歷史不僅是知識的積累，更是思維的磨礪。有效的高三歷史教學計劃應著眼于學生的歷史思維能力培養(yǎng)，通過對重要事件的深入分析與討論，幫助學生在歷史的長河中汲取智慧，形成自己的見解和價值觀。此計劃旨在引導學生以史為鑒，理解歷史的復雜性，并在應對未來挑戰(zhàn)時，能夠借鑒歷史的經(jīng)驗與教訓。

高三歷史教學計劃 1

為切實提升我市高三歷史教師的教學水平，優(yōu)化高三歷史復習，提升歷史課堂教學質量，特制定運城市高三歷史教學計劃（指導意見）。

　一、指導思想

以國家課程標準和考試說明為依據(jù)，結合教材內容，認真研讀高考相關政策，不斷探索課堂教學新模式，增強歷史課程的針對性和實效性，培養(yǎng)學生的歷史分析能力和解題能力，從而提高歷史課堂的整體教學質量。

　二、工作目標

1. 以教材和課程標準為核心，深入研習考試大綱，從整體出發(fā)把控復習要求，引導學生深入理解歷史概念、現(xiàn)象和事件，把握歷史發(fā)展脈絡。

2. 轉變教學觀念，積極進行課堂改革，鼓勵學生主動參與，培養(yǎng)和提升學生的概括、分析、比較與遷移能力，使其能夠運用辯證唯物主義與歷史唯物主義進行問題評析。

3. 采用多樣化的教學方式，幫助學生掌握基本的史學方法，理解歷史發(fā)展的規(guī)律，從而增強民族自豪感和社會責任感，培養(yǎng)正確的歷史觀。

4. 加強教研活動，深入研究高考及其試題，重視知識的遷移與應用，精選復習習題。

5. 確保知識的有效落實，將課堂上教授的基礎知識視為落實的主要渠道，及時進行章節(jié)小結及單元測試。

6. 提高學生的學科成績，實現(xiàn)優(yōu)秀率、平均分和及格率的顯著提升。

　三、高三歷史課堂教學存在的問題

1. 對高三教學的整體把握和詳細計劃缺乏，對復習的階段安排和目標設計不夠細致，導致教學方向盲目，難以提高教學質量。

2. 教師對考試大綱和說明的研究不足，缺乏明確的知識掌握標準和考核目標，教學只能依賴個人理解。

3. 教學手段單一，課堂效率低下，教師習慣于傳統(tǒng)的講授方式，使得課堂氛圍沉悶，學生參與度不高，學習效果差。

4. 課堂教學缺乏針對性，復習課內容多以知識灌輸為主，缺乏系統(tǒng)分析，學生對知識的理解仍停留在表面，無法建立起完整的知識體系。

5. 對學生基礎知識理解及思維能力的培養(yǎng)不足，面臨以能力培養(yǎng)為重點的高考考題，教師需加強基礎知識的應用與遷移。

6. 對學生學習方法的指導不足，教師過于關注知識講解，缺乏方法傳授，導致學生主動學習能力不足，成效不明顯。

7. 習題篩選和高考題研究不足，部分學校提供大量資料，讓學生自己完成，最終效果不佳，浪費時間和精力。

8. 缺乏將課本知識與現(xiàn)實熱點聯(lián)系的能力，學生難以將學科知識運用于實際問題解決中，造成知識遷移困難。

　四、采取措施

1. 從整體上制定教學復習計劃，包括總目標和階段目標、具體措施、時間安排等，確保計劃實施有序。

2. 每輪復習應注意的問題，應結合近幾年高考命題特點，采用三輪復習法。第一輪圍繞課本知識進行深入研讀，形成知識框架；第二輪側重主干知識專題梳理，以宏觀把握歷史發(fā)展規(guī)律；第三輪根據(jù)考綱查缺補漏，鼓勵學生自我學習與綜合練習。

3. 認真研讀大綱和考試說明，圍繞考試說明進行全面復習，關注基本知識與能力考核的結合，以教材為核心進行復習。

4. 提高課堂效率，注重重要歷史概念和事件的講解，幫助學生整理知識，總結歷史規(guī)律，促進知識的牢固掌握。

5. 在復習過程中，適當進行練習，確保選題的層次性與代表性，避免陷入題海；講解時要緊密結合學生疑問，以提升學習效果。

6. 加強不同學科間的關聯(lián)，適當穿插相關知識，培養(yǎng)學生的文綜思維習慣，促進本學科的深入理解。

　附：高三教學進度及考試安排

第一學期期中考試：時間：11.3—11.4

內容：中國古代史（全冊）

第一學期期末考試時間：1.29—2.4

內容：中國古代史，中國近代現(xiàn)代史（上、下冊）

春節(jié)放假時間：時間：2.12—2.25

第三次調研測試：時間：3.26—4.1

內容：全部（中國古代史，中國近代現(xiàn)代史，世界近代現(xiàn)代史）

專題復習及時間：4.1—4.30

第四次調研測試：

綜合訓練時間：5.1—5.30

高三歷史教學計劃 2

　一、指導思想

基于課程標準、考試大綱和復習指導，準確把握考試信息、教學情況及學生學習現(xiàn)狀，制定合理的備考計劃，力求我校歷史學科在20xx年高考中取得優(yōu)異成績。

　二、具體實施步驟

1、將“三綱二題”作為復習的參考依據(jù)。

第一、“三綱”包括課程標準、20xx年考試大綱與20xx年考試說明。

第二、“二題”指的是20xx年全國高考歷史卷以及該年全國各套高考歷史試卷。

2、加強團隊備課，提高復習效果。

第一、強化團隊備課的組織管理。團備需要明確時間和地點，并應有計劃性（設定在每周四和周六上午）。

第二、優(yōu)化備課方法。團隊備課應由以備教案為主轉向備學案，重心從教學內容和知識梳理轉向教學實施層面。

第三、優(yōu)化備課內容。關注三種情況（考試信息、學生狀態(tài)、教材情況）、三種知識狀態(tài)（基礎知識、擴展知識、動態(tài)知識）、以及三類學生（優(yōu)生、邊緣生、困難生）。

