小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)計劃圍繞提升學(xué)生語文能力和學(xué)習(xí)興趣展開。教學(xué)中注重學(xué)情分析，針對學(xué)生閱讀、寫作及表達(dá)能力的差異，設(shè)計有針對性的措施。教材包含28篇課文，分為精讀與略讀，涉及多樣主題，旨在激發(fā)學(xué)生對中華文化的熱愛和對語言的敏感性。教學(xué)目標(biāo)明確，強(qiáng)調(diào)識字、書寫、閱讀理解、口語交際及寫作能力的全面提升。課堂上采取自主學(xué)習(xí)和小組合作的方法，鼓勵學(xué)生積極參與和互幫互學(xué)，力求每位學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)中獲得成長。通過作業(yè)、課堂討論及課外閱讀的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，確保他們能夠有效掌握和運(yùn)用所學(xué)知識。

小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)計劃 第1篇

　一、學(xué)情分析

經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我班大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯著提升，班級紀(jì)律也有了很大改善。許多學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的進(jìn)取心，語文基礎(chǔ)知識的掌握也有了一定的進(jìn)展。然而，依然有些學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容時遇到困難，缺乏對文本美感的理解。我們需要重點(diǎn)提升這些同學(xué)的閱讀能力，通過在語文教學(xué)中融入一些能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動課程，進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)效果。希望通過本學(xué)期的努力，能夠有效提高我班的語文教學(xué)水平。

　二、本學(xué)期采取的具體措施

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n

本學(xué)期備課將以單元為基礎(chǔ)，首先了解每個單元需要掌握的基本知識（例如：字、詞、背誦、積累）及重點(diǎn)句段、表達(dá)方式等，然后再具體準(zhǔn)備每一課。在備課時，要突出重點(diǎn)，注重提升學(xué)生的能力。

（二）上課

上課的基本模式是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行目標(biāo)檢測。教師在出示目標(biāo)后，學(xué)生選擇本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)，教師則走下講臺進(jìn)行個別輔導(dǎo)，確保不同層次的學(xué)生都能學(xué)到知識。通過目標(biāo)檢測，學(xué)生需寫下本節(jié)課的收獲或不足，如掌握了什么、未掌握什么，為教師的反思與改進(jìn)提供依據(jù)。

（三）作業(yè)與輔導(dǎo)

1、充分利用晨讀時間，讓學(xué)生熟讀每篇課文。定期抽查后進(jìn)生的拼音、生字情況，以及優(yōu)等生對課文的掌握程度。

2、每周二、周四安排輔導(dǎo)時間，幫助學(xué)生完成語文能力訓(xùn)練，要求學(xué)生在訓(xùn)練前回憶課文內(nèi)容，包括拼音、生字、重點(diǎn)段落和表達(dá)方式等。布置家庭作業(yè)時，盡量要求家長檢查簽字，對于可改的地方要進(jìn)行修正，不能改的鼓勵學(xué)生與同學(xué)互相對改，并定期抽查掌握情況。

3、在讀課文過程中，幫助學(xué)生通過語言文字理解思想內(nèi)容，領(lǐng)會作者的思想感情。

4、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，注重朗讀指導(dǎo)，采用多樣化的方式，讓學(xué)生在每篇課文中有充分的朗讀時間，充分利用插圖及生活實(shí)際，幫助學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞匯和句子的含義。

　三、檢測與講評

根據(jù)學(xué)校的安排，認(rèn)真組織學(xué)生復(fù)習(xí)和檢測，針對出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，查缺補(bǔ)漏。

　四、本學(xué)期目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣：認(rèn)真讀書的習(xí)慣；課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；閱讀的習(xí)慣；責(zé)任感的培養(yǎng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生在寫作方面有所提升。

　五、本冊教材的分析介紹：

教材的基本結(jié)構(gòu)：

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，具體為：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。本冊教材還包含兩次綜合性學(xué)習(xí)活動。除第六組外，全冊共有28篇課文，其中精讀和略讀各14篇。

教材的主要特點(diǎn)：

（一）強(qiáng)化目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)；（二）教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材與體裁方面不斷努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能上進(jìn)一步加強(qiáng)；（三）拓寬課文的文體與語體，如文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等多種體裁首次編入小學(xué)教材；（四）適應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語交際·習(xí)作”的類型也發(fā)生了一定變化；（五）在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和開展語文學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)探索與研究的過程，提高語文綜合運(yùn)用能力。

