我們不僅僅是在傳授知識，更是在塑造學生的思維方式和情感認知。通過精心設計的課程內容，我們旨在激發(fā)學生的創(chuàng)造力和批判性思維，使他們在語言的海洋中自由遨游。教學計劃強調閱讀與寫作的雙向互動，力求讓每一位學生都能在文學的碰撞中找到自我表達的聲音。通過這一階段的學習，學生不僅能夠掌握語言的基礎技能，更能在品味經典與探討當代作品中，提升個人的文化素養(yǎng)和人文關懷。

九年級上冊語文教學計劃 1

一、指導思想：

以黨的教育方針為核心，秉持以學生為中心的原則，重視并尊重學生的個性差異。致力于培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛，增強其社會主義思想品質，拓寬學生的視野。注重提升學生的創(chuàng)新思維和動手能力，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提升文化素養(yǎng)，促進個性發(fā)展，逐步構建健全的人格。

二、學生基本情況分析：

本班共有學生60人，男女生各30人。根據八年級期末檢測及入學考試的成績分析，發(fā)現本班大部分學生對語文學習的興趣不高，良好的語文學習習慣（如課外閱讀、工具書的使用、素材的主動積累及寫日記等）有待進一步加強。學生在作文方面存在文理不通，病句頻出等問題。

三、教材分析：

本學期計劃完成九年級上下兩冊教材。上冊包括六個單元：第一單元以詩歌為主題，使學生感悟人生；第二、第三單元關注人與自然的關系；第四單元探討民俗文化；第五和第六單元為古文閱讀。本冊下冊則涵蓋涉及愛國情懷的詩歌、社會生活的小說以及生命主題的散文和戲劇，包含兩個文言文單元，共六個單元。初三語文學習是初中教育的重要階段，教學的重點在于培養(yǎng)學生在生活中運用語文的能力，使其理解語文與日常生活的緊密聯系，提高語言的交際功能，更好地適應社會，并提升文學欣賞能力。語文基本訓練將進一步加強，涉及記敘、說明、議論三種表達方式的綜合訓練，并且注重實際運用。

四、教學目標：

（一）閱讀

1、能夠用普通話正確、流利且富有感情地朗讀。

2、養(yǎng)成默讀的習慣，具備一定的速度，能以每分鐘不少于500字的速度閱讀一般現代文。

3、熟練運用略讀和瀏覽技巧，拓寬閱讀范圍，拓展視野。

4、能夠理清思路，理解主要內容及重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

5、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等多種表達方式。

6、熟悉詩歌、散文、小說等文學形式。

7、能夠閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（如道理、事實、數據、圖表等），識別觀點與材料之間的聯系，并獨立思考做出判斷。

8、閱讀古代詩詞，積極進行積累、感悟與運用，提高欣賞水平和審美情趣。

9、能夠閱讀簡單的文言文，借助注釋和工具書理解基本內容，并背誦優(yōu)秀詩文10篇。

（二）寫作

1、繼續(xù)學習記敘文的寫作，選擇適宜的表達方式，合理安排內容的順序與詳略，清晰地表達意思；學習簡單的議論文寫作與調查報告的撰寫。

2、本學期計劃完成大作文8次，其它練筆不少于5000字。每次習作應在45分鐘內完成不少于600字。

（三）口語交際

1、注重交流對象與場合，學習文明得體的溝通方式。

2、耐心傾聽，能夠根據對方的語言、表情和手勢理解對方的觀點與意圖。

3、在課堂內外討論問題時，積極發(fā)表看法，內容應有中心、條理清晰且有依據，能夠抓住討論重點，有針對性地發(fā)表意見。

（四）綜合性學習

1、能夠自主組織活動，通過演講、調查、討論體驗合作與成功的樂趣。

2、能對教材中的問題或生活中感興趣的問題進行討論，提出研究主題，制定簡單的研究計劃，并從報刊、書籍或其他媒體獲取相關資料，討論分析問題，獨立或協作撰寫簡單的研究報告。

五、教學措施：

1、從語文學科特性與社會對語文的新需求出發(fā)，引導學生在潛移默化中提升思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，實現教書育人。

