我們不僅關注知識的傳授，更重視學生思維的培養(yǎng)與情感的升華。通過精心設計的課堂活動與多樣化的教學資源，我們力求讓每位學生在語言的世界中發(fā)現(xiàn)自我，表達自我。而這種探索與實踐，將為他們未來的學習打下堅實的基礎，激發(fā)他們對語文的熱愛與對生活的思考。

五年級語文下冊教學計劃 篇1

一、學生情況分析：

本班共有學生37名，受限于教學條件、教師水平以及學生的個體差異，并非所有的學生都能達到教學大綱的要求。能夠完全達到標準的學生約占18%，能部分完成的學生約占52%，其余同學則對學習興趣不足，自我管理能力較弱，他們與課標的要求還有一定的差距。在本學期的教學中，除了完成教材的基本內容外，還需要尋找方法提升這部分學生的學習積極性、閱讀興趣，培養(yǎng)他們的自覺學習和探究能力。顯然，這是一項艱巨的任務。

二、全冊教學目標：

1、識字、學詞和練句

（1）鼓勵學生自主識字、學詞和練習句子，在實踐中不斷體會。要求學生隨身攜帶字典，每課書和每個單元都需像以往作業(yè)一樣，對學生的摘錄進行檢查。組織學生交流，互相查缺補漏。

（2）密切結合實際。在教授錯別字和病句時，應結合學生的生活實際進行。課堂上，不論交流什么，都應留出時間讓學生進行書寫，即便是寫一個詞、一個短語或句子，也要比單純說更有效。寫完后立即進行全班范圍的錯字和病句檢查，再進行重新書寫。每次習作（包括自讀的筆記和日記），都要讓學生先檢查錯字和病句，再請他人審閱，最后交給老師進行批改。

2、閱讀

（1）掌握閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（2）學會做摘錄和批注，并用于自主閱讀。

（3）掌握三種查找目錄的方法，進行資料檢索，以幫助閱讀或進行綜合性活動。

（4）培養(yǎng)每天閱讀、動筆記錄、閱讀中查閱工具書等良好習慣。

3、習作

（1）明白寫作的目的在于自我表達與溝通交流。

（2）養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣，積極豐富自己的見聞，珍視個人獨特的感受，以便積累寫作素材。

（3）通過與生活（日記）、閱讀（仿寫、續(xù)寫、補寫等）和活動結合等方式，激發(fā)學生的寫作熱情。

（4）以認真閱讀為基礎，注重感受，抓住重點寫作，注意錯別字和病句，提出評語要求。利用典型引導、對比修改和小組討論，使修改過程變得生動、主動和具創(chuàng)造性。學生應主動修改自己的習作，并與他人交換意見，確保語句通順、格式正確、書寫規(guī)范整潔。

4、口語表達

（1) 尊重并理解他人的交流。

(2) 積極參與討論，并勇于表達自己的觀點。

(3) 表達要有條理，語調、語氣適當。

5、綜合性學習

(1) 制定可實施的小組活動計劃，要求包括：①可行性，能夠實際運用。②明確時間安排和分工。③計劃制定后需要檢查實施情況并進行及時修改。

(2) 始終突出學生的自主性，強調合作精神?；顒咏Y果固然重要，但更重要的是學生的主動性、創(chuàng)造力和合作意識，以及分析和解決問題的能力。

三、全冊教學重點難點：

1、重視情感、態(tài)度與價值觀的正確引導。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美趣味，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的核心內容，不能視為附加的任務，而應融入日常教學之中。

2、妥善處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力之間的關系。語文教學應注重語言的積累、感悟和應用，同時加強基本技能的訓練，為學生打下堅實的語文基礎，并激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進他們的持續(xù)發(fā)展。

四、教學主要措施：

1、充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和創(chuàng)造性。學生是語文學習的主體，語文教學應激發(fā)他們的學習興趣，注重培養(yǎng)他們的自主學習意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境，尊重個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。

2、教師應擔任學習活動的引導者與組織者，轉變觀念，更新知識，提高自身綜合素養(yǎng)。要有創(chuàng)意地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活應用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。

3、改進課堂教學，整體考量知識、能力、情感、態(tài)度與方法的融合，提倡啟發(fā)式和討論式教學。

4、充分利用學校等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生學習的空間，增加實踐機會。

5、關注情感、態(tài)度和價值觀的正確引導，培養(yǎng)學生的道德情操與審美趣味，將其內容融入日常教學之中。

6、處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系，關注語言的積累與運用，提供扎實的基礎，激勵創(chuàng)造潛能，促進學生全面發(fā)展。

7、根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習特點，選擇合適的教學策略，針對不同學段的學生特征和不同內容，采取合適的方法，提升學生的語文素養(yǎng)。

五年級語文下冊教學計劃 篇2

一、班級學生情況分析：

本班共有學生58人，其中男生30人，女生28人。整體上，學生的學習情況較為均衡，大部分學生的基礎知識掌握得還不錯，但也有個別學生對學習態(tài)度不夠認真，存在應付作業(yè)或不完成作業(yè)的現(xiàn)象。閱讀理解和寫作能力仍需提升，亟待進一步訓練和提高。從上個學期末的考試結果來看，達A率偏低，及格率達到90%，整體成績尚不理想，仍有較大提升空間。我們需在各個方面加強，以期待每個學生的學習成績都有所進步，特別是在語文能力上要實現(xiàn)整體提升。

二、教材分析：

本冊教材共包含閱讀課文25篇，整體圍繞不同主題組織單元。各單元主題包括：自然奇觀、科技創(chuàng)新、志存高遠、四海之內、親情溫暖、民族團結、人與環(huán)境。課文后的作業(yè)題除了常規(guī)的朗讀、臨寫外，還包括詞語訓練（如近義詞辨析，聯(lián)系上下文理解詞語的情感色彩）、閱讀訓練（涉及理解詞句、分析段落邏輯、歸納課文主旨、理解文章中心思想等），以及局部仿寫練習。在此基礎上，本冊還推薦學生閱讀《中華五千年》，切實落實“少做題，多讀書”的要求。

習作方面，共有6課，詳細分析了習作要求、觀察要領和寫作重點，幫助學生掌握具體的習作知識。每個習作環(huán)節(jié)還提供了多種范例，便于學生進行借鑒與遷移。

綜合練習則設有6個單元，內容包括字詞句訓練、書寫練習、口語交際及毛筆字學習等，既與課文有關聯(lián)，又具有舉例性質。在訓練時要嚴格要求，扎實基礎，也要避免拔高要求，防止過度延伸。本冊的綜合性學習以“節(jié)約用水”為主題，設計了各種活動，強調學生的自主參與，充分發(fā)揮學生的積極性。

三、教學目標：

1、學習習慣。

（1）繼續(xù)養(yǎng)成正確讀寫姿勢的習慣，并愛護學習用品。

（2）培養(yǎng)積極發(fā)言和專心聽講的習慣。

（3）促進勤于朗讀背誦和樂于課外閱讀的習慣。

（4）鼓勵勤查字典和主動識字的習慣。

（5）學習鋼筆字和毛筆字的正確書寫姿勢，并養(yǎng)成認真寫字的習慣。

（6）培養(yǎng)自主預習、復習和認真完成作業(yè)的習慣。

（7）有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)做筆記和觀察事物的習慣。

（8）堅持寫日記，愛護圖書的習慣。

（9）培養(yǎng)讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。

（10）自主修改習作，通過多種渠道學習語文的習慣。

2、漢語拼音。

鞏固漢語拼音，利用其幫助識字及學習普通話。

3、識字寫字。

（1）能準確認讀200個生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫145個生字，書寫時注意字的結構端正和勻稱。

（3）繼續(xù)練習用鋼筆寫字，確保字跡端正、整潔。

（4）練習毛筆字，保證書寫端正，紙面干凈。

4、口語交際。

（1）認真聽別人講話，能理解并轉述基本內容，講述課文故事。

（2）看圖或觀察后，能用普通話說出幾句完整的話。

（3）能用普通話回答所聽所讀的問題，做到語句連貫。

（4）樂于參加討論，愿意與他人進行口語交流，語句通順，態(tài)度禮貌。

（5）積極發(fā)表自己的意見，說明自己的觀點。

5、閱讀。

（1）流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定課文并進行角色朗讀。

（2）練習默讀，要求不出聲、不指讀，注重默讀速度。

（3）理解常用詞語的意思，能聯(lián)系生活實際。

（4）通過語言文字理解課文內容，知道大意。

（5）學習預習課文，借助字典學習生字詞，初步養(yǎng)成預習習慣。

（6）閱讀適合的兒童讀物，理解主要內容。

（7）學習瀏覽，擴充知識面，搜集所需信息。

6、習作。

（1）用學過的詞語造句，理順句子的順序。

（2）學習有序觀察圖畫和事物，寫出條理清晰的短文。

（3）修改有明顯錯誤的句子。

（4）學習使用常用標點符號，認識其用法。

（5）從內容、詞句、標點等多方面修改自己的習作，學習使用常用修改符號。

四、教學措施：

1、深入鉆研教材，認真?zhèn)湔n，準確把握教學目標，確保課堂教學質量，倡導“先學后教”的理念。

2、本學期重點加強語言訓練，尤其是閱讀訓練，培養(yǎng)學生的概括能力，確保課堂上有充足的讀書和練習時間，設計有效的方法，擴大訓練的廣度，讓全班學生積極參與。

3、注意聽說讀寫的結合，讓學生通過閱讀提升表達能力，鼓勵學生在寫作中運用課文中的表達方法，增強語言表達能力。

4、落實單元訓練重點，重視學習方法指導，確保閱讀教學聚焦訓練點，協(xié)助學生掌握學習方法。

5、繼續(xù)做好補缺補差的工作。

五、學困生轉化：

學困生的原因多種多樣，個體心理和學習能力的差異使后進生的學習狀態(tài)不盡相同。針對后進生的轉化工作，我們將采取以下措施：1、課堂上給予更多關注。2、課后給予關心和幫助。3、尊重和信任后進生，提升他們的學習興趣。4、開展結對幫扶活動，實現(xiàn)共同進步。5、爭取家長的支持與配合。