　六、教學(xué)中需要注意的一些問題

（一）識字與寫字教學(xué)

在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的要求學(xué)生提高寫字速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，適當(dāng)進(jìn)行寫字指導(dǎo)。

（二）閱讀教學(xué)

1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練；
2、學(xué)習(xí)語言規(guī)律，掌握表達(dá)方法；
3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，將情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落實(shí)到位。

（三）口語交際教學(xué)

1、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的交流欲望；
2、創(chuàng)設(shè)特定情境，培養(yǎng)口語交際能力與文明修養(yǎng)；
3、強(qiáng)調(diào)雙向互動；
4、不斷提高學(xué)生口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

（四）習(xí)作教學(xué)

1、明確小學(xué)生作文的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生作文的練筆性質(zhì)，而非創(chuàng)作性質(zhì)；
2、從內(nèi)容入手進(jìn)行作文指導(dǎo)，講評時重在激勵；
3、培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力的結(jié)合；
4、加強(qiáng)平時練筆的指導(dǎo)。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

對于高年級的綜合性學(xué)習(xí)，要充分體現(xiàn)其綜合性、實(shí)踐性、開放性、自主性，注重提高學(xué)生策劃、規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力，利用多種方式解決實(shí)際問題的能力，以及綜合運(yùn)用語文的能力。

小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)計劃 第2篇

　一、學(xué)情分析

在經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)后，本班學(xué)生已掌握約3000個常用漢字，能夠獨(dú)立識字，并且流利而有感情地朗讀課文，順利背誦指定的內(nèi)容。他們已經(jīng)能夠默讀課文，思考并提出問題，能準(zhǔn)確表述自然段的主要意思，理解課文的整體內(nèi)容，并能根據(jù)課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的段落劃分。學(xué)生們能夠閱讀適合自己水平的兒童書籍與報刊，并了解其主要內(nèi)容。他們能夠觀察圖畫與事物，表達(dá)連貫順暢的語言，并能夠敘述自己看到的事物。

然而，本班有三至四名學(xué)生由于智力因素及非智力因素的影響，學(xué)習(xí)上存在困難。有的在字詞掌握上較為吃力，有的在閱讀和寫作能力上較弱，這在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步加強(qiáng)，以爭取在這一學(xué)期取得顯著進(jìn)步。

　二、教材分析

本冊教材包含30篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文12篇。每個單元包括導(dǎo)語、課文和語文百花園三個部分，通常每個單元有3篇精讀課文和2篇略讀課文。本冊教材的專題依次為神話與傳說、人間天平、科學(xué)與發(fā)現(xiàn)、情暖人間、中華文化、校園暢想曲。每個專題內(nèi)容緊密貼近兒童的生活，反映時代特點(diǎn)，并蘊(yùn)含豐富的教育價值。

　三、教材特點(diǎn)

1、通過引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。每個單元前都配有單元導(dǎo)語和情境圖，選文新穎，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。

2、重視學(xué)生各方面語文能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的建立，這既有利于教師的教學(xué)，又方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。課后練習(xí)中加強(qiáng)了對詞、句、段的積累，鼓勵學(xué)生背誦既定段落及他們自己選擇的感興趣部分，做到因人而異。

3、教材與學(xué)生的閱讀與生活實(shí)際緊密結(jié)合，安排適量的“小練筆”，滿足學(xué)生“我想寫”的需求，以自主練習(xí)為主，引導(dǎo)他們運(yùn)用課文中的表達(dá)技巧和寫作方法。

　四、教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)習(xí)過程中，感受中華民族文化的無窮魅力，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)強(qiáng)烈的愛國情懷；樹立尊老敬老的美德，受到高尚情操和審美情趣的熏陶；啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

2、識記135個生字，并能書寫159個生字，具備一定的查字典和詞典的能力，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立識字。

