chǔ)知識，構(gòu)建完整的知識體系，理清基本概念與階段特征，注重對知識的查漏補缺。

6、加強學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間知識的聯(lián)系，整合知識模塊，強化多角度思維與知識遷移能力。

高三歷史教學(xué)工作計劃 5

　一、教學(xué)內(nèi)容：

本學(xué)期將進行《世界近現(xiàn)代史》下冊的教學(xué)，并針對第二、三輪復(fù)習(xí)展開細致安排。第二輪復(fù)習(xí)將緊密圍繞專題綜合訓(xùn)練，旨在全面提升學(xué)生的解題能力和思維分析能力；而第三輪復(fù)習(xí)（高考前）則將關(guān)注查漏補缺，挖掘?qū)W生潛力，深化知識理解。

　二、學(xué)情分析：

本屆文科學(xué)生的歷史基礎(chǔ)薄弱，理解和運用能力較差。面對學(xué)生整體素質(zhì)的挑戰(zhàn)，我們需要在強化督促的注重基礎(chǔ)知識的抓取，有針對性地提升教學(xué)效果，科學(xué)運用講練結(jié)合的方法，以應(yīng)對專題復(fù)習(xí)和整體復(fù)習(xí)的多重壓力。

　三、教學(xué)目的和要求：

1、每周的教學(xué)進度計劃為大約6個課時，整個授課周期為16周。學(xué)生需全面掌握《中華古代史》選修部分、《中國近現(xiàn)代史》上下冊，以及《世界近現(xiàn)代史》上下冊的基本知識，并進行專項復(fù)習(xí)。

2、學(xué)生需掌握教材中涉及的歷史基礎(chǔ)知識，清晰了解重要歷史事件及人物，培養(yǎng)歷史唯物主義的觀點，并運用此觀點分析及解決問題，同時加強愛國主義教育。

3、在教學(xué)過程中，將運用啟發(fā)式教學(xué)，激勵學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其分析、比較、概括的能力。

4、我們將仔細學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，研究新課程，持續(xù)關(guān)注高考動態(tài)，確保落實高三歷史復(fù)習(xí)工作。統(tǒng)一制定復(fù)習(xí)計劃，協(xié)調(diào)教學(xué)進度，規(guī)范各項評析，互相學(xué)習(xí)，共同提升，爭取順利完成各項目標。

　四、總體措施：

1、加強集體備課，從形式走向?qū)嵸|(zhì)。針對每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，重點、難點和疑點的教學(xué)方法、材料的選擇等進行深入合作與討論，不斷反思改進教學(xué)策略。

2、認真開展試卷評講課。高三后期訓(xùn)練量的增加要求我們提高試卷評講課的有效性。每次訓(xùn)練后都要有練必批、有練必評，讓學(xué)生在實踐中理解命題意圖，明確復(fù)習(xí)目標，并通過評講后的后續(xù)訓(xùn)練鞏固對知識的掌握，提高綜合訓(xùn)練效率。

3、精選考題，注重實效。在廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上，優(yōu)選訓(xùn)練題，避免難度過高或偏題，同時確保每次練習(xí)都能得到及時的反饋和評估，增強訓(xùn)練的針對性和實效性，適時調(diào)整教學(xué)策略。

4、扎實推進提優(yōu)補差工作，對歷史基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，并針對不同層次的學(xué)生進行分層指導(dǎo)，提升整體班級水平。

5、在復(fù)習(xí)的最后階段，要鞏固基礎(chǔ)知識，建立完整的知識體系。注意理清基本概念和階段性特征，重視書本知識的回顧與補充。

6、掌握學(xué)科內(nèi)外知識的關(guān)聯(lián)，整合知識模塊，從多角度思考，強化知識的遷移能力。

高三歷史教學(xué)工作計劃 6

根據(jù)湖北省20xx年高考的方向及新課程改革相關(guān)省份（特別是寧夏、海南）高考歷史試題的特點，結(jié)合當(dāng)前高三歷史教學(xué)的實際情況，特制定高三歷史教學(xué)工作計劃如下。

一、指導(dǎo)思想

以新的學(xué)科課程標準為基礎(chǔ)，實事求是，探索適合我校學(xué)生的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)策略，落實新課程的理念，著重夯實基礎(chǔ)知識與能力培養(yǎng)，力爭在20xx年高考中取得優(yōu)異成績。

二、復(fù)習(xí)依據(jù)