五年級語文下冊教學計劃 篇3

　（一）識字與寫字

1．具備較強的獨立識字能力。能夠累計認讀常用漢字3000個，其中2500個左右能寫。

2．硬筆書寫規(guī)范，楷書字跡整齊，具備一定的書寫速度。

3．能用毛筆進行楷書書寫，感受漢字之美。

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1．能用普通話流利地朗讀課文，表達情感到位。

2．默讀速度可達每分鐘300字，能較好理解閱讀內容。

3．借助字典閱讀，理解詞語在特定語境中的含義，并能辨別詞語的情感色彩。

4．通過聯(lián)系上下文和自身經(jīng)驗，推斷課文詞句的深層含義，感受其表達效果。

5．在閱讀中分析文章的結構，體會作者的情感，初步掌握文章的基本表達技巧，勇于在討論中發(fā)表自己的見解。

6．閱讀說明性文章，能夠抓住文章要點，掌握基本的說明方法。

7．在閱讀敘事性文本時，能夠理解事件的梗概，描述最令自己印象深刻的場景和人物，表達喜好、憎恨、崇敬等情感。閱讀詩歌時，能夠把握詩意，想象詩中描繪的情景，體會詩人的情感，受到優(yōu)秀作品的啟發(fā)，向往美好。

8．練習信息檢索和瀏覽，擴展知識面，進行有針對性的資料收集。

9．在理解課文的過程中，識別并使用頓號、逗號、分號與句號的不同用法。

10．誦讀經(jīng)典詩文，通過音韻和節(jié)奏來感知作品的情感與內涵，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。

11．利用圖書館、網(wǎng)絡等渠道進行探究性閱讀，課外閱讀總量不少于100萬字。

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1．理解寫作是自我表達與交流的重要方式。

2．養(yǎng)成觀察生活、記錄周邊事物的習慣，積累寫作素材。

3．能夠撰寫簡單的敘事和想象作文，內容具體且感情真實，能分段表達。

4．學習撰寫讀書筆記和常見應用文。

5．根據(jù)表達需要，熟練使用常用標點。

6．能修改自己的習作，主動與他人交換修改意見，保證語句通順、結構合理、書寫規(guī)范。

7．每學年進行約16次課內習作，40分鐘內完成不少于400字的寫作任務。

?。ㄋ模┛谡Z交際

1．與他人交流時，尊重并理解對方的觀點。

2．積極參與討論，勇于表達自己的想法。

3．認真傾聽他人講話，能抓住要點并作簡要概述。

4．表達時邏輯清晰，語氣和語調得當。

5．根據(jù)交流場合，進行簡單準備，能夠進行短時間發(fā)言。

6．在交際中注意語言的優(yōu)美，抵制不文明用語。

　（五）綜合性學習

1．為了解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館和網(wǎng)絡進行資料收集，嘗試撰寫簡單的研究報告。

2．策劃校園活動和社會活動，對主題進行討論和分析，學會撰寫活動計劃與總結。

3．圍繞共同關注的問題或影視內容，組織討論與專題演講，學習分辨是非。

4．初步掌握查找和運用資料的基本方法。

　學情分析：

本班學生共44人，男生28人，女生16人。大多數(shù)學生已養(yǎng)成良好的學習習慣，積極向上。從期末測試結果來看，學生能較好完成學習任務，具備一定的閱讀、口語交際及寫作能力。

基礎知識掌握較好。但在拓展閱讀方面，學生的能力仍有待提升，教師在此方面的引導還需加強。

習作方面，學生能夠從自己生活經(jīng)歷中選材，自擬題目，表達真實感受，但部分學生尚未養(yǎng)成修改習作的習慣，存在分段、錯別字和標點符號的使用問題。

　教材分析：

本冊教材依然以專題形式組織，共分八組，分別為：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

教材中還安排了兩次綜合性學習，第一次圍繞“語言的藝術”進行，以課文學習為主，輔以語文實踐活動，稱為“小綜合”。第二次活動在“走進信息世界”中，以專題為核心，任務驅動，活動貫穿全程，稱為“大綜合”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。七組教材分別由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成，每組課文結束后設有“詞語盤點”?！白x讀寫寫”的詞語要求會讀會寫；“讀讀記記”的詞語只要求認讀。部分課文后還附有資料袋或閱讀鏈接，總共安排了五次資料袋和兩次閱讀鏈接。

　教學目標

1、認識常用漢字200個，累計識字達到3000，寫字150個，累計掌握2300個常用漢字的書寫。

2、熟悉識寫與認讀詞語，并進行閱讀練習。

3、朗讀課文時，要注意有感情，并進行默讀，力求達到每5分鐘不少于300字的速度。

4、通過多種方法（如借助詞典、上下文聯(lián)系、生活經(jīng)驗等）理解詞句，并辨別其情感色彩，體驗表達效果。

5、閱讀敘事性作品，能概括主要內容，理解情感，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌時把握詩意，想象情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章時，理解內容并掌握基本的說明方法。

6、快速閱讀略讀文章，獲得大致意思，學習瀏覽信息，課外閱讀總量不少于25萬字。

7、能夠進行簡單的敘事和想象作文，內容具體而真實，并練習書信、表揚稿及簡單研究報告的寫作，注意格式，分段表述，使用常用標點，并在40分鐘內完成約400字的寫作。

8、進行習作修改，確保語句通順、格式正確、書寫規(guī)范。

9、通過聽力訓練，抓住要點；口語表達要有條理，語氣與語調恰當，樂于交流，勇于表達個人意見，能做好簡短的發(fā)言準備。

10、積極參與語文綜合性學習，在計劃制定、活動開展及展示交流中發(fā)揮積極作用，學會利用獲取的資料撰寫簡單研究報告。

　教學重點、難點：

　（一）識字與寫字教學

本冊識字目標為200個，學生在閱讀中遇到不認識的字時，能夠主動查字典。教師應鼓勵學生在課外閱讀時快速瀏覽，結合上下文理解字詞，從而確保在沒有字典時也能順暢閱讀。

?。ǘ╅喿x教學

1、朗讀要求不僅要做到正確、流利，更要有感情。

提升默讀速度至關重要。教師應為學生提供充分的默讀時間，并引導他們采用相應的方法認真思考，確保在默讀后能檢查學習效果。

2、通過課后思考練習，引導學生深入理解內容，領會表達方法。

3、根據(jù)課文的類型設計靈活多樣的教學過程與策略。

?。ㄈ┛谡Z交際教學

激發(fā)學生興趣，引導其主動交流。教師應創(chuàng)設具體情境。

　（四）習作教學

1、注重內容指導，鼓勵習作評議，以激勵為主。

2、加強日常寫作訓練的指導。

?。ㄎ澹┚C合性學習

利用閱讀材料中相關內容，了解古代與現(xiàn)代信息傳遞方式的變遷，同時通過資料搜集、調查、親身實踐等方式進行學習。

　教學措施與方法：

　一、充分備課

深入研究教材，教材是教學與學習的基礎，教師對教材的鉆研程度直接關系到教學質量。

1、整體把握教材，了解其編排體系，分類掌握知識內容，明確該教材在學科體系中的位置。

2、研究單元教材，明確重點與難點，對單元內容進行整理與處理。

3、深入理解本課教材，分析并掌握其知識，把教材內容內化為自身知識。

4、了解學生的知識基礎、智力與能力水平，進行學生分類管理；

5、關注學生的學習興趣、態(tài)度與習慣，進行分層次教學。

　二、加強語言積累

結合課堂教學，指導學生進行語言材料的歸類整理，提升語文素養(yǎng)。

1、能背誦課本要求的內容；積累相關字詞句段篇；

2、關注課外閱讀中的語言積累。

3、在日常生活中廣泛積累語言材料。

　三、教學方法指導

“授之以魚，不如授之以漁”。學習方法是學生實現(xiàn)學習目標的手段，掌握了學習方法，學生能主動探索，獲取并運用新知識。

1、指導學生課前預習方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高自學能力。

2、教授學生理解課文的方法，提高閱讀理解力。

3、教學生課外閱讀技巧。

　四、家校合作

爭取家長的支持，通過家訪和家長會，增進師生情感，實現(xiàn)家庭與學校的密切配合。

教學時間安排：

時 間

內 容

課 時

第一周

第一組 走進西部

12課時

第二周

第二組 永遠的童年

13課時

第三周

第三組 語言的藝術

10課時

第四周

第四組 他們讓我感動

12課時

第五周

第五組 中國古典名著之旅

13課時

第六周

第六組 走進信息世界

14課時

第七周

第七組 作家筆下的人

10課時

第八周

第八組 異域風情

10課時

第九周

選讀課文

8課時

總 計

102課時

五年級語文下冊教學計劃 篇4

一、教學理念

（一）強調個體差異，尊重每位學生的獨特性，致力于培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。

（二）語文教育應覆蓋全體學生，確保每個學生都能全面提升其語文能力。

（三）語文教師需積極開發(fā)和利用豐富的課程資源，推動教學的多樣性。

（四）語文教育不能僅局限于字、詞的學習，還需建立“大語文”觀念，設計教學時要重視語文知識與社會生活及學生日常生活的多重聯(lián)系。

（五）建立多樣化的學習方式，以充分調動學生的主體性和積極性，促進個性化學習的開展。

（六）注重學習過程，結合終結性與形成性評價，培養(yǎng)學生的終身學習意識及科學探究精神。

二、學情分析

我們班共有60名學生，男生29名，女生31名。大多數(shù)學生已養(yǎng)成良好的學習習慣，他們熱愛學習并具備上進心。根據(jù)上學期期末測試結果，學生普遍能順利完成學習任務，合格率達100%，其中66%的學生綜合測試成績?yōu)閮?yōu)。學生已具備一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，掌握了基本的學習方法。然而，個別學生基礎較弱，缺少學習動力，家長對學習的關注也較少，教師需要加強個別輔導。仍有少數(shù)學生學習自覺性不高，需教師進一步引導。