3、能規(guī)范地進(jìn)行硬筆書寫，行款整齊；在毛筆書寫中體會漢字的優(yōu)美。

4、能用普通話有感情地朗讀課文。

5、能借助詞典理解詞語含義，能通過上下文體會含義深刻的句子。

6、在閱讀中把握文章主要內(nèi)容，理解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。

7、積累詞匯與句段；能夠背誦指定的課文段落。

8、養(yǎng)成瀏覽習(xí)慣，課外閱讀量不少于25萬字。

9、能夠留心觀察，主動積累寫作素材，完成簡單的記實(shí)作文和想象作文；學(xué)習(xí)寫調(diào)查報告和研究報告；主動修改自己的寫作或與他人交換修改。

10、樂于參與討論，敢于表達(dá)觀點(diǎn)；能夠策劃簡單的活動，學(xué)習(xí)撰寫活動計劃和總結(jié)。

11、逐漸掌握查找和運(yùn)用資料的基本方法。

　五、教學(xué)重難點(diǎn)

1、識記135個生字，書寫159個生字，具備字典和詞典的使用能力，具備一定的獨(dú)立識字能力。

2、能在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。

3、積極觀察，主動積累寫作素材，完成簡單的記實(shí)作文和想象作文；學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報告和研究報告；主動參與寫作修改。

　六、教學(xué)措施

1、通過激發(fā)興趣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、依據(jù)語文課程設(shè)置和兒童身心發(fā)展的需求，精心設(shè)計作業(yè)和語文實(shí)踐活動。

3、提出課前預(yù)習(xí)要求，布置課前準(zhǔn)備任務(wù)。

4、有效運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)模式，關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5、合理處理課內(nèi)外關(guān)系，拓寬學(xué)生視野。

6、認(rèn)真批改和講評作業(yè)，組織單元考核。

7、落實(shí)各單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

在閱讀教學(xué)中，以訓(xùn)練重點(diǎn)為導(dǎo)向組織教學(xué)，充分發(fā)揮每單元前的“學(xué)習(xí)提示”作用，適時引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

　七、研究課題：如何提升學(xué)生的寫作能力

重視平時的積累，寫作需要如同語文的基礎(chǔ)知識與閱讀一樣，積累豐富的詞匯、句子和精彩片段。

1、根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行積累，重視文本是新課標(biāo)的要求。在很多課文中的思考練習(xí)中，都會出現(xiàn)“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞好句”的練習(xí)，讓學(xué)生通過背誦感受語言的魅力，通過摘抄積累素材，幫助學(xué)生掌握一些優(yōu)美的詞句為寫作打好基礎(chǔ)，確保他們有詞可用，有話可說。

2、鼓勵通過寫日記進(jìn)行累積，堅持寫日記是一個極佳的積累方式，也是練筆的有效途徑。日記內(nèi)容廣泛：可以寫聽到的、看到的或想到的。這樣，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的喜怒哀樂，從而獲得一個自由表達(dá)的空間，能夠真情實(shí)感地記錄真實(shí)的事物。

小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)計劃 第3篇

　一、教材簡析：

本冊教材延續(xù)了前九冊“激發(fā)興趣、文化積累、學(xué)習(xí)方法、全面推進(jìn)”的核心特色，從課文選編、活動設(shè)計及練習(xí)安排等方面進(jìn)一步拓展和深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。本冊教材設(shè)有10個單元，各單元仍然包括主體課文和“語文天地”兩個部分，確保教材的連貫性和系統(tǒng)性。

　二、學(xué)情分析：

我班現(xiàn)有學(xué)生62人。從語文素養(yǎng)來看，部分學(xué)生已具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，課外知識相對豐富，但在古詩詞的背誦和積累方面仍需加強(qiáng)。學(xué)生因受方言環(huán)境的影響，語言感知能力較弱，口頭及書面表達(dá)能力有待提高。我校位于農(nóng)村，留守兒童現(xiàn)象較為普遍，缺乏父母的監(jiān)督和引導(dǎo)，學(xué)生常出現(xiàn)作業(yè)未及時完成、上課時注意力分散等問題，需要重點(diǎn)關(guān)注。

　三、教材目的和要求：

1、鞏固漢語拼音，通過拼音的方式進(jìn)行識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。

2、繼續(xù)進(jìn)行鋼筆字的練習(xí)，要求字跡正確、端正、整潔；毛筆字的臨摹要注意坐姿和握筆姿勢，培養(yǎng)認(rèn)真寫字的習(xí)慣。