1、內(nèi)容

高三歷史學(xué)科的教學(xué)應(yīng)依據(jù)《普通高中歷史課程標準(實驗)》、《20xx年全國普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試大綱（湖北卷）文科綜合》考綱、人教版教材。課程標準是國家政策的體現(xiàn)，是歷史新課程改革的重要文件；歷史教材是教學(xué)的主要材料；考試大綱是復(fù)習(xí)備考的重要依據(jù)。這三者相輔相成，缺一不可。

2、命題

新課程改革下的高考旨在正確引導(dǎo)中學(xué)實施素質(zhì)教育，體現(xiàn)高中新課程改革精神與理念，反映新課程方案的特點和各學(xué)科課程標準的要求。20xx年為湖北省新課改后的首個高考年度，因此需認真研究其他新課改地區(qū)的考試題型（尤其是寧夏、海南等地區(qū)），通過“新材料、新情境”的創(chuàng)設(shè)與運用，利用學(xué)生現(xiàn)實生活中的背景來學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，并強調(diào)“論從史出，史論結(jié)合”的原則，以實現(xiàn)知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的有機統(tǒng)一。

三、復(fù)習(xí)方法

1、時間安排：20xx年暑期—20xx年2月底（第一輪復(fù)習(xí)）

2、復(fù)習(xí)思路：夯實基礎(chǔ)知識，理清基本脈絡(luò)，培養(yǎng)基本技能。

3、主要任務(wù)：以教材為主，進行單元內(nèi)的小專題復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，并在此基礎(chǔ)上向更深、更廣的方向拓展，結(jié)合現(xiàn)實情況，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，確保單元過關(guān)，精選習(xí)題，精講精練，做到及時講評，并為每節(jié)課留出時間讓學(xué)生記憶重點知識，確保當(dāng)堂知識鞏固。

4、方法：以課時為主要學(xué)習(xí)形式，采用單元內(nèi)小專題式復(fù)習(xí)，每個單元結(jié)束后進行單元總結(jié)與測試，每個模塊結(jié)束后進行模塊過關(guān)測試。

采用讀、講、練、評四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時間明確目的和要求，按照學(xué)習(xí)目標，由學(xué)生帶著問題、有針對性和計劃性地進行閱讀，在此基礎(chǔ)上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建嚴謹?shù)闹R結(jié)構(gòu)，將掌握的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

第二環(huán)節(jié)——講（析）：在熟悉基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，理解基本史實，突出重點與難點，提高分析問題與解決問題的能力（鞏固知識并逐步形成歷史思維能力）。針對考點進行知識擴展，教師應(yīng)做到精講多練，重點突破每個考點的核心問題。

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在每節(jié)課復(fù)習(xí)結(jié)束后，選取典型試題進行測試與反饋，采用一課一小練的形式，以便及時鞏固，練習(xí)后必須對答案進行核對、分析和總結(jié)。通過典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，如理解能力、信息獲取能力、表述能力、分析能力與創(chuàng)新能力等。

第四環(huán)節(jié)——講評：包括教師的講評與學(xué)生的自評。每一單元測試及模塊測試后，教師應(yīng)重點講評，在講解練習(xí)和試卷的過程中，特別關(guān)注解題方法的評析，以減少解題錯誤，提高應(yīng)試能力。

第一輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點是理解歷史概念，把握基礎(chǔ)知識。

基礎(chǔ)知識不僅包括具體歷史事實，也涵蓋規(guī)律性認識，歷史線索和階段特征也屬于這一領(lǐng)域。對基礎(chǔ)知識的掌握要遵循“全、準、新、細”的原則?！叭奔磸?fù)習(xí)要全面，不遺漏考試大綱中的任何知識點，在此基礎(chǔ)上強化重點；“準”即對知識的識記、理解與闡釋要準確；“深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律的理解要深入；“新”即對歷史知識要采用多角度、多層次的方式進行認識和鞏固；“細”即關(guān)注細節(jié)，近年來文科綜合試題啟示我們必須抓好細節(jié)，許多問題看似簡單，但考查細致，細節(jié)決定成敗。

四、具體要求

(一)瞄準高考，落實課程新理念，轉(zhuǎn)變課堂模式。

1、改講授為批判性思維訓(xùn)練，避免只講而不練的現(xiàn)象。

調(diào)動學(xué)生積極參與，加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，教師重在幫助學(xué)生理清思維層次與指導(dǎo)思維方法；邊講邊練，確保及時充分的訓(xùn)練。

