我們不僅僅是關(guān)注教材的內(nèi)容與考試的要求，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的成長與思考能力的培養(yǎng)。高一階段是學(xué)生從初中到高中的重要過渡期，他們在這個階段對語言文字的理解與表達(dá)能力將直接影響其未來的學(xué)習(xí)。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)圍繞激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)獨(dú)立思考以及增強(qiáng)語言表達(dá)能力展開，通過多樣化的教學(xué)活動和富有創(chuàng)意的課堂討論，讓每一位學(xué)生都能在語文的海洋中找到屬于自己的航向。

高一語文教學(xué)計(jì)劃 篇1

高一上學(xué)期，是學(xué)生們進(jìn)入高中語文學(xué)習(xí)的重要階段。為了幫助學(xué)生們充分掌握這門課程的特點(diǎn)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我們備課組特制定以下教學(xué)計(jì)劃。

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

1. 按照《浙江省普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立以人為本的教育理念，推動科學(xué)、開放和民主的語文教學(xué)，持續(xù)探索符合學(xué)生實(shí)際需求的新教學(xué)方法。在語文課堂中逐步貫徹語文組的以文化為核心的教育理念。

2. 積極響應(yīng)新課程改革的要求。培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神與合作意識，提升其包括閱讀理解、表達(dá)與交流在內(nèi)的綜合能力，培養(yǎng)其使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行信息處理的能力，為升入高二、進(jìn)入高三打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幫助他們養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3. 發(fā)現(xiàn)新問題，探索新方法，讓課堂的研究性閱讀深入開展，進(jìn)一步完善“自學(xué)——探究——反思”的教學(xué)模式。

二、學(xué)情分析

本屆高一學(xué)生中，部分同學(xué)尤其是普通班的學(xué)生在初中階段的語文基礎(chǔ)較為薄弱，閱讀能力、分析與鑒賞能力以及對文章的整體把握能力令人擔(dān)憂，部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏重視。在強(qiáng)化對學(xué)生的全面督促的如何抓好基礎(chǔ)、強(qiáng)化針對性以及探索改進(jìn)講與練的方法，提高教學(xué)質(zhì)量便成為此階段教學(xué)的重中之重。

高一新生剛從初中升入高中，學(xué)習(xí)成績存在差異，語文科目更是弱項(xiàng)，許多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)心存恐懼，對高中語文的要求更是一頭霧水。在這一階段的語文教學(xué)中，除了讓學(xué)生明確高中語文學(xué)習(xí)的要求外，還需通過分析中考與高考的試卷差異，幫助學(xué)生清晰語文知識考點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，順利完成從初中到高中的學(xué)習(xí)銜接，更好地適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)想

針對學(xué)生們較為薄弱的語文基礎(chǔ)，我們必須強(qiáng)化訓(xùn)練、夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)日常教學(xué)至關(guān)重要。在日常教學(xué)中，主要包括以下幾個方面：

(一) 閱讀方面，充分利用《讀者》《意林》等多種雜志以及經(jīng)典名著，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)語文的能力。精選思想性強(qiáng)、篇幅短小的文言文，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成每周閱讀和翻譯文言文的習(xí)慣，通過自身的積累與教師的指導(dǎo)，逐步提升閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。

(二) 寫作方面，持續(xù)堅(jiān)持每單元進(jìn)行一次大作文訓(xùn)練，小作文則可自由安排。大作文將從觀察與感受、想象與聯(lián)想等多個方面進(jìn)行訓(xùn)練，以提升學(xué)生的寫作能力。

(三) 口語訓(xùn)練方面，結(jié)合詩歌教學(xué)，開展詩歌朗誦訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，讓他們能夠自如地分享自己的見解，養(yǎng)成文明得體的說話習(xí)慣。

(四) 日常語文教學(xué)應(yīng)貫穿寫字和背誦的基礎(chǔ)訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的書法比賽，寫字訓(xùn)練不僅能提高字跡工整，還能幫助學(xué)生鍛煉坐姿，這對處于生理和心理轉(zhuǎn)變階段的高一學(xué)生而言，十分有益。背誦一定數(shù)量的經(jīng)典詩句，有助于學(xué)生開闊視野，積累寫作素材，提高口語表達(dá)能力，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。

四、教學(xué)策略

1. 轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)新課標(biāo)的意識，重視知識的更新。

(1) 深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注語文教育的人文價(jià)值與思維訓(xùn)練特點(diǎn)。

(2) 加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，訂閱相關(guān)書報(bào)雜志，閱讀理論專著，及時(shí)更新知識觀念，充實(shí)知識儲備。在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合理論，提升教師素養(yǎng)。

(3) 注重備課組的建設(shè)，充分利用集體的智慧，不斷完善教學(xué)內(nèi)容與方法。

2. 重視思維訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)，增強(qiáng)素質(zhì)教育意識，扎實(shí)課堂教學(xué)。

(1) 將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)及流程中，應(yīng)重視師生間的互動，給予學(xué)生足夠的思考與表達(dá)空間，提升整體素質(zhì)。

(2) 注重每堂課的成效，確保每個知識點(diǎn)的掌握，力求做到重點(diǎn)突出、訓(xùn)練到位，著重基本功的培養(yǎng)。

(3) 注意初高中間的銜接，關(guān)注良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提升學(xué)生的思維能力。