三、教材分析

本冊教科書在內容和編排上均煥然一新，為學生的發(fā)展與教師的進步提供了廣闊的空間。

（一）教材結構

本冊教材以專題形式組織，共分八組，分別為：

第一組探索西部，第二組童年印記，第三組語言的魅力，第四組感動時刻，第五組古典文學之旅，第六組信息時代，第七組作家眼中的世界，第八組異域文化。

全冊包含28篇課文，其中精讀和略讀各14篇。每組教材均由導語、課例、口語交際、習作回顧、拓展五部分組成，課文后設置詞語盤點。要求讀寫的詞語為會寫的字，認記的詞語僅需了解，不必書寫。一些課文后附有資料袋或閱讀鏈接，教學設計還安排了兩次綜合性學習，首次在語言的魅力組，強調課文學習與語文實踐活動的結合；第二次在信息時代組，采用任務驅動、活動貫穿的形式，強調綜合性學習的重要性。

本冊還設有8篇選讀課文，并附有兩個生字表。生字表（一）包括200個要求認識的漢字，完成識字任務；生字表（二）則有150個需書寫的漢字，累計達到2300個。

（二）教材特點

1、明確學習目標，全面落實語文學習的各項目標。

2、在豐富教材的人文內涵、拓展題材體裁方面繼續(xù)努力，增強語文教科書的育人功能。

3、專題設置靈活多變，編排形式在繼承傳統(tǒng)的基礎上有所創(chuàng)新。

4、導學與練習的設計更加系統(tǒng)化，充分發(fā)揮導學、導練的作用。

5、順應學生心理發(fā)展的特點，口語交際與習作的類型有所變化。

6、在綜合性學習中，指導學生策劃語文學習活動，提升綜合運用能力。

（三）單元重點與難點

第1單元：

主要引導學生通過閱讀了解西部，激發(fā)對西部的熱愛；學習把握課文主旨，體會優(yōu)美語言的表達效果，提升語言理解能力；介紹適合他們接受的寫作方法，并鼓勵在習作中運用。

第2單元：

讓學生通過閱讀感受童年生活的美好，豐富情感體驗；通過比較閱讀，領悟不同表達方式，增強語言積累，并交流自己的童年回憶。

第3單元：

讓學生感受語言的魅力，通過不同體裁文章的閱讀，了解其表達特點，并引導學生積累優(yōu)美的詞句。

第4單元：

引導學生讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡，培養(yǎng)速讀能力。

第5單元：

增強學生對古典名著的熱情，激發(fā)他們的閱讀興趣。

第6單元：

引導學生體驗信息時代的變化，學習信息的收集和處理，初步掌握寫簡易研究報告的方法。

第7單元：

讓學生感受作家筆下生動的人物形象，學習作家描寫人物的方法并在習作中應用。

第8單元：

了解各地的民族風情，學習運用作者的寫作手法，積累課文中的優(yōu)美語言，鼓勵通過多種途徑搜集資料，豐富對異域風情的理解。

四、教學目標

教學目標是所有教學活動的起點和歸宿。以單元為基礎構建教學，確保目標達成，并以目標為標準進行自我調整和教學評估。

（一）識字與寫字教學

1、繼續(xù)識別200個漢字，書寫150個，培養(yǎng)較強的獨立識字能力，注意避免和糾正錯別字。

2、能夠使用鋼筆書寫楷書，保持書寫整潔，并達到一定的書寫速度；學習用毛筆書寫楷書。

操作建議

1、識字教學應以字義為重心，聯(lián)系字音與字形，防止錯別字的發(fā)生。

2、抄寫時以詞語為單位，減少單字的機械抄寫。

3、通過句子抄寫和默寫等方式，在語言環(huán)境中識記生字，并練習書寫的整潔性。

4、利用《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》進行教學。

（二）閱讀教學

1、能用普通話流利且有感情地朗讀課文。

2、默讀時速度適中，并能抓住主要內容。

3、聯(lián)系上下文和自身積累，理解深意句子的含義。

4、把握課文主旨，體會作者情感，初步領悟表達技巧。

5、培養(yǎng)瀏覽能力，擴展知識面，搜集相關信息。

6、擴展課外閱讀。

以下是八個專題的讀寫重點：

一、理解課文主要內容，體會優(yōu)美語言及深刻句子的內涵。

二、體會語言表達的情感，觀察生活，真實表達自我。

三、欣賞語言藝術，積累優(yōu)雅語言，學習得體表達。

四、理解表達的思想感情，領悟寫作技巧。

五、感受人物形象，享受名著閱讀的樂趣。

六、學習信息的收集與處理，撰寫簡單研究報告。

七、學習作家描寫人物的方法，并在習作中運用。

八、揣摩狀物類文章的寫作技巧。

（三）口語交際教學

1、激發(fā)學生交流欲望，促進雙向互動。鼓勵參加討論，能夠在簡單準備后作適當發(fā)言。

2、學會通過討論策劃活動、介紹自我、分享趣事、勸說、講故事、表演劇本等，提高口語表達能力，培養(yǎng)語言習慣。

（四）習作教學

1、明確小學生作文的本質：練習與習作而非創(chuàng)作，培養(yǎng)觀察、思維和表達能力。

2、能寫簡單的記實和想象作文，內容具體情感真實。

3、學習書寫簡單的書信、發(fā)言稿和研究報告等應用文。

4、能夠修改自己的作品，做到語句通順，書寫規(guī)范整潔。

（五）綜合性學習

綜合性學習的目的在于提升學生策劃及規(guī)劃學習的能力，通過多種方式解決實際問題，并提高語文綜合運用能力。

1、積累優(yōu)美語言，學習使用有藝術性、魅力的語言。

2、初步學會材料的搜集與整理，撰寫簡單調查報告。

五、教學措施

（一）識字與寫字教學

本冊教材要求識字200個，學生已有較強的獨立識字能力，因此應大膽放手教學。課文以外的任何部分不再注音，學生可在閱讀中自行解決不認識的字。教師需鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，結合上下文理解字詞意義，以確保學生在無參考工具時的順利閱讀。

本冊寫字要求150個漢字，通過課堂教學完成，并指導學生注意筆畫和結構，確保書寫規(guī)范。

（二）閱讀教學

1、高年段的朗讀不僅要正確流利，同時應具備感情。閱讀教學要注重多讀少講，鼓勵學生通過自主朗讀深入理解課文情感，體驗文章含義。引導學生在整體入手的基礎上，結合個人情感體驗進行朗讀。

高年級的默讀訓練需提高理解能力與速度，教師應留出充足的時間，并引導學生認真思考，檢查學習效果。

2、利用課后思考題引導學生理解內容，探討表達方式，識別語言特征。通過交流平臺，總結共性規(guī)律。

3、根據(jù)課文特點設計多樣化的教學過程與策略。

（三）口語交際教學

激發(fā)學生交流的興趣，創(chuàng)設有意義的情境，通過真實的交際需要提高實用性。情境的創(chuàng)設要真實、趣味性強，符合學生年齡特點，讓學生在不同場合與對象中練習不同的表達方式。

（四）習作教學

1、作文指導從內容入手，鼓勵學生尋找寫作靈感，保證主題明確，內容具體，順序清晰。

2、作文講評應著重激勵，使學生看到自己的優(yōu)點與進步，增強習作的信心，激發(fā)對之后的寫作渴望。

3、加強平時的練筆指導，尤其應與閱讀結合，鼓勵學生在日常生活中表達見聞，提升寫作能力。

（五）綜合性學習

本冊綜合性學習活動旨在探討信息傳遞的改變，利用教材中的相關文章幫助學生了解信息傳播的發(fā)展歷程，同時鼓勵學生在實際中進行調查和操作。

通過撰寫研究報告的活動，讓學生掌握報告寫作的技巧，活動分為四個步驟：確立主題、搜集資料、分析材料、撰寫報告。

五年級語文下冊教學計劃 篇5

一、學生基本情況分析

本班共有學生58人，整體上，學生的書寫習慣較好，學習氛圍濃厚，尤其對語文課程的興趣顯著。然而，仍有部分學生在學習習慣和態(tài)度上存在不小的問題，他們上課時的專注度不夠，思維活躍度有待提高，導致他們在閱讀和寫作能力上表現(xiàn)薄弱。盡管課外閱讀興趣有所上升，但許多同學的閱讀范圍較窄，對知識的積累和應用也缺乏有效的方式，表達能力較弱，特別是獨立閱讀及作文能力不足，作文內容往往簡短且缺乏深度。為此，在接下來的學期，我將努力激發(fā)學生對閱讀的熱情，拓寬他們的語文知識面，全面提升語文素養(yǎng)。

二、教材分析

本冊教材依然采用專題單元的形式進行組織，共分為六組，分別是：第一組“走進童年”，第二組“情牽山水”，第三組“智慧在身邊”，第四組“思緒萬千”，第五組“氣吞長天”，第六組“李白的世界”。全冊共包含講讀課文25篇，閱讀課文10篇，閱讀鏈接5篇，以及5個綜合學習模塊，附有兩個生字表。其中表（一）要求認識116個字，表（二）要求書寫152個字。