2、改只有知識教學(xué)為同時包含材料教學(xué)。

高三歷史教學(xué)工作計劃 7

　一、指導(dǎo)思想

根據(jù)課程標準和考試說明的要求，以教科書為基礎(chǔ)，深入分析高考情況，持續(xù)推動課堂教學(xué)改革，探索適合高三年級的歷史教學(xué)模式，提升歷史課程的實效性和針對性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力和解決能力，從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。

　二、工作目標

1、以教科書和課程標準為基礎(chǔ)，仔細研讀考試大綱，從整體把握復(fù)習(xí)重點，幫助學(xué)生深入理解歷史概念、現(xiàn)象、事件和歷史發(fā)展脈絡(luò)。

2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，大膽進行課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提升學(xué)生概括、歸納、分析、綜合與比較等學(xué)科思維能力，培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法來評估問題的能力。

3、采用多元化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史研究方法，以增強他們的民族自豪感和責(zé)任感，培養(yǎng)正確的歷史觀，使學(xué)生理解國家政策制定的歷史依據(jù)和合理性。

4、加強教研活動，深入分析高考及其試題，注重知識的遷移和應(yīng)用，精心選擇練習(xí)題。

5、進行有效的知識落實，依托課堂上教授的基本知識作為主要渠道，及時進行章節(jié)總結(jié)、單元測試與月度檢驗。

6、提高學(xué)生的學(xué)科成績，在優(yōu)秀率、平均成績和及格率方面實現(xiàn)顯著提升。

　三、高三歷史課堂教學(xué)中存在的問題

1、對高三學(xué)年的復(fù)習(xí)缺乏全面的把握和具體的實施方案，僅有大致的階段性安排，未對每個階段的教學(xué)目標、復(fù)習(xí)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)進行細致規(guī)劃，導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。

2、教師對考綱和考試說明的研究不夠深入，未充分理解大綱中對知識掌握程度的明確要求，因而在教學(xué)中容易出現(xiàn)隨意性。

3、課堂教學(xué)手段單一，效率低下，對新教學(xué)方法和新理念的學(xué)習(xí)與實踐不足，教師授課方式仍然以單向講解為主，導(dǎo)致學(xué)生參與度低，學(xué)習(xí)效果差。

4、課堂教學(xué)缺乏針對性，復(fù)習(xí)課大多只是對知識的簡單羅列，不能深入分析主干知識的內(nèi)涵，學(xué)生對知識的理解停留在表面，無法形成系統(tǒng)的知識框架。

5、基礎(chǔ)知識和思維能力的培養(yǎng)不足，近年高考的命題趨勢強調(diào)能力的提升，教師必須以大綱和考綱為指導(dǎo)，重視基礎(chǔ)知識的遷移與應(yīng)用。

6、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不足，教師習(xí)慣于講授知識，而不重視教學(xué)方法的傳授，致使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)效果不佳。

7、缺乏對習(xí)題的有效篩選與高考試題研究，很多學(xué)校提供大量資料給學(xué)生，反而浪費了時間與精力，效果不理想。

8、無法將課本知識與現(xiàn)實熱點進行有效聯(lián)系，僅僅關(guān)注教科書的內(nèi)容，遇到實際問題時無從應(yīng)對。

　四、采取措施

1、從整體上規(guī)劃教學(xué)復(fù)習(xí)計劃，確保實施有條不紊。制定計劃時要明確總目標、階段目標以及具體的實施措施、評價方法和時間安排。

2、在每一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)關(guān)注的問題。針對近年來高考的命題趨勢，通常采用三輪復(fù)習(xí)法。

第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該著重落實課本知識，教師提出問題，學(xué)生深入閱讀教材，圍繞重要知識進行理解與整理。

第二輪復(fù)習(xí)圍繞主干知識展開，采用專題形式，對歷史知識進行重新梳理，幫助學(xué)生從宏觀角度把握歷史發(fā)展的規(guī)律。

第三輪復(fù)習(xí)根據(jù)考試大綱，系統(tǒng)整理課本內(nèi)容，補充遺漏，教師要減少講解，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時適當(dāng)安排綜合練習(xí)。

3、認真研讀大綱、考綱和考試說明?？荚囌f明是依據(jù)大綱而制定的，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)進行全面復(fù)習(xí)，對考綱未列出的部分不必過分關(guān)注，通過對基本知識的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

