歷史教學不僅是知識的傳授，更是思維的啟迪與個性的培養(yǎng)。制定一份切實可行的高三歷史教學計劃，旨在通過豐富的歷史視角與深刻的思考，激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的歷史素養(yǎng)與綜合能力。在這一過程中，我們要關注歷史與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系，鼓勵學生探究歷史背后的深層意義，培養(yǎng)他們的批判性思維與獨立見解，為未來的學習與生活奠定堅實的基礎。

高三歷史教學工作計劃 1

為了幫助我校高三學生在歷史學科高考中取得優(yōu)異成績，特制定以下教學工作計劃：

一、指導方針

依據(jù)國家課程標準、考試大綱及說明，認真了解考情、教情及學情，制定切實可行的復習策略，力求在20xx年高考中歷史學科再創(chuàng)佳績。

二、具體實施措施

1、明確復習的基石，即“三綱二題”。

第一、“三綱”是指課程標準、20xx年考試大綱及20xx年考試說明。

第二、“二題”關注的是20xx年全國高考歷史卷試題以及各省份的高考歷史卷。

2、強化集體備課，提高整體備考效率。

第一、加強集體備課的管理與組織，保證其定時、定地、定計劃（如每周四和六上午）。

第二、優(yōu)化備課的方式。集體備課應從單純備教案轉(zhuǎn)向備學案，從知識梳理轉(zhuǎn)向教學實施。

第三、注重備課內(nèi)容的優(yōu)化，關注三情（考情、學情、材情）、三態(tài)（原生態(tài)知識、衍生態(tài)知識、動態(tài)知識）和三生（尖子生、邊緣生、學困生）等問題。

3、應用“五步式學案導學模式”進行復習，提高課堂效果。

第一步為“復習舊知”，主要以提問方式進行。

第二步為“依案掌握要點”。要先解讀課標，明確復習要點；再結(jié)合教材理解學案中的“知識概括梳理”；最后通過教師提問、學生演示、默寫等活動進行交流。

第三步為“問題質(zhì)疑與討論”，學生可以提出學習中的疑問，由合作學習或教師指導進行解答。

第四步為“知識拓展與提高”，通過有效整合學案“知新部分”進行深化學習。

第五步為“鞏固反思與感悟”，通過高效處理學案中的“達標測評”鞏固學習成果，深化理解。在復習中需針對“知識概括梳理”部分逐塊落實。

4、優(yōu)化訓練與講評課模式，提高學生解題能力。

第一、認真選題，選題應參照“三綱二題”，并側(cè)重“三新”（新材料、新情境、新視角）題型。

第二、進行仿真訓練，采用限時、閉卷的形式，使用答題卡與答題紙進行測試。

第三、精細批改，訓練后需做到每次練習必批，必記批改結(jié)果。

第四、講評課應遵循“自我矯正——精評新練——自我完善——典型題記錄”的模式。

5、加強規(guī)范化訓練，確保不因規(guī)范問題而無謂失分。

第一，注意審題規(guī)范。選擇題要審清主題、題干和選項，非選擇題需關注限制語和求答項目。

第二，確保答題過程規(guī)范。應在完成第一卷后及時涂卡，避免全部答題完成后再涂卡，并防止跨題答題。

第三，規(guī)范答題紙使用。書寫時應在指定區(qū)域，不應超出范圍，并確保答案與題號對應，以免錯位。

第四，重視書寫的整潔性，包括要點化、段落化、序號化和語言術語化等方面。針對高三學生現(xiàn)有的知識水平和能力素質(zhì)，特制定以下一輪復習計劃：

復習安排：（原則上參照xx歷史教研室的意見，備課組應保持統(tǒng)一，根據(jù)學生的學習情況可適當調(diào)整。）

復習方式：

1、充分利用一輪復習資料《創(chuàng)新方案》，完成必要的填空和練習，掌握基本知識。

2、備課組編寫知識點復習講義，幫助學生梳理與鞏固基礎知識。

3、每周在自習課中安排一次限時訓練，及時反饋，提升能力。

4、課前進行檢查，進一步夯實基礎。

高三歷史教學工作計劃 2

一、指導思想：

為適應新高中課程改革的要求，明確高中階段的培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程設置，確保教學質(zhì)量，提升學生發(fā)展能力，我們需積極探索并實施高三歷史教學的有效策略。教學中應緊密圍繞改革精神，促進學生的自主學習和綜合素質(zhì)的全面提升。

二、教學內(nèi)容：

本學期的教學重點為完成《中國古代史》選修部分以及《世界近現(xiàn)代史》的復習安排。復習將分為兩個階段：第一階段為專題復習，重視學生的綜合能力提高，幫助他們在解題和思維分析等方面有所突破；第二階段為查漏補缺，挖掘潛力，鞏固知識，為高考做好準備。

三、學情分析：

本屆學生的基礎情況相對較弱，歷史知識掌握不到位，分析運用能力欠缺。在不斷強化基礎知識的需要設定明確的學習目標，采用針對性的教學方法，以提高學生的實踐能力和復習的有效性。

