我們不僅需關(guān)注課本的內(nèi)容，更要重視學(xué)生思維的啟發(fā)與語(yǔ)言表達(dá)的提高。通過(guò)深入淺出的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作技巧，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的熱愛和對(duì)文化的認(rèn)同。這一階段的教學(xué)，不僅是知識(shí)的傳授，更是情感的交流與思想的碰撞，幫助學(xué)生在理解與表達(dá)中找到屬于自己的聲音。

高一語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 篇1

隨著寒假的結(jié)束，新的學(xué)期已經(jīng)開啟。在這個(gè)學(xué)期，我將繼續(xù)擔(dān)任高一（7）（8）班的語(yǔ)文教師。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)诟咧猩钪兄饾u適應(yīng)，雖然仍存有一部分不適應(yīng)的情況，但大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)在學(xué)習(xí)上取得了顯著的進(jìn)步。為了更好地開展下學(xué)期的教學(xué)工作，我特制定以下工作計(jì)劃：

一、學(xué)情分析

高一（7）（8）班的同學(xué)們?cè)诮?jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的高中生活，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已有所改善，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。然而仍有部分同學(xué)在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上存在一定的缺陷，尤其是在閱讀理解、寫作能力及文學(xué)鑒賞能力方面亟需提高，作文思路較為狹窄，語(yǔ)言表達(dá)較為平淡。

二、教學(xué)設(shè)想

1、注重教材，以教材為依托。

結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們將充分利用教材，按照教材布局，逐步提升學(xué)生的能力。現(xiàn)代文的必讀篇目，我們會(huì)逐一講解，但教學(xué)的重心不在于讓學(xué)生死記硬背課文的結(jié)論，而是讓學(xué)生理解得出結(jié)論的思維過(guò)程，并嘗試將這種思維方法應(yīng)用到課外閱讀中。選修文段的課堂討論將以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們自主分析文本。

2、營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，拓寬學(xué)生的視野，提高他們的寫作和閱讀能力。要求學(xué)生堅(jiān)持寫周記，借周記進(jìn)行寫作練習(xí)和素材積累。根據(jù)學(xué)生的興趣，精選優(yōu)質(zhì)范文，仔細(xì)研讀，通過(guò)仿寫的方式，比較自身作品與原文的差距，分析優(yōu)劣。強(qiáng)調(diào)作文的實(shí)際訓(xùn)練，注重選題，在審題立意、結(jié)構(gòu)布局和表達(dá)技巧等方面給予指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)卷面、書寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提出嚴(yán)格要求。

3、多樣化教學(xué)，讓課堂更具活力。

打破以往單一的教學(xué)模式，摒棄一味灌輸，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上享受學(xué)習(xí)的樂趣。我在開展分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入啟發(fā)式教學(xué)和多媒體教學(xué)，努力營(yíng)造輕松平等的課堂環(huán)境，希望學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)與快樂中掌握知識(shí)，提升能力。但我也意識(shí)到，有時(shí)我對(duì)于學(xué)生的期望過(guò)高，啟發(fā)式教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期效果。

三、具體教育教學(xué)工作

1、備課。

認(rèn)真研究教材，全面理解教學(xué)目標(biāo)、要求、步驟及方法，明確教材中的重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)；廣泛搜集相關(guān)教學(xué)資料，豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)知識(shí)深度；在深入剖析教材、熟悉教情、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，精心撰寫教案和學(xué)案。

2、上課。

在課堂上，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)他們的思維，重視培養(yǎng)綜合能力，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的邏輯思維與嚴(yán)謹(jǐn)性，確保每節(jié)課的質(zhì)量。

3、輔導(dǎo)。

在課外輔導(dǎo)方面，堅(jiān)持不遲到、不早退、不缺勤。在為學(xué)生解決疑惑時(shí)，耐心細(xì)致、循序漸進(jìn)，確保學(xué)生在接受新知識(shí)的不斷鞏固已有知識(shí)。

4、作業(yè)。

及時(shí)批改作業(yè)，認(rèn)真聽取學(xué)生反饋，實(shí)時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

5、聽課。

堅(jiān)持聽課，學(xué)習(xí)同組教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自身的教學(xué)方法。

6、學(xué)習(xí)。

注重教育理論的學(xué)習(xí)，將先進(jìn)的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)，做到學(xué)以致用。

高一語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 篇2

一、指導(dǎo)思想

依據(jù)國(guó)家高中新課程改革的指導(dǎo)原則，積極應(yīng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中不符合時(shí)代進(jìn)步的舊觀念、舊方法和舊體系的影響，確立更新的語(yǔ)文教學(xué)理念。

教師在教學(xué)中應(yīng)充當(dāng)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作伙伴，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的核心與主體。語(yǔ)文教學(xué)需為學(xué)生今后在學(xué)習(xí)、工作及生活中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助他們?cè)谒季S品質(zhì)、個(gè)性成長(zhǎng)與人格完善上有所提升，同時(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。借助教材和大綱的更新時(shí)機(jī)，進(jìn)行教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，打破以“講讀”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索在教師指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”的新路徑。