4、提高課堂效率，確保知識的落實。教師應(yīng)關(guān)注重要的歷史概念、現(xiàn)象與事件，協(xié)助學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的主動性，幫助他們總結(jié)歷史規(guī)律。

5、適量安排練習(xí)。在每輪復(fù)習(xí)中都需要適當(dāng)?shù)木毩?xí)，但選題要注重層次性和代表性，避免陷入題海。在講解習(xí)題時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際問題進行講解，做到有的放矢。

6、處理好學(xué)科之間的關(guān)系，在復(fù)習(xí)時適當(dāng)結(jié)合其他學(xué)科的知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，促進本學(xué)科的學(xué)習(xí)。

高三歷史教學(xué)工作計劃 8

20xx年8月，緊張而富有挑戰(zhàn)的高三歷史教學(xué)工作正式啟動。為了確保高三歷史教學(xué)能夠高效、有序地進行，結(jié)合學(xué)生的實際情況及高考要求，特制定本學(xué)期的教學(xué)計劃。

　一、指導(dǎo)思想

以課程標準和考試說明為依據(jù)，深入研究近幾年的高考動態(tài)，探索適合高三歷史教學(xué)的有效模式。在減負增效的背景下，增強歷史課程的針對性和實用性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，同時加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過有效訓(xùn)練提高歷史教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)學(xué)生高考成績的整體提升。

　二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

本學(xué)年我主要教授一個文科班（高三18班）和一個藝術(shù)班（高三20班）。文科班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異較大，尤其是后進生相對較多。在日常教學(xué)中，應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的夯實。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以在課下布置額外學(xué)習(xí)任務(wù)，以擴大他們的知識面，促進其進一步深入學(xué)習(xí)。藝術(shù)班的學(xué)生在前半學(xué)期因留在廣州學(xué)習(xí)美術(shù)，缺少文化課的學(xué)習(xí)，因此復(fù)學(xué)后需要提升效率，注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，確保這些內(nèi)容得到扎實落實。

　三、教學(xué)目標

1、以課本及課程標準為基礎(chǔ)，認真研究考試大綱，強調(diào)“突出主體、強化主干、注重方法”，幫助學(xué)生理解并掌握基本的歷史概念、現(xiàn)象和事件，理清歷史發(fā)展脈絡(luò)，構(gòu)建完整的知識體系，掌握科學(xué)的思維方法和獨立解題能力。

2、更新教學(xué)理念，大膽進行課堂改革，激發(fā)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納、分析、綜合及比較的學(xué)科思維能力。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評估問題。

3、適當(dāng)加強歷史學(xué)科的思想教育，提升學(xué)生的民族自豪感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中獲得持久的精神動力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

4、加強教研，深入研究高考及歷年試題，關(guān)注知識的遷移與運用，精選題目，力求實效，避免無效的題海戰(zhàn)術(shù)。

5、爭取在學(xué)生的優(yōu)秀率、平均成績及B級率上實現(xiàn)突破。

6、幫助學(xué)生了解并初步運用最新的歷史學(xué)觀點，如文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀和社會史觀等，解決實際問題。

　四、采取措施

1、全面考慮和制定復(fù)習(xí)計劃，確保計劃的實施有條不紊。計劃中需包含總目標、階段目標及具體措施、評價標準、時間安排和內(nèi)容安排等。

2、結(jié)合近年來高考命題特點，采用二輪復(fù)習(xí)法進行復(fù)習(xí)：

第一輪復(fù)習(xí)：重點抓好基礎(chǔ)知識，強調(diào)“突出主體、強化主干、注重方法”，確保學(xué)生能夠準確掌握重要的歷史事實、概念及結(jié)論，理清歷史發(fā)展的線索、階段特征及內(nèi)在聯(lián)系，形成學(xué)科內(nèi)容的主干系統(tǒng)和知識網(wǎng)絡(luò)，并加強基礎(chǔ)觀點與概念的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力。在第一學(xué)期期末前完成必修三本書的復(fù)習(xí)，并在明年“一?！鼻皬娀A(chǔ)知識復(fù)習(xí)與適量練習(xí)，迎接“一?！笨荚嚒?/p>

第二輪復(fù)習(xí)：主要進行大專題復(fù)習(xí)，整合知識，系統(tǒng)性地理清、分析和綜合知識，力求實現(xiàn)融會貫通。

3、認真研讀大綱、考綱和考試說明，特別是考試說明，仔細分析需掌握的內(nèi)容和掌握的深度，以近幾年的高考題目為導(dǎo)向，讓學(xué)生體會命題的意圖。投入精力研究20xx年高考的趨勢及待考查的知識點。