四、教學目的和要求：

1、教學安排為16周，每周約6節(jié)課。學生需掌握《中國古代史》選修部分和《中國近現(xiàn)代史》上下冊的基礎知識，以及進行專題復習。

2、要求學生熟悉教材內(nèi)容，了解關鍵歷史事件與人物，培養(yǎng)歷史唯物主義的視角，增強用歷史唯物主義思維分析問題的能力，同時進行愛國主義教育。

3、在教學中采用啟發(fā)式教學方法，引導學生積極思考，提升其分析、比較、歸納的能力。

4、認真學習教學大綱，關注高考動態(tài)，確保高三歷史復習工作的扎實推進，統(tǒng)一復習計劃和教學進度，促進教師之間的相互學習與合作。

五、總體措施：

1、加強集體備課，落實每節(jié)課的教學內(nèi)容、重點、難點與疑點的研究，探索適合學生的教學方法，并在教學過程中不斷進行反思與改進。

2、加強試卷評講課的有效性，確保每次訓練之后有針對性的評估與講解，引導學生了解命題意圖，明確復習方向，及時鞏固知識。

3、在廣泛搜集資料的基礎上精選試題，摒棄難度過大或不相關的題目，每次練習后進行認真改正和評價，提升訓練的針對性與實效性。

4、注重提優(yōu)補差工作，對基礎薄弱的學生進行個別輔導，依據(jù)學生的不同層次制定分層指導方案，以提高整體班級水平。

5、復習最后階段需要夯實基礎知識，構(gòu)建知識的整體框架，理清基本概念與發(fā)展脈絡，強調(diào)知識的系統(tǒng)性與連貫性。

6、強化學科內(nèi)外知識的聯(lián)系，整合知識模塊，促進多角度思考，提升知識的遷移能力。

高三歷史教學工作計劃 3

一、教學指導思想

高三歷史教學旨在讓學生在歷史知識、學科能力、思想品德、情感態(tài)度和價值觀等方面全面發(fā)展，為高等院校輸送具備學習潛力和發(fā)展前途的優(yōu)秀畢業(yè)生。

文科綜合測試重視評估學生對文科各學科知識的整體把握，以及他們在綜合分析和解決問題上的思維能力。在教學實踐中，應注重激發(fā)學生思考、推動知識遷移，并通過多層次和多角度的方法來解決問題，體現(xiàn)通識教育理念。教師需深入研究往年綜合試卷，尤其關注北京自主命題以來的新特點，緊跟課程改革的步伐，轉(zhuǎn)變教學觀念，對以往教學中的得失進行深入反思，從而確保在新學年的高三教學中獲得優(yōu)異成績。

在高三第一學期的歷史教學中，重點放在扎實基礎知識的掌握和長期提高學生歷史學科的基本技能與能力，首先應培養(yǎng)學生內(nèi)部的綜合能力。針對新形勢下的考試要求，教學中應強調(diào)知識系統(tǒng)和線索的梳理，重視知識間的橫向聯(lián)系，深化學生對歷史知識的理解與應用，同時培養(yǎng)學生應具備的正確情感、態(tài)度和價值觀。

教學應該圍繞熱議問題和關乎國計民生的重點問題展開，適當訓練學生從多角度和全方位分析問題的能力。要積極與地理、政治教師進行溝通，共同探討備課，互相借鑒，以拓寬視野，形成綜合分析問題的思維習慣，提升自身的素質(zhì)與修養(yǎng)。鼓勵學生大膽質(zhì)疑、提出問題，積極參與教學活動，以調(diào)動他們的學習積極性和主動性。需要注重教學效果，同時盡可能讓學生體驗和感受教學，力爭全面實現(xiàn)教學目標。

本學期可適量安排階段性練習，試題選擇應結(jié)合學生實際情況，落實基礎知識，重視培養(yǎng)學生的思維能力，以及運用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析問題的能力。

為確保練習效果的有效性，應堅持統(tǒng)一練習的統(tǒng)一閱卷，集體研究討論，發(fā)揮團隊的作用。

二、教學依據(jù)和教材使用

根據(jù)國家對人才培養(yǎng)的需求及普通高校對考生文化素質(zhì)的要求，參照教育部20xx年頒布的高中《歷史課程標準》、20xx年《考試說明》（教育部頒布）及《20xx年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試北京卷考試說明》開展教學。

高三階段使用人教社的必修和選修相關教材；考慮到目前教材專題式教學結(jié)構(gòu)對初入高三的學生掌握歷史知識存在困難，決定統(tǒng)一使用按時序、通史體系編寫的《高三總復習指導·歷史》和《高三總復習檢測·歷史》。

三、教學進度安排

高三年級歷史課的教學順序為中國古代史、中國近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史。期中考試內(nèi)容包括中國古代史和中國近代史，期末考試內(nèi)容涵蓋中國史全部內(nèi)容及世界古代史和世界近代史。

四、備課組活動安排：

1、活動時間：每周一下午第1節(jié)至第3節(jié)；

2、活動地點：高三歷史辦公室；

3、活動內(nèi)容：

(1) 本組每周對教學教材和教法進行研究；

(2) 每次月考試題的出題及考后試卷分析；

(3) 學情研究及個別學生輔導方法研究；

(4) 高考大方向、新變化、新動向的研究。

五、備課組日常工作實施細則：

1、每周組織一次教師集體備課活動，研讀《考試說明》，討論備課情況及教學中的重點、難點問題，同時反饋作業(yè)的改進建議，集思廣益，尋求提高課堂效率和教學效果的方案。并關注學科新動態(tài)，及時交流高考信息。

