我們迎來(lái)了五年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃。這一階段的教學(xué)，不僅是知識(shí)的傳授，更是心靈的啟迪與思維的碰撞。我們將通過(guò)豐富多彩的閱讀素材和生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考和表達(dá)的能力。教學(xué)計(jì)劃中，注重學(xué)生個(gè)體差異，力求人人參與，共同進(jìn)步。通過(guò)設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和階段性評(píng)估，努力讓每位學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的旅程中，找到屬于自己的那份自信與樂(lè)趣。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃 1

一、教材分析

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，五年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能夠撰寫(xiě)具體、生動(dòng)的記實(shí)作文和有創(chuàng)意的想象作文，同時(shí)能夠掌握常見(jiàn)的應(yīng)用文寫(xiě)作。本冊(cè)教材圍繞這一目標(biāo)設(shè)計(jì)了多次習(xí)作訓(xùn)練，特別重點(diǎn)在記實(shí)作文的寫(xiě)作練習(xí)，也涵蓋了書(shū)信、調(diào)查報(bào)告以及表?yè)P(yáng)函等應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練。

二、班級(jí)情況分析

本班學(xué)生共43名，其中男生24名，女生19名。大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，作文基礎(chǔ)普遍較為薄弱，部分學(xué)生表達(dá)能力仍需提升，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用也不夠熟練。許多學(xué)生的想象力和觀察力不足，因此本學(xué)期將特別注重這方面的訓(xùn)練，以提升他們的觀察能力和創(chuàng)造力。部分學(xué)生有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，創(chuàng)意豐富，我們將為他們提供更高級(jí)的寫(xiě)作挑戰(zhàn)。

三、教學(xué)要求

教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)行觀察、思考和寫(xiě)作。無(wú)論是記實(shí)作文還是想象作文，都要讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，真實(shí)地傳達(dá)情感。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活應(yīng)用教材，為學(xué)生自主寫(xiě)作創(chuàng)造更好的條件。

四、教學(xué)措施

1、在作文教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練主要的寫(xiě)作項(xiàng)目。

2、加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，通過(guò)閱讀激發(fā)寫(xiě)作興趣。

3、增加課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富他們的知識(shí)積累，增強(qiáng)語(yǔ)感。

4、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，利用多媒體教學(xué)手段，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣與效果。

5、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累寫(xiě)作素材和真實(shí)體驗(yàn)。

五、課時(shí)安排

篇序

題目

教學(xué)要求

課前準(zhǔn)備

周次

給遠(yuǎn)方朋友的一封信

1、介紹自己的情況，并表達(dá)開(kāi)展友誼活動(dòng)的想法和建議。

2、寫(xiě)好信件之后，進(jìn)行修改和閱讀，最好能將信寄出去。

1、復(fù)習(xí)書(shū)信的基本格式。

2、口語(yǔ)交際：策劃友誼活動(dòng)。

1、看圖作文

2、難忘的童年趣事

1、通過(guò)觀察圖片，將正在進(jìn)行的足球比賽的緊張氛圍描述出來(lái)。

2、內(nèi)容要具體，句子要流暢。

3、在寫(xiě)趣事時(shí)要詳細(xì)描繪事件的經(jīng)過(guò)，并表達(dá)真實(shí)的感受。

口語(yǔ)交際：回憶難忘的童年。

寫(xiě)發(fā)言稿

1、內(nèi)容要求具體，情感真實(shí)，語(yǔ)句通順。

2、寫(xiě)好后，互相交換意見(jiàn)進(jìn)行修改，并進(jìn)行口頭練習(xí)。

回憶班級(jí)競(jìng)選演講

一件難忘的事情

1、詳細(xì)敘述事件，表達(dá)感人的情感，讓聽(tīng)眾被故事打動(dòng)。

2、確保內(nèi)容具體，句子流暢，感情真實(shí)。

開(kāi)展口語(yǔ)交流：分享感人的故事。

縮寫(xiě)

1、抓住原文的中心思想。

2、保留關(guān)鍵信息，刪減不必要的內(nèi)容。

多讀幾遍原文，理解并提煉要點(diǎn)。

寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告

1、確立明確的研究問(wèn)題。

2、所使用的材料、信息和數(shù)據(jù)要真實(shí)可靠。

開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)

寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人物

1、運(yùn)用課文中學(xué)到的人物描寫(xiě)方法，突出人物特點(diǎn)。

2、同學(xué)間相互評(píng)價(jià)與修改，使人物描寫(xiě)更為生動(dòng)。

留心觀察自己身邊的人物特點(diǎn)。

自由作文

1、內(nèi)容要求真實(shí)具體，情感真摯，語(yǔ)句流暢。

2、不少于400字。

3、寫(xiě)完后多讀幾遍，認(rèn)真修改不滿意的地方。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃 2

　一、學(xué)生基本情況分析：

我班目前有學(xué)生43人，大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)良好，唯有個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定困難。從語(yǔ)文能力的角度來(lái)看，許多學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)需要進(jìn)一步提升，課外知識(shí)的積累相對(duì)薄弱，尤其是古詩(shī)詞的背誦和理解能力亟待加強(qiáng)。受方言環(huán)境的影響，部分學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面顯得不足，口頭和書(shū)面表達(dá)能力都需要提高，尤其是在概括和理解文章主要信息時(shí)，往往做得不夠理想。一些學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)常常不能按時(shí)交，課堂上注意力容易分散，學(xué)習(xí)效率有所下降。雖然部分學(xué)生對(duì)課外閱讀有一定的興趣，然而其閱讀量和閱讀深度仍顯不足。在本學(xué)期，我將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀書(shū)目的指導(dǎo)，以提升他們的課外閱讀興趣。

　二、本冊(cè)教材分析：

本冊(cè)教材內(nèi)容豐富，精心挑選了28篇課文，將其劃分為精讀、略讀和選讀三類。教材的編排注重訓(xùn)練的系統(tǒng)性與漸進(jìn)性，分為8組，每組一般包含3-4篇課文，同時(shí)安排了導(dǎo)讀以幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容。每篇精讀課文后都附有思考·練習(xí)，課文組合后還設(shè)計(jì)了積累運(yùn)用部分，內(nèi)容包括詞語(yǔ)積累、口語(yǔ)交際、習(xí)作及趣味語(yǔ)文等。本冊(cè)教材共涉及225個(gè)識(shí)字詞匯，其中要求學(xué)生掌握的有200個(gè)，還有150個(gè)僅需認(rèn)識(shí)，不要求記寫(xiě)，教學(xué)中將適時(shí)講解多音字的用法。

為幫助學(xué)生深入理解課文，教材中配有多幅插畫(huà)，這些插畫(huà)不僅提升了學(xué)生的觀察能力，還幫助他們更好地理解課文內(nèi)容，陶冶情操。在教學(xué)過(guò)程中，我將充分利用這些插畫(huà)，將文字教材與圖畫(huà)教材有機(jī)結(jié)合。

　三、提高日常教學(xué)質(zhì)量的具體措施：

(一)精讀課文的日常教學(xué)：精讀課文是教材的核心內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基本功的主要途徑。在日常教學(xué)中，我將關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練：

詞句訓(xùn)練是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。基于低年級(jí)及中年級(jí)的基礎(chǔ)，應(yīng)提升訓(xùn)練的深度。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生查字典、結(jié)合上下文及生活實(shí)際來(lái)正確理解詞語(yǔ)，特別是那些意義較深的句子。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積累優(yōu)美詞匯，學(xué)習(xí)作者的用詞與造句技巧，把詞句的理解、積累與運(yùn)用結(jié)合成一個(gè)有機(jī)的整體。

2、思考·練習(xí)的日常教學(xué)：

修訂后的思考·練習(xí)簡(jiǎn)潔明了，注重激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，引導(dǎo)自主和合作學(xué)習(xí)。部分題目具有整合性和擴(kuò)展性，增強(qiáng)了課內(nèi)與課外的結(jié)合。新的練習(xí)設(shè)計(jì)省去了以往繁瑣的理解題和孤立的詞句訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容理解與語(yǔ)言訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于朗讀和背誦部分，增加了自由選擇的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主決定背誦的內(nèi)容。在日常教學(xué)中，我將捕捉這些特點(diǎn)，充分利用思考·練習(xí)中提出的問(wèn)題以啟發(fā)學(xué)生的閱讀、思考與討論。

3、加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：

朗讀是提升閱讀能力的重要方式，課堂上應(yīng)營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍。教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生多讀少講，給予他們更多的朗讀機(jī)會(huì)，同時(shí)保證朗讀與理解的有機(jī)結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀傳達(dá)課文的思想感情。