二、教學(xué)要求

1、現(xiàn)代文閱讀：

（1）全面把握課文的思想內(nèi)容，細(xì)致品味語(yǔ)言的表達(dá)之美，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（2）摒棄傳統(tǒng)的文體教學(xué)思路，尋找切實(shí)提高現(xiàn)代文閱讀能力的新方法。本冊(cè)書中的四個(gè)單元現(xiàn)代文應(yīng)各自聚焦不同的閱讀能力訓(xùn)練重點(diǎn)，形成與第一冊(cè)已掌握的閱讀技能相互銜接的體系。單元教學(xué)中的能力訓(xùn)練應(yīng)多元化，強(qiáng)調(diào)對(duì)課文整體內(nèi)容的把握，將教材中關(guān)于課文的基本內(nèi)容及語(yǔ)言文字方面的要求落實(shí)到位，從而突出教學(xué)重點(diǎn)。

2、文言文閱讀：

（1）強(qiáng)調(diào)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，詞句理解應(yīng)更準(zhǔn)確地把握文意。

（2）重視文言文知識(shí)的積累。在熟讀和背誦的基礎(chǔ)上，掌握文言實(shí)詞、虛詞和句式的相關(guān)知識(shí)及其使用方法。強(qiáng)化翻譯與斷句的訓(xùn)練。

（3）了解漢唐散文的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)。

3、寫作與口語(yǔ)：

（1）深入研究教材，適應(yīng)系統(tǒng)的寫作教學(xué)。

（2）五個(gè)寫作單元旨在幫助學(xué)生理解寫作過(guò)程的雙重轉(zhuǎn)化：首先將現(xiàn)實(shí)生活和客觀事物轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知，然后將他們的認(rèn)識(shí)（思想與情感）轉(zhuǎn)化為文字。這一過(guò)程體現(xiàn)了寫作的本質(zhì)屬性。

（3）寫作訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合實(shí)踐性，確保每個(gè)單元中一段文字及一篇文章的練習(xí)，同時(shí)將口頭表達(dá)與書面表達(dá)結(jié)合起來(lái)，要求說(shuō)出條理清晰的話，寫出結(jié)構(gòu)合理的文字。

（4）重視課外練筆的環(huán)節(jié)，確保達(dá)到效果。每周堅(jiān)持進(jìn)行3-4次的課外練筆，每次不超過(guò)30分鐘，寫作篇幅為三四百字，記錄在專用的課外練筆本上，學(xué)期末裝訂成冊(cè)，作為作文成績(jī)的重要依據(jù)。

4、注重《語(yǔ)文讀本》的學(xué)習(xí)，將其納入教學(xué)計(jì)劃。探索不同類型的文章（如延伸性、鑒賞性及知識(shí)性）如何與課內(nèi)教材配合使用。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新語(yǔ)文的能力，需要相應(yīng)的教學(xué)模式。本學(xué)期擬重點(diǎn)探索以下幾種模式：A.自讀（默讀、誦讀、背誦），B.評(píng)點(diǎn)、C.討論（分組討論、全班匯報(bào)、教師總結(jié)），D.練習(xí)。講讀篇目的教學(xué)可以適用以上四種模式，自讀篇目的教學(xué)適合采用A、B和D三種。

三、教學(xué)進(jìn)度

期中前：

閱讀單元

寫作單元

第一學(xué)段

第一單元

第一單元

第二學(xué)段

第二單元

第二單元

第三學(xué)段

第五單元

第三單元

期中后：

閱讀單元

寫作單元

第四學(xué)段

第三單元

第四單元

第五學(xué)段

第四單元

第五單元

第六學(xué)段

第六單元

自由寫

期中前：

閱讀單元

寫作單元

第一學(xué)段

第一單元

第一單元

第二學(xué)段

第二單元

第二單元

第三學(xué)段

第五單元

第三單元

期中后：

閱讀單元

寫作單元

第四學(xué)段

第三單元

第四單元

第五學(xué)段

第四單元

第五單元

第六學(xué)段

第六單元

自由寫

高一語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 篇3

　一、學(xué)生情境分析：

本學(xué)期我擔(dān)任高一(1)班和高一(8)班的語(yǔ)文教師，分別為理科班和文科班。理科1班男生較多，課堂氛圍活躍，但部分學(xué)生的學(xué)習(xí)跟不上我的步調(diào)。文科8班則相對(duì)安靜，學(xué)生的思維活躍度較低，個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。兩個(gè)班的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上重視程度不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未完全形成。有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂上聽與記的配合也不夠默契，主動(dòng)記筆記的意愿較低。雖然大多數(shù)學(xué)生能夠掌握教材內(nèi)容，但在整合和梳理信息的能力上還有欠缺，知識(shí)遷移能力不強(qiáng)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和積極性，普遍停留在被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)上，往往傾向于死記硬背，很少進(jìn)行深入理解和分析。

