培智學校的教學計劃依據(jù)教育部發(fā)布的課程設置實驗方案，強調滿足培智學生實際需求、以學習能力為基礎的原則。班級學情分析顯示，學生中存在不同程度的智力障礙和其他特殊情況，因此教學內容靈活多樣，結合生活實際進行個性化設計。教材著重于生活技能、語言表達及字詞認知，強調重復練習和實際應用，以促進學生的語言能力和學習習慣。教學目標包括培養(yǎng)學生的思想品德、知識能力和人文素質，并采取多種教學方法來提高學生的學習效果，如情境教學、個性化作業(yè)和良好的學習環(huán)境創(chuàng)造。針對學生差異，制定不同層次的學習任務，以達到最佳的教學效果和學生進步。

培智學校的教學計劃 篇1

一、指導思想

依據(jù)教育部20xx年初發(fā)布的《培智學校義務教育課程設置實驗方案》，參照全國培智學校課程改革的新思路，制定本教材時，我們堅持“以培智學生的實際需求為導向，以學生的學習能力為基礎”的編寫原則，選擇適合他們的教學內容。

二、學情分析

本班共有學生16人，其中男生8人，女生8人。胡亞蘭、謝智澤、王家樂、劉歡、董明政、李福林等學生屬于輕中度智力障礙，能完成一定的學習任務，生活自理能力較強；魯晨曦因腦癱行動不便，書寫困難，但能夠遵守課堂紀律；耿家豪、師真金、李福林、張帥、董明政等人有多動癥，僅董明政具備一般的學習能力，但個人衛(wèi)生狀況較差；徐梁鈺、沈川自閉，難以與他人交流，幾乎沒有學習能力。針對以上情況，我將采取針對性的措施，通過多種方式為每位學生提供良好的學習環(huán)境，以實現(xiàn)他們不同層次的進步。

三、教材分析

本教材內容強調與生活的緊密結合，主張以需求為導向，因材施教，教學內容和要求均具有靈活的選擇性，以便于個性化教學計劃的制定與實施。教材的特點有三點：第一，三合一設計。教材、學習指南與評估工具的結合，配合家長指導手冊。第二，內容靈活開放。為校本內容的添加提供空間，體現(xiàn)個性化教學理念。第三，融合多種課程形式。將生活性、適應性、功能性與環(huán)境生態(tài)性有機結合。

四、教學總目標

知識目標：

1、能夠識別生活中常見物品及其數(shù)量；

2、熟練掌握10以內的豎式筆算加法、減法以及連加、連減和加減混合運算，提高計算能力；

3、認識人民幣單位“元”，初步掌握簡單的人民幣兌換。

情感目標：

1、培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的濃厚興趣；

2、提高學生運用數(shù)學解決實際問題的能力。

五、達成目標的方法與措施

根據(jù)學生的特點和接受能力，鼓勵學生積極動腦、動口、動手，將抽象的數(shù)學知識轉化為直觀、生動、有趣的學習素材。借助多媒體和各種教具，運用情境教學法，激發(fā)學生的學習熱情，讓他們沉浸在愉悅的數(shù)學學習中。

六、教學進度安排：

培智學校的教學計劃 篇2

一、教材簡析

本教材由上海市盧灣區(qū)培智學校教材編寫組依據(jù)《中度智力殘疾學生教育訓練綱要》進行編寫，主要圍繞生活技能這一核心內容進行設計。教材強調識字與語言表達的教學，課程內容通過豐富的生活實例進行串聯(lián)，選取一些與日常生活息息相關的字詞和句子作為學習素材。教材注重字詞的重復出現(xiàn)，適時穿插識字練習。課后練習部分還包含許多簡單的歌謠，鼓勵學生通過跟讀來進行語言和文字的練習。本教材的使用對象為智商在50以下的中重度智力障礙學生。教材主要由兩大部分構成：識字及筆畫認知。

二、學情簡析

班級共有10名學生，主要為智力殘疾，個別學生伴有其他殘疾。其中有兩名自閉癥學生。學生在智力、生活自理能力和行為習慣上存在顯著差異。部分學生入學時間較長，能夠較好地遵守課堂規(guī)則和學校紀律，然而還有一些學生之前未接受過任何學校教育，因此對校園生活適應較慢，難以融入集體活動。學生性格活潑好動，天真爛漫，在思想品德方面仍處于初步形成階段。學生在指令的理解與執(zhí)行能力上有待提升，學習習慣和生活能力正在逐步建立。

三、教學總目標要求

1、思想品德目標：培養(yǎng)學生尊重師長、團結同學的品德，能夠主動向老師問好并在放學時道別，改善學生隨意行為的問題，提升對指令的理解與執(zhí)行能力。

2、知識能力目標：

（1）掌握正確的讀書姿勢，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（2）掌握正確的寫字姿勢及握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，珍惜學習用品。

（3）能力較強的學生能夠識記32個字詞及其含義，認識并書寫課文中的筆畫，理解和運用語言，具備基本的閱讀、聽說能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。能力稍弱的學生能夠聽從指令并準確執(zhí)行相應動作，了解課文中出現(xiàn)字詞的基本意思，并能夠進行簡單表達。

3、人文素質目標：初步掌握在日常生活中運用語言文字進行交流表達的能力。

四、提高教學質量的主要教學措施和方法

1、重視學生個體差異，分析和掌握學生現(xiàn)有的語文知識水平，適時調整教學內容，以促進學生能力的發(fā)展為出發(fā)點進行教學。

2、注重創(chuàng)造良好的語文學習環(huán)境，通過實際生活中還原課本知識，展開多樣的語文實踐活動，促進課本知識與實際生活的連接，拓寬學生對語文知識的理解和實踐機會。

3、在培養(yǎng)學習習慣和方法時，重點關注正確的坐姿和持續(xù)的注意力，進行嚴格訓練，語文課上要嚴格練習，其他課程也要堅持訓練，家長積極協(xié)助配合，進行檢查和評比，持之以恒。

4、針對語言發(fā)展能力較強的學生，盡量規(guī)范其發(fā)音，培養(yǎng)用簡短句子進行準確表達的能力及口語交際能力。教學時需提前做好準備，重視課堂情境的創(chuàng)設，以激發(fā)學生的學習興趣并進行適當引導。

5、對于能力較強的學生，強調字詞的認讀與理解，而對于學習能力較弱的學生，重點在于聽懂并執(zhí)行指令，以及遵守課堂紀律。

6、在作業(yè)布置上，依據(jù)學生的能力差異和學習要求進行不同層次的安排。對于能力較強的學生，布置主要以基本筆畫的書寫練習和字詞的認讀為主；對于能力稍弱的學生，作業(yè)則以口頭敘述和朗讀為主。