精讀課文的教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們探索和合作學(xué)習(xí)，教師的角色是引導(dǎo)、點(diǎn)撥和歸納總結(jié)。學(xué)生的獨(dú)立思考應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的基礎(chǔ)，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展討論，鼓勵(lì)不同見(jiàn)解的交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立思考和閱讀能力。

(二)積累·運(yùn)用的日常教學(xué)：

積累·運(yùn)用的內(nèi)容需要與課文保持一定的聯(lián)系，但同時(shí)又具有獨(dú)立性。在每個(gè)積累·運(yùn)用中，都安排有短文閱讀訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。日常教學(xué)中，應(yīng)借助短文后的思考題引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀要求，在閱讀過(guò)程中思考并回答問(wèn)題，促進(jìn)交流與討論，幫助他們更好地理解文本。另外，在口語(yǔ)交際的指導(dǎo)中，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)興趣來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力，確保他們能夠流暢、清晰地表達(dá)自己的想法。習(xí)作方面引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)身邊的人和事，真實(shí)表達(dá)自己的感情與體驗(yàn)，不論是實(shí)事作文還是想象作文，都鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，做出大膽的嘗試。

教師的努力固然重要，但學(xué)生的主動(dòng)參與和家庭的支持同樣不可或缺。在日常教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，需與學(xué)生共同發(fā)力，家長(zhǎng)的積極配合更能形成合力，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃 3

一、教材分析：

五年級(jí)作為第三學(xué)段的起始階段，理解新學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，以及熟悉《課標(biāo)》中三個(gè)維度的變化，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和開(kāi)展有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在深入研究《課標(biāo)》的習(xí)作內(nèi)容時(shí)，比較兩個(gè)學(xué)段的習(xí)作要求，可以清楚地看出第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)的顯著變化，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、習(xí)作目的更為清晰。前兩個(gè)學(xué)段主要關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作興趣培養(yǎng)，而第三學(xué)段則清楚表達(dá)了寫(xiě)作的目的：促進(jìn)自我表達(dá)和與他人的交流；將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我發(fā)展的需求，增強(qiáng)習(xí)作與學(xué)生生活、成長(zhǎng)的緊密關(guān)聯(lián)，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫(xiě)作的激情和欲望。

2、習(xí)作內(nèi)容和形式的變化。在第二學(xué)段，習(xí)作形式較為寬泛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生記錄自己的見(jiàn)聞、感受和想象力；同時(shí)要求寫(xiě)簡(jiǎn)單的信件和便條。而在第三學(xué)段，習(xí)作要求則更為明確，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文與想象作文，并開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。

3、在觀察和積累方面的提升要求。基于第二學(xué)段“關(guān)注周圍事物”的基礎(chǔ)，第三學(xué)段進(jìn)一步要求學(xué)生要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，積極豐富個(gè)人見(jiàn)聞，珍視獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

4、表達(dá)方面的具體要求。前兩個(gè)學(xué)段為了降低寫(xiě)作難度，更多關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自信心，表達(dá)上的要求較為寬松，鼓勵(lì)運(yùn)用積累的語(yǔ)言材料，使用簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。而第三學(xué)段則明確了表達(dá)應(yīng)具備的具體標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容要求細(xì)致且情感真實(shí)；根據(jù)內(nèi)容合理分段。強(qiáng)調(diào)在40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習(xí)作。

二、本學(xué)期具體教學(xué)目標(biāo)：

1、理解寫(xiě)作的目的在于自我表達(dá)和人與人之間的交流。

2、培養(yǎng)對(duì)周圍事物的觀察習(xí)慣，有意識(shí)地豐富見(jiàn)聞，珍視獨(dú)特感受，以積累寫(xiě)作素材。

3、能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的記實(shí)及想象作文，確保內(nèi)容具體，情感真實(shí)，能夠按需分段表達(dá)。

4、學(xué)習(xí)撰寫(xiě)讀書(shū)筆記及其他常用應(yīng)用文。

5、根據(jù)表達(dá)需要，熟練使用常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6、能獨(dú)立修改自己的習(xí)作，主動(dòng)與他人交流修改意見(jiàn)，確保語(yǔ)言通順，格式規(guī)范，書(shū)寫(xiě)整潔。