　二、教材分析

本學(xué)期使用的是人教版的必修三和必修四。兩本教材兼顧了不同文體和人文內(nèi)涵。每?jī)?cè)書由四個(gè)單元組成，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)各有側(cè)重。必修三包括：小說(shuō)、唐詩(shī)、古代議論文和說(shuō)明文，既注重形象性、思辨性，也關(guān)注應(yīng)用性。必修四則涵蓋了戲曲、宋詞、雜文和古代人物傳記。小說(shuō)和戲曲單元不僅要讓學(xué)生感受中外名家的精妙之處，還需要學(xué)生掌握文體的三要素——人物、情節(jié)和環(huán)境，以理解人物性格特點(diǎn)。唐詩(shī)與宋詞單元要求學(xué)生在加強(qiáng)背誦的也要學(xué)習(xí)古詩(shī)的鑒賞方法。古代議論文和雜文的內(nèi)容將與本學(xué)期的作文訓(xùn)練（議論文）相結(jié)合，而說(shuō)明文的學(xué)習(xí)則旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)他們對(duì)自然科學(xué)的興趣。人物傳記單元?jiǎng)t是高中文言文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，要求學(xué)生掌握基本的文言實(shí)詞、虛詞及句式運(yùn)用。

語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師指導(dǎo)的課外閱讀是一種有效的培養(yǎng)方式。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外自讀的指導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行知識(shí)積累。通過(guò)課內(nèi)外的結(jié)合，使學(xué)生能夠舉一反三，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

　三、教學(xué)措施

1、強(qiáng)化議論文的寫作教學(xué)，通過(guò)周末的“七行本”作業(yè)讓學(xué)生積累論據(jù)素材。

2、通過(guò)精讀課文進(jìn)行示范，運(yùn)用點(diǎn)帶面的策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧。注重閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合，以讀促寫，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠流暢、準(zhǔn)確地運(yùn)用母語(yǔ)表達(dá)內(nèi)心感受和觀點(diǎn)。

3、重視文言知識(shí)的積累，鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，掌握實(shí)詞、虛詞、句式和用法等相關(guān)知識(shí)。

4、調(diào)整作業(yè)檢查和輔導(dǎo)的重心，周末主要集中在積累作業(yè)，每周一進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。平時(shí)以練筆和默寫為主，練習(xí)冊(cè)的作業(yè)以預(yù)習(xí)和課內(nèi)鞏固為主，而課外閱讀和語(yǔ)言表達(dá)的拓展任務(wù)則在晚自習(xí)完成并進(jìn)行講解，以提高作業(yè)質(zhì)量。

5、在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，利用多媒體和講故事等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)其良好的閱讀自學(xué)和知識(shí)積累習(xí)慣。

6、每周定期向?qū)W生發(fā)放與本周教學(xué)密切相關(guān)的課外拓展資料。

高一語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 篇4

　一、教學(xué)任務(wù)：

完成高一語(yǔ)文必修課程的教學(xué)任務(wù)，旨在全面提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力；通過(guò)精心設(shè)計(jì)的講授與練習(xí)結(jié)合，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　二、學(xué)情分析：

本屆高一學(xué)生在入學(xué)考試中的整體語(yǔ)文成績(jī)相對(duì)較低，基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，尤其在閱讀理解、分析及鑒賞能力方面存在明顯不足。部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視程度不夠。在強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理的如何有效地抓好基礎(chǔ)、強(qiáng)化針對(duì)性教學(xué)，以及探索改進(jìn)講解與練習(xí)的結(jié)合方式，以提升教學(xué)效果，將是本階段教學(xué)的重點(diǎn)。

　三、教學(xué)目標(biāo)：

致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確理解語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，持續(xù)提升學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用能力。重視語(yǔ)言的積累、感悟與熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，并促使他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)文研究學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化文言文的閱讀和寫作指導(dǎo)，提升口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)精神，努力推動(dòng)語(yǔ)文新課程的有效實(shí)施。

　四、教材分析：

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修一、必修二共分為“閱讀鑒賞”、“表達(dá)交流”、“梳理探究”、“名著導(dǎo)讀”四個(gè)部分。前三個(gè)部分將納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃，而“名著導(dǎo)讀”則安排在課外自主學(xué)習(xí)。