三、本學期教學任務和奮斗目標：

（一）、教學任務

1、學習習慣。

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成良好的習慣。

（2）學習并掌握朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀興趣，形成良好的朗讀和背誦習慣。

（3）激發(fā)課外閱讀的興趣，并養(yǎng)成查閱字典的習慣。

（4）培養(yǎng)專心聽講的習慣，能夠自信當眾表達，聲音響亮，態(tài)度大方，同時培養(yǎng)愛護學習用品的意識。

（5）學習正確的鋼筆書寫姿勢和技巧，并養(yǎng)成良好的書寫習慣；鼓勵學生預習課文。

（6）培養(yǎng)細心觀察的習慣，能夠有選擇地閱讀適合的課外書籍，并進行有效的讀書筆記。

（7）養(yǎng)成記錄日記的習慣，愛護圖書，做到自覺維護圖書的完好。

（8）鼓勵學生在實踐中將所學語文知識與生活結合，形成“行萬里路、讀萬卷書”的意識。

2、漢語拼音。

繼續(xù)加強對漢語拼音的鞏固，利用拼音來輔助識字與閱讀學習，促進普通話的掌握。

3、識字寫字。

（1）準確認讀116個生字。

（2）能夠按照筆畫順序默寫152個生字，保持字形端正、勻稱。

（3）進一步學習鋼筆書寫，確保書寫正確、端正、整潔。

4、口語交際。

（1）認真聽取他人發(fā)言，理解他人表達的內容，能夠轉述基本信息，講述課文的故事情節(jié)。

（2）能夠基于圖畫或觀察到的事物，用普通話說出完整連貫的話語。

（3）能夠回答與所聽或所讀內容相關的問題，確保表達完整且連貫。

（4）在公眾場合能夠禮貌地表達自己的思路，語句通順。

（5）積極參與討論，勇于發(fā)言，能夠清晰表達自己的觀點。

5、閱讀

（1）繼續(xù)進行正確、流利、有感情的朗讀，熟練背誦指定課文，進行角色朗讀。

（2）學習默讀技巧，做到不出聲、不指讀，掌握合理的默讀速度。

（3）通過語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞匯的意思。

（4）憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，掌握文章的主旨。

（5）學習按要求進行課文預習，借助字典理解生字詞，提出問題，逐步形成預習習慣。

（6）閱讀適合自身水平的少年兒童讀物，了解其主要內容。

（7）學習瀏覽技巧，擴展知識面，主動收集所需信息。

6、習作。

（1）運用所學詞匯造句，能夠理順句子的順序。

（2）學習有條理地觀察圖畫和事物，并寫出條理清晰的短文。

（3）能夠修改顯著錯誤的句子。

（4）掌握常用標點符號的使用，學習辨識破折號。

（5）在內容、語言及標點方面進行自我修改，學習使用常用的修改符號。

（二）、學期奮斗目標。

（1）語文成績合格率達到98%，優(yōu)秀率超過50%。

（2）提升學生的寫作水平。

（3）拓寬閱讀范圍，提升閱讀能力。

四、主要教學措施

1、深入研讀教材，認真?zhèn)湔n，與同事進行交流，不斷提升教師的業(yè)務素質，準確把握教學目標，確保課堂質量。

2、持續(xù)關注學生學習習慣的培養(yǎng)，不僅實施本冊內容的讀書做筆記和不懂就問的習慣，還要保持對以往習慣的堅持。

3、在教學中堅持“以讀為主，以講助讀，以各種輔助手段促讀”的原則，幫助學生提升閱讀能力，增強理解與運用的能力。

4、在閱讀教學中引導學生積累語言，學習范文的寫作技巧，并將其運用到習作中。

5、鼓勵學生多讀書，培養(yǎng)熱愛讀書的良好習慣，提升語文素養(yǎng)。

6、注重聽說讀寫的有機結合，通過閱讀提升表達能力，在作文訓練中運用課文中的表達方式，鼓勵學生寫熟悉的內容。

7、積極做好優(yōu)生培優(yōu)與補差工作，致力于提升中等生的水平。

五、教學時間安排

第一周至第二周     第一單元

第三周至第四周     第二單元

第五周至第六周     第三單元

第七周             期中復習

第八周至第十周     第四單元

第十一周至第十二周   第五單元

第十三周至第十四周   第六單元

第十五周至第十六周   期末復習

五年級語文下冊教學計劃 篇6

一,教學要求

1,學習習慣

(1)繼續(xù)保持正確的讀寫姿勢，逐漸養(yǎng)成習慣；珍惜學習用品。

(2)繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言和專心傾聽的習慣。

(3)繼續(xù)養(yǎng)成勤于朗讀和樂于課外閱讀的習慣。

(4)培養(yǎng)勤查字典和主動識字的習慣。

(5)學習正確書寫鋼筆字和毛筆字的姿勢及方法，并養(yǎng)成認真書寫的習慣。

(6)培養(yǎng)自主預習與復習的能力，認真完成作業(yè)。

(7)能選擇性地閱讀課外書籍，養(yǎng)成在書中做記號和關注周圍事物的習慣。

(8)養(yǎng)成堅持寫日記和愛護書籍的習慣。

(9)培養(yǎng)閱讀時做筆記和隨時使用工具書的能力。

(10)鍛煉自主修改習作的能力，以及通過多種渠道學習語文的習慣。

2,漢語拼音

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用其幫助識字及學習普通話。

3,識字寫字

(1)準確認讀224個生字。

(2)可以根據(jù)筆順默寫150個生字，并保證字形端正、勻稱。

(3)繼續(xù)練習使用鋼筆寫字，確保書寫正確、整潔。

(4)繼續(xù)練習毛筆字，保持字跡端正，紙面潔凈。

4,口語交際

(1)認真傾聽他人講話，能理解并轉述基本內容，講述課文故事。

(2)能在觀察圖畫或事物后用普通話表達完整連貫的句子。

(3)能用普通話對聽讀內容的問題作出完整且連貫的回答。

(4)能夠當眾發(fā)言，樂于與他人進行口語交流，語句流暢，態(tài)度自然、禮貌。

(5)積極參與討論，敢于表達自己的觀點，清晰說明自己的意思。

5,閱讀

(1)繼續(xù)學習正確、流暢并富有感情地朗讀課文，能背誦和復述指定的課文，并進行角色朗讀。

(2)學習默讀，不出聲，也不指讀，注意默讀的速度。

(3)通過聯(lián)系實際，理解常用詞語的含義。

(4)通過語言文字理解課文，想象課文情境，了解課文大意。

(5)繼續(xù)按要求預習課文，借助字典學習生字詞，初步提出疑難問題，培養(yǎng)預習習慣。

(6)能閱讀適合年齡段的兒童讀物，掌握主要內容。

(7)學習瀏覽，擴展知識面，搜集信息。

6,習作

(1)能夠用學過的詞語造句，理順次序混亂的句子。

(2)學習有條理、細致地觀察圖畫和事物，寫出條理清晰的短文。

(3)能夠修改帶有明顯錯誤的句子。

(4)學習正確使用常見標點符號，認識破折號。

(5)從內容、用詞與標點等方面修改自己的作文，熟練使用常用的修改符號。

二,教研活動安排

1,研究專題:

以讀促寫，結合全納理念的讀寫策略研究。

2,提高教學質量的措施:

(1)加強教學業(yè)務學習，提高備課質量。

(2)積極參加教研活動，改進教學方法。

(3)激發(fā)學生學習興趣，促進其自主學習。

(4)注重學生預習能力的培養(yǎng)。

(5)培養(yǎng)學生閱讀做筆記的能力和習慣，使其養(yǎng)成良好的讀書習慣。

(6)積極開展有益的語文課外活動，以提升學生的語文能力。

3,教研活動(詳見中心語文教研活動安排表)

五年級語文下冊教學計劃 篇7

本學期的五年級語文教學將以學生全面發(fā)展為核心，注重個性化培養(yǎng)。我們將結合語文知識學習與能力提升，實施以經(jīng)典閱讀為核心的讀書計劃，鼓勵學生進行閱讀積累，同時加強現(xiàn)代文閱讀理解、作文訓練以及書寫教學，以此全面提升語文教學質量。為確保本學期教學工作的順利開展，特制定如下教學計劃。

一、 教材分析

五年級語文下冊教材共23課，劃分為八個主題單元，涵蓋了詩歌欣賞、童年回憶、寓言故事、人生哲理和現(xiàn)代歷史等豐富內容。教材具有文化性、開放性和整合性的文本特質，既有意境，又富含韻味和趣味，緊扣學生的生活與心理，旨在全方位提升學生的語文素養(yǎng)。

二、 教學目標及要求

㈠閱讀課具體要求：

第一，閱讀技能：在堅持培養(yǎng)朗讀能力的基礎上，著重提升誦讀技巧，學會快速瀏覽，增強默讀速度。

第二，理解能力：準確理解詞語在特定語境中的意義，辨別情感色彩，推測課文重要詞句的深層含義，體會表達效果；關注標點符號的運用；分析文章的結構順序，感悟作者的情感，初步領悟不同的表達方式，提升對記敘文、說明文和詩歌等多種文體的閱讀能力。

第三，積累與拓展：增加學生的有效知識積累，培養(yǎng)他們自主進行課外閱讀的基本能力。

㈡課堂閱讀訓練的重點：

1．提升默讀速度，掌握瀏覽技巧。

2．體驗詞句的情感色彩及其表達效果。

3．分析表達順序，感受思想感情，領會表達技巧。

4．掌握敘事性文章、詩歌和說明性文本的閱讀方法。

三、教學措施

1．深入研究教材，充分挖掘其教學資源。

①．準確掌握字、詞、句及標點的讀法、寫法與用法；

②．以《課程標準》為導向，在教材中尋找落實要求的示例。

2．做好課前學生學習情況的預測，為優(yōu)化課堂教學做好準備，分析學生已知的知識與可能達成的未知，明確本節(jié)課的切入點和重點內容。

3．提升課堂教學基本功：流暢的課堂語言、優(yōu)秀的朗讀能力及合理的板書設計。

4．落實各單元的訓練重點，注重學習方法的指導。

5．做好因材施教，積極提升中等水平學生的成績。

6．合理利用40分鐘，提高課堂教學質量，做到精講多練。

7．開展高效的綜合復習，采取多種形式，重點提升學習效率，避免題海戰(zhàn)術。

四、課時安排

周 次內 容課 時

１入學教育、第一、二課7

２第三課、選讀一、語文樂園一7

３第四課、第五課7

４第六課、選讀二、語文樂園二7

５第七課、第八課7

６第九課、選讀三、語文樂園三7

７第十課、第十一課7

８第十二課、選讀四、語文樂園四7

９期中復習，期中測試7

１０勞動節(jié)7

１１第十三課、第十四課7

１２第十五課、選讀五、語文樂園五7

１３第十六課、第十七課7

１４選讀六、選讀七、語文樂園六7

１５第十八課、第十九課7

１６第二十課、選讀八、語文樂園七7

１７第二十一課、第二十二課7

１８第二十三課、選讀九、語文樂園八7

１９期末復習、測試、假期教育

五年級語文下冊教學計劃 篇8

一、班級情況分析：

五年級四班共有學生42人，經(jīng)過一學期的努力，學生在學習習慣和學習態(tài)度方面取得了一定的進步。然而，班里仍有一些基礎知識薄弱的學生，在書寫和表達方面存在顯著不足。

整體來看，班級學生的閱讀理解能力較為遜色，這直接影響了他們在課堂思維和口語表達等方面的發(fā)展。在接下來的教學中，必須把培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀能力作為重要目標。

優(yōu)秀生和學困生情況分析：班級內優(yōu)秀生和學困生的成績差距較大，學困生在書寫、朗讀、和閱讀能力等領域存在明顯問題。部分學生的學習習慣和學習態(tài)度有待改善，這將影響整體的學習表現(xiàn)。提升優(yōu)秀生的水平、幫助學困生的轉變，將是本學期的重點工作。