3、遵循“五步式學案導學模式”進行課時復習，提高課堂效率。

第一步是“復習舊知識”，通過提問檢查舊課。

第二步是“依案掌握重點”。解讀課程標準，明確復習要點；結合教材理解學案中“知識概括梳理”的內容；通過教師提問、學生板演、默寫、互查互評等活動進行分享交流。

第三步是“質疑與討論”。學生提出學習中的問題，通過合作學習或教師指導來解答疑難。

第四步是“知識拓展與提升”。通過優(yōu)化學案的“知識整合”部分來完成。

第五步是“鞏固與反思”。通過優(yōu)化處理學案中的“達標測評”來鞏固知識，提升認識。在此模式下進行復習時，要細化落實“知識概括梳理”的內容。

4、優(yōu)化訓練過程及評講課模式，提升學生的解題能力。

第一、精心選擇訓練題目。選題依據(jù)為“三綱二題”；應以“三新”（新材料、新情境、新視角）題型為主。

第二、進行仿真訓練。訓練采用限時、閉卷的形式；使用答題卡（選擇題）和答題紙（非選擇題）。

第三、認真批改。所有限時訓練必須及時批改，并記下學生的情況。

第四、上好評講課。一般模式為“自我糾正——精評新練——自我完善——典型題記錄”。

5、加強規(guī)范化訓練，確保不因規(guī)范問題而失分。

第一，注意審題規(guī)范。選擇題需審清主題、題干及選項；非選擇題需注意限制語、要求和相關材料。

第二，注意答題流程規(guī)范。完成Ⅰ卷后應立即涂卡，而非全部做完后再涂；在做非選擇題時，應避免跨題或跨問等情況。

第三，注意答題紙使用的規(guī)范。書寫時不要超出指定區(qū)域；答案需與題號及各小問的序號對應，以免錯位；若為選做題應先寫題號等。

第四，要重視書寫的規(guī)范性，包括要點化、段落化、序號化、整潔化，以及用語的專業(yè)性。針對高三學生的現(xiàn)有知識水平和能力素質，特制定如下計劃：

附一輪復習計劃：

復習進度：基本參考浠水歷史教研室意見，可根據(jù)學生的學習狀態(tài)進行調整，備課組保持一致。

復習方法：

1.充分利用一輪復習資料《創(chuàng)新方案》，完成相關填空和練習，掌握基本知識；

2.備課組編寫知識點復習講義，幫助學生梳理和鞏固基礎；

3.每周利用自習課開展一次限時訓練，及時反饋，提升能力；

4.課前檢查，進一步鞏固基礎。

高三歷史教學計劃 3

　一、指導思想——三個“明確”

1．明確復習依據(jù)

高三歷史教學應以《普通高中歷史課程標準（實驗）》、《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的文科綜合說明》和《普通高中新課程標準實驗教材》為指導。這三者構成了課程教學的基石。課程標準反映了國家的教育政策，教材提供了實施教學所需的材料，而考試說明則是復習備考的重要參考。這三者密切相關，缺一不可。需要特別注意的是，在使用不同版本的教材時，應當進行對比和相互借鑒，確保在教學過程中能夠兼顧不同版本的特點。

2．明確命題導向

隨著新課程改革的深入推進，教育部明確指出，必須通過高考改革促進課程改革。新一輪高考命題思路應緊跟課程改革的步伐，不斷反映《課程標準》中提出的新理念。這使得新課標下的高考呈現(xiàn)出以下特點：

第一，基礎性。高考對基本知識的檢驗是課程標準所要求的重要內容之一，它強調對知識結構的理解，而非簡單的知識廣度?？忌鷳莆蘸诵臍v史人物、事件和發(fā)展脈絡，今年的文綜試題主要基于核心知識，著重考查學生的理解和分析能力，要求通過新的材料和關鍵詞解決問題，因此基礎知識和技能至關重要。

第二，歷史性。歷史課程的教育目標通過具體的“歷史事實”得以實現(xiàn)，而非抽象的理論講授。歷史教育應與現(xiàn)實緊密結合，關注當前社會熱點，不僅僅考“熱點”，而是通過考點選擇反映當今社會的重大問題，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，確保考察學生的學習過程與方法。

第三，人文性。歷史問題的分析指向現(xiàn)實，強調學生的成長及其情感態(tài)度和價值觀的形成。歷史教育實際上是人文教育，在素質教育中發(fā)揮著重要的作用。課程標準強調應全面實現(xiàn)教育功能，提升現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)，情感與價值觀的考查也頻繁出現(xiàn)，例如對“文化”、“民族關系”等問題的考核。

第四，研究性。通過“新材料、新情景”設置“新問題”，考察學生運用知識的能力，鼓勵基于現(xiàn)實生活背景的學習，通過研究性學習促進能力發(fā)展，實現(xiàn)知識、技能與價值觀的統(tǒng)一，體現(xiàn)出歷史學科的基本特征，這是新課標所推崇的。

3．明確內容

必修內容：必修Ⅰ《政治文明發(fā)展史》、必修Ⅱ《中外經(jīng)濟發(fā)展史》、必修Ⅲ《人類社會思想文化與科學技術發(fā)展史》；必修部分是核心。

選修內容：選修一《歷史上的重大改革回眸》、選修三《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》、選修四《中外歷史人物評說》等；選修部分為補充。

　二、復習進程——三輪要求

1．第一輪復習

（1）時間安排：20xx年8月－20xx年3月上旬。

（2）復習思路：夯實基礎知識，理清主要脈絡，培養(yǎng)基本能力。

（3）復習進度安排：鑒于本學年春節(jié)較早（20xx年元月23號是正月初一），因此期末考試應在元月上旬進行。必修一27課需用40課時；必修二24課需用36課時；必修三24課需用34課時，合計xx0課時。由于實際有效上課時間可能有限，可以結合自習課進行調整。高三每周有五節(jié)課，每月有20節(jié)課，從8月到xx月共計100課時，考慮放假、月考及期中考試，時間相對緊迫。元月開學后可以著重復習選修內容，具體復習的書目可根據(jù)自身情況選擇。