（一）必修一

本冊(cè)教材“閱讀鑒賞”部分所選課文包括了經(jīng)典的詩(shī)歌、散文與與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的實(shí)用文章，分為四個(gè)單元：情感與意象（現(xiàn)代詩(shī)歌）、提要鉤玄（古代敘事散文）、品人與品文（記敘散文）、博觀約?。ㄐ侣労蛨?bào)告文學(xué)）。而“表達(dá)交流”部分的寫作訓(xùn)練主要專注于記敘文的寫作，具體專題包括：《心音共鳴—寫觸動(dòng)心靈的人和事》、《親近自然—寫景要抓住特征》、《人性光輝—寫人要凸顯個(gè)性》、《黃河九曲—寫事要有點(diǎn)波瀾》?！翱谡Z(yǔ)交際”專題為《朗誦》，而“梳理探究”設(shè)計(jì)的專題包括：《優(yōu)美的漢字》、《奇妙的對(duì)聯(lián)》、《新詞新語(yǔ)與流行文化》。名著導(dǎo)讀部分介紹了《論語(yǔ)》和《大衛(wèi)·科波菲爾》。

（二）必修二

本冊(cè)教材“閱讀鑒賞”部分的四個(gè)單元包括：情趣與理趣（中外抒情散文）、含英咀華（詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢魏六朝詩(shī)歌）、情景交融（古代抒情文）、對(duì)話與交流（演講辭）?！氨磉_(dá)交流”中的寫作部分主要從寫作方法的角度進(jìn)行記敘文訓(xùn)練，包含專題：直面挫折（學(xué)習(xí)描寫）、美的發(fā)現(xiàn)（學(xué)習(xí)抒情）、園丁贊歌（學(xué)習(xí)選取記敘的角度）、想象世界（學(xué)習(xí)虛構(gòu)）?？谡Z(yǔ)交際的專題為演講，而“梳理探究”設(shè)計(jì)的專題包括成語(yǔ)、中華文化的縮微景觀；修辭無(wú)處不在；姓氏源流與文化尋根。名著導(dǎo)讀部分介紹了《家》和《巴黎圣母院》兩部長(zhǎng)篇小說(shuō)。

　五、主要措施：

1、深入學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確高一年級(jí)的教學(xué)要求；扎實(shí)備課，講課時(shí)充分利用每節(jié)課的45分鐘，科學(xué)分配時(shí)間，提高教學(xué)效果。

2、提高備課質(zhì)量。針對(duì)每一單元和每一篇課文，進(jìn)行細(xì)致的分析，明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，靈活應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容。

3、作文教學(xué)方面遵循教材的編寫思路，完成教本中的寫作訓(xùn)練，但同時(shí)也要有所超越。鼓勵(lì)學(xué)生參與作文的批改與評(píng)議，提高批改的效果。重視學(xué)生的自主寫作，鼓勵(lì)他們多加練習(xí)，教師認(rèn)真批閱。教師可適量進(jìn)行“示范作文”，以期在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文時(shí)做到平易近人，真正觸及學(xué)生的需求。本期計(jì)劃進(jìn)行8~10次大小作文的練習(xí)，以及若干課外練筆。

4、充分利用《語(yǔ)文讀本》以擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。積極開展周末閱讀活動(dòng)，每周選取思想性強(qiáng)且篇幅適中的現(xiàn)代與古代美文，供學(xué)生閱讀，通過(guò)自我積累與教師指導(dǎo)，提升他們的閱讀能力。

5、倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。有效引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)深入研究課文；突出研究性學(xué)習(xí)的特征，擴(kuò)展課堂內(nèi)容，深化對(duì)課文的理解；組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、共同進(jìn)步。

高一語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 篇5

　一、指導(dǎo)思想

旨在全面提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，致力于增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用能力。注重語(yǔ)言的積累、感悟與熏陶，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，幫助學(xué)生形成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。重視文言文的閱讀與教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、思維品質(zhì)與文化修養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性，塑造完整的人格，努力推進(jìn)富有活力的語(yǔ)文新課程。

　二、學(xué)情分析：

本學(xué)期繼續(xù)教授高一3、4班。大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的清晰，自我管理能力較強(qiáng)，能夠按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并較認(rèn)真地完成作業(yè)。然而，課堂氣氛依然不夠活躍，部分同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這與班主任的指導(dǎo)思想密切相關(guān)，一部分學(xué)生在高一上學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中仍處于比較被動(dòng)的狀態(tài)。期末考試中，兩班的平均分相差兩分多，高分學(xué)生較少，主要原因在于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，課外知識(shí)遷移不足，閱讀與寫作能力都有待提升。

　三、教學(xué)目標(biāo)：

力求提高合格率、優(yōu)秀率及提升率，爭(zhēng)取明顯進(jìn)步。努力拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保每位學(xué)生都能寫出工整的鋼筆字；提升議論文的寫作技巧，全面增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

　四、教材分析

必修3

1、閱讀與鑒賞：重點(diǎn)學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌與散文名篇，以及中外小說(shuō)和科幻作品。四個(gè)單元包括人物與環(huán)境、感受與共鳴、質(zhì)疑解難、啟迪與想象。

