本教學(xué)計(jì)劃針對四年級學(xué)生的社會生活，旨在關(guān)注兒童的成長與發(fā)展，培養(yǎng)他們的內(nèi)心世界和主體人格。教學(xué)內(nèi)容圍繞“團(tuán)結(jié)協(xié)作”、“快樂成長”和“智慧消費(fèi)”三個單元設(shè)計(jì)，共12課，強(qiáng)調(diào)以物觀人和價值辨析，幫助學(xué)生建立積極的社會生活態(tài)度和參與能力。教材通過現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解社會變化的意義與價值，并將現(xiàn)代生活與歷史文化相結(jié)合。教學(xué)方法倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，鼓勵主動探索與體驗(yàn)，同時重視發(fā)展性評價，以促進(jìn)學(xué)生全面成長。整個計(jì)劃旨在實(shí)現(xiàn)品德教育與社會教育的有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

本教學(xué)計(jì)劃圍繞四年級學(xué)生日益豐富的社會生活展開，著眼于關(guān)注每一個兒童的成長與發(fā)展，以培養(yǎng)兒童的內(nèi)心世界和主體人格為目標(biāo)，體現(xiàn)以人為本的教育價值取向。通過引導(dǎo)學(xué)生與自身生活密切相關(guān)的社會環(huán)境、活動及關(guān)系的互動，幫助他們建立積極的現(xiàn)代社會生活態(tài)度及參與能力；在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐漸拓寬對自我、他人及社會的認(rèn)知與理解；逐步培養(yǎng)社會主義合格公民所應(yīng)具備的道德觀、價值觀及良好的行為習(xí)慣。

二、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本教學(xué)計(jì)劃圍繞兒童的社會生活，在四年級上冊設(shè)計(jì)了“團(tuán)結(jié)協(xié)作”、“快樂成長”、“智慧消費(fèi)”三個單元，共計(jì)12課。每節(jié)課的內(nèi)容和難度各有不同，建議的授課時長也有所差異。一般情況下，每課建議安排3至4課時，一冊書建議總時長為37課時左右，留出一定課時供學(xué)校和教師安排地方課程及相關(guān)的實(shí)踐活動。

三、教學(xué)特色

1、以物觀人，傳遞人文情懷

兒童是在與各種事物互動中成長的。隨著年齡的增長，生活中會接觸到越來越多的事物，如各類工業(yè)制品、農(nóng)產(chǎn)品及交通工具等。教材應(yīng)引導(dǎo)兒童理解這些事物的“道理”和“物理”，例如，我們的食品來源于哪里，不同交通工具各自的特點(diǎn)等，從而幫助兒童獲取一定的生活常識，以適應(yīng)社會生活。這些事物背后都承載著人類的智慧、勞作及情感，作為一門“品德與社會”綜合課程的教材，要努力挖掘出“物后的人”，讓兒童在觀察物品時也能感知到人。例如在《衣食的來源》一課中，介紹具有深遠(yuǎn)影響的袁隆平，讓學(xué)生了解到他所進(jìn)行的科學(xué)研究背后的情感與價值。這樣的設(shè)計(jì)旨在強(qiáng)調(diào)教材的人文內(nèi)涵及道德教育，力求在“物”與“人”的內(nèi)在聯(lián)系中，達(dá)到品德教育與社會教育的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)兒童完整人格的培養(yǎng)。

2、從現(xiàn)實(shí)生活中辨析價值

教材呈現(xiàn)了兒童生活中的一系列事實(shí)，例如家鄉(xiāng)的變化、交通的改善以及工業(yè)產(chǎn)品的增多等。在引導(dǎo)兒童理解這些事實(shí)的重點(diǎn)揭示這些變化對于生活的意義與價值。是否有利于社會的生存與發(fā)展？哪些方面可能帶來負(fù)面影響？通過具體事實(shí)的價值分析，幫助兒童逐步把握一個道理：并非所有存在的事實(shí)都是合理且向善的。讓他們學(xué)會對不同的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的價值判斷與選擇。例如在《塑料與我們的生活》中提到的“白色垃圾”。這種價值辨析的意識與能力，是現(xiàn)代社會所需的重要素養(yǎng)，也是本課程的目標(biāo)之一。通過這樣的設(shè)計(jì)，我們將事實(shí)教育與價值教育緊密結(jié)合起來。

3、鏈接當(dāng)代生活與歷史文化

努力將兒童的現(xiàn)代生活與民族的歷史文化相結(jié)合。例如，在討論紙張時引入西漢時期紙的發(fā)明，講到通信時提及古代的驛站，著重突出這些文化的深厚意義與內(nèi)涵。需要強(qiáng)調(diào)的是，教材中提供的歷史文化知識只能是點(diǎn)狀的，而非全面系統(tǒng)的。

四、教學(xué)建議

1、更新觀念，樹立新理念

（1）轉(zhuǎn)變教材觀。教學(xué)是對教材的再創(chuàng)造，重在如何運(yùn)用教材，而不是單純地教教材。

根據(jù)新課程教學(xué)要求，應(yīng)合理使用教材，做到“刪減、替換、補(bǔ)充”。教師在備課時需理順教材思路，抓住教育主題，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀。新的課程改革強(qiáng)調(diào)以人為本，提出了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。教師要關(guān)注每一位學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀及能力形成，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程而非單純的結(jié)果。

2、遵循品德與社會課的教學(xué)理念

（1）幫助學(xué)生參與社會，學(xué)習(xí)為人處世的道理。教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注兒童成長，發(fā)展他們的內(nèi)心世界與人格素養(yǎng)。

（2）以兒童生活為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容和形式需緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)他們用自己的視角感受社會，探索社會。

3、追求教育的基礎(chǔ)性與有效性

教育需要從兒童發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，以生動活潑的方式促進(jìn)他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，為今后的人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4、改革教學(xué)方法

教師需遵循品德與社會課程的理念，采用以社會為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生通過自主活動進(jìn)行體驗(yàn)與探索。

5、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)評價

評價旨在獲取反饋信息，助力教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，確保課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而非對學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評定，應(yīng)尊重每位學(xué)生的個性與特點(diǎn)，以鼓勵為主的發(fā)展性評價。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

周 次

日期

教學(xué)內(nèi)容備注

1

9.4~9.8

1、《團(tuán)結(jié)協(xié)作》

2、《真正的友誼》

3

9.11~9.15

4

9.18~9.22

5

9.25~9.30

3、《快樂成長》

6

10.1~10.7

國慶放假

7

10.8~10.13

3、《快樂成長》

4、《面對困難與挑戰(zhàn)》

8

10.16~10.20

9

10.23~10.27

5、《向上攀登》

6、《抄襲的影響》

10

10.30~11.3

11

11.6~11.10

12

11.13~11.17

7、《與誠信同行》

8、《擦亮眼睛》

13

11.20~11.24

14

11.27~12.1

15

12.4~12.8

9、《逛商場》

10、《衣食來源》

16

12.11~12.15

17

12.18~12.22

18

12.25~12.29

11、《塑料的影響》

12、《從水滴看世界》

19

12.1~12.5

20

1.8~1.12

21

1.15~1.19

復(fù)習(xí)考查

22

1.22~1.26