2、制定學科教學計劃，提前分章節(jié)備課，落實到每一天；

3、本備課組教師的常規(guī)教學工作主要圍繞備課、上課、作業(yè)、輔導和質(zhì)量檢測五個環(huán)節(jié)進行，認真細致完成每一環(huán)節(jié)的任務，積極思考、深入研究，協(xié)同作戰(zhàn)，智力比拼。

4、對每次考試和試卷進行細致分析，確保落實到題、落實到人。

5、積極參與區(qū)教研及校內(nèi)外聽課、評課活動，相互學習，取長補短。

高三歷史教學工作計劃 4

　一、指導思想：

根據(jù)課程標準和考試說明，以課本為依托，深入分析近年來的高考動態(tài)，持續(xù)進行課堂教學改革，在減負增效的大背景下探索高三歷史教學的新模式，增強歷史教學的針對性與實效性，培養(yǎng)學生的問題分析與解決能力，提升應試技巧，并加強學習方法指導，執(zhí)行有效訓練，從而全面提升歷史課的教學質(zhì)量，提高學生的高考表現(xiàn)。

　二、本班情況分析：

本屆文科班級的學生基礎較為薄弱，歷史知識掌握不夠扎實，理解與運用能力亟待提升。在全面強化對學生的督促教育的如何做好基礎知識的抓實，強化針對性，靈活運用教學方法與提高訓練效率將是我們面對的重大挑戰(zhàn)。

　三、教學目的和要求：

1、每周的教學進度設定為6個課時左右，整個授課周期為16周。學生需掌握必修1、必修2、必修3的基礎知識，并進行專項復習。

2、要求學生熟練掌握教材中的歷史基礎知識，了解重大歷史事件與重要歷史人物，培養(yǎng)歷史唯物主義的視角，使學生能夠運用這些基本觀點觀察與解決歷史問題，同時進行愛國主義教育。

3、在教學過程中采用啟發(fā)式教學，鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)他們的分析、比較與概括能力。

4、認真學習教學大綱，研究新課程的重要性，密切關注高考動態(tài)，切實加強本屆高三歷史復習工作。統(tǒng)一制定復習計劃，協(xié)調(diào)教學進度及各項評估工作，互幫互學，共同促進，提高整體教學質(zhì)量。

　四、教學目標：

1、以課本及課程標準為基石，深入研讀考綱，圍繞“突出主體、強化主干、注重方法”的原則，使學生理解掌握基本的歷史概念與事件，理清歷史發(fā)展脈絡，建立完整的知識體系，掌握科學思維與獨立解題的方法。

2、更新教學觀念，積極進行課堂教學改革，激發(fā)學生的主觀能動性，提升學生在概括、歸納、分析及綜合方面的能力，掌握運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的能力進行問題評估。

3、適度強化歷史學科的思想教育功能，增強學生的民族自豪感與自信心，使他們在學習中獲取持久的精神動力，激勵學習熱情。

4、加強教研，深入研究高考及其考題，關注知識的遷移與運用，精選練習題，注重實效，避免題海戰(zhàn)術。

5、力爭在學科成績上實現(xiàn)新的突破，提高優(yōu)秀率、平均成績和B級率。

6、幫助學生了解并初步運用最新的史學觀點解決問題，包括文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀與社會史觀等。

　五、總體措施：

1、加強集體備課，務求實效，避免形式主義。針對每節(jié)課的重點、難點、疑點等進行深入合作研究，并不斷反思改進教學策略。

2、做好試卷評講，特別是在高三后期，效率至關重要。確保每次訓練有練必批、有練必評，讓學生在訓練中理解命題意圖，明確復習目標，通過評講后的追蹤訓練鞏固知識，從而提升綜合訓練的效率。

3、強化精選、精練、精評。在廣泛收集資料的基礎上，控制難度與選題范圍，確保訓練有針對性與實效性，并根據(jù)反饋調(diào)整教學策略。

4、重視提優(yōu)補差工作，對歷史學科薄弱的學生進行個別輔導，實施分層指導以提高班級整體水平。

5、在最后階段的復習中重溫基礎知識，構(gòu)建完整的知識體系，理清基本概念與階段特征，注重對知識的查漏補缺。

6、加強學科內(nèi)及學科間知識的聯(lián)系，整合知識模塊，強化多角度思維與知識遷移能力。

高三歷史教學工作計劃 5

　一、教學內(nèi)容：

本學期將進行《世界近現(xiàn)代史》下冊的教學，并針對第二、三輪復習展開細致安排。第二輪復習將緊密圍繞專題綜合訓練，旨在全面提升學生的解題能力和思維分析能力；而第三輪復習（高考前）則將關注查漏補缺，挖掘?qū)W生潛力，深化知識理解。

　二、學情分析：

本屆文科學生的歷史基礎薄弱，理解和運用能力較差。面對學生整體素質(zhì)的挑戰(zhàn)，我們需要在強化督促的注重基礎知識的抓取，有針對性地提升教學效果，科學運用講練結(jié)合的方法，以應對專題復習和整體復習的多重壓力。

　三、教學目的和要求：

1、每周的教學進度計劃為大約6個課時，整個授課周期為16周。學生需全面掌握《中華古代史》選修部分、《中國近現(xiàn)代史》上下冊，以及《世界近現(xiàn)代史》上下冊的基本知識，并進行專項復習。