2、表達(dá)與交流

訓(xùn)練一般議論文的寫作，專題包括：選取立論的角度、選擇與使用論據(jù)、論證方法、議論中的敘述技巧。

3、口語(yǔ)交際：圍繞討論展開

4、梳理探究：研究交際中的語(yǔ)言使用、文學(xué)作品的個(gè)性解讀及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)。

5、名著導(dǎo)讀：《紅樓夢(mèng)》《高老頭》。

必修4

1、閱讀與鑒賞：涉及中外戲劇、宋元詞曲、古代人物傳記及社會(huì)科學(xué)論文。

2、表達(dá)與交流：著重訓(xùn)練議論文的寫作，安排的專題包括：橫向與縱向展開議論，學(xué)習(xí)辯證分析。

3、口語(yǔ)交際：集中于辯論

4、梳理探究：研究邏輯與語(yǔ)文學(xué)習(xí)、走近文學(xué)大師以及影視文化。

5、名著導(dǎo)讀：莎士比亞戲劇及朱光潛的《談美》。

　五、具體實(shí)施

1、強(qiáng)調(diào)背誦默寫與基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重課內(nèi)外相結(jié)合，以訓(xùn)練為重點(diǎn)，面向高考，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。

2、認(rèn)真組織課前三分鐘的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

3、加強(qiáng)背誦默寫，實(shí)施人人過(guò)關(guān)的制度，確保無(wú)缺漏。

4、嚴(yán)格課堂紀(jì)律，提升上課質(zhì)量。

5、深入研究教材與專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂效果，確保不虛度課堂時(shí)光。

6、重視語(yǔ)法知識(shí)的講解與訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

7、開展課外知識(shí)講座，合理運(yùn)用“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬閱讀視野。

8、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)其做好知識(shí)的積累。

9、加強(qiáng)書寫與寫作訓(xùn)練，力求提高學(xué)生的寫作水平。

10、積極開展各類語(yǔ)文活動(dòng)，全面推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革。

　六、教學(xué)進(jìn)度：

（略）

高一語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 篇6

高一的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是高中三年教育的起點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的閱讀理解和寫作能力，我們制定了以下教學(xué)計(jì)劃。

　一、教學(xué)指導(dǎo)思想

1、貫徹《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，探索適合學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)方法，推動(dòng)語(yǔ)文教育的個(gè)性化和人文化進(jìn)程。

2、圍繞培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)思維，注重創(chuàng)新能力和合作意識(shí)的提升，幫助學(xué)生掌握多種基本能力，尤其是閱讀理解、表達(dá)交流及信息處理能力，為他們未來(lái)的升學(xué)和社會(huì)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

3、重視課堂教學(xué)中的研究性閱讀，推廣“自學(xué)——探究——反思”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，提升自主學(xué)習(xí)能力。

　二、新教材特點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)

新教材在構(gòu)建上進(jìn)行了四方面的改革：

一是形成以閱讀、寫作和口語(yǔ)交流三位一體的教材編寫體系；

二是突破傳統(tǒng)文體分類，依據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，重視知識(shí)的遷移與應(yīng)用；

三是推出語(yǔ)文讀本作為教材的重要補(bǔ)充，鼓勵(lì)課外閱讀；

四是注重探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。

在閱讀方面，高一階段主要培養(yǎng)理解和分析能力，文學(xué)作品鑒賞能力將在高二階段逐步提高，高三階段則著重研討與評(píng)價(jià)能力，形成鮮明的人文性與工具性相結(jié)合的特點(diǎn)。

文言文的學(xué)習(xí)沿襲歷史朝代編排，但篇目減少及難度降低，有助于學(xué)生入門。

寫作教材分階段進(jìn)行訓(xùn)練，從基礎(chǔ)的心理要求到不同文體的能力培養(yǎng)，注重訓(xùn)練的系統(tǒng)性和實(shí)效性。

口語(yǔ)訓(xùn)練則以提升單向口語(yǔ)能力為主，結(jié)合探究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)多維度素養(yǎng)的提升。

　三、學(xué)情分析

當(dāng)前高一學(xué)生整體基礎(chǔ)較弱，許多學(xué)生在初中時(shí)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)未能形成穩(wěn)固的能力，閱讀與分析能力有待加強(qiáng)，且參與學(xué)習(xí)的熱情不足。在教學(xué)中需強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，注重方法的探索與實(shí)踐。

學(xué)生入學(xué)后需盡快適應(yīng)高中課程，語(yǔ)文教學(xué)需明確要求，針對(duì)初高中學(xué)習(xí)的差異進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，以幫助學(xué)生更好地過(guò)渡。

　四、教學(xué)設(shè)想

針對(duì)學(xué)生的薄弱基礎(chǔ)，日常教學(xué)將重點(diǎn)圍繞以下幾個(gè)方面展開：

（一）閱讀方面，利用《語(yǔ)文讀本》擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力，定期組織文言文的翻譯閱讀，幫助學(xué)生提升閱讀理解能力。