(4) 持之以恒進(jìn)行提優(yōu)補(bǔ)差工作，防止學(xué)生成績的兩極分化。

3. 重視作文教學(xué)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體水平。

課堂作文與課外寫作同步推進(jìn)。

4. 加強(qiáng)第二課堂的組織，充分發(fā)揮其輔助作用。本學(xué)期將安排多次語文實(shí)踐活動，如“書法比賽”“詩歌朗誦比賽”“作文比賽”等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高朗誦及欣賞詩詞的能力。

五、教學(xué)工作實(shí)施

(1) 教學(xué)要求

本學(xué)期的教材文體多樣，內(nèi)容涵蓋古今中外，在教學(xué)中要突出各個文體的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)、模仿與創(chuàng)作。每個單元的教學(xué)需精心安排，確保課文的特點(diǎn)與單元整體要求相一致。完成每個單元后，指導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行明確重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(2) 備課要求

堅(jiān)持集體備課，主要講讀篇目的主備人需詳細(xì)指出本課的重難點(diǎn)，并提出教材處理意見，其他成員進(jìn)行討論，達(dá)成共識。

(3) 作文教學(xué)

1. 按照教本要求完成“寫作實(shí)踐”訓(xùn)練。

2. 系列化作文訓(xùn)練，幫助學(xué)生達(dá)標(biāo)。

3. 提升學(xué)生考試作文的寫作速度，組織課堂定時(shí)作文，要求在60分鐘內(nèi)寫800字左右的文章。

4. 重視作文講評，對不合格作文堅(jiān)決落實(shí)修改與重寫。

5. 鼓勵學(xué)生寫作文后記進(jìn)行自我形成自改、互改及教師評閱的反饋體系。

6. 本學(xué)期計(jì)劃完成大作文8篇（課堂定時(shí)作文5次，課外作文3篇，練筆若干篇）。

(4) 進(jìn)度安排

全學(xué)期約20周，除節(jié)假日及期中、期末考試外，具體授課時(shí)間共18周左右。

具體安排如下：

必修一第一專題10課時(shí)

必修一第二專題10課時(shí)

必修一第三專題8課時(shí)

必修一第四專題10課時(shí)

必修二第一專題10課時(shí)

必修二第二專題10課時(shí)

必修二第三專題8課時(shí)

必修二第四專題10課時(shí)

課堂作文2課時(shí)，共5次，總計(jì)10課時(shí)

練習(xí)講評課1課時(shí)，每周一次，共17課時(shí)

機(jī)動5課時(shí)左右

六、教研工作

1. 組織學(xué)習(xí)《浙江省高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究新教材和新教法，探索如何在教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念。

2. 貫徹“大語文”思想，開展語文研究性學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生語文素養(yǎng)及教師的專業(yè)水平。

3. 探索新教材“綜合性學(xué)習(xí)”課的教學(xué)模式，更好地在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課標(biāo)精神。

4. 每周設(shè)定時(shí)間進(jìn)行公開課和集體教研。

5. 準(zhǔn)備參加市語文學(xué)科命題競賽。

6. 籌備參加高中部語文青年教師基本功比賽。

7. 參加學(xué)校組織的教師高考模擬試卷考試。

高一語文教學(xué)計(jì)劃 篇2

高一語文教學(xué)計(jì)劃是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的重要一步，標(biāo)志著上一階段學(xué)習(xí)的結(jié)束與新的學(xué)習(xí)旅程的開始。為了幫助學(xué)生有效掌握高中階段的語文知識，培養(yǎng)深厚的文化素養(yǎng)和實(shí)用的語言能力，我們設(shè)計(jì)了本教學(xué)計(jì)劃，致力于在夯實(shí)基礎(chǔ)的注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想

遵循《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立科學(xué)、開放、以學(xué)生為中心的教育理念，不斷探索適合學(xué)生個性發(fā)展的新教學(xué)方法。結(jié)合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，通過有序的教學(xué)實(shí)施人文與科學(xué)素養(yǎng)并重的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)合作能力以及閱讀理解和表達(dá)交流的綜合能力。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提升他們的信息處理能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，為未來的終身學(xué)習(xí)打造堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。

二、教學(xué)設(shè)想

面對學(xué)生在語文方面基礎(chǔ)相對薄弱的現(xiàn)狀，重點(diǎn)在日常教學(xué)中強(qiáng)化訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，確保教學(xué)的有效性。具體措施如下：

（一）閱讀方面，要充分利用經(jīng)典文學(xué)作品，拓寬學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)語文的能力。精心挑選思想性強(qiáng)而篇幅適中的文言文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生每周翻譯文言文，幫助他們在閱讀習(xí)慣和語感方面不斷提升，增強(qiáng)對文言文的理解能力。

（二）寫作訓(xùn)練方面，要求學(xué)生每周進(jìn)行讀書筆記和周記的寫作，并每兩周完成一次較大規(guī)模的作文訓(xùn)練。小作文應(yīng)覆蓋寫景、記人、敘事等多個方面的訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的觀察、構(gòu)思、用詞和句子構(gòu)造等技能；大作文則強(qiáng)調(diào)觀察與感受、想象與聯(lián)想的結(jié)合，幫助學(xué)生理解寫作的內(nèi)在規(guī)律，從根本上提升他們的寫作能力。