4、提高課堂效率，確保知識落到實處。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)注重講解重要的歷史概念、現(xiàn)象和事件，梳理歷史脈絡(luò)的基本方法，幫助學(xué)生整理知識，發(fā)揮主動性，歸納出基本的歷史規(guī)律，從而得出結(jié)論。

5、精選題目進行精練。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，多練習(xí)才能取得好成績，但在當(dāng)前減負增效的環(huán)境下，精選題目展開精練已成為趨勢。教師需要精心挑選相關(guān)試題，去掉重復(fù)低效的題目，減輕學(xué)生負擔(dān)，務(wù)求在重點突破上取得成效。

6、進行有效的試題講評，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。講評需有針對性，不僅要逐題講解，更要將其融會貫通，幫助學(xué)生更好理解。

7、定期與學(xué)生進行溝通，掌握他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，特別要關(guān)注中游及暫時落后的學(xué)生，給予他們更多的鼓勵和支持。

高三歷史教學(xué)工作計劃 9

　一、指導(dǎo)思想

依據(jù)課程標準和考試要求，圍繞課本內(nèi)容深入研究高考動向，持續(xù)推動課堂教學(xué)改革，探索高三歷史教學(xué)的新模式，以增強課堂教學(xué)的針對性與實效性，培養(yǎng)學(xué)生的分析與解決問題的能力，提高他們的應(yīng)試能力，從而全面提升歷史課的教學(xué)質(zhì)量。

　二、工作目標

1、以課本和課程標準為基礎(chǔ)，深入研讀考綱，全面把握復(fù)習(xí)要求，幫助學(xué)生深入理解和掌握歷史概念、現(xiàn)象及事件，理清歷史發(fā)展脈絡(luò)。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極進行課堂改革，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)和提升他們的概括、分析、綜合和比較能力，掌握運用辯證唯物主義與歷史唯物主義來評價問題的技巧。

3、運用多樣化的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生使用基本的史學(xué)方法來認識和總結(jié)歷史規(guī)律，增強他們的民族自尊心和自信心，提升年輕人的責(zé)任感與愛國情懷，理解國家政策的歷史背景及其科學(xué)性，樹立正確的歷史觀。

4、加強教研活動，深入研究高考及其考題，重視知識的遷移與運用，精選適合的練習(xí)題。

5、確保知識落實，通過課堂上扎實的基礎(chǔ)知識講解，及時進行章節(jié)單元考核和月度評估。

6、提升學(xué)生的學(xué)科成績，確保優(yōu)秀率、平均分和及格率都有顯著提升。

　三、高三歷史課堂教學(xué)中存在的問題

1、缺乏對高三教學(xué)和復(fù)習(xí)的整體規(guī)劃和具體實施措施，往往只是進行粗略的階段安排和進度控制，對各個階段的教學(xué)目標、復(fù)習(xí)策略及學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)未能細致考慮，從而導(dǎo)致教學(xué)盲目、質(zhì)量難以提高。

2、教師未能深入分析大綱和考試說明。大綱中對知識掌握的要求明確，考試說明也提供了考核目標和要求，但教師往往只是憑主觀理解進行教學(xué)。

3、教學(xué)手段單一，課堂效率低下，缺乏對新教學(xué)方法和理念的學(xué)習(xí)與實踐，課堂上仍然是教師單方面講授，學(xué)生消極聽講，效果差，成績不理想。

4、課堂教學(xué)缺少針對性，高三復(fù)習(xí)課往往停留在知識的簡單講解上，缺乏深入的分析，導(dǎo)致學(xué)生對主干知識的理解不夠深刻，無法構(gòu)建歷史整體框架，知識呈現(xiàn)零散和無序。

5、忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識的理解和思維能力的培養(yǎng)。近年來高考改革明確強調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)，需要教師在基礎(chǔ)知識的教授中注重學(xué)生分析與解決實際問題的能力，以大綱和考綱為指引。

6、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不足，依然只關(guān)注知識傳授，而忽視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力不足，造成教師和學(xué)生的雙重付出卻未能取得顯著成效。