3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦指定的篇目。理解句子中的深意，理清段落間的邏輯關(guān)系，掌握作者安排材料的方法。通過歸并段落大意與回答問題的方法，總結(jié)課文的主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課文預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

4、引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改中提升寫作能力；不僅要評估學(xué)生對作文內(nèi)容及文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注他們對修改態(tài)度、過程和方法的反思；通過自改和互改，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)相互理解與協(xié)作，共同提高寫作水平；教導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立修改自己的作品，并與他人交流意見，確保語句通順、結(jié)構(gòu)規(guī)范，書寫整潔。

5、綜合性學(xué)習(xí)中要始終突出學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)合作精神。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力與合作意識，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

　四、教學(xué)措施：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，避免隨意拔高或降低標(biāo)準(zhǔn)。

2、扎實(shí)開展語言訓(xùn)練，本學(xué)期聚焦段落訓(xùn)練，但依然要注重學(xué)生的識字和寫字，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方式。在課堂教學(xué)中，應(yīng)確保學(xué)生有充足的朗讀、默讀和其他各種練習(xí)時間。設(shè)計有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，讓每位學(xué)生都能參與，確保充足的個體活動時間。教師要嚴(yán)格要求，及時反饋和糾正，注重教學(xué)效果。

3、注重聽說讀寫之間的聯(lián)系。讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)表達(dá)，從閱讀中獲得寫作啟發(fā)。在作文訓(xùn)練中，充分運(yùn)用課文所學(xué)的表達(dá)方式，鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事物，提高他們的語言表達(dá)能力。

4、落實(shí)每個單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，以訓(xùn)練點(diǎn)為核心組織教學(xué)，基于內(nèi)容分析來制定訓(xùn)練目標(biāo)。在課文教學(xué)中，要考慮如何讓學(xué)生掌握本單元的閱讀基本技能，避免平均用力而忽視重點(diǎn)訓(xùn)練。在閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練時，充分利用每個單元前的“學(xué)習(xí)提示”，根據(jù)課文特點(diǎn)，適時指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)計劃 第4篇

　一、教學(xué)理念：

1、語文教育應(yīng)超越基礎(chǔ)知識的界限，構(gòu)建全面的“大語文”視角，探索語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活及現(xiàn)代社會的緊密聯(lián)系。

2、語文教學(xué)要注重覆蓋每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生的全方位素養(yǎng)提升。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，結(jié)合終結(jié)性評價與形成性評價，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的熱情及探究精神。

4、重視閱讀指導(dǎo)，力求課內(nèi)外閱讀相輔相成。

　二、學(xué)情分析：

本班共有學(xué)生72人。大多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極向上，學(xué)習(xí)興趣濃厚。根據(jù)上學(xué)期末的測試結(jié)果，學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)中表現(xiàn)良好，合格率達(dá)100%，其中83.3%的學(xué)生分析測試結(jié)果為優(yōu)秀。學(xué)生在閱讀、口語交流、寫作及語言應(yīng)用等方面具備了一定的能力，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。然而，部分學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，家庭管理松懈，仍需教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，未能及時完成作業(yè)，亟需教師的指導(dǎo)與幫助。當(dāng)前班級存在兩極分化現(xiàn)象，尤其在習(xí)作和課外閱讀方面，縮小差距成為亟待解決的問題。

　三、教材分析：

(一)教材結(jié)構(gòu)：

本冊教材由八組專題構(gòu)成，具體為：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永恒的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“感動我的人”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)信息世界”，第七組“筆下的人物”，第八組“異域風(fēng)情”。

整冊教材共28篇課文，精讀14篇，略讀14篇。每組的內(nèi)容都包含“導(dǎo)語”“課例”“口語交際與習(xí)作”“回顧與拓展”等模塊。每組課文后設(shè)有“詞語盤點(diǎn)”，其中“讀讀寫寫”的詞語是要求學(xué)生能讀會寫的字，而“讀讀記記”的詞語只需認(rèn)記，不要求書寫。部分課文后安排了材料袋或閱讀鏈接，共設(shè)有五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附帶兩個生字表，生字表(一)要求熟悉200個字，至此，完成小學(xué)階段熟悉3000個常用字的識字任務(wù)；生字表(二)要求書寫150個字，累計書寫量為2300個。