(4)具體要求

第一輪復習需全面閱讀教材，梳理知識，排除理解上的障礙，將歷史知識進行系統(tǒng)整理，為全面、準確的記憶打下堅實基礎。新高考改革趨勢表明，考查的能力建立在對知識的深刻理解之上，因此基礎知識的掌握尤為重要。一輪復習是在新課學習的基礎上，對歷史知識點、線索和技能進行深入探討，旨在理清歷史脈絡，把握階段特征，打好基礎，提升解題能力。無論平時對課本多么熟悉，都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié)，因為：①以往的知識往往是零散的，整體通讀有助于全面掌握；②全盤通讀可以發(fā)現(xiàn)以前未注意的部分；③理解不等于掌握，帶著疑問去閱讀有助于深入理解課程內容。

采用課時為主要學習方式，每個單元結束后進行總結與測試，每個模塊完成后進行模塊測試。

第一輪復習方式可分為四個環(huán)節(jié)：讀、講、練、評。

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時間，明確目的與要求，學生帶著問題有針對性地閱讀。在此過程中理清知識之間的邏輯聯(lián)系，構建相對嚴謹?shù)闹R框架，使知識系統(tǒng)化、條理化。

第二環(huán)節(jié)——講（聽）：在掌握基礎知識的基礎上，理解基本史實，關注重點與難點，提升分析和解決歷史問題的能力。針對考點要進行知識擴展，教師應精講多練，強調核心考點。

第三環(huán)節(jié)——訓練：每次課后選取典型試題進行測試和反饋，可通過一課一小練的形式，及時鞏固所學知識，并在練習后進行核對與總結。通過典型題目逐步培養(yǎng)理解能力、信息獲取能力等基本技能。

第四環(huán)節(jié)——講評：包括教師的講評和學生的自評。每次單元及模塊測試后，教師應重點講評，尤其是解題方法，以減少錯誤，提升應試能力。

復習原則為“全、準、新、深、細”?！叭笔侵笍土曇?，確保不遺漏考綱任何知識點，在此基礎上強化重點；“準”是指對知識的識記、理解要準確；“深”要求對歷史現(xiàn)象及規(guī)律的理解深入；“新”的意思是從多個角度鞏固歷史知識；“細”強調細節(jié)，考查細致的知識點，對解答題目的關鍵細節(jié)尤為關注。

2．第二輪復習

（1）時間安排：20xx年3月底－4月。

（2）復習思路：以專題知識為主，整合必修、選修內容，聯(lián)系中外歷史，貫通古今。加強對知識點與歷史線索的理解，包括對歷史概念和同一事件的不同觀點的掌握。

（3）具體要求：

①專題設計：專題設計要靈活，符合教學需求?？煞譃樗姆N類型：線性專題、時段專題、問題專題和地域專題。設計時應突出重要知識，同時關注熱點問題，既可縱深又可橫向拓展。

②第二輪復習可采用四步法：

第一、“知識歸類”：將教材相關知識整理到專題中，確保不僅僅是簡單的羅列，而是抓住承前啟后的知識點，形成知識鏈和網(wǎng)絡。

第二、“分析比較”：在專題的史實歸類后，重在分析專題特征，選擇相關問題進行比較，深化理論認識，提高對專題特征的理解。

第三、“復習鞏固”：學生在教師指導下有計劃地復習專題內容，完成復習資料及相關教材的學習，準備專題考試，教師應提出明確要求。

第四、“測試和講評”：考試時間可根據(jù)需要確定，通常為一節(jié)課的時間，也可合并多個專題進行考試。教師在批改試卷后應認真講評，明確學生失分原因，并針對性地進行糾正，避免重犯。

測試時，特別要總結解題方法，培養(yǎng)解題能力，強調答題步驟和技巧，通過審題訓練提升學生的分析能力。

3．第三輪復習

（1）時間安排：20xx年5月

（2）第三輪重點在于熱點復習，安排四次模擬考試。在充分搜集資料的基礎上精選試題，確保每次練習后都有反饋，針對性和實效性并重，根據(jù)反饋及時調整教學策略。

以上是結合我校實際而制定的高三歷史教學計劃，可能存在不足之處，期待同仁們給予指正。

高三歷史教學計劃 4

　一、指導思想：

本教學計劃以國家課程標準為綱領，以教材為基礎，深入分析近年來的高考趨勢，以此為依據(jù)進行高三歷史教學的創(chuàng)新與改革。在減輕學生負擔的提升課堂教學的效率，探索適合高三歷史課程的有效教學方式，增強歷史教育的針對性和實效性，提升學生的問題分析與解決能力，培養(yǎng)他們的應試能力，強化學習方法指導，堅持有效的訓練，以此提升歷史課的整體教學質量，助力學生在高考中獲得更佳成績。

　二、本班情況分析：

當前文科班級的整體學習狀況不容樂觀，許多學生在歷史基礎知識方面顯得比較薄弱，理解和應用能力有待提升。在持續(xù)督促和強化學生學習的如何切實抓住基礎知識，提升教學的針對性與效率，成為了復習和整體提升的一項重要挑戰(zhàn)。

　三、教學目的和要求：

1. 本學期的教學計劃為期16周，平均每周進行6個課時的授課。學生需全面掌握必修1、必修2和必修3中的基礎知識，并展開專題復習。

2. 要求學生熟知教材中的歷史基本概念、重要歷史事件和重要歷史人物，培養(yǎng)他們歷史唯物主義的視角，并運用這些基本觀點來觀察和解決問題，同時加強愛國主義的教育。

3. 在教學中采用啟發(fā)式教學方法，鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)他們進行分析、比較和概括的能力。

