工作計劃不僅是教學(xué)活動的指南，更是孩子們語言能力培養(yǎng)的基石。通過循序漸進(jìn)的課程安排，我們將注意力集中在孩子們的語言感知與表達(dá)能力的提升上。強(qiáng)調(diào)游戲與互動，使學(xué)習(xí)變得生動有趣，從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。讓我們在這一年中，關(guān)注每一個細(xì)節(jié)，捕捉每一次成長，努力為孩子們創(chuàng)造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，助力他們在語文的世界中自信探索。

小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)工作計劃 第1篇

通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對班級的孩子們有了更加深刻的了解。我班共有69位同學(xué)，雖然有個別孩子在課堂上會造成一些困擾，但這也使得我們的班級生活豐富多彩。從去年的考試成績來看，我班同學(xué)的學(xué)業(yè)表現(xiàn)相對較好，在書寫方面讓我感到了一種成就感。在課外閱讀中，有些孩子已經(jīng)展現(xiàn)出對課外書的興趣，而在語言表達(dá)上，孩子們能夠表達(dá)，但順序性有待提高，這與我的教學(xué)方法密切相關(guān)。為更好地推進(jìn)教育教學(xué)工作，現(xiàn)制定本學(xué)期工作計劃如下：

1. 識字與寫字教學(xué)

本冊教材的識字量恰到好處，強(qiáng)調(diào)多認(rèn)少寫，這樣既能提升閱讀能力，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

在識字要求上，一要注意適度，二要尊重學(xué)生之間的差異。識字的第一步可以降低要求：在語言環(huán)境中認(rèn)識，哪怕只是熟悉。

識字是一個長久的過程，如何鞏固識字便是教學(xué)中的難點。教師要發(fā)揮創(chuàng)意，運用各種有效的方法，加強(qiáng)已識字的復(fù)習(xí)與鞏固，防止遺忘。專家指出，復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的有效手段，通過不同的場合與不同的使用方法多次復(fù)現(xiàn)，以實現(xiàn)鞏固效果。只要在思想上重視，并采取切實措施，生字的復(fù)習(xí)和鞏固是完全有可能的。教材中對寫字教學(xué)尤為重視。與第一冊的識字教學(xué)不同，每課要寫的5-6個字都是本課所出現(xiàn)的，并且大多數(shù)字有一定的規(guī)律可循。寫字指導(dǎo)需細(xì)致到位，鼓勵教師邊指導(dǎo)邊板書，確保學(xué)生不僅能正確書寫，還能書寫得漂亮。最好每節(jié)課都讓學(xué)生動手練習(xí)，從而保障寫字質(zhì)量。在寫字教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)與寫字習(xí)慣。

識字教學(xué)與課文閱讀教學(xué)要明確區(qū)分。識字課重在認(rèn)字與寫字，指導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)識字方法，培養(yǎng)對識字的興趣與能力，能寫字，寫好字。識字韻文可以讀熟，學(xué)生有興趣可自行背誦，但千萬不要過于講解。

2. 閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生能夠正確、流利地閱讀基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)他們表達(dá)情感。這種情感不是教師強(qiáng)加的，而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主體會、自我領(lǐng)悟的。在教學(xué)中，盡量避免單調(diào)的技術(shù)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受課文中的情感因素，然后通過朗讀將自己的感受表達(dá)出來?？梢圆捎枚喾N形式，比如教師示范朗讀、為畫面配音、角色表演朗讀或讀給同伴聽等。朗讀指導(dǎo)應(yīng)分層進(jìn)行：1. 范讀或配樂讀以激發(fā)興趣；2. 指導(dǎo)學(xué)生讀得正確，特別是正確發(fā)音生字、難字和多音字，糾正方言；3. 不過于強(qiáng)調(diào)流利的閱讀，在學(xué)生容易出錯的地方進(jìn)行重點指導(dǎo)，避免一字一字讀或唱讀；4. 引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，重視對課文情感基調(diào)（如喜悅、贊美、激動、說明）的把握，讓學(xué)生在自主閱讀中獲得情感體驗，再通過朗讀傳達(dá)出來。