2、在語文教學中，強調知識間、能力間的聯系，注重積累、感悟與熏陶，培養(yǎng)語感，致力于整體提高語文素養(yǎng)。

3、教學過程應突出學生實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學訓練技能，全面提高語文能力，避免繁瑣分析和瑣碎機械練習。

4、作文教學應貼近生活，融入生活氣息，靈活命題與多樣化形式，鼓勵寫隨筆，嘗試互評與共批，以促進寫作水平提高。

5、引導并鼓勵學生成立課外學習小組，培養(yǎng)合作精神，通過互助來提升，實行一幫一的學習模式，助力中下水平學生進步。

6、布置與批改作業(yè)時，需有所差異，因人而異，充分考慮學生個性特點。

六、教學內容及課時、進度安排：

九年級上冊語文教學計劃 2

一、基本情況分析

1、從整體來看，學生的學習習慣（課堂專注、認真筆記、積極參與討論）逐漸形成，學習興趣和態(tài)度有所轉變，語文綜合能力在原有基礎上顯著提升。

2、九年級語文教學的突破口：從成績較弱的學生入手，關注低分段學生的需求。

二、教學總體要求

1、深入學習課程標準，更新教學理念。新課程標準強調了語文教學的人文性，語文教學的最終目標轉變?yōu)椤叭嫣嵘龑W生的語文素養(yǎng)”。要認真研讀課標，明確教學目標，更新教學觀念，適應時代發(fā)展。課堂教學需從傳統的知識傳授轉向培養(yǎng)學生的思維能力，借助語文教學改革的契機，深刻理解課程標準，抓住教材中的文化內涵，明確形成性學習與終結性學習的關系，增強課堂教學改革力度，積極參與新課改，結合先進的教學理念和多媒體手段進行教學，既減輕學生負擔，又激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)問題意識，推進教學民主化，提高課堂教學質量。

2、認真設計導學案，開展集體備課，集思廣益，全面把握教學方向。教師在設計導學案時要充分利用教材的設計意圖，適度掌握教材的信息量，面向全體學生，全面把握教材，理清知識和能力的訓練目標，進行針對性的教學訓練，從而減輕學生的課業(yè)負擔。要認真開展試卷分析，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，注重鞏固和提升，力爭實現良好的教學效果。

3、重視聽說讀寫的訓練，自主設計寫作和口語交際的課程，進行口語交流訓練，結合教材中的經典名著引導學生進行綜合訓練，著重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。根據中考的新題型，設計相關的練習，強化口語表達的訓練。

4、加強閱讀教學，擴展閱讀視野。新課標對閱讀教學有明確的要求，因此應認真組織“師生共讀”活動，從報刊、雜志和網絡中挑選精彩的時文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，注重人文精神和科學精神的培養(yǎng)，確立新的語文教學理念，以拓寬學生的視野，增加他們的知識積累，提高閱讀能力，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。

5、強化作文指導，提高寫作能力。作文題材應貼近學生的生活，讓他們有話可說、想說。鼓勵學生表達真情實感，創(chuàng)作充滿激情的作文；作文的評改要多樣化；大力倡導周記、隨筆、日記等多種作文形式。要重視作文教學，根據中考作文要求進行應試訓練，特別是記敘文的寫作訓練，確保學生能寫出真實的親身經歷和情感。培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，注重文面的整潔，提升寫作形式的美觀，增加一類文的比重，減少四類文的比例。

6、精心挑選訓練材料，明確訓練目的。對課外參考資料進行篩選，認真進行訓練、及時批改，仔細分析并講評落實。

7、注重學科間的聯系與融合，強化綜合能力的培養(yǎng)。積極開發(fā)課堂和課外學習資源，促進課堂內外、平行學科的溝通，創(chuàng)新開展各類活動，提升學生的語文素養(yǎng)，實現語文能力的可持續(xù)發(fā)展，為中考打下堅實基礎。教研小組需與外部保持密切聯系，適時引進高質量的試卷，教師需謹慎選擇試卷進行有針對性的訓練，關注優(yōu)生與差生之間的平衡，爭取全面提升教學質量。