2、學生需掌握教材中涉及的歷史基礎知識，清晰了解重要歷史事件及人物，培養(yǎng)歷史唯物主義的觀點，并運用此觀點分析及解決問題，同時加強愛國主義教育。

3、在教學過程中，將運用啟發(fā)式教學，激勵學生積極思考，培養(yǎng)其分析、比較、概括的能力。

4、我們將仔細學習教學大綱，研究新課程，持續(xù)關注高考動態(tài)，確保落實高三歷史復習工作。統(tǒng)一制定復習計劃，協(xié)調(diào)教學進度，規(guī)范各項評析，互相學習，共同提升，爭取順利完成各項目標。

　四、總體措施：

1、加強集體備課，從形式走向?qū)嵸|(zhì)。針對每一堂課的教學內(nèi)容，重點、難點和疑點的教學方法、材料的選擇等進行深入合作與討論，不斷反思改進教學策略。

2、認真開展試卷評講課。高三后期訓練量的增加要求我們提高試卷評講課的有效性。每次訓練后都要有練必批、有練必評，讓學生在實踐中理解命題意圖，明確復習目標，并通過評講后的后續(xù)訓練鞏固對知識的掌握，提高綜合訓練效率。

3、精選考題，注重實效。在廣泛搜集資料的基礎上，優(yōu)選訓練題，避免難度過高或偏題，同時確保每次練習都能得到及時的反饋和評估，增強訓練的針對性和實效性，適時調(diào)整教學策略。

4、扎實推進提優(yōu)補差工作，對歷史基礎相對薄弱的學生進行個別輔導，并針對不同層次的學生進行分層指導，提升整體班級水平。

5、在復習的最后階段，要鞏固基礎知識，建立完整的知識體系。注意理清基本概念和階段性特征，重視書本知識的回顧與補充。

6、掌握學科內(nèi)外知識的關聯(lián)，整合知識模塊，從多角度思考，強化知識的遷移能力。

高三歷史教學工作計劃 6

根據(jù)湖北省20xx年高考的方向及新課程改革相關省份（特別是寧夏、海南）高考歷史試題的特點，結(jié)合當前高三歷史教學的實際情況，特制定高三歷史教學工作計劃如下。

一、指導思想

以新的學科課程標準為基礎，實事求是，探索適合我校學生的教學方法與學習策略，落實新課程的理念，著重夯實基礎知識與能力培養(yǎng)，力爭在20xx年高考中取得優(yōu)異成績。

二、復習依據(jù)

1、內(nèi)容

高三歷史學科的教學應依據(jù)《普通高中歷史課程標準(實驗)》、《20xx年全國普通高等學校招生統(tǒng)一考試大綱（湖北卷）文科綜合》考綱、人教版教材。課程標準是國家政策的體現(xiàn)，是歷史新課程改革的重要文件；歷史教材是教學的主要材料；考試大綱是復習備考的重要依據(jù)。這三者相輔相成，缺一不可。

2、命題

新課程改革下的高考旨在正確引導中學實施素質(zhì)教育，體現(xiàn)高中新課程改革精神與理念，反映新課程方案的特點和各學科課程標準的要求。20xx年為湖北省新課改后的首個高考年度，因此需認真研究其他新課改地區(qū)的考試題型（尤其是寧夏、海南等地區(qū)），通過“新材料、新情境”的創(chuàng)設與運用，利用學生現(xiàn)實生活中的背景來學習知識，引導他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，倡導研究性學習，并強調(diào)“論從史出，史論結(jié)合”的原則，以實現(xiàn)知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的有機統(tǒng)一。

三、復習方法

1、時間安排：20xx年暑期—20xx年2月底（第一輪復習）

2、復習思路：夯實基礎知識，理清基本脈絡，培養(yǎng)基本技能。

3、主要任務：以教材為主，進行單元內(nèi)的小專題復習，鞏固基礎知識，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，并在此基礎上向更深、更廣的方向拓展，結(jié)合現(xiàn)實情況，培養(yǎng)學生運用知識的能力，確保單元過關，精選習題，精講精練，做到及時講評，并為每節(jié)課留出時間讓學生記憶重點知識，確保當堂知識鞏固。

4、方法：以課時為主要學習形式，采用單元內(nèi)小專題式復習，每個單元結(jié)束后進行單元總結(jié)與測試，每個模塊結(jié)束后進行模塊過關測試。

采用讀、講、練、評四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時間明確目的和要求，按照學習目標，由學生帶著問題、有針對性和計劃性地進行閱讀，在此基礎上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯關系，構(gòu)建嚴謹?shù)闹R結(jié)構(gòu)，將掌握的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化。

第二環(huán)節(jié)——講（析）：在熟悉基礎知識的基礎上，理解基本史實，突出重點與難點，提高分析問題與解決問題的能力（鞏固知識并逐步形成歷史思維能力）。針對考點進行知識擴展，教師應做到精講多練，重點突破每個考點的核心問題。

第三環(huán)節(jié)——訓練：在每節(jié)課復習結(jié)束后，選取典型試題進行測試與反饋，采用一課一小練的形式，以便及時鞏固，練習后必須對答案進行核對、分析和總結(jié)。通過典型題目逐步培養(yǎng)學生的基本技能，如理解能力、信息獲取能力、表述能力、分析能力與創(chuàng)新能力等。

第四環(huán)節(jié)——講評：包括教師的講評與學生的自評。每一單元測試及模塊測試后，教師應重點講評，在講解練習和試卷的過程中，特別關注解題方法的評析，以減少解題錯誤，提高應試能力。