進(jìn)行課文教學(xué)時，要尊重并鼓勵學(xué)生分享個人的閱讀感受。除了討論書中的問題外，要鼓勵學(xué)生提問與思考，勇敢表達(dá)個人觀點。給學(xué)生留有時間交流閱讀感受。由于閱讀活動具有強(qiáng)烈的主觀性，學(xué)生總是根據(jù)自己的思想和情感來評價課文。對于同一篇課文或人物，往往會產(chǎn)生不同的體會。教師不應(yīng)拘泥于統(tǒng)一的認(rèn)識，只要沒有重大錯誤，都應(yīng)尊重學(xué)生的獨特感受，避免用單一的標(biāo)準(zhǔn)來限制他們。針對低年級學(xué)生活潑好動、模仿能力強(qiáng)的特點，可以在學(xué)習(xí)課文時讓他們充分“動”起來，模仿文中人物的表情與動作，以加深對關(guān)鍵詞句的理解。這對教師的理解能力提出了更高的要求。教師教學(xué)用書在這方面做了相應(yīng)調(diào)整，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生共同對課文進(jìn)行個性化理解。應(yīng)盡量少分析課文內(nèi)容，而是用感受性和啟發(fā)性的語言進(jìn)行解讀，甚至“旁敲側(cè)擊”，拓寬教師的思維與想象空間，激發(fā)教師自身的理解和感受。

3. 語文園地教學(xué)

“我的發(fā)現(xiàn)”——這個名稱意在鼓勵學(xué)生自主思考與發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中應(yīng)避免包辦，要讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于與同學(xué)們交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵學(xué)生將這些發(fā)現(xiàn)的識字方法運用到今后的學(xué)習(xí)中。

“日積月累”——鼓勵學(xué)生積累好詞佳句，并復(fù)習(xí)鞏固生字。教師可以創(chuàng)造多種形式，激勵學(xué)生主動進(jìn)行詞句積累。例如，教師設(shè)定“每天三分鐘背誦”的方法就頗為有效。

“口語交際”——教材中設(shè)計的八個口語交際，既貼近教學(xué)主題，又與學(xué)生生活相結(jié)合，使學(xué)生有話可說，易于實現(xiàn)相互交流，提高口語交際能力。

口語交際教學(xué)應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠身臨其境地進(jìn)行交流。在口語交際課之前，提前布置準(zhǔn)備工作很重要。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會生活中的交際情境，營造良好的氛圍，讓學(xué)生在這種情境中愿意交流，自由參與。只有這樣，學(xué)生的個性和創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)展，從而提高教學(xué)效果，實現(xiàn)口語交際訓(xùn)練的目標(biāo)。在口語交際教學(xué)中，教師主要負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、引導(dǎo)話題，讓學(xué)生自由進(jìn)行口語交流，而不是過多干預(yù)。課堂中，教師要全身心投入，注意觀察和傾聽學(xué)生，確保在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，規(guī)范他們的口頭語言，同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生富有創(chuàng)意的表達(dá)，引發(fā)他們的想象力，營造一個充滿活力、互動豐富的課堂氛圍。

小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)工作計劃 第2篇

原有情況分析（雙基掌握程度、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等）

學(xué)生們來自不同的幼兒園，受到諸多客觀因素的影響，他們在知識經(jīng)驗、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力方面存在顯著差異。通過進(jìn)行的學(xué)前測評調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在幼兒階段就已有了一定漢字的認(rèn)識，表現(xiàn)出主動學(xué)習(xí)的意愿；而另一些學(xué)生甚至連自己的名字都不能正確書寫，存在著較大的兩極分化現(xiàn)象。一部分學(xué)生能夠就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，個別學(xué)生表現(xiàn)出了自信，積極分享自己的觀點，而另一些學(xué)生則顯得較為缺乏自信，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)的主動性不足，對表達(dá)自己的意圖感到模糊。針對這種情況，本學(xué)期我計劃從學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，注重培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，我將采取分層次、分階段的方式，推行一幫一的教學(xué)，讓學(xué)習(xí)較好的孩子幫助學(xué)習(xí)較差的孩子，充分發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