（三）口語訓(xùn)練方面，將詩歌教學(xué)與朗誦訓(xùn)練相結(jié)合，幫助學(xué)生克服口語表達(dá)的心理障礙，形成大膽開口的習(xí)慣。具體實(shí)施時(shí)，結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置“說服他人”、“拒絕他人”、“勸慰與鼓勵他人”等多樣化口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能夠流暢表達(dá)見解的能力，建立文明得體的語言交流習(xí)慣。

（四）日常教學(xué)中還要包括寫字和背誦基本訓(xùn)練，要求學(xué)生規(guī)范書寫，并背誦一定數(shù)量的經(jīng)典詩詞，以此提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和口頭表達(dá)能力，開闊視野，積累寫作素材。

三、教學(xué)策略

1、改進(jìn)教育觀念，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)對新課標(biāo)的重視，關(guān)注知識的更新。

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重視語文教育中人文價(jià)值和思維訓(xùn)練的特點(diǎn)。

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，關(guān)注知識的更新，訂閱相關(guān)書籍和雜志，閱讀理論著作，及時(shí)豐富自己的理論知識，提升教學(xué)水平。

（3）重視備課，逐步完善教學(xué)內(nèi)容和方法，提高課堂效率。

2、重視思維訓(xùn)練，注重能力的培養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育理念，扎實(shí)掌握課本內(nèi)容。

（1）將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，設(shè)計(jì)互動性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在思維和表達(dá)中積極參與，提高整體素質(zhì)。

（2）關(guān)注每堂課的效果和每個知識點(diǎn)的掌握，確保重點(diǎn)突出，訓(xùn)練到位。

（3）注重初高中的銜接，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)他們的思維邏輯與嚴(yán)謹(jǐn)性。

（4）持續(xù)關(guān)注提優(yōu)補(bǔ)差，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

3、重視作文教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

設(shè)想：挖掘教材資源，探索閱讀與寫作之間的聯(lián)系，緊密結(jié)合社會生活，汲取現(xiàn)實(shí)生活中的寫作素材。具體策略包括：

（1）明確寫作能力的分解，細(xì)化寫作專題，做到每次寫作目標(biāo)清晰，要求明確。

（2）重視南書教學(xué)，系統(tǒng)化闡述觀察生活和寫作中如何運(yùn)用想象與聯(lián)想，幫助學(xué)生形成獨(dú)特的個性及創(chuàng)新性。

（3）及時(shí)評講和反饋，為每次訓(xùn)練提供實(shí)用的范文幫助，確保學(xué)生通過寫作獲得可見的提升。

（4）結(jié)合寫作與口語交際，特別強(qiáng)調(diào)快速思維與文明應(yīng)答能力的培養(yǎng)。

（5）加強(qiáng)課內(nèi)外練筆，安排專項(xiàng)訓(xùn)練、二次作文和延伸性寫作，確保作文能力的全面提升。

4. 安排數(shù)次語文實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生的信息采集、處理與表達(dá)能力，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)進(jìn)度安排:

時(shí)間 課程 作文 探究

1—2周：必修一一單元 寫感動的人事 漢字簡介。

3—4周：必修一二單元 寫美景 《論語》導(dǎo)讀。

5—6周：必修一三單元 寫有個性的人 對聯(lián)簡介。

7—8周：必修一四單元 寫有趣的事 新詞語與流行文化簡介。

9周: 故事朗讀比賽 《大衛(wèi)科波菲爾》導(dǎo)讀。

10周：期中復(fù)習(xí) 知識梳理 期中考試。

11—12周：必修二一單元 描寫細(xì)節(jié) 成語簡介。

13—14周：必修二二單元 抒真情 修辭簡介。

15—16周：必修二三單元 選取記敘角度 《家》導(dǎo)讀。

17—18周：必修二四單元 虛構(gòu)、想像 姓氏簡介。

19周：演講 《巴黎圣母院》導(dǎo)讀。

20周：期末復(fù)習(xí) 考試 總結(jié)。

21周: 評卷 開會

高一語文教學(xué)計(jì)劃 篇3

一、教育教學(xué)目標(biāo)：

旨在引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀經(jīng)典作品，領(lǐng)悟其中的思想精髓，促進(jìn)想象力和審美能力的發(fā)展。在閱讀中，領(lǐng)略自然界與人生的多樣性，激發(fā)對自然的珍視與對生活的熱愛；感受科學(xué)與藝術(shù)中的美，提升學(xué)生的審美層次。通過閱讀與鑒賞，增強(qiáng)熱愛祖國語言文字的情感，體會中華文化的博大與深邃，陶冶情操，追求高尚情趣，提升道德素養(yǎng)。在探究過程中，鼓勵學(xué)生大膽提出見解，尊重他人的觀點(diǎn)，不斷提升探究能力，逐步培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、雙基教學(xué)要求：