二、教材分析：

1.本冊教材的知識體系：

教材繼續(xù)采用專題形式組織單元，共設計了八個專題。每個單元包含導語、課例、口語交際·習作和回顧與拓展四大部分，各部分環(huán)環(huán)相扣，形成一個完整的教學體系。其中，“走進語言的世界”單元采用了新的編排形式，涵蓋“活動建議”和“閱讀材料”兩個部分。

本冊教材共設有28篇課文，均勻分為14篇精讀和14篇略讀，此外還有8篇選讀課文，整體數(shù)量為32篇。教材在整合性和訓練性的原則下，循序漸進地將課文分成8組，每組由3至4篇課文構成，組前設有“導讀”，每篇精讀課文前有“預習指導”，而后則設置“思考與練習”。在略讀課文前則安排“閱讀提示”，每組課文后有“積累與運用”的部分。本冊特別增設了2個重點訓練項目，《體會句子的含義》和《提升閱讀速度》，體現(xiàn)了由扶到放的設計理念。

2.教學目標

（一）識字與寫字

1．具備較強的獨立識字能力，累計認識常用漢字200個，其中180個能夠手寫。

2．能夠規(guī)范書寫楷體字，字跡整齊且具備一定的速度。

3．能進行毛筆書寫，在書寫過程中領略漢字的藝術之美。

（二）閱讀

1．能用標準普通話流利地朗讀課文，并且注重感情的表達。

2．默讀速度逐步提升，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3．能夠借助工具書進行閱讀，掌握詞語在語境中的適當含義，了解詞語的情感色彩。

4．聯(lián)系上下文和個人積累，推測課文中相關詞句的深層含義，體會其表達效果。

5．在閱讀中分析文章的表達順序，理解作者的情感，初步領悟文章的表達方式，并在討論中勇于發(fā)表自己的見解。

6．閱讀說明文時，能提煉出要點，理解文章的基本結構和說明方法。

7．閱讀敘事作品時，能概括事件的主要內容，并簡單描述印象深刻的場景和人物，表達自己的情感和看法。閱讀詩歌時，能夠理解詩意，想象詩歌描繪的情境，體會詩人的情緒，受到優(yōu)秀作品的感染與激勵，從而追求美好的理想。

8．學習瀏覽，以擴大知識面，根據(jù)需求進行信息收集。

9．理解課文的過程中，掌握頓號與逗號、分號與句號的用法區(qū)別。

10．背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），通過聲調、節(jié)奏等體會作品的內涵與情感。

11．利用圖書館、網(wǎng)絡等渠道進行探究性閱讀，擴展課外閱讀量，累計閱讀不少于100萬字。

（三）習作

1．理解寫作的目的在于自我表達和與他人交流。

2．養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣，細致記錄個人感受，積累寫作素材。

3．能夠寫簡單的紀實文和想象文，內容具體且情感真實，能夠分段表述。

4．學習寫讀書筆記及常見應用文。

5．根據(jù)表達需求，正確使用常用標點符號。

6．修改自己的習作，愿意與他人交換修改意見，確保語句通順，書寫規(guī)范、整潔。

7．課內習作每學年安排16次，40分鐘內完成不少于400字的作文。

（四）口語表達

1．與他人交流時能夠尊重并理解對方的觀點。

2．樂于參與討論，勇敢表達個人觀點。

3．認真傾聽他人發(fā)言，抓住要點并能簡要表達。

4．表達要條理清晰，語氣、語調適中。

5．根據(jù)交流對象和場合，進行簡單的準備，參與發(fā)言。

6．注意語言的美感，抵制不文明用語。

（五）綜合性學習

1．利用圖書館和網(wǎng)絡等信息渠道獲取相關資料，嘗試撰寫簡單的研究報告。

2．組織簡單的校園活動和社會活動，討論分析主題，學習撰寫活動計劃和總結。

3．針對共同關注的問題或故事，進行組織討論或專題演講，學習辨別是非善惡。

4．初步掌握查閱資料和利用資料的基本方法。

三、教學重點、難點

1、理解革命領袖的英勇氣概及革命先輩奉獻精神的崇高品質，體會勞動人民在平凡崗位上所作出的貢獻，接受熱愛祖國和人民的思想教育，同時培養(yǎng)觀察和分析問題的能力，初步認識生態(tài)環(huán)境保護的理念。

2、能夠在口頭表達或書面表達中靈活運用所學詞匯，重視詞語積累，復習對助詞和副詞的理解，提高學生的表達能力。

3、進一步鍛煉學生在上下文和生活實際中理解句子的能力，感受句子的情感色彩，復習比喻、排比、擬人等句式的運用。

4、背誦指定課文，能夠邊讀邊思考，初步理解課文內容，體會作者的思想感情，并掌握一些表達技巧，提供學生一些積累方法。

5、強化聽說訓練，確保表達清晰有條理。

6、努力在教學中實現(xiàn)語文知識的人文性與工具性結合。

7、通過教材中的實踐活動，讓學生明白學以致用，掌握語文的目的在于使用。

8、開設口語交際課，進一步進行聽說訓練，確保表達條理清晰。

9、能在觀察和想象的基礎上，寫出內容具體、語句通順、有條理的記實和想象作文，同時復習常用應用文，養(yǎng)成認真修改作文的習慣。

四、教學措施：

1、深入學習《新課標》，在教學中體現(xiàn)教材的人文性和工具性。

2、教學重心從教師主導轉向學生主導，使學生成為學習和發(fā)展的主體。

3、語文教學應淡化教師講授，強化學生自主學習意識，倡導“探究、自主、合作”的學習氛圍。

4、鼓勵學生提問，教師應減少提問，支持學生主動發(fā)問。

5、重視閱讀，特別是自主閱讀和自由閱讀，強化課內外的積累。

（一）精讀課文的教學

精讀課文作為教材的核心，是進行語文基本功訓練的重要基礎。在教學時應注意以下幾點。

1．繼續(xù)加強詞匯和句子訓練，貫穿小學階段的語文教學。對于本冊的精讀課文，依然要重視詞句訓練，引導學生自行查字典、聯(lián)系上下文來準確理解詞匯，在理解深刻句子時結合上下文和實際，加以訓練，鼓勵課后背誦和摘抄，積累優(yōu)美詞句。同時在“思考·練習”中，靈活設計不同的練習內容和方法，鼓勵學生自主選擇。

2．重視朗讀能力的培養(yǎng)，朗讀是閱讀訓練中重要的一環(huán)，能幫助學生理解課文內容和感受思想情感。在教學過程中，應給予學生充分的朗讀時間，讓他們在理解的基礎上朗讀，以提高朗讀能力。當前普遍存在教師講解過多、學生閱讀時間不足的現(xiàn)象，影響閱讀能力，這一狀況需要堅持多讀少講來改進。

3．充分調動學生學習的積極性和主動性。精讀課文教學應讓學生在教師的引導下，自主閱讀和感悟。鼓勵學生通過自學理解課文內容，并逐步提高理解能力，教師要善于運用預習提示，幫助學生進行預習；在學生有疑問的基礎上，提出富有啟發(fā)性的問題，引導他們深入思考；通過同學間的討論和交流，引導學生更深入地理解課文，教師則針對實際情況進行有針對性的指導。

（二）略讀課文的教學

略讀課文旨在培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，因此在教學上要掌握以下兩點：一是內容方面，理解要求低于精讀，只需抓住重點和難點幫助學生理解，詞句理解不再是重點；二是方法上，要將更多的自主權交給學生，鼓勵他們獨自閱讀理解，通過閱讀掌握閱讀方法。教學步驟為：學生參照“閱讀提示”獨立閱讀思考，教師根據(jù)學生自學情況，引導討論，檢查閱讀效果。

（三）讀寫例話的教學

讀寫例話提示了本組課文的訓練重點，且指導閱讀或習作。例話學習可由學生自學完成，教師指導時可引導學生了解例話在讀寫方面的啟示，聯(lián)系本組課文學習與個人寫作，討論其體會和收獲。

（四）“積累·運用”的教學

“積累·運用”中的內容與課文有關聯(lián)但具有獨立性，包括名言警句、古詩、成語、歇后語等內容，學生需熟讀成誦，理解要求不應過高，教師在練習時應給予適度指導。對于閱讀內容，要引導學生邊讀邊思考，嘗試回答相關問題，教師可視情況進行檢查。

口語交際則強調激發(fā)學生的興趣，明確交流話題，鼓勵每位學生參與，營造雙向互動的環(huán)境，提升學生的傾聽、表達及應變能力。

本冊安排的8次習作訓練包括記實作文、想象作文和自由習作，指導時需鼓勵學生觀察生活，積極進行思考和寫作，確保他們能夠自由表達真情實感，教師要靈活運用教材，為學生創(chuàng)造自主寫作的良好環(huán)境。

（五）選讀課文的教學

教材中后附有若干選讀課文，教師可根據(jù)教學情況決定是否選用。如果選擇使用，可分插入相關單元或集中安排在期末復習中，主要以學生自主閱讀和自我檢測為主，教師的任務是提出要求并適時檢查。

四、教學進度計劃表

嚴格依照教研室的安排進行。

五年級語文下冊教學計劃 篇9

隨著五年級下冊的教學展開，作為語文科任教師，我制定了以下詳細的教學計劃，旨在幫助每位學生提高語文能力，取得更好的學習成果。

一、教學理念：

1、強調個性發(fā)展，尊重每位學生的獨特性。

2、語文教育應覆蓋所有學生，確保每位學生的全面進步與語言素養(yǎng)的提升。

3、教師要積極開發(fā)并廣泛利用語文課程資源。

4、語文教學不能僅限于字詞句的學習，必須樹立大語文觀，探索語文教育與現(xiàn)代社會、學生生活之間的多重關系。

5、創(chuàng)造多樣化的學習方式，鼓勵學生在教師的引導下主動學習。

6、重視學習過程與結果的結合，培育學生終身學習和科學探究的精神。

二、學情分析：

本班共有46名學生，大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，積極向上。從上學期期末考試的測試結果來看，學生們能夠較好地完成各項學習任務，具備一定的閱讀、口語交流和寫作能力，掌握了一定的學習方法。然而，仍有個別學生基礎較差，家庭支持力度不足，需要教師加強指導，個別學生在學習上缺乏目標，未能及時完成作業(yè)，也亟需教師的關注與引導。