7、缺乏對習(xí)題的有效篩選和高考題的研究，許多學(xué)校向?qū)W生分發(fā)大量資料，讓他們自行完成，結(jié)果浪費時間和精力，效果不佳。

8、缺乏將課本知識與現(xiàn)實問題及熱點的聯(lián)系能力，學(xué)生在面對實際問題時無從下手，無法有效遷移所學(xué)知識。

　四、采取措施

1、整體規(guī)劃并制定詳細的教學(xué)復(fù)習(xí)計劃，確保實施有序。計劃中應(yīng)包括總體目標、階段性目標、具體措施、評價標準、時間與內(nèi)容安排等。

2、每輪復(fù)習(xí)中需關(guān)注的問題。結(jié)合近年來的命題特點，通常采用三輪復(fù)習(xí)法。

第一輪復(fù)習(xí)主要聚焦課本知識落實，教師提出問題，學(xué)生深入閱讀課本，圍繞主干知識進行整理，形成內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，建立對知識的理解。

第二輪復(fù)習(xí)以主干知識為核心，進行專題的深入梳理和加工，幫助學(xué)生走出課本，從宏觀把握歷史發(fā)展的規(guī)律，分析和歸納歷史發(fā)展的共同特征，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力。

第三輪：依據(jù)考綱，重新梳理課本，進行查缺補漏，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時適當(dāng)進行綜合練習(xí)。

3、認真研讀大綱、考綱和考試說明?？荚囌f明是基于大綱而制定的，大綱為高中教學(xué)提供指導(dǎo)，因此備考時應(yīng)依托教材進行全面復(fù)習(xí)，無需過度深入未列出的內(nèi)容。高考題大致分為考查基本知識和高層次能力兩部分，前者與教材緊密相關(guān)，但不得照搬教材內(nèi)容，后者則是對教材內(nèi)容的拓展。

4、提高課堂效率，強化知識落實。歷史課中，教師應(yīng)重點講解重要的歷史概念、現(xiàn)象和事件，并教授整理歷史脈絡(luò)的方法，幫助學(xué)生有效加工和鞏固知識，發(fā)揮他們的主觀能動性，歸納歷史規(guī)律。

5、適當(dāng)練習(xí)。在每輪復(fù)習(xí)中都需適時進行練習(xí)，題目選擇要考慮層次性和代表性，避免陷入題海，而講題時要針對學(xué)生的實際問題進行講解，做到舉一反三。

6、處理好學(xué)科間的關(guān)系。在復(fù)習(xí)過程中，可以適當(dāng)加入其他學(xué)科的知識，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的文綜思維習(xí)慣。

　五、時間安排

1、第一輪單元復(fù)習(xí)（20xx年2月-20xx年3月中旬）

20xx年2月-3月中旬，集中復(fù)習(xí)選修一和選修三。

2、第二輪專題復(fù)習(xí)（20xx年3月下旬至4月底）

3、第三輪：回歸教材、查缺補漏、綜合訓(xùn)練、考前指導(dǎo)（20xx年5月-6月）

高三歷史教學(xué)工作計劃 10

依據(jù)實驗區(qū)省份文綜歷史試題的特點以及高考閱卷中出現(xiàn)的問題，結(jié)合新課標背景下高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，整合全國各地的高考歷史試題和復(fù)習(xí)策略，特制定出高三歷史下學(xué)期的教學(xué)工作計劃如下。

一、指導(dǎo)思想——三個“明確”

高三歷史教學(xué)應(yīng)以《普通高中歷史課程標準（實驗）》和《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明文科綜合》為重要依據(jù)，同時參考四個版本的教材。這些依據(jù)是相輔相成、缺一不可的。課程標準是國家政策的具體體現(xiàn)，是歷史新課程改革的核心文件。教材則是進行歷史教學(xué)時的主要資源，而考試說明則是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。在教材使用上，不同版本之間需要比較、借鑒，并在教學(xué)中兼顧各自的特色。

教育部在新一輪課程改革之初就明確提出，要通過高考的改革推動課程改革。高考命題的思路也應(yīng)與課程改革保持同步，努力體現(xiàn)《課程標準》中提出的新理念，這使得新課標下的高考具有以下特征：

第一，基礎(chǔ)性。

對基礎(chǔ)知識的掌握是新課程標準中明確的課程目標之一，不追求廣泛的零碎知識，而是重視對核心知識的理解與掌握。這要求學(xué)生掌握歷史人物、事件和現(xiàn)象的發(fā)展脈絡(luò)。具體到山東省的文綜試題，知識的基礎(chǔ)性體現(xiàn)得尤為明顯，題目大多圍繞主干知識展開，考查學(xué)生對知識的理解能力和思維深度，要求學(xué)生利用新材料和關(guān)鍵詞進行分析和解決問題，因此能力和方法都離不開基本知識與技能的支撐。