（二）寫作方面，每周進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練，并每單元進(jìn)行一次大作文的寫作，分階段強(qiáng)化學(xué)生的觀察、構(gòu)思與表達(dá)能力。

（三）口語(yǔ)交流方面，通過(guò)詩(shī)歌朗誦等方式，減少學(xué)生的心理障礙，鼓勵(lì)他們積極表達(dá)，培養(yǎng)文明交際的習(xí)慣。

（四）強(qiáng)調(diào)字詞訓(xùn)練與經(jīng)典背誦，幫助學(xué)生提高書寫與口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。

　五、教學(xué)策略

1、重視教學(xué)觀念的更新和知識(shí)的積累，積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)閱讀理論與實(shí)踐結(jié)合提升自身素養(yǎng)。

2、實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，重視學(xué)生自主思考與表達(dá)，注重非智力因素的開發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3、強(qiáng)化作文教學(xué)，探索有效的寫作策略，促進(jìn)閱讀與寫作能力的結(jié)合，幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。

4、創(chuàng)新第二課堂的活動(dòng)組織，鼓勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐，提升綜合素養(yǎng)，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

　六、教學(xué)工作實(shí)施

（一）必修課

1、教本

（1）進(jìn)度安排：閱讀教材將根據(jù)理解、欣賞及文言文能力的培養(yǎng)，前半期完成部分單元的教學(xué)。

（2）教學(xué)要求：突出各種文體的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞與創(chuàng)作，并每單元結(jié)束后進(jìn)行知識(shí)梳理。

（3）備課要求：加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)備課，確保教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一與深入。

2、讀本

結(jié)合教本，制定合理的讀本學(xué)習(xí)安排，促進(jìn)課內(nèi)外知識(shí)的整合與應(yīng)用。

（1）教本與讀本銜接，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中有系統(tǒng)性。

（2）在備課時(shí)，也需融入讀本的內(nèi)容與教學(xué)策略，提升整體教學(xué)有效性。

（二）選修課與課外活動(dòng)

1、組織文學(xué)社活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生投稿，提升寫作興趣。

2、發(fā)布校園寫作與演講活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。

3、開展主題講座與讀書分享活動(dòng)，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，增強(qiáng)人文素養(yǎng)。

　七、教研工作

1、組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

2、開展基于實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3、探索綜合性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施路徑，更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。

高一語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 篇7

　一、高一語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)思想

1.結(jié)合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，逐步在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)現(xiàn)代化的、民主的、開放的語(yǔ)文教育理念;

2.在推廣新教材的過(guò)程中，繼續(xù)發(fā)掘存在的各種問題，探索新的教學(xué)方法，將課堂中的研究性閱讀推向更深層次，力求構(gòu)建一套與新課標(biāo)相適應(yīng)并不斷完善的課堂教學(xué)模式。

　二、學(xué)情分析

本屆高一學(xué)生的入學(xué)成績(jī)整體較低，情況并不樂觀，初中階段的知識(shí)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，閱讀能力、分析與鑒賞能力以及對(duì)文章整體理解的能力均不容樂觀，部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度也不夠。在全面強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)督促的如何扎實(shí)抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，探索提高講授和練習(xí)效率的方法，成為這一階段教學(xué)的重中之重。

　三、教材分析

新教材的體系與結(jié)構(gòu)在試驗(yàn)修訂版的基礎(chǔ)上進(jìn)行“四大改革”：一是建立了閱讀、寫作和口語(yǔ)交際三條主線并行的教材編寫體系;二是摒棄了傳統(tǒng)的以文體為中心的編排模式，閱讀部分不再局限于記敘文、說(shuō)明文和議論文三個(gè)階段，而是結(jié)合能力培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身實(shí)際進(jìn)行單元組織;三是編寫了與教材相配套的語(yǔ)文讀本，作為語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，以供學(xué)生課外閱讀;四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的材料，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。

閱讀教材根據(jù)階段劃分為三個(gè)互為銜接的部分：高一階段重點(diǎn)培養(yǎng)理解和分析能力，高二階段重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，高三階段則強(qiáng)調(diào)討論和評(píng)價(jià)能力。呈現(xiàn)出“兩大特點(diǎn)”：一是人文性，教材蘊(yùn)含豐富的文學(xué)氣息，極大地豐富學(xué)生的情感世界，陶冶學(xué)生的人格;二是工具性，強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。文言文的閱讀仍按朝代先后編排，但篇目有所精簡(jiǎn)，難度有所降低，極大利于學(xué)生的高中文言文學(xué)習(xí)的入門。

寫作教材按三個(gè)階段逐步銜接：第一冊(cè)注重學(xué)生的寫作心理與個(gè)體主體能力，第二至五冊(cè)則按照常用文體能力要求，分點(diǎn)和分體訓(xùn)練，第六冊(cè)則圍繞寫作過(guò)程進(jìn)行編排，強(qiáng)調(diào)各文體的共性要求。