引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)增強(qiáng)語文知識的積累，注重在積累過程中進(jìn)行梳理。依據(jù)自身特點(diǎn)，發(fā)揮長處，逐步形成個性化的語文學(xué)習(xí)方法。了解學(xué)習(xí)方式的多樣性，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，能夠針對具體情況采用適宜的方法解決在閱讀與交流中遇到的問題。通過對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等因素的整合，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)用歷史的眼光和現(xiàn)代的視角分析古代作品的內(nèi)容與思想，表達(dá)個人觀點(diǎn)。

三、教材分析：

本冊語文教科書必修1與必修2分為“閱讀鑒賞”、“表達(dá)交流”、“梳理探究”、“名著導(dǎo)讀”四個模塊。其中前3個模塊納入課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃，“名著導(dǎo)讀”可安排在課外自主進(jìn)行。

（一）必修1

本冊教科書“閱讀鑒賞”部分，既包含描寫自然和抒發(fā)情感的詩歌散文名篇，也有與生活密切相關(guān)的實(shí)用文章。四個單元分別為：情感與意象（現(xiàn)代詩歌）、提要鉤玄（古代敘事散文）、品人與品文（記敘散文）、博觀約?。ㄐ侣劇?bào)告文學(xué)）。在“表達(dá)交流”部分，寫作訓(xùn)練主要從內(nèi)容角度進(jìn)行，專題包括：《心音共鳴探討打動心靈的人與事》《親近自然描寫景物的特征》《人性光輝展現(xiàn)個性之美》《黃河九曲敘事要有波瀾起伏》?？谡Z交際專題為《朗誦》。在“梳理探究”中，設(shè)計(jì)主題有：《優(yōu)美的漢字》《奇妙的對聯(lián)》《新詞新語與流行文化》。名著導(dǎo)讀則介紹了《論語》和《大衛(wèi)·科波菲爾》。

（二）必修2

本冊教材的“閱讀鑒賞”部分分為四個單元：情趣與理趣（中外抒情散文）、含英咀華（詩經(jīng)、楚辭、漢魏六朝詩歌）、情景交融（古代抒情文），對話與交流（演講辭）。在“表達(dá)交流”中，寫作部分著重從方法角度進(jìn)行記敘文的訓(xùn)練，專題有：直面挫折學(xué)習(xí)描寫，美的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抒情，園丁贊歌學(xué)習(xí)選取敘述角度，想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)?？谡Z交際專題為演講?！笆崂硖骄俊辈糠衷O(shè)有：成語，中華文化的縮影；修辭無處不在；姓氏源流與文化尋根?！懊鴮?dǎo)讀”介紹了《家》和《巴黎圣母院》兩部長篇小說。

四、主要措施：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)。深入探索新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確對高一學(xué)生的要求；認(rèn)真?zhèn)湔n，確保授課質(zhì)量，合理利用課堂45分鐘，優(yōu)化時(shí)間管理，注重教學(xué)效果。

2、提高備課質(zhì)量。針對每個單元和每篇課文，深入分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的課堂練習(xí)，靈活調(diào)整教材使用。

3、依據(jù)教材進(jìn)行作文教學(xué)，完成“表達(dá)交流”模塊的訓(xùn)練，并適度超越教材要求。鼓勵學(xué)生參與作文批改與點(diǎn)評，提升批改的有效性。重視自主寫作，引導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)，教師認(rèn)真批閱，適度進(jìn)行“下水作文”，以提高自己點(diǎn)評時(shí)的親和力，真正打動學(xué)生。計(jì)劃本期進(jìn)行8~10次大小作文練習(xí)，以及若干課外寫作。

4、充分利用《語文讀本》，拓寬學(xué)生閱讀范圍，培養(yǎng)其自學(xué)能力。定期開展周末閱讀活動，每周推薦思想性較強(qiáng)、字?jǐn)?shù)短小的現(xiàn)代美文和文言短文，幫助學(xué)生通過自主積累與教師指導(dǎo)，提高閱讀能力。

5、提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。計(jì)劃性地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵他們深入研究課文，獨(dú)立探索；突出研究性學(xué)習(xí)，拓展課堂內(nèi)容，深化對課文的理解；組織合作學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生之間的討論與交流。

6、明確職責(zé)，協(xié)同合作，面對新教材與新內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的主動性，資源共享，靈活備課。通過相互聽課與評課，互相促進(jìn)，提升教學(xué)能力，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

高一語文教學(xué)計(jì)劃 篇4

一、教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)：

本教學(xué)計(jì)劃依據(jù)教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，秉持新課改理念，致力于對高一語文教育進(jìn)行系統(tǒng)性的改革。作為語文教師，我們必須更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立適應(yīng)新課改要求的教學(xué)思想，倡導(dǎo)大語文教育觀，以消除語文課程存在的孤立、封閉和僵化等問題。在大語文教育觀的指導(dǎo)下，推動課程內(nèi)容與實(shí)施的根本轉(zhuǎn)變，力求構(gòu)建一個開放、靈活的語文課程體系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)與人生，讓課堂教學(xué)、語文活動與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭及社會的共同語文教育，進(jìn)而使語文教學(xué)更加開放與創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須緊密圍繞三維目標(biāo)展開，強(qiáng)調(diào)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的綜合考慮，推動課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制的改革。在教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動，注重知識傳授與能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，鼓勵他們進(jìn)行質(zhì)疑、調(diào)查和探究，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、教學(xué)安排與教材處理：