4. 深入研究教學大綱，關注新課程和高考動態(tài)，扎實做好本屆高三的歷史復習工作。統(tǒng)一復習進度和評估標準，實現(xiàn)相互學習和資源共享，以確保各項指標的完成。

　四、教學目標：

1. 以課本和課程標準為基礎，深入研究考綱，強調“突出主體、強化主干、注重方法”，使學生掌握基本歷史概念、現(xiàn)象和事件，理清歷史發(fā)展脈絡，構建完整的知識體系，掌握科學的思維方法和獨立解題能力。

2. 改變傳統(tǒng)教學觀念，大膽進行課堂改革，激發(fā)學生的主動性，增強他們的分析、概括、比較、綜合等學科思維能力，培養(yǎng)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的視角評價問題的能力。

3. 適度加強歷史思想的教育功能，增強學生的民族自豪感和自信心，使他們在學習過程中獲得持久的精神動力，激勵學習的積極性。

4. 加強教學研究，關注高考及其試題，研究考試說明，注重知識的遷移與應用，精選高效的練習題，避免過度訓練，力求提高教學效果。

5. 努力提升學生在各項學科成績上的優(yōu)秀率、平均成績和B級率。

6. 幫助學生了解并初步運用最新的歷史觀點來解決問題，例如文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀和社會史觀等。

　五、教學進度安排：

(略)

　六、總體措施：

1. 加強集體備課，確保備課的實際效果，而非表面化。對每節(jié)課的教學內容、重點、難點及教學方法進行深入討論，合作研究，持續(xù)反思以改進教學。

2. 認真開展試卷評講課。在高三后期訓練量增加的情況下，提升試卷評講的有效性至關重要。確保每次訓練有批必評，讓學生理解命題意圖，明確復習目標，分析問題及其原因，通過評講后的追蹤訓練鞏固知識，從而提高綜合訓練的效率。

3. 精選、精練、精評?；趶V泛的資料收集，選擇優(yōu)質試題，避免難題和偏題，確保每次訓練都有反饋，增強訓練的針對性和實效性，根據(jù)反饋及時調整教學策略。

4. 實施有針對性的提優(yōu)補差措施，對歷史科目偏弱的學生進行個別輔導，按照不同層次對學生進行分層指導，提高班級整體水平。

5. 在復習的最后階段，夯實基礎知識，構建完整的知識體系，理清概念線索與階段特征，回歸教材，注重對知識的查漏補缺。

6. 強調學科內部及跨學科知識的聯(lián)系，整合知識模塊，提升多角度思維能力，強化知識的遷移能力。

高三歷史教學計劃 5

　一、指導思想：

高三歷史教學計劃旨在適應新高考改革的要求，通過優(yōu)化教學內容、更新教學方法、強化學生自主學習能力，以確保學生在知識和能力上的全面發(fā)展。教學過程中，我們需要緊跟課程改革步伐，關注學生的個體差異，提升教育質量，確保高考的順利進行。

　二、現(xiàn)狀分析：

1、教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升，部分教師對新課程理念的理解不夠深入。

2、學生在知識掌握上存在短板，學習資料的使用效果未能達到預期，個別學生缺乏完成作業(yè)的積極性。

3、練習數(shù)量雖多，但學生對題目的理解和反思明顯不足，錯誤率偏高。今后將加強錯題本的使用，定期回顧易錯題。

4、部分學生在初中階段的歷史基礎薄弱，尤其是對歷史時間線的掌握不夠清晰，需在教學中適時補充相關的基本概念。

5、學生的綜合歸納能力亟待提高，回答問題時往往偏離重點，提煉要點的能力需要加強。

6、對材料分析題的變化缺乏研究，思維定勢影響理解能力，需加以克服。

7、學生在讀題及審題方面的能力有待提升，審題時間不足，導致匆忙作答。

　三、教學安排：

全學年教學安排分為三輪復習。

第一輪復習從知識模塊入手，重點關注基礎知識的鞏固與通史的理解(時間段:20xx年7月——20xx年2月)。我們的目標是“全面、系統(tǒng)、扎實”，確保學生能夠扎實掌握核心知識，為后續(xù)學習打下良好基礎。

第二輪復習則側重于綜合能力的提升，結合考試說明進行專題復習與通史知識的整合（20xx年2月——5月上旬）。在這一階段，強調對歷史各個階段的全面認識，幫助學生把握人類社會發(fā)展的脈絡與規(guī)律。

第三輪為強化訓練，集中于練習、講解、評析及回顧教材（20xx年5月上旬——6月6號）。目的在于提高學生解題能力與應試準備。我們提出“調整心態(tài)、鞏固基礎、充實知識、提高能力”的方針，鼓勵學生重視知識的全面復習，并加強對試卷的分析和研究。

　四、措施：

1、堅持每日練習與每周集中檢測，確保學生的學習效果，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，例如審題不清、基礎知識掌握不足等。

2、加強與學生之間的溝通，增進感情，激發(fā)學生對歷史學習的興趣。

3、與其他學校交流學習，借鑒優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，不斷改善自己的教學方法。

4、深入研究考試說明，教師之間分頭研究，形成合力，共享研究成果，提升對熱點問題的敏感性。

5、持續(xù)關注歷史學科的發(fā)展動態(tài)與高考政策的變化，確保教學內容與時俱進。

6、加強對考試技巧的研究，注重規(guī)范化的審題與作答，提高學生的應試能力。

高三歷史教學計劃 6

　一、學生情況分析

所教授的高三(1)班為純藝術班，而高三(2)班則為我校普通文科班。高二(5)、(6)班為理科班。無論是在高三還是高二，大多數(shù)學生在歷史知識的基礎上存在較為薄弱的情況，學習歷史的方法也尚未完全掌握，考試答題格式不規(guī)范，理解和運用能力較差。對于高三的學生來說，全面強化督促的如何抓住基礎知識、增加針對性，以提高講授與練習的效率，成為了復習工作中的一個重要挑戰(zhàn)；而對于高二的學生來說，則需要及時掌握學業(yè)水平考試的相關要求，把握學習方向，熟悉歷史學習的基本方法及選擇題的解題技巧，以提升學習成績，成為當務之急。