三、教材分析

第一單元：“詩的世界”。本單元選取的五首詩歌內容豐富、手法多樣、語言精美，展現了詩人心靈深處的聲音。教學詩歌時應避免過多講解，更不應偏重理性分析，要引導學生通過想象和聯想來感受詩歌的形象與意境，理解其深刻內涵。鼓勵學生熟讀詩歌，并盡量背誦，以在朗讀中體會到詩歌的語言美、情感美與韻律美。

第二單元：“思想的碰撞”。本單元選取的文本哲理性較強，旨在從多方面給予學生人生的啟示，并豐富他們的生活經驗；引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，以開闊視野，提高思辨能力；重視文體特色：演講文體口語性較強，而書信則更加書面化。

第三單元：“青少年的生活”。應關注小說的體裁特征，掌握人物、情節(jié)、背景等要素，分析和理解小說的主題；鼓勵學生培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造能力，閱讀小說是接受的過程，同時也是再創(chuàng)造的過程；理解作者的寫作意圖至關重要，但形成自己的見解（可以與大家相同，也可以是獨特的）同樣重要；注重揣摩小說的語言，從中汲取啟發(fā)，提高實際運用語言的能力。

第四單元：“求知與讀書”。這是整個教材中唯一的議論文單元，需給予高度重視。讓學生了解議論文的基本知識（論點、論據、論證等），并在實際中將其轉化為能力；引導學生結合生活經驗、知識積累參與閱讀，形成個性化的認知；注重讀寫結合，充分利用閱讀資源以指導學生寫作。

第五單元：古代白話小說。應關注人物性格與情節(jié)發(fā)展。中國古代白話小說通常通過豐富且完整的情節(jié)展現人物性格，體現中國小說的獨特特征。與歷史相結合，開展跨學科的學習；理解古人的生活，實事求是，避免偏頗和教條主義；注重古代白話小說的語言。

第六單元：歷史傳記。了解歷史人物，緊密結合歷史內容，以提升學生的語文能力為主，搜集資料、討論、評論、寫報告等，實踐語文能力；辯證地認識古代社會和人物，認識歷史的發(fā)展，避免教條主義；重視文言文的教學，積累詞匯，理解句式，注重誦讀。課外古詩詞的背誦：共有10首，安排在每周早讀時間完成。名著導讀：學期開始布置閱讀任務，鼓勵并指導學生認真閱讀并做好讀書筆記，學期末進行交流。

九年級上冊語文教學計劃 3

　一、指導思想

堅持以學生為中心的教育理念，尊重學生的個人差異和發(fā)展需求，培養(yǎng)他們對中華文化的熱愛，樹立社會主義核心價值觀，努力拓寬學生的視野，著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力，提升學生的審美情趣和文化素養(yǎng)，促進健康個性的發(fā)展，逐步塑造完整的人格。

　二、學生基本情況分析

　　本班學生整體表現良好，具備一定的語文基礎，但在文學欣賞和表達能力方面仍有待加強。要注意個別學生的學習情況，因材施教，幫助他們克服困難，增強自信心。

　三、教材分析

九年級上冊教材屬于新課程體系的關鍵階段，對于提升學生語文素養(yǎng)具有重要意義。本冊教材主要以詩歌、小說和議論文為主，繼續(xù)推進文言文的學習。

教材內容圍繞人與自然、人與社會、人與自我的新課程理念選取，強調人文關懷、多樣化學習、探究精神與開放性。重視學生綜合素養(yǎng)的提升，特別是在文學欣賞能力方面。注重培養(yǎng)學生的自主學習意識、創(chuàng)新能力、合作精神與知識整合能力。

第一單元：詩的魅力。本單元精選了多首詩歌，內容豐富，形式多樣，文字優(yōu)美，展現了詩人的心靈之音。教學時應引導學生通過想象和聯想，去感受詩歌的形象和意境，鼓勵學生熟讀并背誦，體會詩歌的語言美、情感美與韻律美。