三、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材通過專題組織，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進消息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊包含28篇課文，其中精讀和略讀各14篇。每組教材由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成，課文后設置“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語要求會讀會寫，而“讀讀記記”的詞語只需認記。部分課文后還安排了材料袋和閱讀鏈接。

全冊配備8篇選讀課文，并附有兩個生字表。生字表（一）要求熟識200個漢字，至此小學階段完成3000個常用字的識字任務；生字表（二）要求寫150個字，總共寫字量達到2300個。

（二）教材特點：

1、明確學習目標，全面、準確地實施語文學習目標。

2、教材內容注重人文內涵和題材文體的多樣性，繼續(xù)提升育人功能。

3、專題設置靈活，編排方式不斷發(fā)展。

4、導學與訓練的設計更為合理，有效發(fā)揮導學的作用。

5、符合兒童心理發(fā)展的特點，“口語交際·習作”的形式有所調整。

6、通過“分析學習”引導學生思考與開展語文學習活動，加強探究能力。

四、教學目標：

（一）識字與寫字：

本冊識字200個，寫字150個，確保字跡工整。在強調書寫質量的提升書寫速度，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學：

1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達技巧。

3、掌握每個單元的人文內涵，落實情感、態(tài)度與價值觀。

（三）口語交際教學：

1、激發(fā)興趣，引導學生表達交流的欲望，實現(xiàn)雙向互動。

2、提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)良好的語言習慣。

（四）習作教學：

1、進一步明確小學生習作的質量，強調練筆而非創(chuàng)作。

2、培養(yǎng)觀察、思考、表達的綜合能力。

（五）分析學習：

通過分析學習，提高學生規(guī)劃學習的能力，運用多種方式解決實際問題，增強語文分析運用能力。

五、教學措施：

（一）識字與寫字：

在本冊中，識字200個，高年級學生獨立識字的能力較強，因此教學更加自主。教材未對精讀和略讀課文以外的部分注音，學生可在閱讀中自行查字典。教師應鼓勵學生拓展課外閱讀，理解字詞的意義。

寫字150個的練習安排在精讀課文中完成，指導學生注意筆畫、筆順，確保書寫工整。

（二）閱讀教學：

1、朗讀要求高年級學生不僅要做到正確流利，還要富有感情。閱讀教學應多讀少講，鼓勵學生通過自主閱讀體會情感，理解課文。朗讀時重視情感的表達，幫助學生深入情境。

2、教師應為默讀留出充足時間，提升理解與速度，默讀后需檢查學習效果。

3、根據(jù)課文特點，設計靈活多樣的教學過程。

（三）口語交際教學：

要激發(fā)興趣，創(chuàng)造真實且有意義的交流情境，同時關注兒童的年齡特征，確保情境趣味性與互動性。

（四）習作教學：

1、作文指導從內容著手，引導學生尋找寫作主題，激發(fā)學生的寫作熱情。教師要幫助學生明確寫作時應考慮的幾個方面，例如內容具體性、邏輯順序及用詞準確性。

2、習作講評需注重鼓勵，綜合總結優(yōu)點與進步，幫助學生從中汲取成功的體驗。

3、鼓勵日常練筆，結合閱讀課進行感悟、仿寫等練習，倡導在生活中用語文。

（五）分析學習：

通過活動“消息通報改變著人們的生活”，引導學生了解從古至今消息傳播方式的變化，利用課文素材開展討論，并鼓勵收集材料、觀察訪問。

活動二“利用消息，寫簡易的研究報告”重點在于教會學生寫研究報告的步驟，通過明確的指南幫助學生理解報告的撰寫過程。

五年級語文下冊教學計劃 篇10

一、教材分析

本學期的語文課程標準為五年級的學生提出了清晰的寫作要求，強調學生要能夠寫出具體、真實的記實作文和富有想象力的創(chuàng)意作文，并能撰寫一些常用的應用文。教材特別圍繞這些要求設置了8次不同類型的習作訓練，主要聚焦于記實作文的寫作，同時也安排了書信、調查報告、感謝信等應用文的寫作練習。

二、班級情況分析

本班有46名學生，其中男生27人，女生19人。大部分學生來自農村，學生的寫作基礎較為薄弱，部分同學作文中語句不夠流暢，標點符號使用不當。許多學生缺乏觀察力和想象力，因此本學期需要加強這方面的訓練，以提升他們的觀察與想象能力。另有一些學生的基礎較扎實，語言表達能力較強，想象力也比較豐富，課程將進一步提升他們的寫作水平。

三、教學要求

教師應注重激發(fā)學生對生活的熱愛，調動他們觀察、思考和練筆的積極性。無論是記實作文還是想象作文，都要鼓勵學生自由、富有創(chuàng)意地表達自己，真誠地表述內心感受。根據(jù)學生的實際情況，靈活運用教材，盡量營造有利于學生自主創(chuàng)作的環(huán)境。

四、教學措施

1、在作文教學中應明確重點訓練項目，

2、結合閱讀和寫作，用閱讀促進寫作。閱讀教學與作文教學相輔相成。

3、加強課外閱讀指導，拓寬學生視野，豐富他們的知識，積累詞匯，培養(yǎng)語感。

4、充分調動學生的積極性和主動性，利用多媒體設備再現(xiàn)生活場景，激發(fā)寫作興趣，提高教學效率。

5、積極組織各種活動，讓學生通過體驗教育積累實踐經(jīng)驗和感受。

五、課時安排

篇序

題目

教學要求

課前準備

周次

給遠方朋友的一封信

1、首先介紹自己的情況，再談談手拉手活動的想法，并提出一些建議。

2、信件完成后進行自我朗讀和修改，最好還能將信寄出。

1、復習書信格式。

2、進行口語交際，策劃手拉手活動。

1、看圖作文

2、童年趣事

1、仔細觀察圖畫，想象正在進行的足球比賽的緊張場面，寫下你看到和想到的內容。

2、內容應具體，語言要通暢。

3、寫童年趣事時，詳細敘述事情經(jīng)過，表達真實感受。

口語交際：難忘的童年。

寫發(fā)言稿

1、內容具體，情感真實，語句通順。

2、完成后聽取他人意見進行修改，并嘗試當眾朗讀。

回憶班級競選班干部演講賽

一件令人難忘的事

1、敘述時要清晰具體，使聽眾被你講的故事深深打動。

2、內容具體，語言流暢，情感真實。

開展口語交際：感動的一件事。

縮寫

1、抓住原文要點。

2、保留主要內容，刪減次要內容。

多讀原文，把握內容要點。

寫簡單的研究報告

1、清晰明確探究的問題。

2、使用真實的材料、信息和數(shù)據(jù)。

開展調查活動

寫一個特點鮮明的人

1、運用課文中寫人的方法，突出人物的一個特點。

2、同學之間互相評比、修改，使人物特點更加鮮明。

留心觀察身邊特點鮮明的人物。

自由作文

1、內容具體，感情真摯，語句通順。

2、字數(shù)不少于400字。

3、完成后認真審讀，修改不滿意的地方。

五年級語文下冊教學計劃 篇11

一、年級基本情況

本年級共有學生98人。大約有三分之二的學生已經(jīng)形成了良好的學習習慣和方法，能夠在課堂上集中注意力，認真記錄筆記，并進行適當?shù)恼n前預習。然而，仍有部分學生在學習習慣和態(tài)度上存在不足，對學習缺乏應有的理解，表現(xiàn)出消極的學習心理，依賴老師和家長，而不主動去學習，往往只是通過機械記憶來完成學習任務。

本學期的教學重點是激發(fā)學生的學習興趣，改善學習態(tài)度，并培養(yǎng)良好的學習習慣，努力提升自學能力，同時積極做好學習困難學生的轉化工作。

在語文教學方面，將加強基礎知識的訓練，要求學生每月至少完成一本課外讀物的閱讀任務，以提高他們的閱讀興趣和量。注重課堂教學，開展文本的閱讀分析，以提升學生的閱讀能力。在習作方面，針對學生作文中存在的問題，鼓勵他們進行自我修改，并進行自主擬題和作文指導，培養(yǎng)觀察事物和積累寫作素材的能力。相信通過這些努力，學生的作文水平會有所提升。

二、教學目標：

（一）學習習慣

1. 繼續(xù)培養(yǎng)正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣；注重愛護學習用品。