本冊教材分析（教材的地位、作用及重點、難點）

1、全冊教材分為“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”、“漢語拼音”、“識字”和“課文”四個部分，類型少而結(jié)構(gòu)明確，條理清晰。教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理控制，容量適中，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時提升教學(xué)質(zhì)量。

2、教材的教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出?！芭囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的核心是掌握正確的讀寫姿勢和愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，旨在促使學(xué)生重視用眼衛(wèi)生，珍惜學(xué)習(xí)工具，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展?！皾h語拼音”的要求是熟練掌握聲母、韻母、聲調(diào)及整體認(rèn)讀，并能準(zhǔn)確拼讀和書寫音節(jié)?！罢n文”的重點則包括識字、寫字、朗讀、背誦。每篇課文的作業(yè)設(shè)計及單元練習(xí)明確且操作性強(qiáng)，有助于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)（包括知識、智能、情意）

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的讀書與寫字習(xí)慣。

（2）掌握學(xué)習(xí)用品的正確使用方法，培養(yǎng)愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。

2.漢語拼音。

（1）準(zhǔn)確讀出聲母和韻母。

（2）能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

（3）能說出聲調(diào)符號的名稱，且正確讀出四聲和輕聲。

（4）理解四線格的書寫規(guī)范，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

（5）識記大寫字母，熟悉《漢語拼音字母表》。

3.識字寫字。

（1）能準(zhǔn)確認(rèn)讀教材中的生字。

（2）能夠說出基本筆畫的名稱。

（3）能夠按照筆順在田字格內(nèi)書寫和默寫教材中的生字，養(yǎng)成正確的寫字姿勢，確保書寫規(guī)范，姿勢端正，卷面整潔。

4.口語交際。

（1）能夠用普通話進(jìn)行口語交際，發(fā)音清晰，態(tài)度自然。

（2）能夠根據(jù)情景或圖片用完整的句子回答問題。

（3）能夠根據(jù)情景或圖意用連貫的話講述一件簡單的事情。

5.閱讀。

（1）能夠?qū)⒄n文內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，理解常用詞語和句子的含義。

（2）認(rèn)識標(biāo)點符號，能夠識別陳述句、疑問句和感嘆句的不同語氣。

（3）能夠朗讀、背誦指定的課文，并進(jìn)行角色朗讀對話。

（4）能夠準(zhǔn)確復(fù)述課文，語句連貫。

（5）流利朗讀課文，能夠想象課文描繪的情景，并理解課文大意。

教學(xué)措施

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需結(jié)合實際情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。在實踐中形成“姿勢不對不讀書，姿勢不對不動筆”的良好讀寫習(xí)慣，并進(jìn)行反復(fù)嚴(yán)格的訓(xùn)練。

2、對于剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，掌握抽象的漢語拼音是較為困難且枯燥的，因此在教學(xué)中要結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，注重趣味性和童趣，力求讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握漢語拼音。

3、識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，在低年級語文教學(xué)中至關(guān)重要?？紤]到低年級學(xué)生更容易記住具體、形象、有趣的材料，因此在識字教學(xué)中應(yīng)注重形象化和直觀性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。通過形象直觀的教學(xué)和豐富的想象力，學(xué)生才能更好地掌握漢字。

4、“閱讀是學(xué)生個性化的行為”。因此在閱讀教學(xué)中應(yīng)采用自主、合作和探究的教學(xué)方式，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。將閱讀教學(xué)延伸到課外，讓課外閱讀的成果回歸到課堂，使二者緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。

5、在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生提出問題，讓他們在問題的探索中各抒己見，勤于質(zhì)疑，在問題的討論和解答中提升口頭表達(dá)能力。利用教材中豐富的課文內(nèi)容和懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，創(chuàng)造情境，鼓勵他們大膽表達(dá)。