本學(xué)期將完成“必修一”與“必修二”的教學(xué)，共覆蓋27篇課文，預(yù)計(jì)用76課時(shí)來完成?！氨磉_(dá)交流”、“梳理探究”和“名著導(dǎo)讀”約需20課時(shí)。整個學(xué)習(xí)時(shí)間設(shè)定為30周，教學(xué)任務(wù)將涵蓋必修一與必修二兩本教材。

新編語文教材相較于以往，更加注重從不同能力層面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，采用“單元”劃分模式，強(qiáng)調(diào)知識與能力、過程與方法、情感與價(jià)值的綜合編排，注重整體語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新教材的使用中，教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)單元的整體性、能力性及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性，并注意“閱讀”與“寫作、口語”部分的交替教學(xué)，以避免單一的教學(xué)模式。針對必修一與必修二的教材處理，我們將采取如下措施：

（1）“閱讀鑒賞”單元與“表達(dá)交流”單元的教學(xué)相輔相成。

每個“閱讀鑒賞”單元預(yù)計(jì)用兩周完成，之后依照教材的順序講解“表達(dá)交流”的相關(guān)知識點(diǎn)。作文教學(xué)將圍繞“表達(dá)交流”中的知識點(diǎn)展開。本學(xué)期的寫作任務(wù)包括六篇大作文和四篇小作文，大作文每兩周完成一次，小作文則為每周一次，所有作文要求在課堂內(nèi)完成。每篇作文將配備相關(guān)指導(dǎo)資料，并要求包括學(xué)生習(xí)作范文及錯誤示例，示范文要起到引導(dǎo)及修改的作用。大作文預(yù)計(jì)耗時(shí)四課時(shí)，總共寫作課時(shí)為30課時(shí)，同時(shí)要求學(xué)生每周寫一篇周記。

本期周記將依據(jù)學(xué)校提供的《作文周計(jì)劃》進(jìn)行，主要針對議論文的形式進(jìn)行訓(xùn)練。

每兩周根據(jù)“閱讀交流”的知識點(diǎn)，組織學(xué)生走出教室，探索社會與自然。將繼續(xù)進(jìn)行課前3分鐘演講，并在本學(xué)期內(nèi)舉辦背書比賽、朗誦比賽、辯論比賽等，以提升學(xué)生的演講與朗讀能力，促進(jìn)其聽說讀寫能力的全面發(fā)展。

（2）“閱讀鑒賞”與“梳理探究、名著導(dǎo)讀”單元的交叉教學(xué)。

為避免教學(xué)的單一性并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在完成一個“閱讀鑒賞”單元后，將進(jìn)行一次“梳理探究”或“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)，這樣可以使學(xué)生充分利用教材，汲取更多的知識，提升能力。

（3）“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”結(jié)合課內(nèi)外教學(xué)，以點(diǎn)帶面的方式開展。

這部分將采用課內(nèi)與課外結(jié)合的方式，以課堂為起點(diǎn)，延伸到課外，豐富教學(xué)內(nèi)容并增加學(xué)生的知識積累，提升語文能力。例如，在“梳理探究”部分，教師將與學(xué)生共同整理知識資料，并進(jìn)行教材的整體分析與探討，形成文字材料供學(xué)生課外閱讀與背誦。

在名著導(dǎo)讀中，可以利用晚自習(xí)時(shí)間播放《紅樓夢》《高老頭》等名著的影視資料，并要求學(xué)生撰寫影評，這樣不會占用太多課堂時(shí)間。

（4）精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，逐步建立探究式能力課程。

在每個單元中，精講1-2篇“教讀課”，通過實(shí)例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，圍繞以學(xué)生為中心的理念，努力改進(jìn)教師教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，實(shí)現(xiàn)“教，為了不教”的目標(biāo)?！白宰x課”強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)的主導(dǎo)性質(zhì)，要清晰地界定自讀課型的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，避免簡單將兩者混為一談。

（5）通過單元小測驗(yàn)評估學(xué)生知識與能力。

新課改并不意味著對學(xué)生的考核失去，依然需要通過檢測題目來檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度，這在很大程度上影響著學(xué)生的語文水平與能力。每個單元結(jié)束后進(jìn)行一次測驗(yàn)是很有必要的，以此來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（6）推薦課外閱讀書籍，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，提升語文素養(yǎng)。

充分利用課余時(shí)間，安排閱讀活動，教師將為學(xué)生提供閱讀的指導(dǎo)，并提出具體的閱讀建議，確保有計(jì)劃、有措施并形成實(shí)際效果，避免形式主義。根據(jù)不同的學(xué)生情況，選擇適合的閱讀指導(dǎo)方式。本期推薦的課外閱讀書籍包括《高老頭》《威尼斯商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學(xué)論著。