第二冊(cè)口語(yǔ)訓(xùn)練主要集中于單向的口語(yǔ)交際能力，包括傾聽和應(yīng)答。探究性學(xué)習(xí)注重對(duì)文學(xué)作品主題的多角度解讀及書法文化的思考。

　四、教學(xué)構(gòu)想

1、全力貫徹國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)的效果。

2、新教材的“減負(fù)增效”尤為重要，需加強(qiáng)對(duì)探究性閱讀與創(chuàng)造性寫作教學(xué)的實(shí)踐與協(xié)同探索課堂教學(xué)方式的變革（教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式）。3、閱讀教學(xué)應(yīng)以“點(diǎn)”帶面，關(guān)注能力培養(yǎng)的不同層次目標(biāo)，不斷反思教學(xué)的實(shí)際效果。寫作、口語(yǔ)及文言等內(nèi)容可進(jìn)行穿插式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視語(yǔ)言的感悟、文言的積累、文化的熏陶及文學(xué)的鑒賞等教學(xué)要點(diǎn)的夯實(shí)。

4、自由寫作實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)融入常規(guī)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展實(shí)踐活動(dòng)。在常規(guī)課堂中也不可忽視對(duì)學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”等實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

5、繼續(xù)探索新教材活動(dòng)課的教學(xué)原則和方式。

　五、具體措施

我計(jì)劃從以下幾個(gè)方面開展工作：

(一)、積極研究課程改革實(shí)施辦法。

作為高一語(yǔ)文教師，要深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程的相關(guān)資料，探究其核心精神。充分利用每周的備課組活動(dòng)時(shí)間，系統(tǒng)地討論每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法。

(二)、積極倡導(dǎo)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需求，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法與途徑。而合作學(xué)習(xí)則有助于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。我們鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人研究的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容與溝通，善于協(xié)作與分享。為改變傳統(tǒng)課堂過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，我們提倡并實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以提升教學(xué)組織與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的質(zhì)量。組織學(xué)習(xí)小組，開展協(xié)作學(xué)習(xí)，落實(shí)課前預(yù)習(xí)疑難問題收集機(jī)制，課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)造交流與表達(dá)的空間。

(三)、多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。

除了課程安排的閱讀內(nèi)容外，我們還將充分利用圖書館及互聯(lián)網(wǎng)資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀，并要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，從而提升學(xué)生的閱讀速度與理解水平，培養(yǎng)他們自主找材料的能力，既能開闊視野，又能積累知識(shí)。課前語(yǔ)文活動(dòng)應(yīng)突出成語(yǔ)、古詩(shī)詞及好書的介紹。新教材練習(xí)的設(shè)計(jì)并非為加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而是為了幫助他們更好地理解課文。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，質(zhì)疑困惑，深入探討，師生共同探討知識(shí)，磨礪思想；課外則通過(guò)少而精的作業(yè)，積累知識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。在課堂內(nèi)外，務(wù)必讓學(xué)生意識(shí)到：自己才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者!

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我將團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揚(yáng)刻苦鉆研的精神，在團(tuán)隊(duì)備課與分工合作的基礎(chǔ)上，充分利用電子備課與電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，努力探索并開辟一條課程改革的新路徑，使學(xué)生真正想學(xué)、樂學(xué)和會(huì)學(xué)，真正熱愛這門語(yǔ)文課。

高一語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 篇8

　教材分析：

高一語(yǔ)文教材以不同的本事層級(jí)目標(biāo)劃分單元，圍繞知識(shí)與本事、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值三大維度進(jìn)行編排，注重整體提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。在使用教材時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)單元的整體性、本事性以及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性，特別要重視閱讀與寫作、口語(yǔ)交際的交替教學(xué)。

　教學(xué)目標(biāo)：

遵循大綱“強(qiáng)化綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累與應(yīng)用，增強(qiáng)技能培訓(xùn)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的指導(dǎo)思想，努力提升學(xué)生的整體素質(zhì)，把握語(yǔ)文教學(xué)的特性，持續(xù)提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的本事。重視積累與感悟，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，幫助他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。倡導(dǎo)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，注重文言文的閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，提升口語(yǔ)交際能力，并且注重審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位的培養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建健全的人格。

　方法和措施：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們選擇最適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

2、加強(qiáng)探究性閱讀和創(chuàng)造性寫作的實(shí)踐與深入研究教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法及評(píng)價(jià)手段的改革，將教學(xué)理論研究落實(shí)到課堂中。

3、以精讀課文為樣本，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧和方法。

4、重視誦讀訓(xùn)練，提升語(yǔ)感，準(zhǔn)確理解詞句，重點(diǎn)把握文意。

5、注重文言知識(shí)的積累，在熟讀和背誦的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言實(shí)詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識(shí)和使用技巧。