2. 鼓勵積極發(fā)言和專注傾聽的習慣。

3. 培養(yǎng)勤于朗讀和樂于課外閱讀的習慣。

4. 鼓勵主動查字典和識字的習慣。

5. 學習正確的鋼筆字和毛筆字的書寫姿勢，養(yǎng)成認真書寫的習慣。

6. 培養(yǎng)自主預習和復習的習慣，認真完成作業(yè)。

7. 學生能夠根據(jù)興趣選擇閱讀課外書籍，并養(yǎng)成做筆記和觀察事物的習慣。

8. 促進寫日記和愛護圖書的習慣。

9. 培養(yǎng)做讀書筆記和隨時使用工具書的習慣。

10. 培養(yǎng)自主修改習作和多渠道學習語文的習慣。

（二）漢語拼音

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用拼音幫助識字和學習普通話。

（三）識字與寫字。

1. 準確認讀250個生字。

2. 能按筆順默寫生字180個，字跡要端正、勻稱。

3. 持續(xù)練習用鋼筆書寫，確保正確、整潔。

4. 練習寫毛筆字，要求端正，并保持紙面干凈。

（四）口語交際

1. 認真聽他人講話，能夠理解并轉述所聽內容。

2. 觀察事物后，能夠用普通話描述幾句完整流暢的話。

3. 針對所讀所聽內容，回答問題，確保語句完整。

4. 積極參與口語表達，做到語句通順，態(tài)度大方禮貌。

5. 樂于參與討論，能清楚表達自己的觀點。

（五）閱讀

1. 學習流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的內容，并進行復述。

2. 掌握默讀技巧，做到不出聲、不指讀，并能思考內容。

3. 理解常用詞語的意義，結合實際進行學習。

4. 能憑借語言理解課文內容，構建情境，掌握大意。

5. 學習預習課文，借助字典理解生字詞，提出疑問，逐步養(yǎng)成預習習慣。

6. 閱讀適合年齡的少年兒童讀物，了解主要內容。

7. 學習瀏覽，擴大知識面，搜集信息。

（六）關于習作

1. 能利用學過的詞語造句，理順句子。

2. 學會有順序、細致觀察圖畫與事物，撰寫通順的短文。

3. 修改明顯錯誤的句子。

4. 學習使用基本標點符號，并了解特殊符號的用法。

5. 從內容、語言、標點等方面修改自己的習作，掌握常用修改符號。

三、方法與措施

1. 充分利用“精讀課文”進行基礎訓練，正確引導學生自主學習生字。

(1) 加強詞句訓練，鼓勵學生通過查字典和上下文理解詞義，背誦和摘抄相關內容。

(2) 重視朗讀指導，激勵學生通過朗讀感受文本情感，充分利用課堂、早讀和晚讀時間。

2. 提高學生學習積極性和主動性。根據(jù)學生實際情況，調整教學策略，特別是對后進生，開展互助活動，提升他們的學習興趣。

3. 利用“獨立閱讀”時間，鼓勵學生運用所學進行自學，培養(yǎng)獨立閱讀能力。

4. 通過作業(yè)、測試的形式鞏固知識，確保作業(yè)質量。

5. 在習作教學中，鼓勵學生關注現(xiàn)實生活，表達真實情感。

(1) 解放學生，讓他們走出課堂，接觸自然，拓展視野，激發(fā)寫作熱情。

(2) 正確引導學生的責任感，鼓勵關注社會，激發(fā)觀察和練筆的積極性，創(chuàng)造自由表達的條件，寫出有個性和真情的習作。

五年級語文下冊教學計劃 篇12

為更好地開展本學期的教學工作，提升教學質量，依據(jù)義務教育新課程標準的要求，結合我校和班級的實際情況，特制定本學期五年級語文下冊教學計劃。

一、教材分析：

本冊教材由多主題單元構成，共計八個組別，分別是：“感知自然”、“童年的回憶”、“語言的魅力”、“心靈的觸動”、“古典文學的探索”、“信息與科技”、“作家的世界”、“多元文化”。

全冊除去第六組，包含課文28篇，其中精讀和略讀各占14篇。每組包含“導語”、“課例”、“口語交際與習作”、“回顧與拓展”四大部分。全書安排了五次“資料袋”，以及兩次“閱讀鏈接”，并且新增了8篇選讀課文及兩個生字表（表一要求認讀200個生字，表二要求書寫150個生字）。本冊還設有兩次綜合性學習，首次在“語言的魅力”組進行，以課文學習為主，同時安排語文實踐活動，稱之為“小綜合”；第二次在“信息與科技”組，圍繞主題展開任務驅動的活動，稱之為“大綜合”。

二、本冊教材特點：

（一）目標導向明確，全面落實語文學習的各項目標：

教材在整體性、階段性和連續(xù)性方面進行了有機結合，明確規(guī)定了各項學習目標，確保每個階段的目標安排合理具體。

（二）內容豐富，繼續(xù)拓寬人文內涵與題材體裁，同時加強語文教材的育人功能。

（三）專題設置靈活，編排形式保持繼承性與創(chuàng)新性。

（四）導學與練習系統(tǒng)設計，充分發(fā)揮導學與導練的有效性。

（五）順應兒童心理發(fā)展特點，口語交際與習作的形式發(fā)生一定變化。

（六）在“綜合性學習”中，引導學生設計與實施語文學習活動，提升綜合運用能力。

三、本期教學目標：

1、能認讀200個生字，會書寫150個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，提高默讀速度，使思維更為深入。

3、通過課文學習，發(fā)現(xiàn)語言表達的特性，增強觀察細致與生動表達的能力，感受寫作技巧。

4、通過課文，體驗所描繪的場景與故事，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

5、在口語交際中，激發(fā)學生的興趣與交流欲望，設定特定情境以提高口語表達能力。

6、在習作教學中，鼓勵學生開拓思路，選擇合適內容，進行積極的評價與反饋，將習作與閱讀及日常生活相結合。

7、通過綜合實踐提升學生的策劃和解決實際問題的能力，增強語文的綜合運用能力。

四、本班學情分析：

班級共有學生51名，大部分學生的語文基礎較為扎實，但因課外閱讀不足，閱讀理解能力稍顯薄弱，習作記錄生活真實而不夠靈活，在特定情境下的表現(xiàn)不夠理想。本學期需加強課外閱讀。

在學習態(tài)度與習慣方面：部分優(yōu)秀學生學習積極主動，具備良好的自我管理能力；一些中等生能認真聽講，按時完成作業(yè)，但缺乏自主探索的意識；而學習困難生普遍缺乏學習熱情，存在懶惰及逃避學習的問題。

從心理素質看：部分學生心理素質較好，勇于競爭，具備上進心；而有些學生在表達上不夠大膽，遇到困難缺乏毅力，成績也因此受到影響。

本學期將針對班級存在的問題，不斷深化教學改革，貫徹課程標準，推動素質教育，促進學生全面發(fā)展。

五、教學措施：

1．營造輕松活潑的學習環(huán)境，讓學生在愉悅中接受知識，增強語文學習興趣，組織綜合性學習活動。

2．重視閱讀教學中學生的個人感受，提升語言理解能力，鼓勵討論與合作探究。

3．加強朗讀指導，使學生更好地理解課文情感，采用角色朗讀、朗讀比賽等多樣形式，培養(yǎng)語感。

4．口語交際教學要創(chuàng)造情境，使學生能真實參與，課前做好準備，鼓勵日常交際實踐，提高表達能力。

5．進一步推動課外閱讀，設置采蜜本，積累好詞好句，提升語言表達與語文素養(yǎng)。

6、改進評價方式，注重情境性評價，建設學生成長記錄袋與檔案。

7．利用多媒體輔助教學，制作生動的課件，增強學生的學習興趣，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，實行互幫互助。

六、時間安排：

本學期共18周，實際授課16周。教材共分為8組內容，計劃每組課文用兩周時間進行學習。

具體安排：

第1~2周：第一組“感知自然”

第3~4周：第二組“童年的回憶”

第5~6周：第三組“語言的魅力”

第7~8周：第四組“心靈的觸動”

第9~10周：放假、期中考試

第11~12周：第五組“古典文學的探索”

第13~14周：第六組“信息與科技”

第15~16周：第七組“作家的世界”

第17~18周：第八組“多元文化”。

第19周：期末復習。

五年級語文下冊教學計劃 篇13

　一、學情分析：

本學期五年級共有學生23名，經(jīng)過多年的語文學習，大部分同學的識字、寫作、口語交際和自學能力都有所提升。然而，仍有部分學生在課堂上注意力不集中，導致學習效果不佳，綜合能力有待提高。課外知識儲備相對薄弱。本學期要繼續(xù)進行思想引導的加大對課外閱讀的推薦和指導，提高學生的閱讀興趣。

　二、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材繼續(xù)采用專題單元的形式，共分為七組，分別是：第一組“走近自然”，第二組“童年的夢想”，第三組“語言的魅力”，第四組“感動我的人”，第五組“探索古典文學”，第六組“信息時代”，第七組“文化的交流”。

全冊共有課文30篇，其中精讀和略讀各15篇。每組教材包括“導語”“課例”“口語交際與習作”“回顧與拓展”四個部分，并在課后設置“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語要求學生能讀會寫，而“讀讀記記”的詞語則只需要認記。部分課文后還附有資料袋或閱讀鏈接，共計安排了六次“資料袋”和三次“閱讀鏈接”。

全冊包含了10篇選讀課文，并附有兩個生字表。生字表（一）要求學生認識220個字，生字表（二）要求掌握寫作的160個字，完成小學階段認字的任務，最終達到認識3400個常用字。

（二）教材特點：

1、注重學習目標的落實，全面推進語文學習的各項目標。

2、豐富教材內容，拓展題材和體裁，強化語文育人的功能。

3、專題設置與內容編排更加靈活，既有繼承又有創(chuàng)新。

4、導學和練習設計得更加系統(tǒng)，增強學習效果。

5、關注兒童心理發(fā)展，調整“口語交際與習作”的類型。

6、通過“綜合性學習”，引導學生開展語文活動，提升綜合運用能力。

（三）單元重點、難點

第1單元：引導學生通過閱讀和資料收集了解自然，培養(yǎng)熱愛自然的情感；引導學生把握課文的主要內容，提升語言理解能力，學習簡單的寫作方法，并嘗試在自己的習作中運用。

第2單元：通過書籍讓學生體會童年生活的美好，增強他們對童年回憶的情感體驗；進行對比閱讀，學習表達方式和豐富語言積累，分享自己的童年故事。

第3單元：讓學生通過閱讀感受語言的魅力，了解不同體裁文章的表達特點，積累優(yōu)美的語言。

第4單元：引導學生深入閱讀，體察人物的精神品質和作者的情感，逐步提高速讀能力。

第5單元：激發(fā)學生對古典名著的興趣，感受文學作品的魅力。

第6單元：走近信息時代，理解信息對生活的重要性，學習搜集和處理信息，撰寫簡單的報告。

第7單元：感受作家筆下生動的人物形象，學習人物描寫技巧并運用到習作中。

　三、教學目標：

（一）識字與寫字教學

本學期識字220個，寫字160個，確保字跡清晰美觀，同時提高寫字速度，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、繼續(xù)強化閱讀基本功訓練。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習語言表達技巧。

3、關注每個單元的人文內涵，落實情感、態(tài)度和價值觀目標。

（三）口語交際教學

1、激發(fā)學生的交流興趣，促進雙向互動。

2、提升學生口語能力，培養(yǎng)良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、明確習作的性質，即練筆而非創(chuàng)作。