三、教學(xué)內(nèi)容具體安排：略

高一語文教學(xué)計(jì)劃 篇5

一、指導(dǎo)思想

高中階段是學(xué)生人生中最為關(guān)鍵的求學(xué)時(shí)期，而高一上學(xué)期則是這一時(shí)期的重要起點(diǎn)。為了幫助學(xué)生掌握高中語文的獨(dú)特特性，理解語文學(xué)習(xí)的思路與方法，激發(fā)他們對語文的熱愛，確保全身心投入到語文學(xué)習(xí)中，獲取知識，扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)語文能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提升他們的語文素養(yǎng)，高一語文備課組制定如下教學(xué)計(jì)劃。

二、總體目標(biāo)：

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們的教學(xué)總體目標(biāo)是：努力使學(xué)生在以下五個方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（一）積累與整合。圍繞設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)語文知識的積累，重視對所學(xué)內(nèi)容的梳理。根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，逐步形成符合自身風(fēng)格的語文學(xué)習(xí)方法。了解多樣化的學(xué)習(xí)方式，并掌握解決閱讀和交流中問題的基本方法。通過對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合整合，切實(shí)提高整體語文素養(yǎng)。

（二）感受與鑒賞。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，品味語言之美，體悟其思想和藝術(shù)魅力，提升想象力和審美能力。培養(yǎng)良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文的理解能力。在閱讀中，感受自然與人生的多樣性，激發(fā)對自然的珍愛與對生活的熱愛；欣賞藝術(shù)與科學(xué)中的美，提升個人的審美水平。通過閱讀與鑒賞，深化對祖國語文的熱愛，領(lǐng)略中華文化的博大精深，陶冶情操，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。

（三）思考與領(lǐng)悟。根據(jù)個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，廣泛閱讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀書籍，與文本進(jìn)行深入對話。通過閱讀與思考，理解其深邃內(nèi)涵，探討人生的價(jià)值及時(shí)代的精神，逐步形成個人的思想及行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想。培養(yǎng)獨(dú)立思考和探究質(zhì)疑的習(xí)慣，發(fā)展思維的縝密性、深度和批判性。樂于進(jìn)行交流與觀點(diǎn)碰撞，在相互切磋中深化理解，實(shí)現(xiàn)共同成長。

（四）應(yīng)用與拓展。能夠在日常生活及其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用漢語言文字。在語文應(yīng)用中開闊視野，初步認(rèn)識自身的學(xué)習(xí)潛能和傾向，并根據(jù)需求在感興趣的領(lǐng)域有所發(fā)展。增強(qiáng)文化意識，重視人類文明遺產(chǎn)的傳承，理解和尊重多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)象的分析，積極參與先進(jìn)文化的傳播與交流。注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的廣度，通過多樣的實(shí)踐，提升語文綜合應(yīng)用能力。

（五）發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。關(guān)注語言、文學(xué)及中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從普通事物中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識及對問題的敏銳性。對未知領(lǐng)域保持濃厚興趣與熱情，敢于挑戰(zhàn)新事物，探索新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新方法，追求思維與表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多視角多層次地閱讀優(yōu)秀作品，從中獲取新的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。用歷史的眼光和現(xiàn)代的視野解讀古代作品的內(nèi)容與思想，提出獨(dú)到見解。在探究過程中，勇于表達(dá)自己的看法，尊重他人成果，不斷提升探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

三、新教材的特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)

（一）教材分為必修與選修兩個部分，必修共有五冊，計(jì)劃在三個學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，其余時(shí)間由學(xué)生根據(jù)興趣學(xué)習(xí)選修部分。

（二）必修教材基本框架：每冊教材分為四部分，即“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”。

1、閱讀鑒賞：這是教材的核心部分，內(nèi)容涵蓋當(dāng)代具有時(shí)代特征的作品。各個學(xué)習(xí)重點(diǎn)有所不同，部分側(cè)重于形象性較強(qiáng)的文學(xué)作品的鑒賞，部分側(cè)重于對思辨性較強(qiáng)的議論文章的理解，另有側(cè)重應(yīng)用性的文章的閱讀與理解。

2、表達(dá)交流：包括“寫作”與“口語交際”兩部分，寫作被分為四個專題；“口語交際”設(shè)計(jì)了五次活動。

3、梳理探究：每冊教材有三個專題，學(xué)生可根據(jù)自身興趣進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。

4、名著導(dǎo)讀：每冊包括兩部導(dǎo)讀，主要目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高思維能力與欣賞水平。

四、具體措施：

（一）積極研究課程改革實(shí)施辦法

高一語文教師均為課改成員，需認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程內(nèi)容，探討其深層意義。充分利用每周的備課組時(shí)間，計(jì)劃性地討論每個單元的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施步驟和教學(xué)方法，確?；顒又黝}明確，指定中心發(fā)言人。

（二）促進(jìn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

語文課堂應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們樹立主體意識，基于個人特點(diǎn)與需求，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探索適合自身的學(xué)習(xí)路徑。在合作學(xué)習(xí)中，促進(jìn)互動以提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。鼓勵學(xué)生在獨(dú)立研究的基礎(chǔ)上，參與討論，善于傾聽和接納他人觀點(diǎn)，學(xué)會寬容與溝通，培養(yǎng)協(xié)作與分享的能力。為改變過度強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背及機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡在課堂上開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)組織與學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。具體可以從三個方面落實(shí)：一是實(shí)行課前預(yù)習(xí)和疑難問題收集；二是課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)造交流表達(dá)的空間；三是組織語文興趣小組，幫助學(xué)生開展合作探究式學(xué)習(xí)。