(二)教材特點(diǎn)：

1、加強(qiáng)目標(biāo)體系，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)；

2、教材內(nèi)容富有人文內(nèi)涵，拓寬了題材和文體，進(jìn)一步發(fā)揮了語文教科書的育人功能；

3、專題設(shè)置更加靈活，編排方式在持續(xù)中創(chuàng)新發(fā)展；

4、導(dǎo)學(xué)與課后練習(xí)題的設(shè)計，更好地發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)與導(dǎo)練的作用；

5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語交際與習(xí)作”的類型有所改進(jìn)；

6、在“分析學(xué)習(xí)”中，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，開展語文學(xué)習(xí)活動，重視探究與研究的過程，提高語文分析使用能力。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

第一單元：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文和收集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解語言的表達(dá)效果及深刻句子的含義，進(jìn)一步領(lǐng)會課文內(nèi)容，積累語言，提高語感。

3、幫助學(xué)生了解一些相對簡單的、適合他們理解的寫作技巧，并嘗試運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

第二單元：

1、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好與珍貴，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

2、通過閱讀，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式；

3、注重語言的積累；

4、描繪自己的童年生活。

第三單元：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀感受語言表達(dá)的魅力，體會語言的藝術(shù)；

2、通過對不同文體文章的閱讀，了解各種文體的表達(dá)方式；

3、指導(dǎo)學(xué)生積累生動的語言。

第四單元：

引導(dǎo)學(xué)生專注閱讀，感受人物的精神品質(zhì)，理解作者的情感脈絡(luò)及表達(dá)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。

第五單元：

讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生對名著的閱讀興趣。

第六單元：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識豐富多彩的信息世界，感受信息傳播方式的變化，理解信息在生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)信息的收集與處理，開始學(xué)會使用信息，撰寫簡要的研究報告。

第七單元：

讓學(xué)生深入體會作家筆下的角色形象，理解作家描繪人物的技巧，學(xué)習(xí)在習(xí)作中運(yùn)用這些技巧。

第八單元：

1、抓住主要內(nèi)容，了解各地區(qū)的民族風(fēng)情，拓寬見識；

2、推測作者如何描寫景物與風(fēng)情特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作手法；

3、注意積累課文中的生動語言；

4、從實(shí)踐出發(fā)，根據(jù)自己條件，盡可能多地搜集材料，豐富對異域風(fēng)情的體驗(yàn)。

　四、教學(xué)目標(biāo)

(一)識字與寫字教學(xué)

本冊字詞學(xué)習(xí)要求識字200個，寫字150個，確保字寫得工整。在提高寫字質(zhì)量的適當(dāng)提高寫字速度，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

(二)閱讀教學(xué)

1、持續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練；

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧；

3、掌握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，將情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落實(shí)到位。

(三)口語交際教學(xué)

1、激發(fā)興趣，體現(xiàn)雙向互動；

2、進(jìn)一步提升學(xué)生的口語能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

(四)習(xí)作教學(xué)

1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的本質(zhì)。小學(xué)生的習(xí)作是練筆，而非創(chuàng)作。

2、培養(yǎng)觀察、思考及表達(dá)三種能力。

　五、教學(xué)措施：

(一)識字與寫字教學(xué)

本冊安排識字200個，既然高年段的學(xué)生已具備較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，教學(xué)應(yīng)適當(dāng)放手。教材的精讀和略讀課文以外的部分均不再注音，學(xué)生在閱讀中若遇不熟悉的字，可通過查字典解決。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課外快速閱讀，聯(lián)系上下文，理解字詞的意義，以便在沒有字典或辭典的情況下也能順利閱讀。本冊安排寫字150個，均在精讀課文中完成。指導(dǎo)學(xué)生注意筆畫、筆順，合理安排字的各個部分及結(jié)構(gòu)，使字寫得端正。

(二)閱讀教學(xué)

1、高年段的朗讀要求不僅要做到準(zhǔn)確流利，還要情感豐富。進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要多讀少講，使學(xué)生通過自主的、有感情的朗讀理解課文，深入感悟；要確保朗讀有要求、有條理。通過多種方式的朗讀，增強(qiáng)語感、感受文章表達(dá)的情感。朗讀指導(dǎo)應(yīng)從整體入手，讓學(xué)生在掌握全文的情感基調(diào)及變化的基礎(chǔ)上，依據(jù)個人的情感體驗(yàn)進(jìn)行有感情的朗讀。高年級的默讀要同時提高理解能力與閱讀速度，教師應(yīng)為學(xué)生留出充足的默讀時間，并提出相應(yīng)的要求，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，事后檢查學(xué)習(xí)效果。