第一輪復習的側(cè)重點是理解歷史概念，把握基礎知識。

基礎知識不僅包括具體歷史事實，也涵蓋規(guī)律性認識，歷史線索和階段特征也屬于這一領域。對基礎知識的掌握要遵循“全、準、新、細”的原則?！叭奔磸土曇?，不遺漏考試大綱中的任何知識點，在此基礎上強化重點；“準”即對知識的識記、理解與闡釋要準確；“深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律的理解要深入；“新”即對歷史知識要采用多角度、多層次的方式進行認識和鞏固；“細”即關注細節(jié)，近年來文科綜合試題啟示我們必須抓好細節(jié)，許多問題看似簡單，但考查細致，細節(jié)決定成敗。

四、具體要求

(一)瞄準高考，落實課程新理念，轉(zhuǎn)變課堂模式。

1、改講授為批判性思維訓練，避免只講而不練的現(xiàn)象。

調(diào)動學生積極參與，加強學生的思維訓練，教師重在幫助學生理清思維層次與指導思維方法；邊講邊練，確保及時充分的訓練。

2、改只有知識教學為同時包含材料教學。

高三歷史教學工作計劃 7

　一、指導思想

根據(jù)課程標準和考試說明的要求，以教科書為基礎，深入分析高考情況，持續(xù)推動課堂教學改革，探索適合高三年級的歷史教學模式，提升歷史課程的實效性和針對性，旨在培養(yǎng)學生的問題分析能力和解決能力，從而提高歷史課的教學質(zhì)量。

　二、工作目標

1、以教科書和課程標準為基礎，仔細研讀考試大綱，從整體把握復習重點，幫助學生深入理解歷史概念、現(xiàn)象、事件和歷史發(fā)展脈絡。

2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，大膽進行課堂教學改革，充分發(fā)揮學生的主動性，提升學生概括、歸納、分析、綜合與比較等學科思維能力，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法來評估問題的能力。

3、采用多元化的教學方式，幫助學生掌握基礎的歷史研究方法，以增強他們的民族自豪感和責任感，培養(yǎng)正確的歷史觀，使學生理解國家政策制定的歷史依據(jù)和合理性。

4、加強教研活動，深入分析高考及其試題，注重知識的遷移和應用，精心選擇練習題。

5、進行有效的知識落實，依托課堂上教授的基本知識作為主要渠道，及時進行章節(jié)總結(jié)、單元測試與月度檢驗。

6、提高學生的學科成績，在優(yōu)秀率、平均成績和及格率方面實現(xiàn)顯著提升。

　三、高三歷史課堂教學中存在的問題

1、對高三學年的復習缺乏全面的把握和具體的實施方案，僅有大致的階段性安排，未對每個階段的教學目標、復習策略和學生學習任務進行細致規(guī)劃，導致教學效果的不理想。

2、教師對考綱和考試說明的研究不夠深入，未充分理解大綱中對知識掌握程度的明確要求，因而在教學中容易出現(xiàn)隨意性。

3、課堂教學手段單一，效率低下，對新教學方法和新理念的學習與實踐不足，教師授課方式仍然以單向講解為主，導致學生參與度低，學習效果差。

4、課堂教學缺乏針對性，復習課大多只是對知識的簡單羅列，不能深入分析主干知識的內(nèi)涵，學生對知識的理解停留在表面，無法形成系統(tǒng)的知識框架。

5、基礎知識和思維能力的培養(yǎng)不足，近年高考的命題趨勢強調(diào)能力的提升，教師必須以大綱和考綱為指導，重視基礎知識的遷移與應用。

6、對學生學習方法的指導不足，教師習慣于講授知識，而不重視教學方法的傳授，致使學生缺乏自主學習的能力，學習效果不佳。

7、缺乏對習題的有效篩選與高考試題研究，很多學校提供大量資料給學生，反而浪費了時間與精力，效果不理想。

8、無法將課本知識與現(xiàn)實熱點進行有效聯(lián)系，僅僅關注教科書的內(nèi)容，遇到實際問題時無從應對。

　四、采取措施

1、從整體上規(guī)劃教學復習計劃，確保實施有條不紊。制定計劃時要明確總目標、階段目標以及具體的實施措施、評價方法和時間安排。

2、在每一輪復習中應關注的問題。針對近年來高考的命題趨勢，通常采用三輪復習法。

第一輪復習應該著重落實課本知識，教師提出問題，學生深入閱讀教材，圍繞重要知識進行理解與整理。

第二輪復習圍繞主干知識展開，采用專題形式，對歷史知識進行重新梳理，幫助學生從宏觀角度把握歷史發(fā)展的規(guī)律。

第三輪復習根據(jù)考試大綱，系統(tǒng)整理課本內(nèi)容，補充遺漏，教師要減少講解，鼓勵學生自主學習，同時適當安排綜合練習。

3、認真研讀大綱、考綱和考試說明。考試說明是依據(jù)大綱而制定的，教師應以教材為基礎進行全面復習，對考綱未列出的部分不必過分關注，通過對基本知識的深入理解，培養(yǎng)學生的能力。

4、提高課堂效率，確保知識的落實。教師應關注重要的歷史概念、現(xiàn)象與事件，協(xié)助學生梳理歷史脈絡，激發(fā)學生的主動性，幫助他們總結(jié)歷史規(guī)律。