（三）鼓勵多閱讀，開闊視野，陶冶情操。

除課堂教學(xué)安排的閱讀內(nèi)容外，還可利用圖書館與閱覽室資源，鼓勵學(xué)生主動參與課外閱讀，并要求學(xué)生進(jìn)行摘抄、寫讀后感、心得體會等，以提升閱讀速度和理解能力，訓(xùn)練學(xué)生自主查找資料，達(dá)到既開闊視野又積累資料的目的。

每周課時(shí)分配為：“一二三”模式，即每周安排一節(jié)閱讀課，兩節(jié)寫作課和三節(jié)課文學(xué)習(xí)。

課前語文活動側(cè)重于對成語、古詩詞和優(yōu)秀文章的賞析或簡介。

（四）落實(shí)“快準(zhǔn)美”和“521”措施

在語言表達(dá)中追求一個“準(zhǔn)”，在讀題、審題、思考與解題中爭取一個“快”，在書寫、步驟、卷面等方面追求一個“美”。

“521”培優(yōu)補(bǔ)差要選對對象、定好調(diào)子、走好步驟、使用好策略，力求在班級中實(shí)現(xiàn)大面積提升。

五、優(yōu)化練習(xí)習(xí)慣

針對練習(xí)問題，我們嘗試以下策略：

1、整合原則。部分練習(xí)應(yīng)融入課文教學(xué)中，在課堂上進(jìn)行解決。練習(xí)應(yīng)圍繞課文內(nèi)容和單元要求設(shè)計(jì)，因此課堂教學(xué)與練習(xí)的處理不可分割，應(yīng)巧妙整合。專家指出：“在學(xué)習(xí)課文的過程中，某些練習(xí)的問題可以自然而然地解決?！边@樣，既減輕學(xué)生的壓力，又提升課堂效率。

2、分層原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)在練習(xí)設(shè)計(jì)上具有彈性和開放性，為教師與學(xué)生自主處理練習(xí)提供靈活空間。教師可根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境和對象，采用不同的處理方式，并根據(jù)不同層次的學(xué)生提供選擇空間，設(shè)置必做、選做、附加題等作業(yè)。學(xué)生可根據(jù)自身情況靈活完成練習(xí)。讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不再將練習(xí)視為負(fù)擔(dān)。

3、重視過程。傳統(tǒng)方式注重結(jié)果，追求答案的準(zhǔn)確性，教師往往預(yù)設(shè)結(jié)論，迫使學(xué)生千方百計(jì)求得標(biāo)準(zhǔn)答案。這種方式限制了學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變成不善分析問題的“兩腳書櫥”。重視過程的策略則強(qiáng)調(diào)解決問題的方法與過程，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。運(yùn)用過程策略需引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分解與細(xì)化，鼓勵學(xué)生先思考，表達(dá)思考過程，最后再給出答案，有助于培養(yǎng)思維品質(zhì)，使學(xué)生變得更具主動性。

4、評價(jià)策略。評價(jià)作為激勵機(jī)制，對練習(xí)完成情況的評價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促進(jìn)進(jìn)步，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)結(jié)合形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)，過去我們過于強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)，使用分?jǐn)?shù)和等級評定，忽視形成性評價(jià)。需注意評價(jià)學(xué)生在練習(xí)完成過程中的主動參與、責(zé)任感，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)微小進(jìn)步，淡化差異。練習(xí)評價(jià)的形式要多樣化，除了教師評價(jià)，還可以鼓勵學(xué)生之間互評、自評，從而在評價(jià)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)評價(jià)意識、合作意識，提升能力和信心。

新教材的練習(xí)設(shè)計(jì)意在幫助學(xué)生更好地理解課文，通過課堂引導(dǎo)學(xué)生積極參與、質(zhì)疑探討，與教師共同探索；課外采用少而精的作業(yè)，既積累知識又培養(yǎng)能力。課堂內(nèi)外都要讓學(xué)生意識到：他們是學(xué)習(xí)的主人！

六、創(chuàng)新寫作方式，倡導(dǎo)自主寫作

在作文教學(xué)方面，我們可以嘗試以下操作流程：

1、編寫個人作品集。要求每位學(xué)生從高一入學(xué)開始，為自己的作品集進(jìn)行以下準(zhǔn)備：

①為作品集起一個富有吸引力的標(biāo)題；

②每周完成1000字的寫作練習(xí)，時(shí)間與內(nèi)容自定；

③為每周的寫作進(jìn)行美工設(shè)計(jì)，如插畫、文字配色、粘貼照片等；

④為個人作品集撰寫一篇序言；

⑤每十周匯編一個小集子，一個學(xué)期制作一個大集子。

高校三年將形成六本個人作品集。在高三下學(xué)期期中，選編一本《個人作品集精選》，在高中畢業(yè)時(shí)，學(xué)生將擁有七本自己的作品集。

2、選編班級作品集。以班級為單位，選編《XXX班學(xué)生優(yōu)秀作品集》（或更具吸引力的名稱）。

3、選編年級作品集。以年級為單位，選編《XXX年級學(xué)生優(yōu)秀作品集》。

4、組織征文作品集。在每年的教師節(jié)、國慶節(jié)、元旦、五一節(jié)、暑假等時(shí)機(jī)，開展征文活動，選編《XXX征文獲獎作品集》。