　二、教學任務

1. 高三進行第一輪復習，全面掌握單元基礎知識，鞏固重要知識點，同時強化知識體系的構建；通過加強綜合訓練，以及講練結合，全方位提升學生的解題能力和思維能力。

2. 高二完成歷史必修三的教學任務，以適應學業(yè)水平考試的要求。

　三、備考中需著重解決的問題

1. 加強高考研究，實現(xiàn)備課工作的科學性與有效性。

本學期，高三歷史備課組的教研活動定于每周一上午進行。備課組成員將就教材的處理、教學資料的選擇、教法與學法的設計、練習的安排等進行深入討論，確保教學工作的順利進行。鼓勵備課組開展團體備課，積極進行教學研究，每次活動都需做好記錄，充分發(fā)揮團隊的智慧，實現(xiàn)資源共享，以期提高整體教學成績。備課組還將開展系統(tǒng)的聽課和評課活動，教師之間應互相多聽、多評，通過這樣的形式加強交流、互相學習，持續(xù)提升教學水平。

2. 提高歷史課堂教學的復習效率。

遵循新課程的原則，第一輪教學時要全面而細致地講解每一節(jié)課，確保教學效果，努力在扎實第一輪教學中幫助學生打下堅實的基礎，為下學期的第二輪復習做好準備。在新課改的背景下，繼續(xù)優(yōu)化和完善“導學—發(fā)現(xiàn)”教學模式，通過選擇題訓練和提問方法進行課前知識回顧，用“導讀思考”逐步構建學生的知識框架，增強基礎知識的掌握，并借助“導析”提高學生的解題能力。經(jīng)過適當?shù)挠柧?，確保學生準確理解歷史概念和專有名詞，為問題分析與解決打好基礎，精細分析考點并進行分層教學，采取扶優(yōu)培差的策略。

3. 利用考試和試卷講評，逐步形成解題規(guī)范與技巧。

在高三的兩個學期內，保持每周一份限時練習卷，通過訓練逐步培養(yǎng)學生的高考意識，強調答題規(guī)范。加強對格式、書寫、語言組織、邏輯表達的指導。增加對客觀題（選擇題）的訓練，幫助學生更好地理解課文和鞏固知識。通過對考試題目的分析，讓學生清晰了解高考所需的十項能力要求，增強他們對基礎知識的儲備，以提高考試能力。認真進行每次考試的質量分析，重點發(fā)現(xiàn)學生在考試中存在的共性問題，并提出相應的解決策略，以此為基礎，及時調整教學策略，增強對薄弱學生的輔導，幫助他們解決學習中面臨的困難和方法上的不足，并對優(yōu)秀學生給予鼓勵，激勵其持續(xù)進步。

4. 加強信息交流，以促進備考的穩(wěn)步推進。

加強高考信息的收集，深入研究新課程標準和新教材，分析近三年的全國高考題及各省的高考題，關注高考發(fā)展趨勢，研究近20xx年的考試大綱，增強備考組與校級之間的溝通，資源互通，共同提升。向經(jīng)驗豐富的教師學習，加強備課組教師間的交流，吸取各自的優(yōu)點。

5. 通過對臨界生的工作，引導學生的積極性，努力營造師生之間互信的交流氛圍，鼓勵學生主動學習。對臨界生進行學習方法的指導，分析兩大題型的解題技巧，讓學生逐步認識解題的基本方法；同時加強對部分存在心理障礙學生的心理疏導，幫助他們減輕學業(yè)壓力，全心投入學習。

　四、教學進度

（略）

高三歷史教學計劃 7

在高三歷史教學的整體規(guī)劃中，一輪復習是確保高三歷史教學質量的基礎與關鍵所在。學生在基本知識的掌握、能力的提升以及對歷史發(fā)展規(guī)律的理解，都將在這一輪教學中得到強化。為順利推進一輪復習，結合本屆學生的實際情況和20xx年高考特點，特制定復習計劃如下：

　一、有效整合教材，形成實用且高效的教學素材。

總體思路是以新課程標準為指導，結合考綱和考題，以教材為基礎，以學生的知識水平為核心，通過思維導圖引領，力求體現(xiàn)核心內容，理清層次，彰顯關聯(lián)，簡化復雜知識。具體措施包括：

1、緊抓“要、考、重、難、疑”五個關鍵點。即：提煉知識要點，及時進行鞏固，鎖定高頻考點，及時進行總結與反思，聚焦重點，熟練記憶以攻克難點，準確理解以消除疑點，適時補充必要內容。

2、強調“全面性”。即：確保所有學生全面掌握，老師需對每個模塊、每節(jié)課的“要、考、重、難、疑”了然于心；全員參與，每位老師都有責任，任務細化，落實時間，標準明確，責任清晰。

3、圍繞兩個定量，落實學校計劃要求，進行內容的增減。定量方面包括學生的學習時間和考試的難度及分數(shù)，考試不會因為我們進度緩慢或基礎薄弱而降低難度和分數(shù)。在整合教材時，我們需精準把握學情和考情，明確高頻考點、必考考點及學生的得分點，平衡增減內容的度。根據(jù)學校要求，在調刪聯(lián)融的基礎上，我們制定了“三減三不減三增加”的整合原則，即：減去難度但不減落點，增加情境設置，解決學習問題；減少題量不減題型，提升思維能力，解決會學的問題；減少老師和學生的講解（尤其是學生單純的照本宣科）而增加學生活動，提升規(guī)范展示，解決會學得分的問題。通過情境激發(fā)學生興趣，提煉規(guī)律、方法、技巧及學科思想，從而提升成績。

