本冊教科書以“生活中的科學”為主題，涵蓋六個單元，強調(diào)學生全面發(fā)展與科學探究的結(jié)合。內(nèi)容緊密聯(lián)系學生日常生活，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。每個單元圍繞“生活體驗”進行科學探究，并通過單元評價頁確保學習的連貫性與系統(tǒng)性。評價機制轉(zhuǎn)向多元化，關(guān)注個別差異與發(fā)展趨勢，強化過程性評價。教學重點在于引導學生科學地看待問題，難點在于形成科學的自然觀。五年級學生已具備初步的科學知識，教學計劃為每2至5周學習一個單元，注重自主探究和生命價值的認識。探索活動是學習的核心，教師和學生共同參與，確?？茖W學習的有效性。通過實踐，學生將科學知識與生活實際相結(jié)合，實現(xiàn)知識的應用。

本冊教科書圍繞“生活中的科學”主題，設(shè)置了《自然界的奧秘》、《光與影的探索》、《動物與植物的奇妙世界》、《天氣與氣候》、《科技改變生活》和《探索實驗的樂趣》六個單元。教科書強調(diào)學生的全面發(fā)展，以科學探究作為核心，緊密結(jié)合學生的日常生活經(jīng)驗構(gòu)建課堂內(nèi)容，體現(xiàn)了“生活中的科學”理念，促進科學知識、探究能力和情感態(tài)度的有機結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

每個單元以學生的“生活體驗”為引導，深入基礎(chǔ)性的科學探究活動。

評價機制展現(xiàn)了整體性和持續(xù)性。本冊教科書為每個單元設(shè)計了一個“單元評價頁”，以“單元探究主題”為基礎(chǔ)，幫助學生從整體角度開展評價，確保學習內(nèi)容的連貫性與系統(tǒng)性。評價標準設(shè)計科學、明確，評價主體由單一轉(zhuǎn)向多元，評價視角從最終性轉(zhuǎn)向過程性和發(fā)展性，更加關(guān)注每位學生的個別差異及其發(fā)展趨勢，并且提供了實用的評價方式。

特別需要強調(diào)的是，盡管教科書中的評價以“單元評價”的形式呈現(xiàn)，但課堂教學中不能忽視或省略評價活動。設(shè)計“單元評價”的初衷是讓學生在課時評價的基礎(chǔ)上，能夠從整體上反思自己的科學學習。而“單元評價”的有效實施依賴于每個探究活動的積累，在探究過程中應更加注重過程性評價，這是成功實施評價的保證。

　二、課程標準要求

引導學生主動使用已掌握的科學探究方法和知識，解決生活中簡單聯(lián)系的具體問題。

引導學生關(guān)注身邊的科學現(xiàn)象，培養(yǎng)他們珍惜生命的意識。初步提高學生的“分析問題”和“撰寫觀察報告”的能力，以及認真細致、勤于思考、樂于動手實踐的科學態(tài)度，使學生感受到科學技術(shù)與社會之間的緊密聯(lián)系。

　三、教學重點與難點

重點：落實《課程標準》中“讓學生逐漸學會科學地看待和思考問題”的要求。

難點：幫助學生形成科學的自然觀，懂得用系統(tǒng)的觀點和思維方式認識問題。探究的深度逐漸加深，規(guī)律性更加明顯。

　四、學生情況分析

五年級學生已經(jīng)具備了初步的科學知識和探究技能，思維方式初步從具體轉(zhuǎn)向抽象。在教學中將進一步拓寬學生的知識視野，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，增強自主探究的能力，激發(fā)學習科學的興趣，增加實踐活動，通過將科學知識與生活實際相聯(lián)系，實現(xiàn)知識的應用。

　五、教學計劃時間安排

根據(jù)學生的情況，每2至5周進行一個單元的學習。

　六、教學措施與注意事項

1、注重讓學生進行自主的科學探究，經(jīng)歷科學探究的全過程；

2、讓學生了解生命的循環(huán)，感受生命的價值，從而熱愛生命。

　七、教學方法

《課程標準》中指出“科學學習應以探究為核心”，這一方針表明探究不僅是科學學習的目標，也是學習過程中的主要方式。親身經(jīng)歷以探究為核心的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在每項科學活動中，教師和學生需共同參與探究過程，以確保學習的有效性。

針對高年級的教學特點及科學課的特殊性，主要通過各種活動讓學生體驗科學探究的過程，包括數(shù)據(jù)分析及研究。