2、通過課后訓(xùn)練題，指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達(dá)技巧。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)，并在“交流平臺”中總結(jié)某些規(guī)律。

3、根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)過程與策略。

(三)口語交際教學(xué)

要激發(fā)興趣，鼓勵學(xué)生的交際欲望。創(chuàng)建特定情境，具體措施如下：

1、情境創(chuàng)造要真實(shí)，反映學(xué)生實(shí)際交際的需求，讓學(xué)生了解在不同場合使用的不同表達(dá)方式。

2、考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境創(chuàng)造也要注重趣味性，通過生動的方式激發(fā)學(xué)生的交際欲望。

3、創(chuàng)造多樣的情境，通過逐步深入的互動，使交際內(nèi)容從相對簡單，逐漸進(jìn)入到相對復(fù)雜的深度過程。確保雙向互動。

(四)習(xí)作教學(xué)

1、作文指導(dǎo)重在內(nèi)容，作文講評應(yīng)以鼓勵為主。指導(dǎo)時要從內(nèi)容出發(fā)，首先解決寫作主題的問題，以打開思路，使每位學(xué)生找到寫作的興趣和愿望。在開端時，應(yīng)“放寬”，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，再由教師指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的主題。關(guān)于如何擬定標(biāo)題，教師在思路擴(kuò)展、主題選擇的過程中進(jìn)行引導(dǎo)。在寫作和交流初稿時，指導(dǎo)的重點(diǎn)在于習(xí)作手法的清晰、內(nèi)容的具體、結(jié)構(gòu)的邏輯性、用詞的妥當(dāng)以及情感的真實(shí)等方面。

習(xí)作講評重在激勵。講評時，教師應(yīng)總結(jié)全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績，讓每位學(xué)生在中看到進(jìn)步與成果，享受習(xí)作成功的快樂，真實(shí)理解如何改進(jìn)，激發(fā)再次習(xí)作的渴望。

2、加強(qiáng)日常練筆的指導(dǎo)。

一方面，將練筆融入閱讀課上，鼓勵學(xué)生寫下感受、啟示，仿寫句子或段落，續(xù)寫結(jié)尾等，自然體現(xiàn)讀寫結(jié)合。

另一方面，將練筆延伸到日常生活中。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到習(xí)作是學(xué)習(xí)和生活的需要，是表達(dá)的需求。鼓勵學(xué)生分享自己的所見所聞所思所感，寫下感興趣的主題。教師應(yīng)幫助學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，在日常生活中提升閱讀與寫作能力。

小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)計劃 第5篇

　一、班級情況分析

本班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績整體較為均衡，鮮有不合格的現(xiàn)象。許多同學(xué)在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的進(jìn)取心，積極參與學(xué)習(xí)，不怕困難，思維靈活，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法。然而，也有部分同學(xué)對學(xué)習(xí)感到疲憊，懼怕挑戰(zhàn)，或是學(xué)習(xí)方式不當(dāng)，或是存在較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱。上學(xué)期我們主要集中在基礎(chǔ)知識的夯實(shí)和閱讀能力的提升上，雖然已見成效，但整體情況仍不容樂觀，主要問題有：

1、部分學(xué)生在語文知識的掌握及應(yīng)用能力上，遠(yuǎn)未達(dá)到五年級的要求；

2、寫作水平較低，或內(nèi)容空洞，或無趣乏味，甚至是語無倫次；

3、獨(dú)立思考能力不足；

　二、教材分析：

本冊教材依然圍繞專題組織，設(shè)有八個專題，分別是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥，振興中華，走近毛澤東。特別是第一和第五單元“我愛閱讀”和“遨游漢字王國”，安排了多樣的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富多彩。本冊共包含28篇課文，其中精讀14篇，略讀14篇，教材后附8篇選讀課文，總計32篇。這些課文按照精讀、略讀、選讀三個層次編排，體現(xiàn)了逐步放手培養(yǎng)能力的設(shè)計理念。本冊要求學(xué)生認(rèn)識200個字，能寫150個字。生字表（A）是學(xué)生需認(rèn)識的字，生字表（B）是學(xué)生需書寫的字。