小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)工作計劃 第3篇

一、指導(dǎo)思想

本教學(xué)工作計劃以國家教育方針為引導(dǎo)，依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》的相關(guān)要求，旨在構(gòu)建開放且充滿活力的語文教學(xué)體系，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與實踐能力，實現(xiàn)每位學(xué)生的全面發(fā)展，為其終身學(xué)習(xí)和未來生活奠定堅實的語文基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析:

我們班級共有學(xué)生42名，主要是外地務(wù)工人員的孩子，家庭經(jīng)濟(jì)普遍較為困難，家長的文化水平相對較低，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、個性突出等問題。作為一年級的學(xué)生，他們好動、注意力不集中，從而影響班級的紀(jì)律性，給教學(xué)管理帶來一定挑戰(zhàn)。由于入學(xué)前教育水平的差異，學(xué)生們在拼音學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)也各不相同，增加了教學(xué)的難度。

三、教材分析:

本冊教科書分為“入學(xué)教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”等部分。入學(xué)教育部分以插圖給學(xué)生介紹學(xué)校生活，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)常規(guī)。接著是漢語拼音，共有13課，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時也認(rèn)識70個常用漢字。接下來的識字部分包括兩個單元，每個單元有4課，每課需認(rèn)12-14個字。20篇課文按照由淺入深的順序安排，每個單元后設(shè)有語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式來鞏固學(xué)生的語文知識，提升語文能力。全冊設(shè)有6個口語交際話題，鼓勵學(xué)生在特定情境中進(jìn)行口語交流。

在識字的編排上，采取了認(rèn)寫分開的方式，要求學(xué)生在認(rèn)識400個常用字的基礎(chǔ)上，寫出100個筆畫較簡單的漢字。教材通過豐富多樣的方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，幫助初入學(xué)的兒童獲得全面的語文啟蒙教育，既關(guān)注漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等基本功的培養(yǎng)，也注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力與習(xí)慣的養(yǎng)成。

在漢語拼音的學(xué)習(xí)中，教材設(shè)計了短語、句子和兒歌，幫助學(xué)生在寓教于樂中獲得成就感，并培養(yǎng)他們的語文綜合素養(yǎng)。課后練習(xí)和語文園地中的活動，則通過讀、畫、做等多樣形式促進(jìn)語文能力的發(fā)展，同時提升語文課程與其他課程的融合性。

教材中關(guān)于漢字的內(nèi)容設(shè)計遵循兒童學(xué)習(xí)規(guī)律。比如，要求認(rèn)識的漢字是他們生活中常接觸的，如“爸、媽、我”等，識字內(nèi)容重視漢字的構(gòu)成規(guī)律，通過象形字和會意字等多種方式，幫助學(xué)生在識字的同時了解漢字的文化內(nèi)涵。寫字的要求則是由易到難，幫助學(xué)生掌握正確的筆畫和筆順，使他們在寫字過程中不僅能夠?qū)憣ψ?，更能寫好字?/p>

本冊教材內(nèi)容對時代與人文的關(guān)注，形式上體現(xiàn)了豐富多樣的教學(xué)情境和活動。課程中融入了兒童喜愛的故事及與現(xiàn)代生活相關(guān)的話題，如《我多想去看看》表露兒童對祖國的熱愛，《借生日》《平平搭積木》鼓勵關(guān)愛他人等，這些內(nèi)容與情感因素的增加，使教材的吸引力和教育意義更為突出。

教材設(shè)置了多種有趣的任務(wù)和活動，通過游戲、繪畫等方式，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在愉悅的氛圍中自主實踐，自信成長。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo):