6、作業(yè)安排做到一課一練，及時(shí)進(jìn)行反饋。

7、加強(qiáng)對(duì)優(yōu)生的培優(yōu)和對(duì)差生的輔導(dǎo)。

8、關(guān)注作文教學(xué)，努力提升語(yǔ)文整體水平，探索閱讀與寫作之間的關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合社會(huì)生活，開發(fā)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的作文資源。

9、安排二到三次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生在信息采集、處理、綜合分析、表達(dá)交流與探究創(chuàng)新等多方面的能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

　教學(xué)進(jìn)度安排:

1—2周：必修一一單元寫人事漢字解析。

3—4周：必修一二單元寫景《論語(yǔ)》導(dǎo)讀。

5—6周：必修一三單元寫人對(duì)聯(lián)解析。

7—8周：必修一四單元寫事新詞語(yǔ)與流行文化簡(jiǎn)介。

9周：朗讀競(jìng)賽《大衛(wèi)科波菲爾導(dǎo)讀》。

10周：期中復(fù)習(xí)知識(shí)梳理與期中考試。

11—12周：必修二一單元成語(yǔ)解析。

13—14周：必修二二單元抒情修辭解析。

15—16周：必修二三單元記敘視角《家》導(dǎo)讀。

17—18周：必修二四單元虛構(gòu)姓氏解析。

19周：演講《巴黎圣母院》導(dǎo)讀。

20周：期末復(fù)習(xí)與考試總結(jié)。

高一語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 篇9

　一、情況分析:

1、教材教學(xué):高一下學(xué)期是高中階段的重要時(shí)期，教材難度顯著增加，尤其是在閱讀教學(xué)上，學(xué)生的要求已從簡(jiǎn)單的理解提高到品味與鑒賞，新增了詩(shī)詞、小說(shuō)等多元化的閱讀單元。在寫作方面，學(xué)生需較好掌握議論文寫作技巧，以及應(yīng)對(duì)各種話題作文的能力。

2、學(xué)生分析:高一上學(xué)期，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中多處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)語(yǔ)文的興趣相對(duì)不足。課外知識(shí)遷移能力欠缺，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，閱讀與寫作能力有待提升。

　二、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生理解和使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，重視語(yǔ)言的積累、感悟與熏陶，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文研究習(xí)慣。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，著重加強(qiáng)文言文閱讀教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，同時(shí)提高口語(yǔ)交際能力，并注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、思維能力與文化品位，發(fā)展個(gè)性，塑造健全的人格。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的研究精神與創(chuàng)新意識(shí)，努力推動(dòng)活力四射的語(yǔ)文新課程。

　三、工作重點(diǎn):

1、提高備課質(zhì)量，深入學(xué)習(xí)新大綱，鉆研新教材，探索新教學(xué)方法，體現(xiàn)知識(shí)與能力的要求，充分發(fā)揮教師的個(gè)性與優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，落實(shí)常規(guī)工作并進(jìn)行檢查，制定階段性總結(jié)與整改措施。

3、以閱讀與寫作教學(xué)為突破口，帶動(dòng)其他方面的教學(xué)工作。

4、強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)的積累，包括名言詩(shī)句、文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)、成語(yǔ)等。

5、運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣與能力，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

　四、具體措施:

1、以模塊教學(xué)為“點(diǎn)”，以讀寫實(shí)踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學(xué)思路。

新編語(yǔ)文教材將不同能力層級(jí)目標(biāo)劃分為多個(gè)模塊，基于知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度進(jìn)行編排，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在使用新教材時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)模塊的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性，同時(shí)注意“閱讀”與“寫作、口語(yǔ)”相互交替的教學(xué)，避免單一的線性重復(fù)教學(xué)模式。

2、精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，形成探究式能力課程。

每個(gè)模塊應(yīng)精講“教讀課”，通過(guò)典型課例進(jìn)行講解，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，努力改變教師的教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)“教，為了不教”的目標(biāo)。“自讀課”則應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)的內(nèi)在特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法，避免將“自讀”與“教讀”簡(jiǎn)單化地處理。

3、重視文言文閱讀能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

新教材中的文言文蘊(yùn)含豐富的古典文化，因此本學(xué)期應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注文言知識(shí)的積累與文章內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)。計(jì)劃進(jìn)行文言文模塊教學(xué)，特別注意培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀興趣，并適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。

4、充分利用《讀本》，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，持續(xù)提升語(yǔ)文素質(zhì)。

《語(yǔ)文讀本》已成為高中教材的必要組成部分，必須合理安排課時(shí)，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，確保有計(jì)劃、有措施、有效落實(shí)，不搞形式主義，切實(shí)做好《讀本》的“讀好”工作。可以通過(guò)點(diǎn)評(píng)、自讀、檢測(cè)、講座、串講等方式進(jìn)行因材施教，確?！蹲x本》教學(xué)落到實(shí)處。