　三、教學(xué)目標(biāo)及要求：

1、認(rèn)識200個字，能夠書寫150個字，掌握使用字典、詞典的基本能力，具備一定的獨(dú)立識字能力；

2、能夠用鋼筆規(guī)范書寫楷體，字跡整齊且具備一定的書寫速度；能夠用毛筆書寫楷書，領(lǐng)略漢字的韻美；

3、能用普通話準(zhǔn)確流利、帶感情地朗讀課文；

4、能結(jié)合上下文及自己的積累，理解課文中深刻的句子；

5、在閱讀中掌握文章的敘述順序，感受作者的情感，初步領(lǐng)會基本的表達(dá)方式；閱讀說明性文章時，能夠抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法；

6、樂于參與討論，發(fā)表個人看法，掌握辯論和演講的一些基本技巧。

　四、教學(xué)措施

1、加大閱讀教學(xué)力度。認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行篇章訓(xùn)練，培養(yǎng)概括課文主要內(nèi)容和核心思想的能力。教學(xué)中圍繞重點(diǎn)項(xiàng)目加強(qiáng)練習(xí)，特別重視朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言感知能力。

2、注重口語交際訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)普通話，創(chuàng)造口語交際的情境，激發(fā)學(xué)生的聽說興趣，鼓勵他們積極表達(dá)，多說多想，并給予適當(dāng)表揚(yáng)。

3、重視課外閱讀指導(dǎo)。堅持以一帶三的閱讀訓(xùn)練思路，確保每天一首詩，每天一個好句的背誦與積累，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，以提升閱讀興趣及質(zhì)量，并幫助解決閱讀中的困難。

4、明確教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容，理解中心思想；圍繞這一中心，具體敘述一件事情，每篇課文的教學(xué)要精準(zhǔn)用力。

5、合理安排優(yōu)差結(jié)對，利用優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢來幫助其他同學(xué)，實(shí)現(xiàn)互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。

6、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，每次習(xí)作都要引導(dǎo)學(xué)生描寫熟悉的人、事、景、物，做到真實(shí)表達(dá)情感；還要鼓勵他們大膽寫想像中的人、事、物，以激發(fā)他們對生活的熱愛，調(diào)動觀察、思考和寫作的積極性。

　五、教學(xué)重難點(diǎn)

1、詞句訓(xùn)練是小學(xué)階段的重點(diǎn)之一。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)提高訓(xùn)練要求，指導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，準(zhǔn)確理解詞語，尤其是那些含義深刻的句子；

2、朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的基本功，課堂上應(yīng)有朗朗的讀書聲，課堂教學(xué)應(yīng)多讀少講，以給予學(xué)生更多練習(xí)朗讀的機(jī)會；

3、閱讀能力的培養(yǎng)始終是小學(xué)階段的重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)，需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書、思考，注重讀中有悟，重視獨(dú)特的感受；

4、習(xí)作訓(xùn)練既是小學(xué)階段的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，明確培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，尤其是敘事文的寫作；

5、語言積累也是教學(xué)的重點(diǎn)。本學(xué)期安排了名言警句、古詩、成語、對聯(lián)、諺語，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化并積累語言，做到熟讀成誦。

小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)計劃 第6篇

　一、班級學(xué)生情況分析

本班共有學(xué)生26人，其中男生13人，女生13人。大部分學(xué)生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)充滿熱情與好奇。從上學(xué)期期末測試的結(jié)果來看，學(xué)生們能夠比較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合格率達(dá)到了100%，其中72%的學(xué)生綜合測試成績?yōu)閮?yōu)秀。整體上，學(xué)生們在閱讀、口語交際、寫作能力以及語文的綜合運(yùn)用上都取得了一定的發(fā)展，并掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法。然而，個別學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏學(xué)習(xí)動力，部分家長對孩子的學(xué)習(xí)疏于關(guān)注，這需要教師給予更多的幫助和指導(dǎo)。某些學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，時常不能按時完成作業(yè)，老師需要繼續(xù)引導(dǎo)和鼓勵他們。