第二，歷史性。

歷史課程的育人目標是通過“歷史事實”來實現(xiàn)，而非簡單拋出抽象的理論。歷史教育的獨立價值在于其“歷史性”，應(yīng)注重貼近現(xiàn)實的問題，反映社會和世界的重大議題，縮短歷史與現(xiàn)實的距離。從而，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。例如試題中涉及“人民幣”、“中美關(guān)系”、“社會保障”等問題。

第三，人文性。

歷史問題的分析應(yīng)指向現(xiàn)實，具有明確的現(xiàn)實意義。歷史教育的核心在于對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的塑造，作為人文教育在素質(zhì)教育中扮演著重要角色?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準》明確指出，歷史教育必須實現(xiàn)全面的教育功能，提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)。20xx年山東文綜歷史試題的題材生動，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，情感色彩濃厚，涉及“服飾”、“民族關(guān)系”等問題的考查。

第四，研究性。

通過“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運用，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活背景下學(xué)習(xí)知識，鼓勵他們在解決實際問題時加深對知識的理解，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強調(diào)“史由證來，證史一致，論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)原則，實現(xiàn)知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的有機統(tǒng)一，體現(xiàn)歷史學(xué)科的基本特點。20xx年高考山東文綜歷史試題中充分體現(xiàn)了這一點。

第五，地域性。

各省積極開展自主命題，體現(xiàn)地方特色成為近年來高考試題的重要特征，各省試題往往結(jié)合地方歷史知識為背景設(shè)定情境，營造親切的地域文化氛圍。20xx年各省試題中明顯體現(xiàn)出地方特色，山東卷第29題圍繞山東在中國和世界的地位展開。

3、明確內(nèi)容進度

必修內(nèi)容：必修Ⅰ《政治文明歷程》、必修Ⅱ《經(jīng)濟成長歷程》、必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。

選修內(nèi)容：選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》、選修Ⅲ《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》等。

二、復(fù)習(xí)進程——三輪要求

（1）時間安排：20xx年3月—4月。

（2）復(fù)習(xí)思路：圍繞專題知識，整合必修與選修模塊，貫穿中外歷史，聯(lián)通古今。重點關(guān)注知識點與材料的閱讀理解，尤其是不同版本教材中知識點的銜接，以及歷史概念和事件的不同觀點等。

①專題的設(shè)計：專題設(shè)計要靈活，需滿足教學(xué)的實際需求?？刹捎盟姆N形式：線性專題、時段專題（如20世紀二、三十年代）、問題專題（以某一問題為中心）和地域?qū)ｎ}（如環(huán)渤海地區(qū)），專題設(shè)計既要突出歷史主干知識，又應(yīng)關(guān)注重點、熱點，以保證多維度的學(xué)習(xí)效果。

②二輪復(fù)習(xí)可采用四步法：

第一，“知識歸類”：將教材中的相關(guān)知識整合入專題。這一過程不可僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)捕捉到承前啟后的關(guān)鍵知識點，形成知識鏈，構(gòu)建知識網(wǎng)，以體現(xiàn)專題的特征。

第二，“分析比較”：在專題歸類完成后，分析專題的特點，選擇相關(guān)問題進行比較分析，以增強理論的認識，從微觀上升至宏觀，以提高對專題的理解。

第三，“復(fù)習(xí)鞏固”：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生有計劃地復(fù)習(xí)專題內(nèi)容，包括完成二輪復(fù)習(xí)資料和相關(guān)教材，準備專題考試。此過程應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師給予明確要求。

第四，“測試和講評”：考試時間根據(jù)需要確定，一般以一節(jié)課為宜，期望通過認真批改試卷來發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并進行針對性講評。學(xué)生失分多與知識、能力的欠缺、審題及技術(shù)失誤有關(guān)，教師需有針對性地分析并解決。

（1）時間安排：20xx年5月。

（2）第三輪重點放在熱點復(fù)習(xí)，安排四次模擬訓(xùn)練?；诖罅抠Y料的精選，確保每次練習(xí)得到反饋，調(diào)整教學(xué)策略以增強訓(xùn)練的針對性和實效性。