　二、編寫科學的導學案，為構建自主高效課堂奠定基礎。

導學案是構建自主課堂的指南針與方向盤，是保障課堂高效的路線圖，故編寫科學的導學案非常重要。導學案需對教材進行深度處理，不僅要傳授知識，更要引導思維與方法。在具體設計過程中，我們力求做到“三體現(xiàn)”、“四突出”。即：體現(xiàn)重點、難點的突破、要點的提煉和疑點的點撥；體現(xiàn)“導、引、點、組、聯(lián)”；體現(xiàn)學習目標的明確、自學環(huán)節(jié)的問題化、展示評價的互補化、知識的系統(tǒng)圖表化、能力提升的專題化、方法思路的公式化、總結反思的歸類化；突出問題、規(guī)范、展示與點撥，為構建自主高效課堂打下基礎。

　三、深入掌握“三種課型”，深化“三環(huán)六步”課堂模式的內涵。

1、自主學習課，重點解決起點問題，幫助學生能夠學習。自主學習的內容與目標要明確，問題設置需層次清晰以引導思維，題型設置需服務于學情?；玖鞒贪ㄏ迺r完成——小組展示——掌握主干知識——統(tǒng)計疑難問題——老師評閱——生成問題——設計突破。

2、展示交流課，解決落點問題，讓學生會學習。這是一種對自主學習課的深化，通過提煉規(guī)律、總結方法、揭示本質、破解疑惑，進而提升能力與水平?；玖鞒虨榧ぐl(fā)興趣導入——學生展示講解——質疑解疑——老師精講點撥——總結方法與規(guī)律——達標檢測——反思整理。

3、測評反思課，則是學習目標的最終達成與強化，讓學生學會。老師的任務是：針對本節(jié)考點、重點和易錯點，設計具層次和梯度的檢測題；監(jiān)督學生限時考試，并關注重點學生的作答流程，及時發(fā)現(xiàn)問題；組織小組閱卷與講評，分享方法與技巧。

　四、科學組題，做好考試檢測與講評工作。

1、組題。利用近年高考題及其變式題，讓學生重復模擬高考題，熟悉其題型與解題風格。

2、講評。教師需在閱卷分析的基礎上，事先確定講評思路與重點。講評重點應關注試題的編制意圖與特點，如何審題、表述、規(guī)范及抓得分點；評價則集中在學生的審題與理解能力，以及解題思路與方法的優(yōu)劣。尤其要重視學生在“想不到”與“一做就錯”方面的問題，采取歸類講評的方式，講解方法與規(guī)律，形成系統(tǒng)與公式，特別強調通過規(guī)范獲得高分。運用各類題目的規(guī)范模式，從多個角度拓展知識點，以爭取更高的得分。

　五、加強教研，步調一致，集思廣益，優(yōu)勢互補，共同進步。

大教研：

1、集體備課流程：

①獨備：主備教師需提前兩周完成導學案初稿；

②組備互備：利用集體備課的時間，教師間對初稿進行修改與補充；

③改備：主備教師在組備互備的基礎上進行修改；

④審備：由備課組長審核并上傳。

2、分析高考動向、教學設計的交流、教學問題的解析與教法經(jīng)驗的分享，達成共識，有效指導教學。

3、合理分工，分配下兩周初稿交流任務。

小教研：

①針對課堂實際操作問題，討論交流教學設計，以合理調整導學案；

②開展聽課研討，評比優(yōu)質課與示范課、引路課、問題討論課等；

③開展互相聽課評課活動，互相學習，優(yōu)勢互補，共同提高，關注教師教學與學生學習，評議優(yōu)缺點及改進措施。

以上為我們本學期教學的整體設想，將科學落實，持續(xù)探索，以期為高考做好充分準備。

高三歷史教學計劃 8

　一、指導思想

根據(jù)新的學科課程標準，認真探索適合我校學生特點的教學方法與學習方式，貫徹新課程理念，注重基礎知識的夯實和能力的培養(yǎng)，力爭在20xx年高考中取得優(yōu)異成績。

　二、復習依據(jù)

1、資料

高三歷史教學應以《普通高中歷史課程標準(實驗)》、20xx年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱(湖北卷)及人教版教材為依據(jù)。課程標準體現(xiàn)國家意志，是歷史新課改的重要指導文件；歷史教材是教學的核心材料；而考試大綱則是復習備考的關鍵依據(jù)。這三個要素互為依托，缺一不可。

2、命題

新課改背景下的高考旨在引導中學實施素質教育，體現(xiàn)高中新課程改革的精神與理念，反映各學科課程標準的整體要求。通過“新材料、新情境”的應用，鼓勵學生在現(xiàn)實生活中學習知識，指導他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，倡導研究性學習，并強調“論從史出，史論結合”的原則，從而在知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面實現(xiàn)有機統(tǒng)一。

　三、復習方法

1、時間安排：20xx年暑期—20xx年2月底(一輪復習)

2、復習思路：強化基礎知識，理清基本脈絡，培養(yǎng)基本能力。

3、主要任務：以教材為基礎，進行單元內的小專題復習，夯實基礎，使知識系統(tǒng)化、結構化，在此基礎上向深度與廣度擴展，結合實際情況，培養(yǎng)學生運用知識的能力，務必做好單元過關，精選習題，精講精練，及時講評，每節(jié)課爭取留出時間讓學生記憶重點知識，做到當堂鞏固。

4、方法：以課時為主要學習形式，采用單元內小專題的方式進行，每個單元結束后進行總結與測試，每個模塊完成后需進行模塊過關測試。

采用讀、講(析)、練、評四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——閱讀：利用課堂時間，明確目的與要求，依照學案，學生帶著問題有針對性地閱讀，理清各單元及課與課之間的邏輯聯(lián)系，建立嚴謹?shù)闹R結構，使所學知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化。

第二環(huán)節(jié)——講析：在掌握基礎知識的前提下，理解基本史實，突出重點與難點，提升歷史分析和解決問題的能力（鞏固知識并逐步培養(yǎng)歷史學科的思維能力）。針對考點進行知識擴展，教師應做到精講多練，重點突出，突破每個考點的核心問題。

