學(xué)生將通過(guò)探索身邊的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)好奇心與觀察力。計(jì)劃強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)觀察，引導(dǎo)孩子們親自體驗(yàn)科學(xué)的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。課程內(nèi)容將緊密結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生建立科學(xué)的思維方式，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四年級(jí)下冊(cè)的科學(xué)教材主要涵蓋生命科學(xué)與物質(zhì)科學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域。教材的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程：提出問(wèn)題、形成假設(shè)、進(jìn)行驗(yàn)證、得出結(jié)論，這與科學(xué)家的工作方式如出一轍，可以說(shuō)每位學(xué)生都是一名小小的科學(xué)家。通過(guò)親身參與科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠掌握科學(xué)知識(shí)，提升能力，還能體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的核心理念。這也是科學(xué)課堂所追求的真正目標(biāo)與內(nèi)涵。本學(xué)期，學(xué)生的探究對(duì)象集中在事物的特性及其相互關(guān)系上，總共安排了五個(gè)教學(xué)單元：《骨骼與肌肉》、《養(yǎng)蠶》、《物體的運(yùn)動(dòng)》、《無(wú)處不在的力》、《調(diào)查與預(yù)測(cè)》。在探究層次上，主要以引導(dǎo)性探究為主，逐步過(guò)渡到指導(dǎo)性探究，為未來(lái)的自主探究奠定基礎(chǔ)。本學(xué)期的科學(xué)探究首次引入對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教師需要細(xì)致引導(dǎo)，并具體指導(dǎo)操作方法，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“預(yù)測(cè)—設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)—整理分析證據(jù)—表達(dá)與交流”的探究過(guò)程，幫助學(xué)生掌握控制變量的方法。從過(guò)程與方法上看，學(xué)生將在觀察與測(cè)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)假設(shè)的提出與證據(jù)的收集，并在收集證據(jù)的過(guò)程中，運(yùn)用理解性思維對(duì)證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納與概括等處理，最終形成結(jié)論與解釋，以此驗(yàn)證自己的假設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生大膽假設(shè)、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、尊重事實(shí)的科學(xué)精神，以及敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)、虛心傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、參與討論和質(zhì)疑的合作探究態(tài)度，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)也需要共享。

第一單元《骨骼與肌肉》設(shè)計(jì)了觸摸、模擬和建模等探究活動(dòng)，以研究它們之間的關(guān)系，讓學(xué)生了解骨骼、關(guān)節(jié)與肌肉的運(yùn)動(dòng)功能，認(rèn)識(shí)自己的運(yùn)動(dòng)機(jī)制，掌握運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的健康知識(shí)。

第二單元《養(yǎng)蠶》，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的養(yǎng)蠶過(guò)程，觀察生命的循環(huán)，感受生命的奇妙與偉大，體會(huì)養(yǎng)蠶所需的辛勤付出及成功的喜悅（與三年級(jí)的種植活動(dòng)相呼應(yīng)）。在知識(shí)、情感、態(tài)度和方法等方面均有顯著收獲，養(yǎng)蠶活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)組織一場(chǎng)分享會(huì)，讓學(xué)生回顧養(yǎng)蠶經(jīng)歷，展示自己的研究成果。

第三單元《物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)》選取物理學(xué)中直觀的“運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容，通過(guò)一系列探究活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的基本規(guī)律之一，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)要參考特定的參照物，能夠從不同角度觀察物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的定量觀察，培養(yǎng)辯證思考的能力。本單元會(huì)引入控制變量法，探索影響小車運(yùn)動(dòng)快慢和擺動(dòng)速度的因素，這是學(xué)生探究能力的一次飛躍。教師需對(duì)學(xué)生的探究方法給予具體指導(dǎo)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的公正性，包括哪些條件可以改變、哪些條件不能改變，每次實(shí)驗(yàn)中僅改變一個(gè)變量。在探究過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)、周密計(jì)劃、認(rèn)真操作、細(xì)致觀察，并尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，做好原始記錄，以數(shù)據(jù)支撐論點(diǎn)，教師角色從初期的“幫助”逐漸轉(zhuǎn)為“引導(dǎo)”，最終達(dá)到“放手”。

第四單元《無(wú)處不在的力》圍繞力的存在、表現(xiàn)與作用，探討力的種類如重力、摩擦力、氣體與液體的阻力等，構(gòu)建知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這些力的探究，加深對(duì)抽象力概念的理解，能夠綜合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，自主探究影響降落傘下降速度的因素。

第五單元《調(diào)查與預(yù)測(cè)》，調(diào)查和預(yù)測(cè)是科學(xué)探究的基本方法與技能，讓學(xué)生理解在不同情況下應(yīng)采用何種調(diào)查方法，掌握常用的調(diào)查技巧；預(yù)測(cè)則是基于現(xiàn)有知識(shí)對(duì)事物未來(lái)發(fā)展的科學(xué)猜測(cè)，須有理論依據(jù)。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：四年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)較為認(rèn)真，但靈活性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們普遍習(xí)慣于死記硬背，依賴教師與家長(zhǎng)的引導(dǎo)，而缺乏自主獲取知識(shí)的能力，難以在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往停留在表面，理解深度不足，運(yùn)用能力差。

2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：由于多種因素的限制，學(xué)生科學(xué)常識(shí)匱乏，科學(xué)探究的能力與意識(shí)較弱。家長(zhǎng)及學(xué)校更側(cè)重于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏接觸自然的機(jī)會(huì)，沒(méi)有得到適時(shí)的指導(dǎo)，無(wú)法有效在實(shí)踐中通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力與情感。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)周圍世界充滿好奇與探究欲，他們樂(lè)于動(dòng)手操作，課程內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，采用符合他們年齡特點(diǎn)的方式教授科學(xué)，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)注學(xué)生典型的科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦與親自實(shí)踐，基于感知與體驗(yàn)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的科學(xué)探究能力，尤其是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中控制變量、采集數(shù)據(jù)并解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證假設(shè)。

四、教學(xué)目標(biāo)和要求：

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力提升解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在日常生活中接觸并應(yīng)用科學(xué)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為與生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過(guò)程與方法，讓學(xué)生身臨其境經(jīng)歷科學(xué)探究全過(guò)程，從中獲知科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)能力，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)的方法思考問(wèn)題；

3、持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，重視觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，尤其是在控制變量、數(shù)據(jù)采集方面，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋，建立解釋模型來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。

4、保持并發(fā)展對(duì)世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，以及愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍視生命，積極參與資源與環(huán)境的保護(hù)，關(guān)注現(xiàn)代科技的發(fā)展。

五、教學(xué)措施：

1、以“研課標(biāo)、談教材”活動(dòng)為主線，將科學(xué)課程的總體目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以適應(yīng)的方式引導(dǎo)；

3、通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；

4、使探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念；

6、細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、建立科學(xué)學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生在交流與合作中學(xué)習(xí)；

8、給予學(xué)生提問(wèn)與假設(shè)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)他們自主尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)思維加工得出結(jié)論，并將認(rèn)識(shí)應(yīng)用于問(wèn)題的解決實(shí)踐；

9、充分運(yùn)用各類課程資源及現(xiàn)代教育技術(shù)；

10、組織與指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參與各類有關(guān)競(jìng)賽，以賽促學(xué)。