　二、教材分析

本冊教材主要包括“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（10）”“閱讀”“習(xí)作”和“練習(xí)”四大部分，共安排7個單元，每個單元包含3至5篇課文，總計27篇。每單元還包含1篇“習(xí)作”和1個“練習(xí)”。本冊也安排了“我讀書，我快樂”（閱讀《古代文明的足跡》）以及“語文綜合性學(xué)習(xí)”（即“學(xué)和做”）各1個。

　1、關(guān)于習(xí)慣

本冊教材設(shè)有“自主修改習(xí)作”和“多元化學(xué)習(xí)語文”兩個專題，旨在幫助學(xué)生初步認(rèn)識到修改習(xí)作的重要性，并學(xué)習(xí)相關(guān)技巧；同時培養(yǎng)多渠道學(xué)習(xí)語文的意識，使他們逐步養(yǎng)成自主修改、廣泛積累、多樣化學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這一部分的內(nèi)容與導(dǎo)向有所變化，愈加關(guān)注學(xué)生自主“寫作”和“閱讀”，強(qiáng)調(diào)寫作時要善于反思和自我修改；而在閱讀上，則鼓勵學(xué)生在生活中不斷拓展自己的閱讀體驗(yàn)。每個人都可以是我們的老師，生活中的每件事都能給予我們啟發(fā)，這對高年級學(xué)生而言，提出了新的自我學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。在課文的習(xí)題中，也經(jīng)常出現(xiàn)類似的問題，例如“氣候變化對我們的生活影響有哪些？”體現(xiàn)了這一學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

　2、關(guān)于課文

本冊教材共安排27篇課文，按主題組織為7個單元，分別為“春意盎然”“科技探索”“志在千里”“全球視野”“親情永駐”“紅色記憶”“人與自然”。在結(jié)構(gòu)和選文難度上，都較為適合高年級的學(xué)生，名家名篇的比重逐漸增加；新增的文學(xué)常識（作家介紹、名著推薦）、課外閱讀及語文實(shí)踐活動等內(nèi)容，則讓學(xué)生能夠在古典與現(xiàn)代文明中找到平衡，兼具文學(xué)與知識的深度。

每篇課文后的作業(yè)題也更加符合高年級的特點(diǎn)。與五年級上冊相比，我們可以看到不同的變化。例如，第6課習(xí)題4：“說說哪一部分讓你印象最深，為什么？”與第7課習(xí)題4“在故事中你認(rèn)為哪種情景最令人驚訝？”這樣的習(xí)題體現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn)：1、關(guān)注課文整體；2、聚焦特定片段；3、答案較為開放，鼓勵交流感受。而在五年級下冊的課文練習(xí)中，題目則更為具體，例如第7課習(xí)題2：“克隆技術(shù)的神奇之處在哪里？”以及第15課習(xí)題4：“請默讀課文，談?wù)劸S也納音樂之都的多方面特點(diǎn)。”這些練習(xí)要求學(xué)生關(guān)注文章的邏輯和結(jié)構(gòu)，逐漸引導(dǎo)他們從理解閱讀轉(zhuǎn)向結(jié)合寫作，從而提升閱讀能力。

再看第3課習(xí)題3：“找出文中關(guān)于梅花的句子，分析作者寫梅花的用意?！钡?題：“模仿第3自然段的寫法，寫一個熟悉的地方?！钡?2課習(xí)題4：“默讀課文，分析第2和第4自然段的寫作手法及其效果?！边@樣的練習(xí)明顯指向高年級的閱讀能力提升，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時注重分析和理解，而不僅僅是表面內(nèi)容的認(rèn)識。教師在閱讀教學(xué)中必須應(yīng)時調(diào)整策略，以滿足高年級學(xué)生的需求。

本冊教材推薦的閱讀書目為《古代文明的足跡》，位于“我讀書，我快樂”的欄目，旨在結(jié)合課文教學(xué)，推進(jìn)課內(nèi)外的有效連接，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣及動機(jī)。

　3、關(guān)于習(xí)作

本冊教材將習(xí)作內(nèi)容獨(dú)立列為專門課文，與閱讀內(nèi)容平行安排，共7課。各課的訓(xùn)練內(nèi)容和要求均有不同，幫助學(xué)生在寫作方面不斷進(jìn)步。