(一)漢語拼音

1. 學(xué)會漢語拼音，能夠準(zhǔn)確讀出聲母、韻母及聲調(diào)，并正確拼讀音節(jié)，書寫聲母、韻母及音節(jié)。

2. 利用漢語拼音識字、正音，并學(xué)會使用普通話交流。

(二)識字與寫字

1. 熱愛學(xué)習(xí)漢字，主動識字。

2. 認(rèn)識400個常用漢字，會寫其中的100個。

3. 理解漢字的基本筆畫和筆順，確保寫字正確、端正、整潔。

4. 初步養(yǎng)成良好的寫字姿勢和寫字習(xí)慣。

(三)閱讀能力

1. 享受閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀興趣。

2. 學(xué)習(xí)使用普通話流利地朗讀課文。

3. 學(xué)會通過讀物中的圖畫輔助閱讀。

4. 積極與他人交流關(guān)于讀物的內(nèi)容。

(四)口語交際

1. 學(xué)會說普通話，逐漸養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

2. 認(rèn)真聽取他人講話，努力理解主要內(nèi)容。

3. 能與他人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4. 培養(yǎng)表達(dá)自信，積極參與口語交流，勇于發(fā)表自己的意見。

五、教學(xué)注意點:

1. 在拼音教學(xué)中，充分利用插圖和語境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自主和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

2. 識字、寫字教學(xué)中，要注重識字的關(guān)鍵點，不做過多的結(jié)構(gòu)分析，尊重學(xué)生個體差異，適當(dāng)放寬識字的進(jìn)度，不拘泥于教材的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在生活中主動識字。

3. 在閱讀教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)識字與寫字的落實，重視朗讀的練習(xí)并加強(qiáng)語言的積累。

4. 語文園地要注意題型的變化，鼓勵學(xué)生積累語言，拓展知識的廣度。

5. 在口語交際的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)互動性，注重兒童的興趣，為他們創(chuàng)造豐富的交流情境。

小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)工作計劃 第4篇

一、班級情況分析

本班共有學(xué)生45人，其中男生26人，女生19人。

學(xué)生普遍年齡較小，自我管理能力尚顯不足。然而，他們在與老師交流時表現(xiàn)得很有禮貌，能夠主動向老師問好。部分學(xué)生已有一定的普通話意識，能進(jìn)行簡單的對話與交流。個別學(xué)生在握筆姿勢上需要老師進(jìn)行多次指導(dǎo)與糾正。學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)充滿好奇，積極參與各種學(xué)習(xí)活動。然而，由于識字量較大，學(xué)生在識字時的效率相對較低。針對這些學(xué)生，我們應(yīng)更加關(guān)注采用生動有趣、形式多樣的教學(xué)方法來提升他們的識字能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的樂趣。

二、本冊教材分析

本冊教材分為“入學(xué)教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六大部分。入學(xué)教育旨在幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。隨后是漢語拼音部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時將認(rèn)識到70個常用漢字。接著是識字（第一部分），包括10篇課文，后續(xù)是識字（第二部分），同樣為10篇課文。兩個識字單元各包含4課，每課掌握12至14個漢字。教材共分為4個單元，內(nèi)容由淺入深，每個單元中課文之間存在一定關(guān)聯(lián)。每個單元后設(shè)有語文園地，旨在通過豐富的內(nèi)容和多樣的形式鞏固學(xué)生的語文知識，提升語文能力。全冊設(shè)計了6個口語交際話題，安排在各單元后，以便學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交流的訓(xùn)練。識字教學(xué)中強(qiáng)調(diào)認(rèn)字與寫字的分開，重在識字的多而寫字的少。教材的編寫遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，并體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本理念和精神，內(nèi)容具備綜合性、科學(xué)性、趣味性和廣泛適用性等特點。

三、教學(xué)目的與要求

(一)、思想政治方面

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)心環(huán)境，激發(fā)他們熱愛祖國的情感，倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)心他人和尊老愛幼，進(jìn)行良好的思想啟蒙。

(二)、基礎(chǔ)知識方面

1、漢語拼音

①、掌握漢語拼音，能正確讀出23個聲母、24個韻母、4個聲調(diào)及16個整體認(rèn)讀音節(jié)，能夠拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確書寫聲母、韻母及音節(jié)。