第二單元：思想的碰撞。本單元所選材料哲理性強，旨在多角度啟發(fā)學生的思考，豐富其人生經驗；鼓勵學生樹立正確的價值觀，同時提升其思辨能力；注意不同文體的特點，如演講的口語化和書信的書面化。

第三單元：青春的故事。教學中應關注小說的特性，探索人物、情節(jié)與環(huán)境等基本要素，幫助學生把握小說主題；培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，理解和再創(chuàng)造作品，同時分析語言的不同表達效果，從中提高自身的語言運用能力。

第四單元：求知之路。作為教材唯一的議論文單元，應加以重視。引導學生了解議論文的基本結構（論點、論據、論證），通過實踐將理論知識轉化為實際能力；鼓勵學生結合生活經驗，形成個性化的見解，促進讀寫結合。

第五單元：古代小說解析。關注人物與情節(jié)的塑造，通過精彩的故事體現人物性格，反映中國古代小說的特點；結合歷史進行跨學科學習，幫助學生真實理解古代生活，保持客觀公正的視角，避免走入教條主義的誤區(qū)。

第六單元：歷史和傳記。加深對歷史的認識，理解歷史人物的貢獻；結合歷史進行跨學科的學習，著重提高學生的語文能力，通過資料收集、討論、評論等實踐方式進行語言能力的鍛煉；客觀分析古代社會與人物，關注文言文的學習，積累詞匯，理解句法結構，重視誦讀的訓練。

課外古詩詞背誦：學期內安排背誦10首古詩詞，利用早讀時間完成。

名著導讀：在學期初布置閱讀任務，鼓勵學生認真閱讀并做好讀書筆記，學期末進行分享交流。

附錄：《如何欣賞詩歌》《小說欣賞指南》《常用語言結構梳理表》《修辭手法簡析》

　四、教學目標

（一）閱讀

1.能用規(guī)范的普通話流利、感情豐富地朗讀課文。

2.養(yǎng)成默讀的習慣，達到一定的閱讀速度，現代文閱讀速度不少于每分鐘500字。

3.熟練運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展知識面。

4.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，品味重要語句在上下文中的獨特意義和作用。

5.在閱讀中領會敘述、描寫、說明、議論、抒情等多種表達方式。

6.掌握詩歌、散文、小說等多種文學體裁的特點。

7.欣賞文學作品，培養(yǎng)個人的情感體驗，領悟作品內涵，獲取自然、社會和人生的啟示，能結合文化背景對作品進行評價；對作品中的感人情境有自己的體驗，感受作品的語言表現力。

8.閱讀簡單的議論文，識別觀點與材料的關系，進行獨立思考與判斷。

9.誦讀古代詩詞，注意在積累、感悟與運用中提升欣賞能力和審美情趣。

10.閱讀簡易文言文，借助注釋和工具書理解基本內容，背誦優(yōu)秀詩文10篇。

11.學會利用圖書館和網絡檢索所需的資料和信息。

12.閱讀三至四部經典名著，要求包括《水滸傳》、《傅雷家書》與培根隨筆，并根據個人興趣進行拓展。

九年級上冊語文教學計劃 4

本學期九年級上冊語文的教學工作即將進入尾聲，為了能更好地迎接期末考試，提高學生的綜合語言運用能力，我們特制定了本學期的語文教學計劃。該計劃將系統地覆蓋所學知識，幫助學生鞏固各項基礎，提升在考試中的表現。

我們將進行課文復習，集中回顧所有重要的課文內容，通過小組討論和個人自學相結合的方式，確保每位同學都能深入理解課文的主題和寫作技巧。我們會通過練習題來檢驗學生對知識點的掌握情況，及時調整復習策略。

針對寫作能力的提升，我們會組織多次的寫作訓練，包括記敘文、議論文等多種文體的練習。通過反復練習，幫助學生熟悉各類文體的寫作規(guī)范，逐步培養(yǎng)他們的寫作思維與技巧。