5、舉辦學(xué)生個人作品展。每學(xué)年第二學(xué)期開學(xué)第二周，以年級為單位，舉辦“XXX年級學(xué)生個人作品展”，展出時(shí)間為一周，地點(diǎn)待定。展出的作品涵蓋整個年級學(xué)生的個人作品集，所有作品均需參展。根據(jù)一、二、三、四、五等獎評定學(xué)生個人作品集，并給予獎勵，組織班級輪流參觀，每班參觀時(shí)間為一節(jié)課。

七、關(guān)于分層教學(xué)

分層教學(xué)分為識記、閱讀、寫作三部分。在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行分層管理；授課時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)、輔導(dǎo)分層、作業(yè)分層等。每部分對不同層次的學(xué)生有明確要求（例如，作文實(shí)施“達(dá)到”目標(biāo)，低層次學(xué)生要求達(dá)到40分，中層次學(xué)生要求44分及以上，優(yōu)等生達(dá)到48分及以上），未達(dá)標(biāo)的學(xué)生須進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

八、充分利用多媒體的優(yōu)勢

在教學(xué)中充分利用多媒體工具，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂學(xué)習(xí)效率和效果。關(guān)注學(xué)生非智力因素，比如：

1、進(jìn)行賞識教育，培養(yǎng)學(xué)生自信心；

2、常與學(xué)生溝通，耐心解答他們的疑惑；

3、在學(xué)生需要時(shí)給予關(guān)心與支持；

4、提供細(xì)致的心理輔導(dǎo)。

為了實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，高一語文備課組的全體成員將通力合作，發(fā)揚(yáng)刻苦鉆研精神，在集體備課與分工合作的基礎(chǔ)上，充分利用電子備課與電腦教學(xué)的優(yōu)勢，集思廣益，努力探索出一條適合的教學(xué)改革之路，使學(xué)生真正渴望學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，并掌握語文這門課程。

高一語文教學(xué)計(jì)劃 篇6

一、高一語文教學(xué)設(shè)想

1、以教材為核心，扎根教學(xué)實(shí)踐。

針對高一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們強(qiáng)調(diào)教材的重要性，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語文能力。必讀的現(xiàn)代文篇目我們都會認(rèn)真講授，但我們關(guān)注的重點(diǎn)并非只是讓學(xué)生理解文本的表面意思，而是引導(dǎo)他們思考得出結(jié)論的過程，并將這種思維應(yīng)用到課外閱讀中。泛讀部分則專注于特定主題，主要通過學(xué)生小組討論，讓他們運(yùn)用所學(xué)的方法自主解讀文本。

2、創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生視野，提升綜合能力。

鼓勵學(xué)生堅(jiān)持寫周記，通過寫作來進(jìn)行反思與積累。根據(jù)學(xué)生的興趣，挑選優(yōu)質(zhì)范文，與學(xué)生一起深入分析，進(jìn)行仿寫練習(xí)，并對照原文進(jìn)行評比，找出差距。我們還將強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)寫作訓(xùn)練，精心選擇作文主題，在審題、構(gòu)思、表達(dá)等環(huán)節(jié)多給予指導(dǎo)，同時(shí)對書寫和標(biāo)點(diǎn)等細(xì)節(jié)有更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊蟆?/p>

3、采納多樣化的教學(xué)方式，使課堂充滿活力。

為了打破傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，放棄單向灌輸，我們希望學(xué)生從被動的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，通過引導(dǎo)式教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)，營造一個輕松、自由、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在競爭與快樂中獲得知識與能力的提升。但有時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)自己的期望過高，啟發(fā)式教學(xué)的效果并未盡如人意。

二、高一語文具體教學(xué)工作

1、備課。

認(rèn)真研究教材，全面理解教學(xué)目標(biāo)、要求、步驟和方法，重點(diǎn)關(guān)注教材中的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)和考點(diǎn)；廣泛查閱相關(guān)教學(xué)輔導(dǎo)材料，以期擴(kuò)充知識面，豐富課堂內(nèi)容；在熟悉教材、了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教案和學(xué)案。

2、上課。

課堂教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生的主動性，開啟他們的思維，培養(yǎng)綜合能力，特別是思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，努力確保每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

3、課外輔導(dǎo)。

在課外輔導(dǎo)中，我堅(jiān)持做到不遲到、不早退和不缺課，耐心細(xì)致地幫助學(xué)生解決問題，確保他們在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)鞏固舊知識。

4、作業(yè)批改。

認(rèn)真、及時(shí)地批改學(xué)生作業(yè)，聽取他們的反饋，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并針對性地進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

5、聽課學(xué)習(xí)。

堅(jiān)持聽取同組老師的課堂教學(xué)，吸收他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索適合自己的教學(xué)風(fēng)格。

6、持續(xù)學(xué)習(xí)。

注重教育理論的自我提升，努力將先進(jìn)理論應(yīng)用于課堂實(shí)踐，做到學(xué)以致用。