②、能借助漢語拼音進(jìn)行識字、正音，學(xué)習(xí)說普通話。

2、識字與寫字

①、樂于學(xué)習(xí)漢字，積極主動地進(jìn)行識字。

②、認(rèn)識常用漢字400個，能夠書寫其中的100個。

③、掌握漢字的基本筆畫，能遵循正確的筆順規(guī)則進(jìn)行書寫，字跡端正、清晰。

④、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣。

3、閱讀

①、愛好閱讀，感受閱讀帶來的樂趣。

②、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀所學(xué)課文。

③、能依靠圖畫進(jìn)行閱讀理解。

④、對于有趣的讀物內(nèi)容，樂于與他人交流。

4、口語交際

①、學(xué)會說普通話，并逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

②、認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，努力理解講話的要點。

③、能與他人進(jìn)行交談，態(tài)度自然大方，禮貌待人。

④、有表達(dá)自我的自信，積極參加口語交流，主動發(fā)表自己的見解。

四、教學(xué)措施

1、幫助學(xué)生了解學(xué)校常規(guī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、深入研究新教材，充分了解學(xué)生，創(chuàng)造性地使用教材。

3、充分利用多媒體，利用教材中的情境圖，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4、加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與兒童生活的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。

5、成立學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。

6、及時批改作業(yè)并反饋，做好課堂總結(jié)。

7、尊重學(xué)生的個體差異，及時進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

1周 (9月1日-4日)

教學(xué)內(nèi)容：入學(xué)教育 aoeIuyw

2周 (9月5日-11日)

教學(xué)內(nèi)容：Bpmfdtnl 復(fù)習(xí)一

3周 (9月12日-18日)

教學(xué)內(nèi)容：Gkhjqxzcs

4周 (9月19日-25日)

教學(xué)內(nèi)容：Zh,ch,sh,r,復(fù)習(xí)二,ai,ei,uiao,ouiu

5周 (9月26日-30日)

教學(xué)內(nèi)容：Ieueer

慶祝國慶

7周 (10月10日-16日)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)三

8周 (10月17日-23日)

教學(xué)內(nèi)容：Aneninun,angengingong 復(fù)習(xí)四

9周 (10月24日-30日)

教學(xué)內(nèi)容：一去二三里,口耳目

10周 (10月31日-11月6日)

教學(xué)內(nèi)容：

1.觀察人體識漢字

2.看畫識字真有趣

3.我在家里貼字畫 語文園地一

期中考試

11周 (11月7日-11月13日)

教學(xué)內(nèi)容：

1.花朵

2.共同的家

3.學(xué)校是樂園

4.雨后的森林 語文百花園二

12周 (11月14日-11月20日)

教學(xué)內(nèi)容：

5.江南

6.小小的船

7.風(fēng)

8.樹葉

小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)工作計劃 第5篇

一、班級概況分析:

學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時，對學(xué)校的日常規(guī)矩和教學(xué)要求尚不熟悉，自律性普遍較低。不過，學(xué)生們普遍表現(xiàn)出良好的禮儀，能在遇到老師時主動問好。部分學(xué)生已開始意識到說普通話的重要性，能夠用簡單的普通話與老師和同學(xué)進(jìn)行基本交流。個別學(xué)生在執(zhí)筆方式上仍需教師的多次指導(dǎo)和糾正。關(guān)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，我們將在今后的教學(xué)過程中逐步了解。

二、本冊教材分析

本冊教材分為“入學(xué)教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個模塊。入學(xué)教育旨在幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣。接著是漢語拼音，學(xué)習(xí)拼音的同時介紹70個常用漢字。之后是識字（第一部分）包含10篇課文，再到識字（第二部分）又有10篇課文。兩個識字單元各由4課組成，每課認(rèn)字?jǐn)?shù)量在12至14個之間。

全書共20篇課文，分為4個單元，安排順序由淺入深。每個單元的課文在主題上相互關(guān)聯(lián)。每個單元后有語文園地，利用豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固學(xué)生的語文知識，提升其語言能力。教材中設(shè)計了6個口語交際話題，分布在每個單元后，以促進(jìn)學(xué)生在特定情境中的口語表達(dá)能力。