5、適量安排練習。在每輪復習中都需要適當?shù)木毩暎x題要注重層次性和代表性，避免陷入題海。在講解習題時應根據(jù)學生的實際問題進行講解，做到有的放矢。

6、處理好學科之間的關系，在復習時適當結(jié)合其他學科的知識，培養(yǎng)學生的綜合思維能力，促進本學科的學習。

高三歷史教學工作計劃 8

20xx年8月，緊張而富有挑戰(zhàn)的高三歷史教學工作正式啟動。為了確保高三歷史教學能夠高效、有序地進行，結(jié)合學生的實際情況及高考要求，特制定本學期的教學計劃。

　一、指導思想

以課程標準和考試說明為依據(jù)，深入研究近幾年的高考動態(tài)，探索適合高三歷史教學的有效模式。在減負增效的背景下，增強歷史課程的針對性和實用性，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，同時加強學習方法的指導，通過有效訓練提高歷史教學質(zhì)量，最終實現(xiàn)學生高考成績的整體提升。

　二、學生學習情況分析

本學年我主要教授一個文科班（高三18班）和一個藝術班（高三20班）。文科班學生的學習水平差異較大，尤其是后進生相對較多。在日常教學中，應重視基礎知識的夯實。對基礎較好的學生，可以在課下布置額外學習任務，以擴大他們的知識面，促進其進一步深入學習。藝術班的學生在前半學期因留在廣州學習美術，缺少文化課的學習，因此復學后需要提升效率，注重基礎知識的教學，確保這些內(nèi)容得到扎實落實。

　三、教學目標

1、以課本及課程標準為基礎，認真研究考試大綱，強調(diào)“突出主體、強化主干、注重方法”，幫助學生理解并掌握基本的歷史概念、現(xiàn)象和事件，理清歷史發(fā)展脈絡，構(gòu)建完整的知識體系，掌握科學的思維方法和獨立解題能力。

2、更新教學理念，大膽進行課堂改革，激發(fā)學生的主動性，培養(yǎng)學生概括、歸納、分析、綜合及比較的學科思維能力。引導學生應用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評估問題。

3、適當加強歷史學科的思想教育，提升學生的民族自豪感和自信心，使他們在學習過程中獲得持久的精神動力，激發(fā)學習積極性。

4、加強教研，深入研究高考及歷年試題，關注知識的遷移與運用，精選題目，力求實效，避免無效的題海戰(zhàn)術。

5、爭取在學生的優(yōu)秀率、平均成績及B級率上實現(xiàn)突破。

6、幫助學生了解并初步運用最新的歷史學觀點，如文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀和社會史觀等，解決實際問題。

　四、采取措施

1、全面考慮和制定復習計劃，確保計劃的實施有條不紊。計劃中需包含總目標、階段目標及具體措施、評價標準、時間安排和內(nèi)容安排等。

2、結(jié)合近年來高考命題特點，采用二輪復習法進行復習：

第一輪復習：重點抓好基礎知識，強調(diào)“突出主體、強化主干、注重方法”，確保學生能夠準確掌握重要的歷史事實、概念及結(jié)論，理清歷史發(fā)展的線索、階段特征及內(nèi)在聯(lián)系，形成學科內(nèi)容的主干系統(tǒng)和知識網(wǎng)絡，并加強基礎觀點與概念的訓練，培養(yǎng)學生的學科思維能力。在第一學期期末前完成必修三本書的復習，并在明年“一?！鼻皬娀A知識復習與適量練習，迎接“一?！笨荚嚒?/p>

第二輪復習：主要進行大專題復習，整合知識，系統(tǒng)性地理清、分析和綜合知識，力求實現(xiàn)融會貫通。

3、認真研讀大綱、考綱和考試說明，特別是考試說明，仔細分析需掌握的內(nèi)容和掌握的深度，以近幾年的高考題目為導向，讓學生體會命題的意圖。投入精力研究20xx年高考的趨勢及待考查的知識點。

4、提高課堂效率，確保知識落到實處。在歷史教學中，教師應注重講解重要的歷史概念、現(xiàn)象和事件，梳理歷史脈絡的基本方法，幫助學生整理知識，發(fā)揮主動性，歸納出基本的歷史規(guī)律，從而得出結(jié)論。

5、精選題目進行精練。在以往的教學經(jīng)驗中，多練習才能取得好成績，但在當前減負增效的環(huán)境下，精選題目展開精練已成為趨勢。教師需要精心挑選相關試題，去掉重復低效的題目，減輕學生負擔，務求在重點突破上取得成效。

6、進行有效的試題講評，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。講評需有針對性，不僅要逐題講解，更要將其融會貫通，幫助學生更好理解。

7、定期與學生進行溝通，掌握他們的學習動態(tài)，及時調(diào)整教學內(nèi)容與方法，特別要關注中游及暫時落后的學生，給予他們更多的鼓勵和支持。

高三歷史教學工作計劃 9

　一、指導思想

依據(jù)課程標準和考試要求，圍繞課本內(nèi)容深入研究高考動向，持續(xù)推動課堂教學改革，探索高三歷史教學的新模式，以增強課堂教學的針對性與實效性，培養(yǎng)學生的分析與解決問題的能力，提高他們的應試能力，從而全面提升歷史課的教學質(zhì)量。