字詞的積累與語法的運用也是本學期的重點之一。我們將定期進行詞匯測試和語法知識的講解，引導學生在日常學習中靈活運用語法規(guī)則，提高書面表達能力。

我們將安排模擬考試，幫助學生適應真實考試環(huán)境，提高應試技巧。模擬考試后，還會進行詳細的試卷分析，幫助學生明確自身的不足之處并進行針對性的改進。

九年級上冊語文教學計劃 5

九年級是初中學習中的關鍵轉折點，學生和家長對這一年寄予了厚望。這一年的成績不但影響到中考的結果，更關乎每位學生的未來發(fā)展。作為九年級的語文教師，我們必須高度重視教學工作，切不可掉以輕心。現根據九年級的特點，制定本學期的教學計劃。

一、總體目標

1、認真研究課程標準，轉變教學理念，提升學生的語文能力，為中考打下堅實基礎。

新課標變化顯著，強調語文教學的人文性，教學目標由“全面提高學生的語文素質”轉變?yōu)椤叭嫣岣邔W生的語文素養(yǎng)”。我們要深入研究課標，明確教學宗旨，調整教學思路，緊抓時代脈搏。課堂教學應從傳統的知識傳授轉向思維能力的培養(yǎng)，確保學生能更好地應對九年級的中考。

2、強化閱讀教學，拓寬閱讀視野，提升閱讀能力。

新課標對閱讀教學的重視程度極高，并提出了具體要求。我們需合理安排閱讀課程，每周至少開設一節(jié)閱讀課，增添精美的時文，以擴大學生的閱讀面，增強他們的閱讀能力。

3、加強作文指導，增進書寫練習，提升寫作能力。

作文訓練要貼近學生的實際生活，鼓勵他們表達真實的情感，創(chuàng)作富有激情的作品；作文評改應采用多樣化的形式，積極推行周記、隨筆、日記等多樣化寫作形式。

4、精選訓練材料，明確訓練目的，全力備戰(zhàn)中考，以實現尖子生人數的突破。對課外參考書和輔導資料進行嚴格篩選，認真訓練，及時批改，詳細分析、評講落實，讓后進生建立信心迎頭趕上，而對中間水平的學生則爭取促其進步，尖子生則要爭取更上一層樓。

5、做好學生的思想工作。思維決定方向。如果學生在學習語文上存有疑慮，很難取得良好的成績。首要任務是消除學生對語文學習的思想障礙，使他們愿意學習、熱愛學習、能學好語文。進行思想工作時可采取多樣化的方法，只要能夠達到預期效果即可。

二、教學設想

1、注重教學目標的整合性。強調知識與技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的有機結合。

2、關注教學內容的開放性。要讓語文教學從單一向綜合轉變，從平面向立體拓展，從封閉到開放，激發(fā)學生的學習興趣，擴展他們的視野，深化對課文的理解。

3、重視教學方式的互動。實現由傳統的單向傳授轉變?yōu)閹熒g和諧、平等的互動，使師生形成學習共同體。

4、倡導教學手段的多樣性。引入多種現代化教學手段，讓學生從單調的學習中解放出來，享受課堂的精彩，提高語文課的吸引力，促進知識的深刻理解。

5、注重教學評價的多元化。改變傳統以一刀切的方式進行評價的方式，全面評估學生的語文素養(yǎng)。

三、具體措施

（一）關于閱讀：

1、開展開放式閱讀，盡快完成統編教材的教學，爭取在上學期內完成，并將課外閱讀引入課堂。挑選合適的資料，重視教學效率和實際效果。

2、課堂上盡量減少講解時間，加強誦讀訓練，培養(yǎng)學生的語感。生字詞有明確的作業(yè)，讓學生能注音、默寫。

3、關于語感培養(yǎng)的設想：

a. 通過誦讀感受語言的魅力。

b. 通過品味領悟語言的精髓。

c. 通過探究規(guī)律掌握語言的趣味。

d. 通過實踐增強實際運用的習慣。

（二）關于寫作：

1、針對學生對作文的恐懼心理，糾正他們對寫作的誤解，培養(yǎng)寫作興趣，鼓勵學生多動手寫作。

2、改進作文評改方式：采用互評法與教師的點撥法相結合，師生面對面探討，提升寫作評價的有效性。

3、通過研究寫作方法，培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓他們積累寫作經驗。

（三）綜合能力及知識運用的培養(yǎng)：

1、設置硬筆書法和課外練筆作業(yè)（周記），每周一篇，并督促學生結合實際學習，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2、促進聽說能力的發(fā)展，提升鑒別選擇的能力，增強學生對文學藝術的鑒賞能力，培養(yǎng)高尚的審美情趣，引導學生遠離庸俗。