識字的設(shè)計理念為認(rèn)寫分開，強(qiáng)調(diào)識字多而寫字少。

教材的編排充分依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的基本理念與精神，內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時代性、趣味性及廣泛適用性的特點。

三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

1. 漢語拼音。掌握漢語拼音，能準(zhǔn)確讀出聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。

能夠準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。

2. 識字與寫字。認(rèn)識400個常用漢字，其中100個能夠書寫。培養(yǎng)對漢字學(xué)習(xí)的興趣，積極主動識字。掌握漢字的基本筆畫，遵循筆順書寫。初步養(yǎng)成規(guī)范的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

3. 閱讀。學(xué)習(xí)用普通話流利朗讀課文，享受閱讀的樂趣。能夠通過書中插圖輔助理解文本內(nèi)容。

4. 口語交際。認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，努力理解發(fā)言的主要內(nèi)容。與他人交談時，自然得體、禮貌待人，積極參與討論，表達(dá)自己對感興趣話題的看法。

四、本冊教學(xué)重點與難點:

(一) 重點:

1. 漢語拼音是學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)工具，因此拼音教學(xué)是本學(xué)期的重中之重。

2. 認(rèn)識400個常用漢字，其中會寫100個漢字。

3. 學(xué)習(xí)講普通話，逐步形成講普通話的習(xí)慣。

(二) 難點:

1. 漢語拼音相對抽象且容易混淆，學(xué)生掌握難度較大，因此拼音的教學(xué)也是一大挑戰(zhàn)。

2. 識字量的增加常伴隨較高的“回生率”，400個漢字的教學(xué)亦是一項復(fù)雜的任務(wù)，如何鞏固漢字的認(rèn)記成為難點。

3. 如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言，在閱讀教學(xué)中也具挑戰(zhàn)性。

五、 提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施:

1. 幫助學(xué)生熟悉學(xué)校規(guī)章，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 深入理解新教材，了解學(xué)生特點，創(chuàng)造性地使用教材。

3. 充分運用多媒體，利用教材中的生動圖畫營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4. 加強(qiáng)語文與兒童生活的結(jié)合，鼓勵學(xué)生在生活中運用語文知識。

5. 設(shè)立小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間的自主合作，培養(yǎng)探究精神。

6. 認(rèn)真批改作業(yè)，及時反饋與總結(jié)。

7. 尊重學(xué)生差異，針對不同需求進(jìn)行有效輔導(dǎo)。

8. 重視學(xué)習(xí)的靈活性，將主動權(quán)交給學(xué)生，探索教材的綜合運用，力求在備課時做到整合和創(chuàng)新。

9. 識字教學(xué)遵循“多認(rèn)少寫”的原則，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，確保他們能夠盡早投入閱讀。在具體教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生借助拼音與字典學(xué)習(xí)新字，并發(fā)現(xiàn)新字與熟字的聯(lián)系，運用記憶規(guī)律將所學(xué)的部件與識字方法遷移到新字學(xué)習(xí)上。

10. 重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)化寫字指導(dǎo)。在寫字教學(xué)中，重點示范正確的板書，強(qiáng)調(diào)筆畫及筆順的規(guī)范，要求學(xué)生書寫端正、美觀。對于一年級的學(xué)生而言，每節(jié)課的寫字量不宜過多，以避免造成疲勞，寫字訓(xùn)練應(yīng)分散到每堂課中。在控制寫字量的過程中，注重寫字的質(zhì)量。

11. 在口語交際教學(xué)前提前布置準(zhǔn)備工作，重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的交流興趣。在交際過程中，教師應(yīng)參與其中，成為學(xué)生的模仿對象，關(guān)注交流的動態(tài)，調(diào)控交際過程，實現(xiàn)師生及生生互動。鼓勵學(xué)生在交流中展示出色的創(chuàng)意語言，并適時糾正不規(guī)范的表達(dá)。在日常課堂教學(xué)中，通過提問與討論的方式進(jìn)行交際訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生在生活中積極與人交流，從而提升口語交際能力。