　二、工作目標

1、以課本和課程標準為基礎，深入研讀考綱，全面把握復習要求，幫助學生深入理解和掌握歷史概念、現(xiàn)象及事件，理清歷史發(fā)展脈絡。

2、轉(zhuǎn)變教學觀念，積極進行課堂改革，激發(fā)學生的主動學習意識，培養(yǎng)和提升他們的概括、分析、綜合和比較能力，掌握運用辯證唯物主義與歷史唯物主義來評價問題的技巧。

3、運用多樣化的教學方式，指導學生使用基本的史學方法來認識和總結(jié)歷史規(guī)律，增強他們的民族自尊心和自信心，提升年輕人的責任感與愛國情懷，理解國家政策的歷史背景及其科學性，樹立正確的歷史觀。

4、加強教研活動，深入研究高考及其考題，重視知識的遷移與運用，精選適合的練習題。

5、確保知識落實，通過課堂上扎實的基礎知識講解，及時進行章節(jié)單元考核和月度評估。

6、提升學生的學科成績，確保優(yōu)秀率、平均分和及格率都有顯著提升。

　三、高三歷史課堂教學中存在的問題

1、缺乏對高三教學和復習的整體規(guī)劃和具體實施措施，往往只是進行粗略的階段安排和進度控制，對各個階段的教學目標、復習策略及學生學習任務未能細致考慮，從而導致教學盲目、質(zhì)量難以提高。

2、教師未能深入分析大綱和考試說明。大綱中對知識掌握的要求明確，考試說明也提供了考核目標和要求，但教師往往只是憑主觀理解進行教學。

3、教學手段單一，課堂效率低下，缺乏對新教學方法和理念的學習與實踐，課堂上仍然是教師單方面講授，學生消極聽講，效果差，成績不理想。

4、課堂教學缺少針對性，高三復習課往往停留在知識的簡單講解上，缺乏深入的分析，導致學生對主干知識的理解不夠深刻，無法構(gòu)建歷史整體框架，知識呈現(xiàn)零散和無序。

5、忽視學生基礎知識的理解和思維能力的培養(yǎng)。近年來高考改革明確強調(diào)學生的能力培養(yǎng)，需要教師在基礎知識的教授中注重學生分析與解決實際問題的能力，以大綱和考綱為指引。

6、對學生學習方法的指導不足，依然只關注知識傳授，而忽視學習方法的引導，導致學生主動學習的能力不足，造成教師和學生的雙重付出卻未能取得顯著成效。

7、缺乏對習題的有效篩選和高考題的研究，許多學校向?qū)W生分發(fā)大量資料，讓他們自行完成，結(jié)果浪費時間和精力，效果不佳。

8、缺乏將課本知識與現(xiàn)實問題及熱點的聯(lián)系能力，學生在面對實際問題時無從下手，無法有效遷移所學知識。

　四、采取措施

1、整體規(guī)劃并制定詳細的教學復習計劃，確保實施有序。計劃中應包括總體目標、階段性目標、具體措施、評價標準、時間與內(nèi)容安排等。

2、每輪復習中需關注的問題。結(jié)合近年來的命題特點，通常采用三輪復習法。

第一輪復習主要聚焦課本知識落實，教師提出問題，學生深入閱讀課本，圍繞主干知識進行整理，形成內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡，建立對知識的理解。

第二輪復習以主干知識為核心，進行專題的深入梳理和加工，幫助學生走出課本，從宏觀把握歷史發(fā)展的規(guī)律，分析和歸納歷史發(fā)展的共同特征，培養(yǎng)學生的比較思維能力。

第三輪：依據(jù)考綱，重新梳理課本，進行查缺補漏，鼓勵學生自主學習，同時適當進行綜合練習。

3、認真研讀大綱、考綱和考試說明。考試說明是基于大綱而制定的，大綱為高中教學提供指導，因此備考時應依托教材進行全面復習，無需過度深入未列出的內(nèi)容。高考題大致分為考查基本知識和高層次能力兩部分，前者與教材緊密相關，但不得照搬教材內(nèi)容，后者則是對教材內(nèi)容的拓展。

4、提高課堂效率，強化知識落實。歷史課中，教師應重點講解重要的歷史概念、現(xiàn)象和事件，并教授整理歷史脈絡的方法，幫助學生有效加工和鞏固知識，發(fā)揮他們的主觀能動性，歸納歷史規(guī)律。

5、適當練習。在每輪復習中都需適時進行練習，題目選擇要考慮層次性和代表性，避免陷入題海，而講題時要針對學生的實際問題進行講解，做到舉一反三。

6、處理好學科間的關系。在復習過程中，可以適當加入其他學科的知識，通過跨學科的學習培養(yǎng)學生的文綜思維習慣。

　五、時間安排

1、第一輪單元復習（20xx年2月-20xx年3月中旬）

20xx年2月-3月中旬，集中復習選修一和選修三。

2、第二輪專題復習（20xx年3月下旬至4月底）

3、第三輪：回歸教材、查缺補漏、綜合訓練、考前指導（20xx年5月-6月）

高三歷史教學工作計劃 10

依據(jù)實驗區(qū)省份文綜歷史試題的特點以及高考閱卷中出現(xiàn)的問題，結(jié)合新課標背景下高三歷史教學的現(xiàn)狀，整合全國各地的高考歷史試題和復習策略，特制定出高三歷史下學期的教學工作計劃如下。