3、在完成本學期的教學任務時，教師應引導學生學習教讀課文，放手讓學生自學自讀課文。

九年級上冊語文教學計劃 6

為提高我校九年級語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學質量，充分發(fā)揮團隊協作的優(yōu)勢，依據《語文新課程標準》，結合我?！罢n堂導學與實踐相結合”的教學改革需求，力爭提升全體任課教師的整體教學水平，從而有效提高九年級上冊語文的教學質量，確保在明年的中考中取得顯著進步，特制定九年級上冊語文備課組的集體備課工作計劃如下：

一、基本情況分析

九年級語文備課組共有成員12人，團隊中年輕教師充滿活力，老教師則經驗豐富，熱忱高漲，這為增強學科團隊協作，提升集體教研與教學改革的效果提供了良好的基礎，確保備課工作的有序開展。

二、集體備課的目標

備課組教師需深入學習新課程改革的方針，全面分析新課標及教材，嚴格落實教學常規(guī)，借助團隊教研的力量，合理配置教學節(jié)奏和內容，力求全面提升教師們的授課水平，力爭實現同類學校的教學優(yōu)勢。

三、集備的任務要求

（一）集體備課業(yè)務方面：

（1）備課組教師應高度重視集體備課工作，轉變思想觀念，確?；顒硬蛔哌^場。

（2）集體備課要堅持“自主學習、綜合運用、拓展創(chuàng)新”的理念，融入“導學練合一”的教學思想，并在備課和授課中明確五個重點：知識點、能力點、重點難點、教育理念及“自主學習、綜合運用、拓展創(chuàng)新”的實踐。

（3）集體備課前需做好“三定”：確定中心發(fā)言人，明確備課內容，規(guī)范實施形式。

集體備課的過程要包括三階段，形成整體教案，鼓勵每個人發(fā)表意見，確保集思廣益。

（4）備課中應實施五備：備教材要點；備教學方法；備學習方法并明確重點難點；備作業(yè)及練習；備考核標準；同時開展五項研究：研究教學重點和難點，研究教學方法，研究學生學習方法，研究考核方式。

（5）在備課過程中，確保五統一：統一教學目標，統一教學進度，統一備課內容，統一課堂練習及單元測試內容。

（二）教研教改方面：

集體備課要體現“導入、自學、討論、交流、反饋”的理念以及“導學練合一”的教學模式，倡導合作學習，學習借鑒優(yōu)秀學校的教學經驗，推動課堂教學的改革，全面落實“三變五讓六注重”，并在備課和授課過程中突出知識點、能力點、重難點、教育點和新課改的實踐。營造良好的教科研氛圍，促進教科研成果轉化為實際應用，每位教師確保撰寫一篇高質量的教學經驗總結或論文。

四、工作措施

1、每周三晚上進行一次集體備課會議，主備教師需提前準備集體備課方案，集備期間全體教師共同討論，主備教師記錄并整理意見。

2、主備教師根據集體預案和建議撰寫教學設計并復印，確保每位教師都有一份，備課組教師需進行第二次備課，在授課后進行反思和改進。

3、具體安排：

（1）每次集體備課需確定地點、內容和中心發(fā)言人，積極準備相關材料并做好記錄。

（2）積極參與市教研室組織的各類教研活動，并參加新教材的培訓，熟悉新教材及相關課程標準。

（3）參與“說——講——評”一體化教學活動，互相學習，提升自身授課水平。

（4）積極運用多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣，以提高教學效果。

（5）制定詳細的周備課計劃，確保集體備課取得實效。

（6）制定本組的工作安排表，落實各項任務，確保工作務實高效。