2、培養(yǎng)學生的觀察力、思維能力和表達能力。

（五）綜合性學習

提升學生策劃和解決實際問題的能力，增強語文綜合運用能力。

　四、教學措施：

（一）識字與寫字教學

1、及時進行生字新詞的聽寫和檢測。

2、鼓勵快速瀏覽，通過上下文理解字詞。

3、提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、在以前基礎上繼續(xù)強化基本功訓練。

2、注意表達方法的學習與語言積累。

3、教師根據(jù)課文特點設計靈活的教學策略。

（三）口語交際

1、激發(fā)學生興趣，創(chuàng)造真實且有意義的情境。

2、確保交際活動的雙向互動，促進深入交流。

3、培養(yǎng)良好的傾聽習慣，使用禮貌用語。

（四）習作教學

1、明確習作性質，關注內容與寫作的興趣。

2、通過正面講評激勵學生，例如贊揚優(yōu)點和進步。

3、結合觀察、思維與表達能力的培養(yǎng)。

（五）綜合性學習

1、閱讀導語以激發(fā)學生的學習興趣。

2、閱讀材料以了解信息對生活的影響。

3、根據(jù)主題收集信息并撰寫相關報告。

五年級語文下冊教學計劃 篇14

　一、教學理念

（一）關注學生全面發(fā)展，尊重他們的個性，積極培養(yǎng)各類學生的獨特能力。

（二）語文教學應覆蓋每一位學生，促進其全面提升語言能力。

（三）語文教師要主動探索和利用各種教學資源，以豐富課堂教學。

（四）語文教育不應僅限于漢字和語法，還需擴展到更廣泛的文化和生活內容，以營造全面的語文教育環(huán)境。

（五）要構建多樣化的學習方式，激發(fā)學生主體意識，鼓勵他們在教師的引導下?lián)碛袀€性化學習體驗。

（六）重視學習的過程，結合形成性和終結性評價，培養(yǎng)學生終身學習的熱情與科學探索的精神。

　二、學情分析：

本班本學期共有學生60人，其中男生28人，女生32人。從整體來看，班級學習氛圍較為一般，雖然大多數(shù)學生能夠遵守校規(guī)，并在學習上保持團結，但很多同學的語文基礎不夠扎實，學習積極性有待提高。一部分學生在基礎知識上表現(xiàn)尚可，但在詞匯理解和運用能力上依賴于工具書，缺乏獨立思考的能力。在閱讀方面，部分學生與習題連接不夠，無法有效地理解文章的內容和情感。習作方面，個別學生的作品缺乏深度和可讀性，語句不夠通順。部分學生自我管理能力較差，作業(yè)完成不及時，家長對學習的關注也不夠。本學期將重點從培養(yǎng)學習習慣入手，加強閱讀與寫作訓練，提高學生的整體語言能力，力爭教學質量的提升。

　三、教材分析：

本冊教材以專題形式組織單元，共分八組，具體為：第一組“走近自然”，第二組“珍貴的回憶”，第三組“語言的力量”，第四組“感動的人”，第五組“古典文學之旅”，第六組“科技與信息”，第七組“筆下的人物”，第八組“世界的風俗”。

教材中設置了兩次綜合性學習，第一次在“語言的力量”組，主要依靠課文學習并結合語文實踐活動；第二次在“科技與信息”組，編者采用任務驅動、活動貫穿的方式進行內容整合。

全冊共28篇課文，分為精讀和略讀各14篇，每組包含“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分，并在課文后設置“詞語匯總”。每組課文后還安排了“資料袋”和“閱讀鏈接”。

　四、全冊教學目標：

1、識記常用漢字200個，總識字量達到3000；書寫常用漢字150個，累計會寫2300個。

2、閱讀并書寫由識字構成的詞語；識記由認字構成的詞語。

3、朗讀課文時表達感情，默讀則需有初步感受，達到一定的速度（每5分鐘不少于300字）。

4、運用多種方法理解詞句，辨別詞語的情感色彩，體會語言的表達效果。

5、閱讀敘述性作品時能把握主旨，體會情感，理清敘事順序，領悟表達技巧；閱讀詩歌時了解詩意與作者情感。

6、略讀文章時粗知大意，具備信息搜集的能力，課外閱讀不少于25萬字。

7、寫作簡單的記實文和想象文，內容具體，情感真實，并能運用適當格式進行書信、表揚稿及研究報告練習。

8、修改習作，確保語句通順、正確，書寫規(guī)范。

9、聽課時能抓住要點；說話時有條理，語氣適當，樂于交流，勇于表達個人意見。

10、積極參與語文綜合性學習，在制定計劃、開展活動、展示交流中發(fā)揮作用，學會運用收集的資料。

　五、全冊教學重點、難點：

（一）識字與寫字教學

本冊要求識字200個，鼓勵學生在遇到生字時自查字典，教師應引導學生在課外快速瀏覽，靈活運用上下文理解字詞。

（二）閱讀教學

1、朗讀要求準確、流利且富有感情，提升默讀速度，教師需創(chuàng)造充分的默讀時間，幫助學生思考，檢驗學習效果。

2、通過課后思考題引導學生深入理解課文與表達方式。

3、靈活多樣的教學方法，以適應不同課文特點。

（三）口語交際教學

要激發(fā)學生的參與興趣，創(chuàng)設生動情境以促進交流。

（四）習作教學

1、作文指導應從內容出發(fā)，評講時重在激勵，增強學生自信。

2、加強平時寫作的指導與練習。

（五）綜合性學習

利用課文中的相關材料了解信息傳遞的歷史變遷，鼓勵學生自主搜集資料，進行實踐探索。

　六、單元重點、難點：

第一單元：引導學生通過書籍和資料了解自然，激發(fā)對自然的熱愛；掌握課文主旨，理解優(yōu)美語言的表達效果，提升語言感知能力，并嘗試將寫作技巧運用于自己的作品。

第二單元：鼓勵學生通過閱讀體會童年生活之美，增強情感體驗，豐富語言積累，分享自己的童年故事。

第三單元：讓學生體驗語言的魅力，了解不同文體的表達方式，積累精美語言。

第四單元：潛心閱讀，體會人物精神品質與情感表達，進一步培養(yǎng)速讀能力。

第五單元：感受古典名著的魅力，激發(fā)閱讀興趣。

第六單元：探討信息時代的變化，學習信息處理，撰寫研究報告。

第七單元：進一步感知作家塑造的人物形象，學習寫作技巧。

第八單元：了解不同文化背景的風俗習慣，學會寫作，積累優(yōu)美語言。

　七、教學措施與方法：

（一）充分備好課

深入研究教材，把握全局，以確保教學質量。

1、整體把握教材內容，理解其編排邏輯。

2、針對單元教材確立重點和難點。

3、細致分析課文，以轉化教材內容為我的知識。

4、了解學生的知識基礎和學習情況，便于分層次教學。

5、關注學生的學習習慣與態(tài)度，為分層教學奠定基礎。

（二）加強語言積累

結合課堂教學，指導學生對語言材料進行整理，以提升其語文素養(yǎng)。

1、鼓勵背誦教材中的重要內容，積累相關語言材料。

2、引導課外閱讀中的語言積累。

3、鼓勵在生活中廣泛積累語言。

（三）教學方法指導

教授學生學習方法，幫助他們達成學習目標。

1、教會學生課前預習，提高自學能力。

2、教授有效閱讀課文的方法。

3、教授課外閱讀的策略。

（四）習慣培養(yǎng)

重視閱讀習慣的培養(yǎng)，利用教學活動和實踐促進學生良好學習習慣的形成，營造積極的學習氛圍。

（五）家校合作

通過家訪、家長會等方式，建立良好的家校聯(lián)系，形成教育合力，共同促進學生成長。

五年級語文下冊教學計劃 篇15

一、教材簡析：

本冊教材承襲了前九冊“激發(fā)興趣、積累文化、掌握學習技巧、整體提升”的理念，從選文、活動設計到練習安排等各個方面都進一步豐富了學習內容。本冊分為10個單元，每個單元依然包含主體課文和“語文天地”兩部分，確保教材的系統(tǒng)性。

二、學情分析：

我班現(xiàn)有學生62名。從語文素養(yǎng)來看，部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，具備較強的綜合學習能力，課外知識相對豐富，但古詩詞的背誦和積累還需加強。整體水平上，學生受到方言環(huán)境的影響，語言感覺較弱，口頭及書面表達能力急需提升。由于我校位于農村，留守兒童現(xiàn)象較為普遍，缺乏父母的管教與監(jiān)督，導致他們常常無法按時完成作業(yè)，上課時注意力分散，需要特別關注。

三、教材目的和要求：

1、鞏固漢語拼音，運用拼音進行識字、閱讀和普通話學習。

2、繼續(xù)進行鋼筆字的書寫練習，要求字跡正確、端正、整潔；毛筆字臨摹時，注意坐姿和握筆姿勢，培養(yǎng)認真寫字的習慣。

3、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定篇目，理解句子含義以及段落間的聯(lián)系，理解課文作者的材料安排方法。通過歸并段落大意和回答相關問題的方法，提煉課文的主要內容，養(yǎng)成課文預習的習慣。

4、引導學生在自我修改和互相修改的過程中提升寫作能力；關注他們對作文內容和表達的修改，同時關注修改的態(tài)度、過程和方法；通過自改與互改，促進學生之間的相互理解和合作，提高寫作水平；教會學生如何修改自己的習作，并主動與他人交流，確保語句通順、格式正確、書寫整潔。

5、綜合性學習始終要凸顯學生的主動性，強調合作精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性、合作意識及自主學習的能力，促進他們提出問題、分析問題和解決問題的能力。

四、教學措施：

1、明確把握教學目標，避免隨意拔高或降低要求。

2、扎實開展語言訓練，本學期重點進行分段訓練，但仍需重視學生的識字和寫字能力，支持他們積累詞匯和句式，掌握基本表達方法。課堂中要確保學生有充足的朗讀、默讀及其他練習時間，設計有效的訓練方式，促進每位學生的參與，提供足夠的個人活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和糾正，關注教學實效。

3、注意聽、說、讀、寫的有機聯(lián)系，引導學生通過閱讀提高表達能力，從閱讀中學習寫作。在作文訓練中，應用課文中習得的表達技巧，鼓勵學生寫熟悉的事物，提升語言表達能力。

4、落實每個單元的重點訓練，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要圍繞訓練重點組織教學，明確學習目標，避免內容均勻分配的“平均努力”，而忽視重點訓練。進行閱讀訓練時，充分利用每單元的“學習提示”，結合課文特點，及時指導學生掌握學習方法。