第三環(huán)節(jié)——訓練：每節(jié)課復習后，選取典型試題進行測試與反饋，可通過“一課一小練”的方式及時鞏固知識，練習結束后必須核對答案并進行分析總結。逐步培養(yǎng)學生的基本能力，如理解能力、信息獲取能力、表述能力、分析能力與創(chuàng)新能力等。

第四環(huán)節(jié)——講評：包括教師的講評和學生的自評。每一單元及模塊測試后，教師要重點進行講評，關注解題方法的講評，以減少錯誤，提高應試能力。

一輪復習的重點在于理解歷史概念與掌握基礎知識。

基礎知識既包括具體的史實，也包括對規(guī)律性的認識，歷史的線索與階段特征同樣重要。在掌握基礎知識時要遵循“全、準、新、細”的原則：“全”即復習要全面，不能遺漏考試大綱中的任何知識點；“準”即對知識的記憶、理解與闡釋要準確；“深”即對歷史現(xiàn)象及其內在聯(lián)系、規(guī)律的理解要深刻；“新”即要從多角度、多層次、多維度對歷史知識進行認識與鞏固；“細”即應注重細節(jié)，近年來文科綜合試題啟示我們務必重視細節(jié)，許多問題看似簡單，但考查相當細致，細節(jié)決定成敗。

　四、具體要求

(一)聚焦高考，落實新課程理念，改善課堂模式。

1、避免單一講授，重視學生能力的訓練。

調動學生參與，強化思維訓練，教師應幫助學生理清思路與提供思維方法；在講授與練習中結合，這樣才能及時充分地進行訓練。

2、改進僅有知識的教學，增加材料教學。

高考試題離不開材料，如果課堂不進行材料教學，學生難以形成材料處理能力。

3、避免純知識的梳理與分析，缺乏對高考考點及要求的解讀。

每堂課應包含高考考點解讀、考題回顧、考情預測與模擬訓練。以高考的要求來指導教學，若不能如此則教學不到位，無法激發(fā)學生的興趣和思維（高考考察的許多內容教師無法涵蓋，學生需在獨立思考中培養(yǎng)這種能力，而非單靠教師講授）。

(二)落實常規(guī)

1、認真?zhèn)湔n。

精心編寫教學方案，加以優(yōu)化整合，既要詳實，又能與高考鏈接，注重材料教學與教學方法的科學設計。

2、分層教學。

知識深淺具有層次，思維發(fā)展也是遞進的，學生的素質亦存在差異，因此需要實施分層教學，逐步推進，使中下層學生能夠理解，同時促進高層學生的發(fā)展。

3、作業(yè)檢查。每天布置一定量的作業(yè)，并進行批改與檢查，確保學生在課后的練習能鞏固與深化所學知識，這是提升教學效果的重要環(huán)節(jié)。

4、周考月考。除了課堂教學與課后作業(yè)外，應通過周考與月考來強化知識的鞏固與思維的深化。周考月考也是我們教學期間的重要檢查內容。重要的是，周考可轉為周練，練習不如考核，考核可以給學生帶來壓力感、提高應對速度與規(guī)范答題的能力。無論是練習、周考還是月考，都必須進行講評。講評能幫助學生明確錯誤并提升思維能力。

5、自習輔導。晚自習學習歷史是鞏固歷史知識的重要時間，但是教師需在晚自習期間進行輔導，幫助學生解決疑惑，提高學習歷史的熱情，并對學生的學習形成監(jiān)督與激勵，這自然有助于歷史知識的鞏固。

高三歷史教學計劃 9

隨著暑假的結束，我們迅速進入了高三的復習階段。作為經(jīng)歷過幾輪高三教學的老師，我深知高三復習計劃在整個復習過程中的重要性。為確保新學期一輪復習的各項安排得當，特制定此個人教學工作計劃。

　一、學情分析

本學期我將繼續(xù)擔任1、2班的歷史教學任務。

高三1班是文科實驗班，學生的基礎相對較為扎實，學習習慣也比普通班的學生更好。然而，該班學生的學科思維能力仍顯不足，知識框架尚未完全構建，解題思路也有待理順，整體得分能力仍需提升。高三2班是文科普通班，學生基礎較為薄弱，學習習慣欠佳，課堂筆記及作業(yè)完成情況令人擔憂，學科思維及知識的理解和運用能力更是薄弱。不過，2班的學生相較于1班更為活躍，課堂參與度和互動性較好。如何根據(jù)兩班學生的性格特點和知識基礎的不同，合理安排復習進度和要求，將是高三一輪復習能否順利進行的關鍵所在。

　二、目標和要求

1、對于普通班而言，首先需要強調歷史基礎知識的扎實掌握，“突出主體、強化主干、落實筆記”。學生應在準確掌握重要史實、概念和結論的基礎上，理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征及內在關系，構建學科內容的主要系統(tǒng)和知識網(wǎng)絡，并進一步增強對歷史基本觀點和概念的理解，培養(yǎng)學生的學科思維能力。要通過限時訓練來逐步調整學生的不良作業(yè)和解題習慣，增強他們的高考意識。在規(guī)范答題方面，還需加強對格式、書寫、表達邏輯等方面的指導，并加大對客觀題（選擇題）的訓練，以促使學生更好地理解課文內容，鞏固基礎知識。

2、對于實驗班來說，雖然學生的基礎知識較為穩(wěn)固，但同樣需要注意“突出主體、強化主干”，讓學生真正理解和掌握歷史概念、現(xiàn)象和事件，厘清基本的歷史發(fā)展脈絡，構建完整的知識體系。必須勇于突破傳統(tǒng)教學觀念，積極進行課堂改革，發(fā)揮優(yōu)秀學生的主觀能動性，著重培養(yǎng)和提高學生的概括、歸納、分析、綜合及比較等思維能力。在培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義評價問題的能力時，也要適當融入禮貌史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀等新的研究視角，使學生能夠初步運用最新的史學觀點來解決實際問題。需與學生共同加強對海南高考考試說明及高考試題的研究，使學生熟悉海南高考的方向及能力要求，在重視知識的遷移與運用的同時進行精練，以全面掌握科學的思維方法及獨立解題的能力。