一、指導思想——三個“明確”

高三歷史教學應以《普通高中歷史課程標準（實驗）》和《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明文科綜合》為重要依據(jù)，同時參考四個版本的教材。這些依據(jù)是相輔相成、缺一不可的。課程標準是國家政策的具體體現(xiàn)，是歷史新課程改革的核心文件。教材則是進行歷史教學時的主要資源，而考試說明則是備考復習的重要依據(jù)。在教材使用上，不同版本之間需要比較、借鑒，并在教學中兼顧各自的特色。

教育部在新一輪課程改革之初就明確提出，要通過高考的改革推動課程改革。高考命題的思路也應與課程改革保持同步，努力體現(xiàn)《課程標準》中提出的新理念，這使得新課標下的高考具有以下特征：

第一，基礎性。

對基礎知識的掌握是新課程標準中明確的課程目標之一，不追求廣泛的零碎知識，而是重視對核心知識的理解與掌握。這要求學生掌握歷史人物、事件和現(xiàn)象的發(fā)展脈絡。具體到山東省的文綜試題，知識的基礎性體現(xiàn)得尤為明顯，題目大多圍繞主干知識展開，考查學生對知識的理解能力和思維深度，要求學生利用新材料和關鍵詞進行分析和解決問題，因此能力和方法都離不開基本知識與技能的支撐。

第二，歷史性。

歷史課程的育人目標是通過“歷史事實”來實現(xiàn)，而非簡單拋出抽象的理論。歷史教育的獨立價值在于其“歷史性”，應注重貼近現(xiàn)實的問題，反映社會和世界的重大議題，縮短歷史與現(xiàn)實的距離。從而，考查學生的學習過程和方法。例如試題中涉及“人民幣”、“中美關系”、“社會保障”等問題。

第三，人文性。

歷史問題的分析應指向現(xiàn)實，具有明確的現(xiàn)實意義。歷史教育的核心在于對學生情感態(tài)度與價值觀的塑造，作為人文教育在素質(zhì)教育中扮演著重要角色。《普通高中歷史課程標準》明確指出，歷史教育必須實現(xiàn)全面的教育功能，提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)。20xx年山東文綜歷史試題的題材生動，關注人文精神的培養(yǎng)，情感色彩濃厚，涉及“服飾”、“民族關系”等問題的考查。

第四，研究性。

通過“新材料、新情景”的創(chuàng)設與運用，引導學生在現(xiàn)實生活背景下學習知識，鼓勵他們在解決實際問題時加深對知識的理解，倡導研究性學習，強調(diào)“史由證來，證史一致，論從史出，史論結(jié)合”的史學原則，實現(xiàn)知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的有機統(tǒng)一，體現(xiàn)歷史學科的基本特點。20xx年高考山東文綜歷史試題中充分體現(xiàn)了這一點。

第五，地域性。

各省積極開展自主命題，體現(xiàn)地方特色成為近年來高考試題的重要特征，各省試題往往結(jié)合地方歷史知識為背景設定情境，營造親切的地域文化氛圍。20xx年各省試題中明顯體現(xiàn)出地方特色，山東卷第29題圍繞山東在中國和世界的地位展開。

3、明確內(nèi)容進度

必修內(nèi)容：必修Ⅰ《政治文明歷程》、必修Ⅱ《經(jīng)濟成長歷程》、必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。

選修內(nèi)容：選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》、選修Ⅲ《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》等。

二、復習進程——三輪要求

（1）時間安排：20xx年3月—4月。

（2）復習思路：圍繞專題知識，整合必修與選修模塊，貫穿中外歷史，聯(lián)通古今。重點關注知識點與材料的閱讀理解，尤其是不同版本教材中知識點的銜接，以及歷史概念和事件的不同觀點等。

①專題的設計：專題設計要靈活，需滿足教學的實際需求?？刹捎盟姆N形式：線性專題、時段專題（如20世紀二、三十年代）、問題專題（以某一問題為中心）和地域?qū)ｎ}（如環(huán)渤海地區(qū)），專題設計既要突出歷史主干知識，又應關注重點、熱點，以保證多維度的學習效果。

②二輪復習可采用四步法：

第一，“知識歸類”：將教材中的相關知識整合入專題。這一過程不可僅僅是知識的簡單羅列，而應捕捉到承前啟后的關鍵知識點，形成知識鏈，構(gòu)建知識網(wǎng)，以體現(xiàn)專題的特征。

第二，“分析比較”：在專題歸類完成后，分析專題的特點，選擇相關問題進行比較分析，以增強理論的認識，從微觀上升至宏觀，以提高對專題的理解。

第三，“復習鞏固”：在教師指導下，學生有計劃地復習專題內(nèi)容，包括完成二輪復習資料和相關教材，準備專題考試。此過程應以學生自主學習為主，教師給予明確要求。

第四，“測試和講評”：考試時間根據(jù)需要確定，一般以一節(jié)課為宜，期望通過認真批改試卷來發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并進行針對性講評。學生失分多與知識、能力的欠缺、審題及技術失誤有關，教師需有針對性地分析并解決。

（1）時間安排：20xx年5月。

（2）第三輪重點放在熱點復習，安排四次模擬訓練?；诖罅抠Y料的精選，確保每次練習得到反饋，調(diào)整教學策略以增強訓練的針對性和實效性。