三、具體措施：

1、學(xué)段目標(biāo)逐步提升，循序漸進(jìn)。

在進(jìn)入第三學(xué)段時(shí)，教師需充分把握《課標(biāo)》的變化和提升要求，以免教學(xué)發(fā)展停滯，限制學(xué)生成長(zhǎng)。但要認(rèn)識(shí)到，這些目標(biāo)需在兩年內(nèi)逐步實(shí)現(xiàn)，不宜過(guò)高，以免使學(xué)生感到壓力，降低對(duì)習(xí)作的興趣。教師應(yīng)控制好提升幅度，遵循循序漸進(jìn)的原則，特別是在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察與積累的良好習(xí)慣方面至關(guān)重要。確保學(xué)生的作文內(nèi)容真實(shí)、情感真摯，保持對(duì)寫(xiě)作的持續(xù)興趣十分關(guān)鍵。將“習(xí)慣篇”相關(guān)內(nèi)容融入日常教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。

2、充分利用教材，體現(xiàn)編者意圖；運(yùn)用教材教學(xué)，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。

教學(xué)過(guò)程中，教師需深刻理解教材的編寫(xiě)意圖并在教學(xué)中貫徹，同時(shí)不拘泥于教材本身。教材應(yīng)被視為一種工具，教師可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展或修改。教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了廣闊的空間，鼓勵(lì)教師的教學(xué)創(chuàng)造性。將“用教材教”作為新《課標(biāo)》的理念之一，在習(xí)作教學(xué)中務(wù)必要體現(xiàn)。

3、將自主合作探究融入習(xí)作教學(xué)。

應(yīng)在習(xí)作教學(xué)中引入自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，使他們積極投入到習(xí)作中，活躍思維，激發(fā)情感，進(jìn)行素材積累。組織學(xué)生閱讀優(yōu)秀范文，合作討論，探索其中的優(yōu)點(diǎn)及具體寫(xiě)作技巧，通過(guò)體驗(yàn)分享總結(jié)寫(xiě)作方法，形成自己的思路。在初稿完成后，開(kāi)展展示交流環(huán)節(jié)，師生共同評(píng)議，在比較中進(jìn)一步落實(shí)寫(xiě)作要求。作文的修改環(huán)節(jié)應(yīng)注重合作互助，將自改、他改和互改相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)共同提升。

自主合作探究的學(xué)習(xí)方式可以擴(kuò)展至更廣泛的環(huán)境，超越課堂和學(xué)科的限制，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)全新的世界，通過(guò)調(diào)查研究等實(shí)踐活動(dòng)，提升他們的習(xí)作能力。

四、教學(xué)進(jìn)度：

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃 4

一、學(xué)情分析

本班級(jí)五（6）班共有學(xué)生52人，其中女生27人，男生25人。經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上已經(jīng)形成了較好的基礎(chǔ)，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，積極向上，能夠自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度。孩子們活潑聰明，思維活躍，接受能力強(qiáng)，特別是熊煜哲、楊錦瑜、李濤、郭楚榮、劉思璇、劉敏知、江秉鴻、周子涵等同學(xué)表現(xiàn)尤為突出。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的綜合能力有了明顯提升：在識(shí)字方面，大多數(shù)孩子具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力，識(shí)字范圍廣，能夠在語(yǔ)言環(huán)境中靈活運(yùn)用，并且有著強(qiáng)烈的識(shí)字愿望，重視詞匯的積累。在閱讀方面，孩子們努力通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)文本所蘊(yùn)含的情感，也能背誦課堂上指定的課文和自己喜歡的內(nèi)容；初步掌握了默讀技巧；熱愛(ài)閱讀課外書(shū)籍；然而，深入閱讀與思考的習(xí)慣尚未完全養(yǎng)成，通常只關(guān)注故事情節(jié)，而未能結(jié)合上下文深刻理解文章主旨，習(xí)慣于“從文中找答案”的能力仍需加強(qiáng)。大部分學(xué)生能夠提煉出文章的主要內(nèi)容，但在抓住主次要素、回答問(wèn)題時(shí)的表達(dá)規(guī)范性和完整性方面仍需進(jìn)一步練習(xí)。在習(xí)作方面，多數(shù)學(xué)生能夠?qū)⑺?jiàn)所思記錄下來(lái)，表達(dá)自己的感受，但個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)還不夠連貫流暢（如彭華峰、彭嘉軒、譚宇銓）。在口語(yǔ)交際方面，大部分學(xué)生能夠清晰、有條理地表達(dá)，但本學(xué)期在練習(xí)范圍上需進(jìn)一步擴(kuò)展，課堂外的口語(yǔ)交流和七次口語(yǔ)交際要做到有序、落實(shí)，鼓勵(lì)更多孩子主動(dòng)分享自己的想法。