3、作為教師，首先要認真研讀相關大綱、考綱及考試說明。尤其是對于考試說明，需投入大量精力，從而了解需要掌握的知識點及深度，并將近幾年的高考題目作為研究導向，讓學生有所體會。要針對高考試卷進行深入研究，集體分析試題命制的意圖、考察的知識點及能力要求。為了提高課堂效率，知識的落實尤為重要。對于歷史課程而言，教師應重點闡釋重要的歷史概念、事件及現(xiàn)象，幫助學生理清歷史脈絡，發(fā)揮學生的主觀能動性，歸納出基本的歷史規(guī)律。還需精選相關試題，減少一些重復且低效的題目，以減輕學生負擔，并實現(xiàn)重點突破。在試題講評時，需有針對性，舉一反三，使學生能夠融會貫通。教師還應定期與學生溝通，掌握他們的最新動態(tài)，根據(jù)實際情況及時調整教學方法，特別要關注那些中等及及其基礎較弱的學生，給予更多的鼓勵與督促。

高三歷史教學計劃 10

　一、教學理念

基于新頒布的學科課程標準，我們將堅持務實的態(tài)度，深入探索適合我校學生的教學方法與學習策略，切實貫徹新課程的核心理念，重點關注基礎知識的扎實以及能力的提升，以期在20xx年高考中獲得優(yōu)異的成績。

　二、復習依據(jù)

1、內容

高三歷史課程教學將以《普通高中歷史課程標準（實驗）》、《20xx年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱（湖北卷）文科綜合》考綱及人教版教材為主要依據(jù)。這些依據(jù)不僅體現(xiàn)了國家教育方針，也是歷史教學改革的重要參考資料；歷史教材是教學的基本素材，而考試大綱則為復習備考提供了重要的參照依據(jù)。這三者相輔相成，缺一不可。

2、命題

高考在新課程改革的框架下，旨在有效引導中學實施素質教育，體現(xiàn)新課程的改革精神和理念，反映各學科課程標準的整體要求。

20xx年是湖北省新課程改革實施后的首個高考年度，因此我們需認真分析其他改革地區(qū)的高考試題（特別關注寧夏、海南等省）的變化，通過“新材料、新情境”的設計與應用，鼓勵學生在實際生活背景中學習知識，引導他們在解決實際問題的過程中深入理解所學內容，倡導研究性學習，強調“論從史出，史論結合”的史學原則，以實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感與價值觀的有機融合。

高三歷史教學計劃 11

　一、20xx屆高三歷史教學的總結與反思

在歷史教學改革的背景下，在教師與學生的共同努力下，我校20xx屆高三歷史高考的平均分達到了103分?；仡欉^去一年的教學工作，我們取得了一些成功的經(jīng)驗：

一是深入研究考綱及相關說明，分析歷年高考試卷和高考動態(tài)，把握住復習的總體方向；

二是注重一輪復習的效果，扎實基礎，深入理解教材，尤其在一輪復習過程中，特別關注那些歷史知識薄弱的學生，提供針對性的補差輔導；三是強化學科能力的培養(yǎng)，尤其是在審題和答題能力的提升方面做了大量工作；四是詳細編寫授課提綱，精心挑選和評析練習題目，以提高學習效果。

然而，20xx屆高三歷史教學也存在一些不足之處：

一是對新高考模式下歷史學科教學的起點及深度研究不足，定位不夠清晰；

二是因應高考模式的調整，進行的歷史課堂班級調整補差未能達到預期效果；

三是學生的答題規(guī)范訓練尚顯不足，答題語言表達和組織的隨意性較大，缺乏歷史學科特有的表達方式等問題。

　二、指導思想

鑒于我校20xx屆高三歷史教學的經(jīng)驗與教訓，結合當前高三歷史班學生整體基礎薄弱的實際情況，明確教學的起點，聚焦基礎知識的鞏固，制定切實可行的復習策略，旨在提高課堂教學效果，全面提升歷史教學質量，以迎接高考挑戰(zhàn)。

　三、時間安排

1、第一輪單元復習（20xx年9月-20xx年2月下旬）

20xx年9月-10月中旬《中國古代史》

20xx年10月中旬—11月中旬《中國近現(xiàn)代史》上冊

20xx年11月中旬—12月中旬《中國近現(xiàn)代史》下冊

20xx年12月中旬—20xx年1月中旬《世界近現(xiàn)代史》上冊

20xx年1月中旬—2月下旬《世界近現(xiàn)代史》下冊

2、二輪專題復習（20xx年2月下旬-4月底）

3、三輪：回歸教材、查漏補缺、綜合訓練及考前指導（20xx年5月-6月初）

　四、具體措施

1、深入研究考綱和教材，分析20xx年高考歷史試卷，收集高考相關信息，以指導復習工作。關注學生學習情況，提高復習的針對性與有效性。

2、加強集體備課，發(fā)揮教研組和備課組的群體智慧，取長補短，編寫高效的授課提綱，提高課堂復習效率，強化對學生學習方法的指導。

3、一輪復習時突出基礎知識的強化，既要全面覆蓋同時注重抓住主干知識，確保重點突出。

4、二輪專題復習過程中，注重能力的培養(yǎng)，幫助學生理清歷史知識的縱向和橫向聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡；提升學生的概括、分析、綜合、歸納能力；強化學生的審題和答題技能，確保答題規(guī)范化。

5、精心挑選、反復練習與評析。一輪復習安排雙周一次的測試，二輪復習安排每周一次的檢測，三輪復習進行四次模擬考試，確保每次練習后進行詳細的批改和反饋，以提高訓練的針對性和有效性，并根據(jù)反饋及時調整教學策略。

6、扎實開展提優(yōu)補差工作，對歷史學科成績偏差的學生進行個別輔導，并對不同能力層次的學生進行分層指導，以提升班級整體水平。