二、教材分析

（一）教材結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材依然采用專題單元的方式，共分為八組，具體包括：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。全冊(cè)共包含28篇課文，其中精讀和略讀各占14篇。教材的每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成，每組課文后設(shè)有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”，其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)為會(huì)寫(xiě)的字，要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)；“讀讀記記”的詞語(yǔ)僅要求認(rèn)記，不需書(shū)寫(xiě)。部分課文后面還安排了資料袋或閱讀鏈接，全冊(cè)共設(shè)計(jì)了五次資料袋和兩次閱讀鏈接。

全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附有兩個(gè)生字表。生字表（一）要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字有200個(gè)，至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的任務(wù)；生字表（二）要求學(xué)生寫(xiě)的字有150個(gè)，累計(jì)的寫(xiě)字量達(dá)到2300個(gè)。

（二）教材特點(diǎn)

1.加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.豐富教材內(nèi)容的拓寬題材和體裁，進(jìn)一步發(fā)揮語(yǔ)文教科書(shū)的育人功能。

3.專題設(shè)置靈活，編排形式在繼承基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

4.導(dǎo)學(xué)與練習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練功能。

5.根據(jù)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)“口語(yǔ)交際習(xí)作”類型進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

6.在“綜合性學(xué)習(xí)”中，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)并開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和研究，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

（一）識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)

本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，寫(xiě)字150個(gè)，確保字跡端正。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的適當(dāng)提升寫(xiě)字速度，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

（二）閱讀教學(xué)

1.繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

2.發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。

3.把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，將情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

（三）口語(yǔ)交際教學(xué)

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)交流欲望，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。

2.不斷提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

（四）習(xí)作教學(xué)

1.明確小學(xué)生作文的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作的練習(xí)性，而非創(chuàng)作。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和表達(dá)能力。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

提高學(xué)生規(guī)劃、策劃學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用多種方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

四、提質(zhì)減負(fù)措施

（一）精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，結(jié)合“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”進(jìn)行，確保目標(biāo)明確，避免隨意性。在講解課文時(shí)，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，例如：

1.每篇課文中的生字在檢查預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，采用集體書(shū)空、抄寫(xiě)或區(qū)分同音字、形近字等手段加強(qiáng)記憶。

2.對(duì)于課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解，可以借助工具書(shū)、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、分享想象等多種方法進(jìn)行解析。

3.找出課文中的想象說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)作練習(xí)，再進(jìn)行講評(píng)。

4.針對(duì)文中的重點(diǎn)段落進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)熟讀成誦，從而有效降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）設(shè)計(jì)分層作業(yè)

根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必做題和選做題，學(xué)生可根據(jù)自身興趣和能力選擇作業(yè)。同時(shí)注重作業(yè)的趣味性與實(shí)踐性，讓中差生在完成作業(yè)時(shí)體驗(yàn)到樂(lè)趣，避免重復(fù)勞動(dòng)，盡量設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)有效的作業(yè)，照顧到不同層次的學(xué)生，讓每位學(xué)生都能感受到成功的喜悅，逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。例如，每學(xué)一課時(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真標(biāo)音、畫(huà)詞、查詞義等，確保書(shū)寫(xiě)的正確性，課堂上教師再對(duì)重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)，利用課堂時(shí)間進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試達(dá)標(biāo)的學(xué)生可免去書(shū)寫(xiě)作業(yè)。

（三）激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣。要讓孩子們愛(ài)上閱讀和寫(xiě)作。在每節(jié)課前的3分鐘內(nèi)，可進(jìn)行講故事、朗讀或“班級(jí)日記”的匯報(bào)，輪流進(jìn)行。其中“班級(jí)日記”命名為“心語(yǔ)集”，每位學(xué)生記錄在校發(fā)生的真實(shí)事件（難忘、有意義、有趣等），然后在班內(nèi)分享，鼓勵(lì)其他同學(xué)和老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。